教学反思（精选17篇）

教学反思（精选17篇）教学反思（精选17篇）

教学反思篇1

实践表明，培育同学把解题后的反思应用到整个数学学习过程中，养成检验、反思的习惯，是提高学习效果、培育力量的行之有效的方法。解题是同学学好数学的必由之路，但不同的解题指导思想就会有不同的解题效果，养成对解题后进行反思的习惯，即可作为同学解题的一种指导思想。反思对同学思维品质的各方面的培育都有作乐观的意义。

反思题目结构特征可培育思维的深刻性;反思解题思路可培育思维的宽阔性;反思解题途径，可培育思维的批判性;反思题结论，可培育思维的制造性;运用反思过程中形成的学问组块，可提高学思思维的灵敏性;反思还可提高同学思维自我评价水平，从而可以说反思是培育同学思维品质的有效途径。有讨论发觉，数学思维品质以深刻性为基础，而思维的深刻性是对数学思维活动的不断反思中实现的，大家知道，数学在熬炼人的规律思维力量方面有特别的作用，而这种熬炼老师不行能传授，只能是由同学独立活动过程中获得。

因此，在不增加同学负担的前提下，要求作业之后尽量写反思，利用作业空出的反思栏给老师提出问题，结合作业作出合适的反思。对同学来说是培育力量的一项有效的思维活动，从所教同学来看，一部分同学根本不按老师要求进行作业后的反思，而这部分同学95%的数学力量很低、成果差，他们只会做"结构良好'的题目，以获得对问题的答案为目标，不会提问，这部分同学中，没有一个会对命题进行推广，而坚持写反思的同学状况就大不一样，因此，培育同学反思解题过程是作业之后的一个重要环节，具有很大的现实意义。

教学反思篇2

嬉戏是幼儿特殊宠爱的一种活动形式，在体育活动中老师可选取优秀的嬉戏内容，创设好玩的嬉戏情境，让幼儿以不同的角色，借助体验角色情感、探究角色生活和制造性地表现角色行为等方式来满意自己身体、心理进展的需要。因此，在体育活动中往往要依据肯定的体育任务来设计嬉戏情境，将身体动作、情节、角色以及规章组成等融入其中。比如，大班体育活动"英勇的士兵'，其主要目标是综合练习幼儿的投掷、跨跳、侧身钻、匍匐前进等力量，培育幼儿英勇的精神。

为此可以创设如下嬉戏情境：过封锁区(跑)爬越电网(垫上匍匐前进)跳过矮墙(跨越)跳动雷区(单脚交替跳)钻隧道(侧身钻)扫射敌机、夺碉堡。在轻松开心的嬉戏中，幼儿既把握了基本动作，达到了熬炼效果，又进展了动作想象力。又如，在体育活动"飞速行动'中，将教学任务贯穿于"动物大营救'的嬉戏情境之中，幼儿扮演小抢救员，抬着担架，走过独木桥(积木)、跳过小河(绳子)、钻过树林(椅子)，将受伤的小动物抬回抢救所。在这样的嬉戏情境中，幼儿依据嬉戏情节的变化、自我角色的参加，自然地进入活动状态，走、跑、跳、绕、抬等动作得到练习，并能体验到完成某一任务所带来的胜利感。

教学反思篇3

《3-6岁儿童进展指南》指出：幼儿的学习是以直接阅历为基础，在嬉戏和日常生活中进行的。要珍视嬉戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理支配一日生活，最大限度地支持和满意幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验猎取阅历的需要。

幼儿活泼好动、思维活跃，且留意力易分散，重复动作技能的练习会使他们易于疲惫，产生厌烦心情，以致常常消失老师难以实施教学的现象。因此，把体育活动的教学内容设计成一个较为完整的故事，通过生动形象的故事情节绽开体育教学，引导幼儿乐观参加，在人景动情中促进各项教学目标的达成。比如，在执教小班体育活动内容"练习手膝着地向前爬、往后爬'时，设计拟人化的"小蚂蚁运粮'故事情境，构思了好玩的故事情节蚂蚁宝宝跟着蚂蚁妈妈出门玩，在草丛里发觉了粮食，但在把粮食运回家的路上遇到了种种困难，如遇到打雷下雨的天气、遇到大甲虫等。在富好玩味的故事情境中，"蚂蚁宝宝'时而兴奋、时而紧急，乐观主动地完成了一系列动作熬炼要求。

