《盲道上的爱》教学反思

《盲道上的爱》教学反思《盲道上的爱》这节课，我依据学习目标、同学年龄和思维的特点，教学中以读为主，实行以点代面的教学措施，注意同学的学习过程，引导同学把握朗读和默读方法，让同学在读中理解课文内容，在读中感悟课文所要表达的情感，在读中受到情感的熏陶。人文性是语文学科的灵魂，课程标准非常注意语文学科人文性的特点。这节课我就从以下几方面来设计的。一、意境感悟感悟是同学通过读书，凭借对语言及其语境而产生的觉悟。感悟拒绝老师的耳提面命，拒绝老师烦琐的讲解。同学需要潜心读书，才能有所感，方能有所悟。在这节课中我在处理其次自然段这个环节时，实行了先让同学自读自悟，体会夏老师苦痛、着急地央求医生所说的话，然后指导同学带着感情朗读，如同学读的还不够能表达情感的意境，师范读，然后再指名读，重点指导同学抓住能够体会课文的关键词句，来感悟文中所要表达的情感，让同学反复品读，完全置身于情境之中，珍视同学独特的感受，理解和体验，真正达到了课标所要求的标准，落实了同学的主体地位。二、细心设问学习是一个深化讨论的过程，在教学中我引导同学乐观动脑思索,质疑问难，激发同学探究意识，从课题入手，抓住文题，以点代面，让同学自觉、主动的参加学习。在教学过程中，我依据教材内容、同学的年龄特点、思维特点、全文五个自然段，我分别把1、3、4、5四个自然段作为略读略讲内容，教学时以读代讲，在教学第2自然段时，我就实行了精读本段，出示引领同学思维的三个问题，这一设计就是对课文切入点的正确选择，为课文理清层次打下基础，在重点段的处理上,我抓住了重点问题，重点词句来解决文中的疑难，这样同学学起来就轻松简单多了。三、敬重共性同学是学习的主体，阅读是同学共性化的行为，同学的共性差异不容忽视的。因此，在本课的教学中，我始终把同学装的共性进展放在首位。教学伊始，我让同学选择自己喜爱的方式自由读文，让同学用自己喜爱的方式解决文中的不熟悉的字、不理解的词，然后在阅读理解时，我让同学自读自悟，边读边思，在合作沟通汇报中,去学习朗读和默读、去理解词句、去培育语感、去受到潜移默化的熏陶，全面提高了同学学语文爱好和学语文的素养。联系到与教研员和各位老师的沟通我认为，本节课的设计还存在许多不足之处，1、在教学中我的语言组织的不够严密，尤其在朗读和理解重点语句方面我对同学的引导不够到位。在夏老师央求的语句中同学体会的不够深刻。教研员指导我们略读课文要从点四（语言、现象、情、议）入手先通过语言、在想象现象的基础上体会文章的情感，最终再议本节课的收获。留给我印象最深的的一句话是“只有情感的付出，才有心灵的交汇”。这句话太重要了。2、通过教学与沟通我还深刻的感觉到自己的文学学问特殊需要提高，近几年，自己读的书特殊少，感觉在语文课上，不能依据教学游刃有余的发挥和引导。我要努力多读书，多学习用学问来充实自己。使自己的素养有所提高。3、在教学导入我引用了盲人唱歌家杨光的图片和视频，后来在和教研员沟通时，金勇老师指导我导入部分过长，可以把视频放在后面，可以起到升华的作用，效果会更好。教研员讲到略读课文整体感知要略、语言训练要精、拓展训练要广。这无意是我的语文教学中的一盏指明灯。我们要依据课的特点确定目标设计教学过程要有条不紊。读课文时，我们可以试着“说到哪、读到哪，”不要牵着同学走，适当的放开些，这一点我做得不好，应当在今后的教学中多留意。4、还有一点最值得我反思的，这节课在五月份的时候我在我们片级课上过一次，那节课给我留下了深深的圆满。那天，我的宝宝在医大医院，由于病的严峻我的心始终在牵挂着他，课上多次走神，导致课堂效果不好。我始终特别懊悔、自责。感觉自己这样做是特别不对的，我不应当把家里的心情带到课堂，这是对同学的不负责，也是对工作的不负责。我没有处理好这种关系。所以，再次上课前，我又仔细的重新备课，依据第一节课的反思仔细修改，取得了很好的