社会化与社会互动课件

社会化与社会互动31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。社会化与社会互动社会化与社会互动31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。第三讲社会化第一节社会化概述第二节社会化的条件和主体第三节社会化的过程第四节社会化的基本内容Naturevs,nurture基因(生理)决定论vs环境决定论狼孩教学实践证明，数学问题作为数学知识点的集中概括和学生能力培养的有效载体，在学生学习能力提升和数学品质形成中，起到促进作用。广大教师在教学实践过程中，也深切感受到运用好数学问题进行有效教学活动的积极意义和现实作用。新实施的高中数学改革纲要中指出：“数学问题是数学学科知识体系的整体体现，是学生学习能力得到锻炼的重要平台，教师要发挥学生学习能动作用，紧扣数学问题的特性，教会学生掌握进行问题解答的方法要诀，鼓励学生开展形式多样的问题解答活动，促进学生合作、探究、创新能力的有效提升。”因此，开展有效问题性教学活动是有效数学教学活动的重要组成部分，也成为许多教师进行探索努力的方向。本人现结合问题教学活动体会，对当前高中数学问题性教学活动的有效开展进行简单的阐述。一、凸显数学问题激励作用，创设趣味性问题情景，促进学生良好学习情感的建立随着学生学习活动进程的不断深入，高中生学习内容越来越多，知识难度越来越深，许多学生由于缺乏克服困难的信心和力量，导致学生对数学知识学习的兴趣降低，学习的效能受到影响。广大教师在教学活动中，通过将数学问题的趣味特性进行有效的挖掘和生动的展示，而从学生的内心深处将学生的情感因素进行有效激发，提升学生的内在能动情感。因此，教师要将数学问题的趣味特性进行有效放大，在教学活动的关环节，创设出能够有效激发学生能动情感的问题性教学情景，使学生能从感知问题、分析问题、解答问题活动中，体味到数学问题的情感特点，实现学生能动学习情感的有效建立和自主学习知识意识的有效增强。如在进行“等比数列”知识教学时，教师为有效提升学生的学习主动性，根据教学内容，教学目标和学习要求，设置出“甲、乙、丙3人互相传球，由甲开始传球，并作为第一次传球。1）若经过5次传球后球仍回到甲手中，则不同的传球方式有多少种？2）设第n次传球后，球回到甲手中不同的传球方式有种，求”的具有趣味性的教学情境，充分激发学生的学习积极性，使学生自主学习激情得到有效激发，促进学生良好学习情感的有效养成。二、凸显数学问题概括作用，设置探究性数学问题，提升学生解决数学问题的能力广大教师在对问题形式及其内涵特性的分析过程中，发现数学问题内容中可以找寻出许多知识点的内容，还隐含着该知识点与其他知识点之间的密切联系。因此，教师可以有效运用数学问题所具有的知识高度概括特性，将此作为学生探究能力培养的重要载体，设置出具有探究性的问题情境，引导学生根据已有解题方法经验开展问题探究活动。同时，教师要对学生解题活动过程进行实时指导和及时点拨，并引导学生一起总结分析解题过程，形成具有操作性的问题解答方法，帮助学生掌握问题解答的一般方法，实现学生解决数学问题能力的提升。例题：已知函数（Ⅰ）求f(x)的最小正周期和图象的对称轴方程；（Ⅱ）求函数f(x)在区间上的值域。此道例题是教师在进行"三角函数"知识教学时，所设置的一道探究性问题学生在进行问题解答活动时，教师要求学生找出问题内容中所包含的条件内容，并让学生思考这些条件内容之间存在的关系，并要求学生能够从深层次探寻出这些条件与其他知识点存在的联系，学生通过思考分析发现这一问题实际与其它知识点之间有着复杂深刻的联系。学生在掌握这些内容基础上，并借助现有解题经验，从而实现学生在掌握解题方法论基础上解决问题效能得到有效提升，促进学生解题动手能力的提升。