教学反思篇4

《多些，少些》是一班级数学下册第四单元100以内数的比较大小的教学内容之一，主要是让同学用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”来概括几个数量间的关系。同学有肯定的学问基础，我们要做的只是让同学将他们的生活中的语言说出来。在这节课上，我利用例题和多媒体课件进行教学，先让同学观看例题，后依据例题的内容及要求用小木棒摆一摆，让同学通过动手操作，用眼观看，同时联系生活中的实际阅历，学习理解和使用“多一些，少一些，多得多，少得多”来概括几个数量间的关系。在用眼观看、动手操作、动脑想和动口说的过程中培育同学的学习爱好，使同学乐学、想学、要学，更进一步的提高了同学学习的乐观性。

只是“多一些、多得多，少一些、少得多”这些词语在生活中常常用到，但同学对这些词语的理解和感受多是模糊的，尤其是不易区分“多一些和多得多”“少一些和少得多”，所以在教学过程中我想尽方法让同学多说多议，从而进一步了解这些词语的意思，以便更好地使用这些词语，同时让同学感受数学与生活的亲密联系。

其次，在总结之前的阅历的基础上转变教学策略。去年我利用导学案让同学小组合作，由于组织不好，导致教学效果不好。这次我让同学同桌两人合作进行操作，后引导集体争论，加深同学对词语的理解，教学效果不错。

再次，在学问的巩固阶段，我支配了相应的练习及用这些词语来说一说教室里物品间的多少关系，借些来关心同学进一步理解“多一些、少一些、多得多、少得多”的含义。

但是乡村的同学对语言的理解力量相对要差，有一些同学还是不能区分理解“多一些和多得多、少一些和少得多”之间的差异，没能精确     的运用。只能在今后的复习过程中，多加引导，加强他们对词语的理解。

教学反思篇5

本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。为了不雷同，我对每段的教学方法的选择各不相同，雷雨前用观赏美文的方法"让孩子说说哪些景色写得好，为什么?'，雷雨中则用"你能提出什么问题考考大家?'，雷雨后用画画的形式展现自己对课文的理解。

让自己感受最深的是教学其次段，用这样的方法教学，最大限度激发了同学的爱好，每位同学都想提出有难度的问题考倒同学，在问题的反馈上来看，同学的确是作了思索，提出的问题跟自己备课时想得一样，而且有些好的同学提出了"字词推敲'的问题，如："往窗外望去'为什么不写成"往窗外看去'?有什么不同?我想在以后的教学中，我还应当多尝试这样的教学。

教学反思篇6

反思这节课的教学，我尽可能的将"唤醒、点拨、启发、引导、激励'留给自己，把"理解、体会、体会、感悟'教给同学，整个学习的过程就是扎扎实实进行语言文字训练的过程，

但同时也激活了同学的再造想象，对三种自然现象有了非常真实的感受，并通过极具共性化地朗读向别人表达或展现出自己的感受。使同学在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中，开阔视野，激发想象和自主朗读欲望，从而达到理解、领悟、深化的教学目的。这应当

就是语文基础的渗透性教学，就是关注同学语感的力量培育，就是"读'与"练'的有机整合吧。

同学通过学习能够猜出"我'就是水，但是对水的各种形态的变化熟悉的还不够。特殊是"云'，有的同学不明白云是水蒸气聚集在一起形成的。

同学对生活的观看太少，许多同学都见过水的变化但是说不出来，应教育同学多留心观看生活，在生活中学习。

教学反思篇7

这是一堂徒具骨架而没灵魂的课。整节课上下来总觉得缺了点感觉，我想那就是语文味儿吧。尽管在课堂上几次三番地想把同学带入课文的情景中，但总是浅尝辄止，整节课还是游离于文本之外的。

预设的教学重点是“读一读、说一说”这两个环节，盼望通过这两个环节同学能到字里行间去摸打滚爬，有所感，有所悟，但明显这个目标没有达成。缪老师和包老师一针见血地指出了其中的问题：朗读指导不到位。

首先是朗读的目的不明确，为“读”而“读”，尽管朗读的形式有所创新，师生协作读、男女声合读等，但同学被老师驱逐地读，只求形式不求实效。二是朗读的形式把握不当，朗读的形式纷繁多样，不一而足，但各种形式的朗读都有各自的适用范围和功能，有肯定的章法可循。特殊是齐读，是老师必需谨慎选择的，滥用齐读会使同学产生殆倦，压抑课堂气氛，齐读应放在同学对课文的情感有所了解、有所感受之后，它是教学效果的一个检测。第三是自身的朗诵功底还有待提高，老师范读的精神当然可嘉，但在电教设备如此先进的今日，完全可以采纳一些名家的朗诵，以提高教学效果。

