谏逐客书课件-高中语文部编版必修下册

第1课时谏逐客书第1课时谏逐客书学习目标

1.掌握文中的实词、虚词,积累文言常识。2.学会运用开门见山的谏说方法,在议论文中掌握史实论证、类比论证、正反论证。3.通过诵读,感悟文章情感,体悟作者为天下人谋幸福的革命豪情和理性自觉。学习目标1.掌握文中的实词、虚词,积累文言常识。作者简介作品背景相关常识知识整合李斯(?—前208),楚国上蔡(今属河南)人,荀子的弟子,入秦为客卿。劝说秦王嬴政(秦始皇)灭诸侯,成帝业,一统天下。反对分封制度,坚持郡县制。建议禁止私学,焚烧诗书,以加强思想统治。参与制定法律,统一车轨、文字、度量衡制度。李斯的政治主张的实施,对中国和世界产生了深远的影响,奠定了中国两千多年封建专制的基本格局。作者简介作品背景相关常识知识整合李斯(?—前208),楚国上作者简介作品背景相关常识知识整合《史记·李斯列传》记载,韩国派水工郑国游说秦王嬴政(即后来的秦始皇),倡言凿渠溉田,企图耗费秦国人力而不能攻韩,以实施“疲秦计划”。事被发觉,秦王嬴政听信宗室大臣的进言,认为来秦的客卿大抵都想游间于秦,就下令驱逐客卿。李斯也在被驱逐之列,尽管惶恐不安,但他在临行前主动上书劝说秦王不要逐客,写下流传千古的《谏逐客书》。作者简介作品背景相关常识知识整合《史记·李斯列传》记载,韩国作者简介作品背景相关常识知识整合书书,上书,古代臣子向帝王陈述意见的一种公文文体。亲朋间往来的信件也称为“书”。为加以区别,前者一般称为“上书”或“奏书”,属公牍文的“奏疏”,如《论贵粟疏》。后者单称“书”或“书札”“书简”“书牍”,如《报任安书》。作者简介作品背景相关常识知识整合书作者简介作品背景相关常识知识整合1.读准字音

作者简介作品背景相关常识知识整合1.读准字音作者简介作品背景相关常识知识整合2.通假字(1)遂散六国之从“从”同“纵”,意义:即合纵,指六国联合抗秦。(2)河海不择细流“择”同“释”,意义:舍弃。(3)此所谓“藉寇兵而赍盗粮”者也“藉”同“借”。作者简介作品背景相关常识知识整合2.通假字作者简介作品背景相关常识知识整合作者简介作品背景相关常识知识整合作者简介作品背景相关常识知识整合作者简介作品背景相关常识知识整合作者简介作品背景相关常识知识整合作者简介作品背景相关常识知识整合作者简介作品背景相关常识知识整合6.文化常识五帝:《史记·五帝本纪》指黄帝、颛顼、帝喾、唐尧、虞舜。三王:指夏、商、周三代开国君主,即夏禹、商汤和周武王。黔首:泛指百姓。无爵平民不能服冠,只能以黑巾裹头,故称黔首。作者简介作品背景相关常识知识整合6.文化常识(2)谈古论今,用事实说话。提示:因为秦王下了逐客令,而李斯正在被逐之列,所以李斯写了这篇奏章,分析逐客的错误和危害性。“择”同“释”,意义:舍弃。李斯也在被驱逐之列,尽管惶恐不安,但他在临行前主动上书劝说秦王不要逐客,写下流传千古的《谏逐客书》。掌握文中的实词、虚词,积累文言常识。提示:《谏逐客书》在列举事实和申述道理时极尽铺陈排比之能事,而且整篇文章一以贯之。文章立意高深,始终围绕“大一统”的目标,从秦王统一天下的高度立论,正反论证,利害并举,说明用客卿强国的重要性。文章立意高深,始终围绕“大一统”的目标,从秦王统一天下的高度立论,正反论证,利害并举,说明用客卿强国的重要性。提示:因为秦王下了逐客令,而李斯正在被逐之列,所以李斯写了这篇奏章,分析逐客的错误和危害性。文章立意高深,始终围绕“大一统”的目标,从秦王统一天下的高度立论,正反论证,利害并举,说明用客卿强国的重要性。提示:本文在提出中心论点之后,即反复采用正面论述和反面推理相结合、正反对比的方法进行论证。李斯的上书言辞犀利精辟,请分析《谏逐客书》成功的原因。【任务三】学习论辩艺术这实际上是一种委婉的歌颂,迎合了秦王的好大喜功的本性。提示:本文在提出中心论点之后,即反复采用正面论述和反面推理相结合、正反对比的方法进行论证。思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译(2)谈古论今,用事实说话。思维导图文章主旨文本研读多维探究思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译文章先叙述自秦缪公以来皆以客致强的历史,说明秦若无客的辅助则未必强大的道理;然后列举各种女乐珠玉虽非秦地所产却被喜爱的事实,与逐客类比,说明秦王不应该重物而轻人。