三、凸显数学问题发散作用，提供开放性数学问题，提高学生创新思维能力的水平数学学科知识之间具有密切而又复杂的联系，任何知识点内容的内含和外延中，经过深刻分析和研究，都可以发现其中隐含或与其他知识点之间的联系。同时，同一问题可以通过运用不同知识进行问题的解答，达到“异曲同工”之妙用。这就要求。高中数学教师在进行问题教学时，可以抓住数学知识的发散性特点，对现有数学问题进行创新，设计出具有多种样式的数学问题样式，并能够引导学生通过不同渠道、不同途径进行问题的有效解答，实现学生对问题解答活动的有效开展。如在进行“不等式”教学时，教师可以抓住教学内容要求和内涵，对教学内容知识和数学问题进行创新，设置出“如果a＞0且a≠1，M=loga(a3+1),N=loga(a2+1)，则（）A.M＞N；B.M＜N；C.M=N；D.M,N的大小与a值有关“、”解关于x的不等式。”、“建造一个容积为4800,深为3m的长方体无盖水池,如果池底和池壁的造价每平方米分别为150元和120元,那么怎样设计水池能使总造价最低，最低总造价为多少元？”等不同形式的问题，引导学生开展问题解答的思考分析活动。这一教学活动中，教师通过运用变式训练的方式，抓住数学问题的开放性特点，将同一教学内容设计出具有多种样式的问题形式，使学生在问题解答活动中实现思维创新能力的有效提升。总之，高中数学教师在问题性教学活动中，要抓住数学问题的特性，运用形式多样的教学活动，从而实现问题性教学活动效能的有效提升。【处于小学阶段的学生，有着自身的特质，无论是思维上，还是语言表达及其逻辑思维上，都与成年人有着特殊的区别。那么作为小学教师，怎样引导学生，让其对数学产生浓厚的兴趣，锻炼其数学逻辑思维能力，以此开发学生的大脑，提高其综合素质呢，这就需要一个长远的过程，而不是靠短时间的突击。作为教师的我们，应当为学生建立一个良好和谐的数学环境，让生活中的每一个细节都渗透数学思维。一、利用游戏环境，锻炼学生数学思维爱玩是孩子的天性，那么既然爱玩，其中就有一定的游戏规则，这种游戏规则中就包含一定的数学思想在里面，孩子在游戏的过程中，其大脑积极主动思考，教师在这个时候作为引导者，不是批评孩子，而是参与游戏，引导其积极思考，让学生感受到成功喜悦与乐趣的同时，也感受到数学的作用。平时小孩子都有爱玩纸牌的游戏，这个时候，可以利用孩子的这个兴趣，把孩子分为几个小组，每组发一副牌，让小组成员协作把牌上所有的数加起来看得多少，并形成竞争，看那个小组最先算出来，并给予一定的小奖励。这个时候孩子的积极性就很高，当结果出来的时候，给予正确的奖励，不正确的则鼓舞他们，孩子都有不服输的心理，这个时候在每组同学的牌中抽取一个牌，通过计算算出那张被抽取牌的数字是多少，最后在看谁有最简便的算法算出整副牌数字的和。这样的游戏，实际上是加减乘除的练习，就避免了纯粹做题的枯燥，把孩子的兴趣考虑进来，通常会收到更好的效果，并且孩子们会积极思考，怎样用最简便的算法算出得数，这养成了孩子爱动脑筋的习惯，并感受到动脑带来的便利与好处并学会尝试用不同的的手段来思考问题，直到找到最简洁的捷径。有心理学家曾经做过实验，发现孩子都喜欢竞争，在竞争过程中，其思维是积极的，较平时处于最高水平，这个时候他们的思维也是提高得最快的，因此教师可以把整个教学环境设置成充满竞争与挑战的环境。当然抛给孩子的问题要有一定的度，太难了，容易让孩子的自信心受挫，太简单了，他们感觉不到成功的乐趣，也锻炼不到他们的思维。那么这些留给孩子的问题从什么地方而来呢，当然最好是孩子们身边比较熟悉的东西，这就需要教师平时多一个心眼，有意收集这些其中即蕴含数学思维，又让孩子们感兴趣的问题。平时我们总是看到练习册上很多枯燥的问题，那么能不能把这些枯燥的问题转化为生活中熟悉的事情让孩子们来解决呢。比如平时孩子们都有购物的习惯，这个时候可以出一些关于买卖的数学问题，并分组看那个组最先做出来，这样把生活中的东西抽象为数学问题让孩子们来解决，是“死”的数学问题变“活”。