这节课的教学还给了我一个很大的启示：传统的未必是不好的。在我有限的视野范围里，语文备课主要有两种思路：一种是环环相扣，通过逐层深化的问题解读文章;一种是板块分解，通过各个环节来解构文章。凑巧这次龙飞采纳的是第一种形式，而我则采纳的是其次种，在备课时我参考了许多资料，龙飞上课时用到的那些问题我许多次地看到，但每次心里都很排斥，都老掉牙的问题了，拿不出手。我苦心孤诣地设计了“读一读、说一说、比一比、写一写”等环节，自以为创新高于一切，却忽视了语文教学中一些必不行少的环节，比如整体感知。由于缺少这一环节，同学对这首散文诗的理解总是支离破裂的。板块式教学的最大弊端在于割断了课文中原有的情感脉络，语文的“听、说、读、写”许多时候是一个综合体，不能截然分开。作为一名新老师，我觉得自己有必要改一改浮躁的毛病，对传统的一些教育方法也不能一概否定，在扎扎实实的基础上创新。

新课标中强调语文应当注意整体感知和熏陶感染，老师应努力调动文字本身的力气，引领同学去感知文字背后魅力。这就要求老师要有良好的文本感知力量和分析力量，其中分析力量是至关重要的。高校时特别喜爱陶渊明的“读书不求甚解，每有会意便欣然忘食”，自己读文往往整个吞枣，知其然而不知其所以然。然而现在走上讲堂发觉把“感觉“说出来是见很不简单的事情，而对自己没有感觉的文章产生感觉也是件不简单的事情。说实在的，对泰戈尔的《金色花》我爱好不大，我也无法体会其中蕴含的母子情，后来查阅了许多资料，渐渐有了感觉，但始终不是自己的，我想这是我的课上不深刻的根本缘由。“以其昏昏，使人昭昭”，只是一个笑话，作为一名语文老师，对文本的解读力量是不行或缺的，而如何提高自己的阅读水平是这节课留给我深思和探究的问题。

以上几点导致我这节课如浮光掠影一般，留给同学的东西并不多，他们随我在地面上挖坑，却没有深化去取水，他们的心灵没有得到滋养。人说文似看山不喜平，一堂课又何尝不是如此呢，一堂课应当像一部小说一样，有悬念、有高潮，使欣赏者不忍释手。但明显我若要到此境界还需要肯定的时日和磨练。这次开课留给我很大的思索空间，我，将在语文教育的道路上摸索前进。

在仔细反思后，我觉得将这课堂做如下转变：导入——录音范读——整体感知(五个画面)——说说你最喜爱那个画面，为什么(在此过程中渗透朗读指导)——集体朗读——与《仿佛》做一个对比——将“写一写”部分留为家庭作业。

教学反思篇8

《一个苹果》这篇课文，课文记叙了在上甘岭战役中，八位志愿军战士在防炮洞中，尽管干渴得厉害，却舍不得吃完一个苹果的感人故事，歌颂了志愿军战士相互关怀、爱护的阶级友情。这是一篇情感性很浓的课文。我在教学中引导同学通过详细的语言文字进行情感体验，使同学的情感、老师的情感、文本的情感三者达到共鸣。在教学中详细体现了以下几个方面。

一、注意了一个"情'字

主要运用了"激情引趣，渲染情感'的阶梯性阅读教学方法。

就是在教学中实现了层层深化、循序渐进、由浅入深，使情感逐步升华，水到渠成。

二、突出了一个"巧'字

教学中，我只设计了一个问题："谁该吃这个苹果?'让同学抓住人物的详细描写深化讨论，既体现了老师的主导地位，又充分地体现了同学的主体地位，"牵一发而动全身'，由这一问题辐射全篇，体现了奇妙。

我在教学中设计了一个副板书："他渴呀!他应当吃这个苹果，但是'并围绕这个问题奇妙地贯穿了全文，同时让同学情感逐步地升华，深深地体会了战友间阶级友爱的情感。

三、注意了一个"法'字

在教学中，我注意教给同学读书的方法，培育同学的阅读力量。教学中我引导同学运用了边读书、边画、边批注的读书方法;教给同学抓住重点词语体会课文的方法等，培育了同学阅读力量。