文章立意高深,始终围绕“大一统”的目标,从秦王统一天下的高度立论,正反论证,利害并举,说明用客卿强国的重要性。思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译文章先叙述自秦缪公以思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译【任务一】理解文章内容1.李斯为什么要写这篇文章?他的目的达到了吗?提示:因为秦王下了逐客令,而李斯正在被逐之列,所以李斯写了这篇奏章,分析逐客的错误和危害性。正是他的这篇奏章,让秦王取消了逐客令,并派人追回了回家途中的李斯。2.秦国历史上的国君很多,李斯为何在文章中独独以缪公、孝公、惠王、昭王为例来说明用客的重要性?本文第1段在选材上有什么特点?提示:(1)因为缪公等四个国君在秦国历史上政绩最突出,而且都是因为用客而取得成就的。(2)选取典型的历史事实来说明这四个国君任用客卿为秦国所做的巨大贡献,从而证明逐客是错误之举。思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译【任务一】理解文章内思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译3.李斯为什么要对秦王所喜好的珍宝、美色、音乐等进行铺张描写?提示:①为了与秦王逐客形成鲜明对比,使秦王明白逐客做法的错误。②想借这种对比向秦王说明,秦王重物而轻人,玩物丧志,不是称霸天下的人所为,以警示秦王,切中秦王要害。思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译3.李斯为什么要对秦思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译【任务二】赏析艺术特色4.《谏逐客书》铺陈排比,气势雄辩。请结合文本分析。提示:《谏逐客书》在列举事实和申述道理时极尽铺陈排比之能事,而且整篇文章一以贯之。这种铺陈由一个接一个的排比句式组成。从文章的第二句开始,就首先铺陈了秦国在逐渐壮大富强的发展过程中众多客卿的功业,由四位国君唯才是用的史事组成一个大的排比,每个排比句式中,又彰显出铺陈的痕迹。比如说到秦惠王用张仪之计,从西、北、南、东各个方向来铺陈和展示张仪的作为。在说到秦王嬴政纳取异国之物为己所用时,则一气铺排了昆山之玉,随、和之宝,明月之珠,太阿之剑,纤离之马,翠凤之旗,灵鼍之鼓等器物玩好,真可谓铺陈中有排比,排比中见铺陈。由于铺陈中的角度、句式变化,用词中的同中有变、变中有同,所以铺陈虽多,但仍能一气贯通,完美地使恣肆与严谨相得益彰。思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译【任务二】赏析艺术特思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译5.举例说明本文所采用的正反对比的说理方法。提示:本文在提出中心论点之后,即反复采用正面论述和反面推理相结合、正反对比的方法进行论证。第1段中,四位秦君“皆以客之功”的事实是正面论述,“向使”句以下转入反面说理。第2段中,秦王重“异国之物”与用人上的“非秦者去,为客者逐”形成对比。第3段中,五帝三王之成功与秦王却客以助仇,也是正反对比。思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译5.举例说明本文所采思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译【任务三】学习论辩艺术6.李斯的上书言辞犀利精辟,请分析《谏逐客书》成功的原因。提示:(1)避重就轻,缓和对立情绪。在李斯的叙述语境中,只是自己听说大臣们有逐客的建议,发表一点个人的看法而已。这种说服的高妙之处在于:第一,把批评的矛头从秦王身上移开,集中于大臣身上,这样避免了和秦王的直接对立;第二,使自己避开了抗命不遵的雷区,另一方面也为秦王收回成命铺好了台阶。(2)谈古论今,用事实说话。运用了大量无可辩驳的事实来论证逐客之害和纳客之利。