那么教师在创设环境的时候，应该以怎样的身份呢，这就得站在学生的角度，尊重学生的理解能力，和同学们一起去探究，去解决。而不是以成年人的思维强加在孩子的身上，当孩子感觉到你是在故作姿态，牵着他们的鼻子走的时候，孩子的叛逆绝对会把你轰下讲台！因此就得以一颗真诚的心去对待学生，用心去倾听孩子的感受，了解孩子真实的想法，了解他们心中想要的东西，只有成为孩子的朋友，才能够真正的了解孩子，去创设最有利于他们发展的环境。孩子的思维具有多方向性，不统一性，这时候就得针对不同的学生设置不同的灵活的数学环境，有的孩子比较异想天开，总是引不到你所要教的知识点上来，总容易想歪，针对这样的学生，首先就得从他们的想法入手，比如有的小孩挺喜欢网络游戏，这个时候不应该首先就批评他，而应该就他的兴趣问题展开，就得告诉他，要玩就的玩大的，那才是英雄，真正有本事的是那些制作游戏的人，既然会制作游戏，那你在游戏里面就可以得心应手了，要制作游戏就得靠数学思维，数学逻辑。二、剔除教学环境中的不正之风，保护优良作风在教学过程中，某些东西会慢慢的潜入学生的内心，并使其人格和追求发生畸形化，有很多同学把学习成为证明自己优秀的手段，而不是出于对学习的兴趣，因而导致其学习的动机不纯，慢慢的演化为高傲自大，孤僻冷漠。这个时候教师应当走入他们的内心，矫正他们的灵魂，树立正确的学习观念，使之成健康发展，而不是畸形发展。而对于班级上拼搏进取的精神则应当鼓励，并不断的上台阶，使学生获得更大的发展。在教学过程中，即使是学生感兴趣的东西，但倘若天天一个样，学生的审美感未免不会麻痹，因此作为教师的我们，应当意识到自己肩上的责任，不断学习，不断挖掘学生的潜能，这样才能成为永远受学生欢迎的老师。三、多角度发散学生的思维在教学过程中，注重用多种方式教学，而不仅仅只是靠一种传统式的教学，老师在上面讲，学生在下面听，而应当从不同的角度去刺激学生的大脑，提高学生分析问题，解决问题的能力，提高学生的空间想象力，及其动手能力，以及审美能力等等。总之，好的教学不仅仅只是在课堂上做简单的讨论，而要做到在学校外也能听到学生为数学问题争论不休的声音，那么说明你的教学已经成功了。社会化与社会互动31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言1第三讲社会化第一节社会化概述第二节社会化的条件和主体第三节社会化的过程第四节社会化的基本内容第三讲社会化2社会化与社会互动课件3社会化与社会互动课件4社会化与社会互动课件5社会化与社会互动课件6个人群体代人社会或文化文化社会文化的特定社会群文化代际传文化交流、内化体的文化递、代差文化变迁及跨文化研究个性发展自我群体意识和社会心理变国民性或民群体心理特迁与时代特族性社会结构角色社会群体、社会分层及社会发展组织及阶级、流动阶层个人7■社会化是社会良性运行和协调发展的必要条件提供合格的社会成员提供社会整合和控制,保证社会秩序促进文化积累,促进社会发展■社会化是社会良性运行和协调发展的必8社会化与社会互动课件9社会化与社会互动课件10社会化与社会互动课件11社会化与社会互动课件12社会化与社会互动课件13社会化与社会互动课件14社会化与社会互动课件15社会化与社会互动课件16社会化与社会互动课件17社会化与社会互动课件18社会化与社会互动课件19社会化与社会互动课件20社会化与社会互动课件21社会化与社会互动课件22社会化与社会互动课件23社会化与社会互动课件24社会化与社会互动课件25社会化与社会互动课件26社会化与社会互动课件27社会化与社会互动课件28社会化与社会互动课件29社会化与社会互动课件30社会化与社会互动课件31社会化与社会互动课件32社会化与社会互动课件33社会化与社会互动课件34社会化与社会互动课件35社会化与社会互动课件36社会化与社会互动课件37社会化与社会互动课件38社会化与社会互动课件39社会化与社会互动课件40社会