四、体现了一个"谐'字

在教学中，做到了观赏同学，运用激励的语言评价同学，敬重同学，关怀后进同学，如开头的脑筋弯弯绕嬉戏，对读得慢同学的敬重等，真正地做到了师生关系的民主和谐。

不足：

尽管这节课达到了预期的教学效果，但也存在着如下的不足

1、让文本说话做得还不是很好。其中文中对苹果的描写是引导同学理解连长需要也很想吃这个苹果的好机会，我没有抓住，而是突然地提出了自己的疑问，假如能让同学通过文原来体会效果会更好。

2、时代背景的穿插不是很到位。由于这篇课文写的是抗美援朝的故事，同学对当时的环境可以说一无所知，上课伊始我就把自己把握得上甘岭资料对同学全盘托出，虽然同学有所震撼，但效果不是很好。假如能把这些资料放在苹果在战士们手中转了一圈，又回到连长手中，再转了一圈还剩下大半个是出示效果会更好。

教学反思篇9

赤壁赋这篇文章我一共上了五个课时，“战线”会拖这么长我也没想到。第一节课我主要对苏轼这个人进行的介绍，分别通过“三苏”、“唐宋八大家”、“苏黄”、“苏辛”、“宋四家”等来介绍苏轼。我将苏轼的生平遭受到的坎坷说给同学听，他们听得津津有味，还时不时的问我后来怎么样。惋惜我课前查阅的资料不够丰富，无法连续解答同学的问题。由于是上《赤壁赋》，我又补充了他写的一首《念奴娇赤壁怀古》，让同学整理在本子上，齐读了一遍。同学在朗读的过程中，慷慨激扬而且富有感情，我心里想：要是早读的时候他们也能像现在这样就好了。时间过得飞速，到了正式想上《赤壁赋》的时候，却已经下课了。

由于文体是赋的关系，所以此篇文言文更注意的是诵读和背诵，体会赋的美感，而不太过强调翻译与字字对应。况且如此美丽的赋，一经过现代文翻译，美感就丢失了。但由于教学阅历不丰富，我以为字字落实总没有错，可是在上课的过程中却造成了课堂效率低下，同学昏昏欲睡。

这篇文言的思辨性很强，所以我几乎是上完一段给同学总结一下本段的思路，关心同学能够更好记忆和理解。很多同学在刚接触这篇文言文的时候，读完一遍完全不知道什么意思，结果在我讲完全篇之后，很多同学都说在学过的《劝学》、《师说》、《赤壁赋》中最喜爱这一篇，这倒让我很是惊异，让我觉得我的付出没有白费。

下面我想做如下反思：

(1)课前要做到备课充分，多查资料，丰富自己的学问。

(2)在介绍的时候要留意节奏，把握时间，在尽可能快的时间内让同学对于有肯定了解，能够知人论世。

(3)文言文的教学，需要联系文体，正确选择侧重点，而不是通篇一律地着眼在字、词、句的翻译上，只需点出重点字词就好，上课注意同学的听课感受。

(4)文言文教学要重诵读，长此以往，习惯成自然，熟读成诵。

教学反思篇10

《悯农》是唐朝诗人李绅所作,全诗共四句，语言朴实无华，描述了在烈日炎炎的中午，农夫们还在禾地里锄草，汗水滴到禾苗下的泥土中。可有谁知道人们碗里的每一粒饭都饱含着农夫的辛勤劳动呢!道出了劳动的艰辛和劳动果实的来之不易，表达喜爱劳动人民及珍惜劳动成果的情感。这首诗告知了人们粮食来之不易，要珍惜粮食。

这首诗在教学过程中除了要让同学熟悉生字，读通、读顺、背诵诗歌外，还要达到教育的目的，要让孩子熟悉到"铺张可耻，节省光荣'养成疼惜粮食的好习惯，让他们怜悯辛勤劳动的农夫，对铺张粮食的行为表示愤慨。

我在教学《悯农》一课时，针对课文内容运用挂图引导同学说了两次话。一开头我出示挂图(农夫正在烈日下给禾苗锄草，汗水直往下滴)，我问："看到这个画面，你有什么想说的吗?'几乎全部的同学都举起了手，这一提问给了孩子很大的思维空间，让他们有话可说，既创设了情境，激发了孩子的学习爱好，又让他们得到了初步的情感体验，为学习诗文做下了铺垫。