首先,他回顾历史,列举了秦国缪公、孝公、惠王、昭王重用客卿而民富国强的史实,说明客卿对秦国的巨大贡献。其次,着眼现实,列举秦国今天所拥有的珍宝,它们无一出自秦国,都来自诸侯六国,从侧面说明逐客令的荒唐与毫无道理。思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译【任务三】学习论辩艺思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译(3)以美为讽,满足虚荣心。运用了许多谦卑和溢美之词,如开头一句“臣闻吏议逐客,窃以为过矣”。用一个“窃”字,摆出一种谦卑的姿态,去迎合秦王的强势心理。接着列举了缪公、孝公、惠王、昭王四代国君任用客卿所取得的成就,虽然这些都是历史事实,但李斯在行文中,特意采用了大量的排比句,营造了一种势不可当的气势,有力地彰显了秦的强大。第2段更是用铺张扬厉的笔法,极力铺陈各种奇珍异宝,这些宝物都是秦王征服诸侯、雄霸天下的见证和标志,所以,列举得越多,就越能体现秦的强大与富饶。这实际上是一种委婉的歌颂,迎合了秦王的好大喜功的本性。思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译(3)以美为讽,满足思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译在司马迁的笔下,李斯既是一个眼光敏锐的政治家,又是一个目光短浅的庸人;既有身居相位的无上荣耀,又有被腰斩于咸阳的悲惨凄凉;既有追求功名的壮怀激烈,又有厌恶争斗的心灰意冷,是外似刚愎而内心游移的两面派。你是如何看待李斯的?思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译在司马迁的笔下,李斯思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译提示:观点一:是英雄。李斯一生中绝大部分时间都在实践着法家思想,他受到秦王嬴政的重用后,以卓越的政治才能和远见,辅助秦王完成了统一六国的大业,顺应了历史发展的趋势。秦朝建立以后,李斯升任丞相,在巩固秦朝政权、维护国家统一、促进经济和文化的发展等方面作出了卓越的贡献。他建议秦始皇废除分封制,实行郡县制,又提出了统一文字的建议,之后又在统一法律、货币、度量衡和车轨等方面付出了巨大努力。观点二:是小人。李斯害怕秦王重用韩非,向秦王讲韩非的坏话,秦王轻信李斯,把韩非打入大牢。李斯建议秦始皇下令焚书,先秦许多文献古籍都被烧掉了,使中国文化遭到了巨大的损失。思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译提示:观点一:是英雄思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译第1课时谏逐客书第1课时谏逐客书学习目标

1.掌握文中的实词、虚词,积累文言常识。2.学会运用开门见山的谏说方法,在议论文中掌握史实论证、类比论证、正反论证。3.通过诵读,感悟文章情感,体悟作者为天下人谋幸福的革命豪情和理性自觉。学习目标1.掌握文中的实词、虚词,积累文言常识。作者简介作品背景相关常识知识整合李斯(?—前208),楚国上蔡(今属河南)人,荀子的弟子,入秦为客卿。劝说秦王嬴政(秦始皇)灭诸侯,成帝业,一统天下。反对分封制度,坚持郡县制。建议禁止私学,焚烧诗书,以加强思想统治。参与制定法律,统一车轨、文字、度量衡制度。李斯的政治主张的实施,对中国和世界产生了深远的影响,奠定了中国两千多年封建专制的基本格局。作者简介作品背景相关常识知识整合李斯(?—前208),楚国上作者简介作品背景相关常识知识整合《史记·李斯列传》记载,韩国派水工郑国游说秦王嬴政(即后来的秦始皇),倡言凿渠溉田,企图耗费秦国人力而不能攻韩,以实施“疲秦计划”。事被发觉,秦王嬴政听信宗室大臣的进言,认为来秦的客卿大抵都想游间于秦,就下令驱逐客卿。李斯也在被驱逐之列,尽管惶恐不安,但他在临行前主动上书劝说秦王不要逐客,写下流传千古的《谏逐客书》。作者简介作品背景相关常识知识整合《史记·李斯列传》记载,韩国作者简介作品背景相关常识知识整合书书,上书,古代臣子向帝王陈述意见的一种公文文体。亲朋间往来的信件也称为“书”。为加以区别,前者一般称为“上书”或“奏书”,属公牍文的“奏疏”,如《论贵粟疏》。后者单称“书”或“书札”“书简”“书牍”,如《报任安书》。作者简介作品背景相关常识知识整合书作者简介作品背景相关常识知识整合1.读准字音