化与社会互动课件41社会化与社会互动课件42社会化与社会互动课件43社会化与社会互动课件44社会化与社会互动课件45社会化与社会互动课件46社会化与社会互动课件47社会化与社会互动课件48社会化与社会互动课件49社会化与社会互动课件50社会化与社会互动课件51社会化与社会互动课件52社会化与社会互动课件53社会化与社会互动课件54社会化与社会互动课件55社会化与社会互动课件56社会化与社会互动课件57社会化与社会互动课件58社会化与社会互动课件59社会化与社会互动课件60社会化与社会互动课件61社会化与社会互动课件62社会化与社会互动课件63社会化与社会互动课件64社会化与社会互动课件65社会化与社会互动课件66社会化与社会互动课件67社会化与社会互动课件68社会化与社会互动课件69社会化与社会互动课件70社会化与社会互动课件71社会化与社会互动课件726、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺73社会化与社会互动31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。社会化与社会互动社会化与社会互动31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。第三讲社会化第一节社会化概述第二节社会化的条件和主体第三节社会化的过程第四节社会化的基本内容Naturevs,nurture基因(生理)决定论vs环境决定论狼孩教学实践证明，数学问题作为数学知识点的集中概括和学生能力培养的有效载体，在学生学习能力提升和数学品质形成中，起到促进作用。广大教师在教学实践过程中，也深切感受到运用好数学问题进行有效教学活动的积极意义和现实作用。新实施的高中数学改革纲要中指出：“数学问题是数学学科知识体系的整体体现，是学生学习能力得到锻炼的重要平台，教师要发挥学生学习能动作用，紧扣数学问题的特性，教会学生掌握进行问题解答的方法要诀，鼓励学生开展形式多样的问题解答活动，促进学生合作、探究、创新能力的有效提升。”因此，开展有效问题性教学活动是有效数学教学活动的重要组成部分，也成为许多教师进行探索努力的方向。本人现结合问题教学活动体会，对当前高中数学问题性教学活动的有效开展进行简单的阐述。一、凸显数学问题激励作用，创设趣味性问题情景，促进学生良好学习情感的建立随着学生学习活动进程的不断深入，高中生学习内容越来越多，知识难度越来越深，许多学生由于缺乏克服困难的信心和力量，导致学生对数学知识学习的兴趣降低，学习的效能受到影响。广大教师在教学活动中，通过将数学问题的趣味特性进行有效的挖掘和生动的展示，而从学生的内心深处将学生的情感因素进行有效激发，提升学生的内在能动情感。因此，教师要将数学问题的趣味特性进行有效放大，在教学活动的关环节，创设出能够有效激发学生能动情感的问题性教学情景，使学生能从感知问题、分析问题、解答问题活动中，体味到数学问题的情感特点，实现学生能动学习情感的有效建立和自主学习知识意识的有效增强。如在进行“等比数列”知识教学时，教师为有效提升学生的学习主动性，根据教学内容，教学目标和学习要求，设置出“甲、乙、丙3人互相传球，由甲开始传球，并作为第一次传球。1）若经过5次传球后球仍回到甲手中，则不同的传球方式有多少种？2）设第n次传球后，球回到甲手中不同的传球方式有种，求”的具有趣味性的教学情境，充分激发学生的学习积极性，使学生自主学习激情得到有效激发，促进学生良好学习情感的有效养成。二、凸显数学问题概括作用，设置探究性数学问题，提升学生解决数学问题的能力广大教师在对问题形式及其内涵特性的分析过程中，发现数学问题内容中可以找寻出许多知识点的内容，还隐含着该知识点与其他知识点之间的密切联系。因此，教师可以有效运用数学问题所具有的知识高度概括特性，将此作为学生探究能力培养的重要载体，设置出具有探究性的问题情境，引导学生根据已有解题方法经验开展问题探究活动。