其次次是在同学理解诗意的基础上进行的。我说："同学们对古诗的意思也理解了，请你们再看这张图，假如你们面对着农夫辛辛苦苦种出来的粮食，你们有什么想对别人或者对自己说的吗?'由于有了前面的情感体验，孩子们争先恐后地发言：我想对自己说要疼惜粮食;我想对同学说吃饭时不要掉饭粒;我想对爸爸妈妈说，假如铺张了粮食，农夫伯伯的辛苦就白费了

在中国传统文化进展中，诗和乐始终是紧紧相伴的。古代的诗是可以吟唱的，而古代的乐也总是带有很多诗意和想象。由于古诗短小孩子们从小就听熟或背熟了，老师在教学中调动同学参加的乐观性，使她们能在自己熟识的歌词中获得更多的体验。同时，结合古诗句的特征、语气、语调，培育儿童对节奏的表现和制造力量。(励志天

教学反思篇11

20__年6月12日下午第2节课之后，纠结了十多天的公开课最终尘埃落定。紧急的心情最终可以舒缓片刻，但随即又得为自己今日的表现自我反省。

走上讲台快两年了，然而面对公开课，仍会紧急;面对听课的老师们，还是不能把他们当成"冬瓜'"南瓜'。因此，渐渐去克服公开课的紧急心情是首要任务。

之前始终被提示这次是高效课堂竞赛，不能拖堂，于是可怕自己的内容太多而拖堂。从开头上课起，就不停地在赶，自我感觉不够从容。这也导致了最终尴尬的两分钟的煎熬。检讨：时间没有把握好。

接下来，谈谈我这堂课的过程及反思。

导入部分提了三个问题：1、我脖子上挂的是什么?2、同学们对于端午印象最深刻的物件是什么?接着赠送手工品鸭蛋袋子给同学们，快速调动了大家对于端午节的爱好。3、通过预习，咱们知道汪曾祺先生对端午印象最深刻的是什么?以此自然而然地进入到汪曾祺先生的这篇文章《端午的鸭蛋》。在这一部分中，我自以为导入还算有亮点，但是假如我预备的鸭蛋袋子够多就好了，由于有的同学没拿到，觉得很圆满。

课堂主体部分：(一)分析家乡鸭蛋的特点，(二)分析家乡端午的风俗有哪些，(三)分析家乡端午的鸭蛋带给一个孩子怎样的乐趣。

(一)在分析家乡鸭蛋的特点时，同学发挥得不错。但是没有完全找出家乡鸭蛋的特点：历史悠久。引用袁子才的腌蛋一条，可见高邮鸭蛋出名已有至少两百年的历史。另外也可以看出的确很宠爱自己家乡的咸鸭蛋，由于他本身是个美食家，不仅懂得吃，还会做，所以他很不屑于袁子才不会做菜，道听途说而写成的《食单》。但是即便他不喜爱袁子才，看到袁子才夸赞高邮鸭蛋，他"不计前嫌'，反而引用袁子才的原文。

陶鑫同学分析'筷子头一扎下去，吱红油就冒出来了。'这句时，虽然我配以了迷人的咸鸭蛋的图片，可是却没能很好地引导同学先想象这幅画面来感受着这鸭蛋的油多的特点。

付泽川同学朗读：必用纸条特殊标明："高邮咸蛋'后，我应当再请一位同学尝试，而不应当由我直接点出要强调那些字眼。

对于这部分的表现得的情感，同学到位得太快，加之我又下意识地赶时间，所以没能让大家依据详细的语句来揣摩的情感。

这部分的一个亮点环节：为高邮腌蛋创作一句广告词。"鸭蛋恒久远，一颗永流传'"高邮鸭蛋一年卖出7亿个，蛋壳围起来可以绕地球2圈'"以后吃便利面再也不用油料包了，高邮鸭蛋，真的有油哦'同学妙用连珠，而我只会连声叫好，而忽视了点评。惭愧!

还有，原来的设计是：在总结完这部分内容和情感后，全班齐读第2、3段。但是怕时间不够，竟然不敢读了。策略失误!

(二)在分析家乡端午的风俗有哪些时，胡翔宇同学一步到位，精确     找出了高邮端午的七种风俗，我抓住"吃十二红'提了几个问题后，就又下意识地赶时间，完全不记得自己课前设计的环节：给时间让大家谈谈自己家乡的端午与高邮的端午有哪些不同的风俗，我都预备了赛龙舟的图片也没有机会展现出来。圆满!