作者简介作品背景相关常识知识整合1.读准字音作者简介作品背景相关常识知识整合2.通假字(1)遂散六国之从“从”同“纵”,意义:即合纵,指六国联合抗秦。(2)河海不择细流“择”同“释”,意义:舍弃。(3)此所谓“藉寇兵而赍盗粮”者也“藉”同“借”。作者简介作品背景相关常识知识整合2.通假字作者简介作品背景相关常识知识整合作者简介作品背景相关常识知识整合作者简介作品背景相关常识知识整合作者简介作品背景相关常识知识整合作者简介作品背景相关常识知识整合作者简介作品背景相关常识知识整合作者简介作品背景相关常识知识整合6.文化常识五帝:《史记·五帝本纪》指黄帝、颛顼、帝喾、唐尧、虞舜。三王:指夏、商、周三代开国君主,即夏禹、商汤和周武王。黔首:泛指百姓。无爵平民不能服冠,只能以黑巾裹头,故称黔首。作者简介作品背景相关常识知识整合6.文化常识(2)谈古论今,用事实说话。提示:因为秦王下了逐客令,而李斯正在被逐之列,所以李斯写了这篇奏章,分析逐客的错误和危害性。“择”同“释”,意义:舍弃。李斯也在被驱逐之列,尽管惶恐不安,但他在临行前主动上书劝说秦王不要逐客,写下流传千古的《谏逐客书》。掌握文中的实词、虚词,积累文言常识。提示:《谏逐客书》在列举事实和申述道理时极尽铺陈排比之能事,而且整篇文章一以贯之。文章立意高深,始终围绕“大一统”的目标,从秦王统一天下的高度立论,正反论证,利害并举,说明用客卿强国的重要性。文章立意高深,始终围绕“大一统”的目标,从秦王统一天下的高度立论,正反论证,利害并举,说明用客卿强国的重要性。提示:因为秦王下了逐客令,而李斯正在被逐之列,所以李斯写了这篇奏章,分析逐客的错误和危害性。文章立意高深,始终围绕“大一统”的目标,从秦王统一天下的高度立论,正反论证,利害并举,说明用客卿强国的重要性。提示:本文在提出中心论点之后,即反复采用正面论述和反面推理相结合、正反对比的方法进行论证。李斯的上书言辞犀利精辟,请分析《谏逐客书》成功的原因。【任务三】学习论辩艺术这实际上是一种委婉的歌颂,迎合了秦王的好大喜功的本性。提示:本文在提出中心论点之后,即反复采用正面论述和反面推理相结合、正反对比的方法进行论证。思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译(2)谈古论今,用事实说话。思维导图文章主旨文本研读多维探究思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译文章先叙述自秦缪公以来皆以客致强的历史,说明秦若无客的辅助则未必强大的道理;然后列举各种女乐珠玉虽非秦地所产却被喜爱的事实,与逐客类比,说明秦王不应该重物而轻人。文章立意高深,始终围绕“大一统”的目标,从秦王统一天下的高度立论,正反论证,利害并举,说明用客卿强国的重要性。思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译文章先叙述自秦缪公以思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译【任务一】理解文章内容1.李斯为什么要写这篇文章?他的目的达到了吗?提示:因为秦王下了逐客令,而李斯正在被逐之列,所以李斯写了这篇奏章,分析逐客的错误和危害性。正是他的这篇奏章,让秦王取消了逐客令,并派人追回了回家途中的李斯。2.秦国历史上的国君很多,李斯为何在文章中独独以缪公、孝公、惠王、昭王为例来说明用客的重要性?本文第1段在选材上有什么特点?提示:(1)因为缪公等四个国君在秦国历史上政绩最突出,而且都是因为用客而取得成就的。(2)选取典型的历史事实来说明这四个国君任用客卿为秦国所做的巨大贡献,从而证明逐客是错误之举。思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译【任务一】理解文章内思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译3.李斯为什么要对秦王所喜好的珍宝、美色、音乐等进行铺张描写?