同时，教师要对学生解题活动过程进行实时指导和及时点拨，并引导学生一起总结分析解题过程，形成具有操作性的问题解答方法，帮助学生掌握问题解答的一般方法，实现学生解决数学问题能力的提升。例题：已知函数（Ⅰ）求f(x)的最小正周期和图象的对称轴方程；（Ⅱ）求函数f(x)在区间上的值域。此道例题是教师在进行"三角函数"知识教学时，所设置的一道探究性问题学生在进行问题解答活动时，教师要求学生找出问题内容中所包含的条件内容，并让学生思考这些条件内容之间存在的关系，并要求学生能够从深层次探寻出这些条件与其他知识点存在的联系，学生通过思考分析发现这一问题实际与其它知识点之间有着复杂深刻的联系。学生在掌握这些内容基础上，并借助现有解题经验，从而实现学生在掌握解题方法论基础上解决问题效能得到有效提升，促进学生解题动手能力的提升。三、凸显数学问题发散作用，提供开放性数学问题，提高学生创新思维能力的水平数学学科知识之间具有密切而又复杂的联系，任何知识点内容的内含和外延中，经过深刻分析和研究，都可以发现其中隐含或与其他知识点之间的联系。同时，同一问题可以通过运用不同知识进行问题的解答，达到“异曲同工”之妙用。这就要求。高中数学教师在进行问题教学时，可以抓住数学知识的发散性特点，对现有数学问题进行创新，设计出具有多种样式的数学问题样式，并能够引导学生通过不同渠道、不同途径进行问题的有效解答，实现学生对问题解答活动的有效开展。如在进行“不等式”教学时，教师可以抓住教学内容要求和内涵，对教学内容知识和数学问题进行创新，设置出“如果a＞0且a≠1，M=loga(a3+1),N=loga(a2+1)，则（）A.M＞N；B.M＜N；C.M=N；D.M,N的大小与a值有关“、”解关于x的不等式。”、“建造一个容积为4800,深为3m的长方体无盖水池,如果池底和池壁的造价每平方米分别为150元和120元,那么怎样设计水池能使总造价最低，最低总造价为多少元？”等不同形式的问题，引导学生开展问题解答的思考分析活动。这一教学活动中，教师通过运用变式训练的方式，抓住数学问题的开放性特点，将同一教学内容设计出具有多种样式的问题形式，使学生在问题解答活动中实现思维创新能力的有效提升。总之，高中数学教师在问题性教学活动中，要抓住数学问题的特性，运用形式多样的教学活动，从而实现问题性教学活动效能的有效提升。【处于小学阶段的学生，有着自身的特质，无论是思维上，还是语言表达及其逻辑思维上，都与成年人有着特殊的区别。那么作为小学教师，怎样引导学生，让其对数学产生浓厚的兴趣，锻炼其数学逻辑思维能力，以此开发学生的大脑，提高其综合素质呢，这就需要一个长远的过程，而不是靠短时间的突击。作为教师的我们，应当为学生建立一个良好和谐的数学环境，让生活中的每一个细节都渗透数学思维。一、利用游戏环境，锻炼学生数学思维爱玩是孩子的天性，那么既然爱玩，其中就有一定的游戏规则，这种游戏规则中就包含一定的数学思想在里面，孩子在游戏的过程中，其大脑积极主动思考，教师在这个时候作为引导者，不是批评孩子，而是参与游戏，引导其积极思考，让学生感受到成功喜悦与乐趣的同时，也感受到数学的作用。平时小孩子都有爱玩纸牌的游戏，这个时候，可以利用孩子的这个兴趣，把孩子分为几个小组，每组发一副牌，让小组成员协作把牌上所有的数加起来看得多少，并形成竞争，看那个小组最先算出来，并给予一定的小奖励。这个时候孩子的积极性就很高，当结果出来的时候，给予正确的奖励，不正确的则鼓舞他们，孩子都有不服输的心理，这个时候在每组同学的牌中抽取一个牌，通过计算算出那张被抽取牌的数字是多少，最后在看谁有最简便的算法算出整副牌数字的和。这样的游戏，实际上是加减乘除的练习，就避免了纯粹做题的枯燥，把孩子的兴趣考虑进来，通常会收到更好的效果，并且孩子们会积极思考，怎样用最简便的算法算出得数，这养成了孩子爱动脑筋的习惯，并感受到动脑带来的便利与好处并学会尝试用不同的的手段来思考问题，直到找到最简洁的捷径。