(三)在分析家乡端午的鸭蛋带给一个孩子怎样的乐趣时，陶冶文同学也一步到位，完整地找出了四种乐趣。仍旧觉得自己太赶，原来想在这里指出：用鸭蛋壳装萤火虫应是晚上的乐趣，可见一枚端午的鸭蛋能给孩子带来一天的欢乐。孩子是天真的，最简洁的事物就能获得最真心的欢乐。另外课前设计的环节：让同学们谈谈自己在端午节，一枚鸭蛋还能带来别的什么乐趣吗?假如同学没有的话，我就回忆自己小时候会跟小伙伴"碰蛋'。以自己的经受，唤起同学们去查找端午的欢乐。圆满!

三个部分分析完，之后，让同学看着PPT上展现的文章脉络，在归纳文章的结构特点;让同学回想刚刚大家对语言的分析和点评，归纳出文章的语言特点。陶鑫同学和胡翔宇同学分别一步到位，这与他们平常爱思索有关。我想与我们平常在课堂上的训练也有些关系吧，是以我心里小小地得意了一下!

最终归纳文章主旨，全班同学绝大部分都能到位，最终在黄馨怡同学与李泽浩同学的合作下，将文章的内容和主旨都清楚精确     地表达出来了。于是在此基础上，我点出的家乡高邮的鸭蛋多双黄，的这篇文章主旨也是个双黄蛋，全班同学很快反应到是：家乡情+童年趣。欣慰!我马上在黑板上画了抽象画双黄，并板书。

时间还有10分钟不到的样子，时间也许是够的吧，我心想。于是我开头了本课的拓展部分，将话题自然转入到韩国江陵端午祭申遗胜利的大事，请同学们说说自己的看法。我只请了罗家俊、余竞涛、谢雨虬三位同学回答，他们回答得都很好!但是，这个环节，我应当给同学们多一些的争论时间，多请几位同学发言。这个环节本该是这堂课的一大亮点的，而我自己却迫不及待熄灭了它。自责!

接着同学们齐读PPT上展现的"一切物质资源都会因枯竭而消逝于无形，惟有文化能生生不息，传承千古'之后，我呼吁大家"用实际行动爱护我们的民俗，传承我们中华民族的传统文化'。

看着手表离下课还有两三分钟的样子，我就开头布置作业了。原来布置作业只需要十几秒钟!于是接下来的两三分钟，我请了近10位同学就其次项作业"写一篇200字左右的片段作文，写一写今年你如何与家人策划并度过一个有浓浓节日气氛的端午节'发表自己的想法临时的想法!这些孩子真是太优秀了!他们知道我多出了时间，一个接一个地帮我救场!不争气的我还是忍不住偷瞄墙上的钟

最终，这堂课结束了!感谢各位听课的老师，包涵我的不成熟、不优秀;感谢初二(11)班全部的同学，你们是最棒的!还要特殊感谢占小华老师、罗时来老师、刘凯老师、肖贤民老师、宋玉峰老师、谢今老师、梁庆老师、邢国飞老师、冯祥永老师、王智军老师

教学反思篇12

本课的导入从同学的实际动身，由搅拌水泥沙引出课题，问题情境的创设主要立足于同学的现实生活，贴近同学的认知背景，设计形象而又蕴含肯定的与数学问题有关的情境，在开放性问题情境中，同学思维活跃，并乐观主动地从多角度去思索问题，变“让我学”为“我要学”。在学习比的意义的时候，考虑到同学对“比”缺乏感性上认知，所以以上的例子采纳“导、拨”的方法，引导同学明确：对两个数量进行比较，可以用除法，也可以用比的方法，即谁是谁的几分之倍或几分之几，又可以说成谁和谁的比。意在节约教学时间，也使同学初步理解了比的意义，充分发挥了老师的引导作用。在学习比的各部分名称及比值的求法时，采纳了让同学自学课本的方式，由于自学课本也是同学探究问题，解决问题的重要途径。依据高班级同学的阅读、理解力量，结合教材的详细内容，充分信任同学，组织同学以小组为单位进行讨论、探究、争论、总结，有利于培育同学的创新意识和实践力量，有利于同学思维进展，有利于培育同学间的合作精神。在学习比和除法以及和分数关系的时候采纳小组合作学习的方式，意在突破传统的教学模式，不讲授，让同学借助教材、板书、计算机课件的有机结合，总结出三者之间的联系，实现了自主学习。