提示:①为了与秦王逐客形成鲜明对比,使秦王明白逐客做法的错误。②想借这种对比向秦王说明,秦王重物而轻人,玩物丧志,不是称霸天下的人所为,以警示秦王,切中秦王要害。思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译3.李斯为什么要对秦思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译【任务二】赏析艺术特色4.《谏逐客书》铺陈排比,气势雄辩。请结合文本分析。提示:《谏逐客书》在列举事实和申述道理时极尽铺陈排比之能事,而且整篇文章一以贯之。这种铺陈由一个接一个的排比句式组成。从文章的第二句开始,就首先铺陈了秦国在逐渐壮大富强的发展过程中众多客卿的功业,由四位国君唯才是用的史事组成一个大的排比,每个排比句式中,又彰显出铺陈的痕迹。比如说到秦惠王用张仪之计,从西、北、南、东各个方向来铺陈和展示张仪的作为。在说到秦王嬴政纳取异国之物为己所用时,则一气铺排了昆山之玉,随、和之宝,明月之珠,太阿之剑,纤离之马,翠凤之旗,灵鼍之鼓等器物玩好,真可谓铺陈中有排比,排比中见铺陈。由于铺陈中的角度、句式变化,用词中的同中有变、变中有同,所以铺陈虽多,但仍能一气贯通,完美地使恣肆与严谨相得益彰。思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译【任务二】赏析艺术特思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译5.举例说明本文所采用的正反对比的说理方法。提示:本文在提出中心论点之后,即反复采用正面论述和反面推理相结合、正反对比的方法进行论证。第1段中,四位秦君“皆以客之功”的事实是正面论述,“向使”句以下转入反面说理。第2段中,秦王重“异国之物”与用人上的“非秦者去,为客者逐”形成对比。第3段中,五帝三王之成功与秦王却客以助仇,也是正反对比。思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译5.举例说明本文所采思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译【任务三】学习论辩艺术6.李斯的上书言辞犀利精辟,请分析《谏逐客书》成功的原因。提示:(1)避重就轻,缓和对立情绪。在李斯的叙述语境中,只是自己听说大臣们有逐客的建议,发表一点个人的看法而已。这种说服的高妙之处在于:第一,把批评的矛头从秦王身上移开,集中于大臣身上,这样避免了和秦王的直接对立;第二,使自己避开了抗命不遵的雷区,另一方面也为秦王收回成命铺好了台阶。(2)谈古论今,用事实说话。运用了大量无可辩驳的事实来论证逐客之害和纳客之利。首先,他回顾历史,列举了秦国缪公、孝公、惠王、昭王重用客卿而民富国强的史实,说明客卿对秦国的巨大贡献。其次,着眼现实,列举秦国今天所拥有的珍宝,它们无一出自秦国,都来自诸侯六国,从侧面说明逐客令的荒唐与毫无道理。思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译【任务三】学习论辩艺思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译(3)以美为讽,满足虚荣心。运用了许多谦卑和溢美之词,如开头一句“臣闻吏议逐客,窃以为过矣”。用一个“窃”字,摆出一种谦卑的姿态,去迎合秦王的强势心理。接着列举了缪公、孝公、惠王、昭王四代国君任用客卿所取得的成就,虽然这些都是历史事实,但李斯在行文中,特意采用了大量的排比句,营造了一种势不可当的气势,有力地彰显了秦的强大。第2段更是用铺张扬厉的笔法,极力铺陈各种奇珍异宝,这些宝物都是秦王征服诸侯、雄霸天下的见证和标志,所以,列举得越多,就越能体现秦的强大与富饶。这实际上是一种委婉的歌颂,迎合了秦王的好大喜功的本性。思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译(3)以美为讽,满足思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译在司马迁的笔下,李斯既是一个眼光敏锐的政治家,又是一个目光短浅的庸人;既有身居相位的无