有心理学家曾经做过实验，发现孩子都喜欢竞争，在竞争过程中，其思维是积极的，较平时处于最高水平，这个时候他们的思维也是提高得最快的，因此教师可以把整个教学环境设置成充满竞争与挑战的环境。当然抛给孩子的问题要有一定的度，太难了，容易让孩子的自信心受挫，太简单了，他们感觉不到成功的乐趣，也锻炼不到他们的思维。那么这些留给孩子的问题从什么地方而来呢，当然最好是孩子们身边比较熟悉的东西，这就需要教师平时多一个心眼，有意收集这些其中即蕴含数学思维，又让孩子们感兴趣的问题。平时我们总是看到练习册上很多枯燥的问题，那么能不能把这些枯燥的问题转化为生活中熟悉的事情让孩子们来解决呢。比如平时孩子们都有购物的习惯，这个时候可以出一些关于买卖的数学问题，并分组看那个组最先做出来，这样把生活中的东西抽象为数学问题让孩子们来解决，是“死”的数学问题变“活”。那么教师在创设环境的时候，应该以怎样的身份呢，这就得站在学生的角度，尊重学生的理解能力，和同学们一起去探究，去解决。而不是以成年人的思维强加在孩子的身上，当孩子感觉到你是在故作姿态，牵着他们的鼻子走的时候，孩子的叛逆绝对会把你轰下讲台！因此就得以一颗真诚的心去对待学生，用心去倾听孩子的感受，了解孩子真实的想法，了解他们心中想要的东西，只有成为孩子的朋友，才能够真正的了解孩子，去创设最有利于他们发展的环境。孩子的思维具有多方向性，不统一性，这时候就得针对不同的学生设置不同的灵活的数学环境，有的孩子比较异想天开，总是引不到你所要教的知识点上来，总容易想歪，针对这样的学生，首先就得从他们的想法入手，比如有的小孩挺喜欢网络游戏，这个时候不应该首先就批评他，而应该就他的兴趣问题展开，就得告诉他，要玩就的玩大的，那才是英雄，真正有本事的是那些制作游戏的人，既然会制作游戏，那你在游戏里面就可以得心应手了，要制作游戏就得靠数学思维，数学逻辑。二、剔除教学环境中的不正之风，保护优良作风在教学过程中，某些东西会慢慢的潜入学生的内心，并使其人格和追求发生畸形化，有很多同学把学习成为证明自己优秀的手段，而不是出于对学习的兴趣，因而导致其学习的动机不纯，慢慢的演化为高傲自大，孤僻冷漠。这个时候教师应当走入他们的内心，矫正他们的灵魂，树立正确的学习观念，使之成健康发展，而不是畸形发展。而对于班级上拼搏进取的精神则应当鼓励，并不断的上台阶，使学生获得更大的发展。在教学过程中，即使是学生感兴趣的东西，但倘若天天一个样，学生的审美感未免不会麻痹，因此作为教师的我们，应当意识到自己肩上的责任，不断学习，不断挖掘学生的潜能，这样才能成为永远受学生欢迎的老师。三、多角度发散学生的思维在教学过程中，注重用多种方式教学，而不仅仅只是靠一种传统式的教学，老师在上面讲，学生在下面听，而应当从不同的角度去刺激学生的大脑，提高学生分析问题，解决问题的能力，提高学生的空间想象力，及其动手能力，以及审美能力等等。总之，好的教学不仅仅只是在课堂上做简单的讨论，而要做到在学校外也能听到学生为数学问题争论不休的声音，那么说明你的教学已经成功了。社会化与社会互动31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言74第三讲社会化第一节社会化概述第二节社会化的条件和主体第三节社会化的过程第四节社会化的基本内容第三讲社会化75社会化与社会互动课件76社会化与社会互动课件77社会化与社会互动课件78社会化与社会互动课件79个人群体代人社会或文化文化社会文化的特定社会群文化代际传文化交流、内化体的文化递、代差文化变迁及跨文化研究个性发展自我群体意识和社会心理变国民性或民群体心理特迁与时代特族性社会结构角色社会群体、社会分层及社会发展组织及阶级、流动阶层个人80■社会化是社会良性运行和协调发展的必要条件提供合格的社会成