一堂课下来，感觉不足之处还有许多，有些细节地方处理得不是很到位。像在教学比的意义时，对谁是谁的几倍或几分之几也可以说成谁和谁的比，强调的还不够，使同学的对两个数相除也可以说成两个数的比的感悟不深刻;还有由于时间缘由，习题以下内容包括课堂总结和延长处理得比较粗糙。总之，还有许多地方需要学习改进。

教学反思篇13

本文可以说是学校阶段最难的一篇古文了，为了落实本文的教学重点和难点，解决同学畏惧学习古文的困难，设计了讲故事竞赛，要求同学讲《三国演义》中的精彩故事，以此来激发他们学习热忱。同学的乐观性特别高，我就接着提示他们：“宋朝诗人陆游在《书愤》中写道‘出师一表真名世，千载谁堪伯仲间’，你们是否知道，这又是一段怎样的故事?”同学的乐观性和学习的爱好已经被激起，我想本课教学的序幕已经拉开了!

但文章内容上的重点对同学来说是一个难点，同学往往把握不住;诸葛亮是怎样突出他的论述重点的，同学更难以体会得深刻。因此，在教学过程中我把课文的重点、难点化成若干足以启迪同学思维的问题，并把这些问题按合理的挨次编排，进而把同学的阅读思索活动导向深化。

如何让同学学好文言文，我认为应把好四个关，即“读”“译”“赏”“用”，但怎样读，如何译，如何引导鉴赏和运用，需要提炼有效的方法。本课教学设计运用“断句朗读”和“口译朗读”两种方法通读全文，突破传统“老师译，同学听”，“盲目读，收效微”的弊端，对训练同学语感，积累语言有乐观的作用，同时省时省力，为同学所接受。“鞠躬尽瘁，死而后已”，是教材学习的重点，也是指导同学学习鉴赏的范例。

教学过程中不足的是临场点拔不够到位，鉴赏分析和学问点的落实尚不能自然有机的结合，教学的空间拓展不够。还有就是师生互动这个环节没有绽开好，主要是同学没有乐观的协作，这是失败的地方，以后在这方面自己要多下一些功夫。

胜利之处，自己在授课的过程当中，还是能乐观引导同学把握文章的主体内容和主题，以及本文的写作特色，对文章中的重点句子也都把握。

教学反思篇14

《彩色牛奶》是幼儿比较感爱好的一个活动，这节语言课有两个目标，分别是：1.理解故事中有关"彩色牛奶'的变化过程，感受想象的奇妙和好玩。2.关注蔬菜的颜色特征，尝试依据故事中的句式进行仿编，表达"变'的过程。

这个活动共设计了四个环节，第一个环节是引起幼儿的爱好。其次个环节是分段观赏故事，理解故事中"变'的过程。第三个环节是完整观赏故事，进一步感受"变'的奇妙和好玩。第四个环节是嬉戏"喂奶牛吃蔬菜'尝试仿编故事情节。第一个环节中通过提问你熟悉吗?他有什么本事?这头奶牛奇妙在什么地方，引起幼儿的爱好。但是前期阅历预备不够，导致幼儿觉得奶牛能挤出奶是奇妙的地方，因而没有关注到牛奶颜色的不同。其次个环节，主要是请幼儿分段观赏故事，为下面的创编做预备，同样也是为了达到目标一：理解故事中有关"彩色牛奶'的变化过程，感受想象的奇妙和好玩。在这个环节中小伴侣们看的时候爱好还是比较浓的，留意力也很好，很乐观回答老师提出的问题，也很乐于动脑筋。但位子支配好像欠妥当，有几个小伴侣看不见，因此就站了起来，有几个干脆走神，效果不是很好，但这头奶牛的奇妙和好玩小伴侣还是感受到了。第三个环节完整观赏故事。这个环节主要是让幼儿对故事有个完整性的理解，并尝试跟着一起说说，回忆其次个环节中的"彩色牛奶'的变化过程。可是在正式进行的时候，我发觉这样的设计对幼儿来说有些难度，部分幼儿根本跟不上flash的语速，以至于幼儿说的少了。第四个环节是嬉戏"喂奶牛吃蔬菜'，尝试用故事中的句式结构仿编，是为了达成目标二：关注蔬菜的颜色特征，尝试依据故事中的句式进行仿编，表达"变'的过程。由于幼儿的前期阅历不足，蔬菜图片有限，不足以丰富幼儿的认知要求。在这个环节的材料预备不够充分，如蔬菜图片是由课件呈现，而动物图片是挂在黑板上的，因而体现不出"喂'的过程。或者改成全部由课件呈现，完善课件制作，体现"喂'的过程，或者改成每个幼儿都能选择一张蔬菜图片，进行喂奶牛吃并尝试仿编句式结构。

语言活动最主要的是让幼儿说，假如老师预备的材料不够充分幼儿觉得没什么可以玩的，会让幼儿觉得很没意思，不感爱好，但是假如幼儿的前期阅历也不够充分的话，也会失去说的机会，也同样会让幼儿无话可说。这个问题是以后的语言课中特别值得我去思索的。通过了这个活动我得到了很大的教训，同时也通过自己的亲身体验，学到了一些语言课的技巧。

教学反思篇15

故事是幼儿最爱的一种文学形式，幼儿园语言教学反思。通过故事教学,能培育幼儿良好的品德,关心幼儿进展语言的方法。对于小班的幼儿来说，是以老师叙述故事为重要部分。

对于小班的幼儿来说，老师在叙述故事时，咬字要清晰，速度要适当，咬字清晰是为了让幼儿字字听的清晰，节奏要比平常谈话稍慢，使他们一边听一边想;叙述故事时，面部表情，眼神和手势都要随着故事情节的进展而有所变化，这样对小班的的语言表达起帮助的作用。

作为老师，对故事教学中往往不是只讲一遍的而要讲多遍，都要留意方式的变换，才能幼儿倾听的乐观性。而我在讲《水果屋》的时候，我在叙述第一遍时就直接用上教具，已经发觉有幼儿开头把留意集中在挂图上，对故事的倾听爱好不高，在给幼儿其次，三遍叙述过程中还是简洁的用了挂图的形式，没变换方式，以至在叙述其次遍的过程中幼儿的留意力更加不集中，甚至有的幼儿开头相互说话，因此整个活动来看效果不明显。其实现在来看，其实一般讲第一遍的时候，以不用直观的教具为宜，由于直观的教具简单分散幼儿的留意，不利培育幼儿倾听的习惯。

在故事中的提问，对于小班幼儿的心理进展水平，只能是一些简洁，细小的问题。而不能像中大班的那样以提出一连串的问题，让他们连贯的回答，而我没考虑到小班的水平，其实作为老师要引导幼儿去回答，我们说答案虽然长些，但不要求一个幼儿连贯的回答，老师自己或智力较高的幼儿示范，再让幼儿按挨次联系连贯的叙述，这样的效果会要幼儿跟简单接受、理解。在这个过程中对于回答不出的或回答错的了的幼儿，老师不应当表示厌烦，而要确定他们情愿回答。老师应当是启发和提示，尽量关心幼儿自己找到正确的答案，总之，要让全体幼儿都有回答问题的机会，以提高语言力量。

教学反思篇16

《倍的熟悉》是苏教版学校数学二班级下册的内容。倍，对于同学来说是一个全新的概念，同学对倍的熟悉比较生疏，建立倍的表象熟悉有肯定的难度。

本节课的教学可以分成两个部分：一是熟悉倍，理解倍的意义;二是在此基础上，学习“求一个数是另一个数的几倍”的解决问题。在教学中，第一部分我重视同学的感知，通过圈圈画画，让同学在一班级学习了相差关系的基础上进入对倍数关系的学习。其次部分的处理上是通过肯定的情境，让同学感知到求一个数是另一个数的几倍可以用除法来计算。

因此，我在设计时重视了同学的操作、观看，充分建立直观形象。通过比较黄花朵数与蓝花朵数的数量关系，引导同学摆一摆，圈一圈，说一说，使同学初步感知“倍”的含义。红花的朵数是蓝花的几倍交给同学独立解决，同学能乐观思索，并能顺当解决。教学中我引导同学进行了二次比较。第一次比较(除数相同)，是一份数相同，让同学体会有几个一份数就是几倍，强调一份数的重要性;其次次比较(被除数相同)，一份数不同，相比较的数相同，倍数关系不同，进一步强调一份数的重要性。

同学能从图中看出一个数是另一个数的几倍，但为什么用除法计算还是难以理解的。在这里我先引导同学通过观看实物，用“一份有2朵”，和“8朵能分成这样的几份”来关心同学探究算法，这样做是由于这种熟悉便于和除法意义中的根据每几个一份的要求平均分建立联系。然后又进展到一个数里面有几个几，是由于这样的表述能更鲜亮地表达相比较的两个数与“倍”之间的