部编版语文五年级下册全册(一至八单元)单元导读

经典word整理文档，仅参考，双击此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！部编版语文五年级下册全册（一至八单元）单元导读部编版语文五年级下册第一单元单元导读第一单元的篇章页中引用了冰心先生的一句话：生在你的童年中，只属于你自己，只给你留下了深刻的印象。这个单元，要求学生体会课文表达的思想感情，学会将一件事的重点部分写具体。本单元共有四篇课文，精读课文有《古诗三首》这四篇文章共同的元素是童年。有的是回忆自己的章年。在成年时回忆，萧红在自己的小说中怀念的看到物品也回忆，每当看到梅花时，陈慧瑛都会想起她爱国却无法回国的外祖父。有的是记叙自己眼中所见的童趣。范成大写了农村爱劳动的孩子；杨万里看1到稚子弄冰，难掩自己对孩童的喜爱；侧坐在牛背上的牧童，吹着不成曲调的笛子，打破了乡村傍晚的宁静，雷震也不生气，反而觉得有趣。可见，无论对谁来说童年都是快乐的、难忘的、珍贵的，这一点也许是正沉浸在童年中的学生所无法理解的，需要引导学那么多的童年故事后，对自己的成长历程是否有更深一层的理解。每个作家描述的方式各有不同，这也是我们这个单元学习的重点。古诗的理解需要想象力，抓住雷震通过动静的对比来衬托孩子的顽皮。三篇现代文也是各有千秋，都表达了思乡之情，但写法却大不相2季羡林直抒胸臆，喊出了“我的小月亮，我永远忘不语文园地的“词句段运用”中也安排了用排比的修辞手法仿写情景的练习。正如篇章页写的那样，本单元就是要教给学生一些把重点部分写具体的方法。教学过程中学习方法的传授也不容忽视，语文园地的“交流平台”中特别指出了有感情地朗读和代人这里只是提醒老师在上课的过程中要有意识地向学生传授学习方法。部编版语文五年级下册第二单元单元导读本单元以“中国古典名著”为专题，安排了篇课有根据我国著名古典历史小说《三国演义》第四十六3揭示了整个单元的课文内容。篇章页的正中是一幅选自《戴敦邦新绘全本红楼2000年上海古籍出版社出版的图书。戴敦邦是蜚声海内外的中国画大家，也是深受读者喜爱的插图艺术名家。他早年曾任文艺出版社背景的调度，形象再现“大观”景象。篇章页选取的这幅插图，画的是贾宝玉和林黛玉坐在花园假山上看书，和谐静谧，岁月静好。图画精美传神，从侧面展现了《红楼梦》这一巨著的博大精深。篇章页的右下角特别标注“初步学习阅读古典名顺利开启阅读古典名著的文化之旅。在此基础上，学生再练习写读后感，将学、思结合会更有所成。4根据选编课文的特点、小学生的认知实际和本单元的学习要求，教师在教学时可重点指导学生感受故事情节的曲折生动和人物形象的栩栩如生。通过这两个因素的探究，以点带面，辐射开去，激发学生阅读名著的兴趣，引导学生感受名著的魅力。本单元的课文都是节选或改编的，教学时不妨适度拓展，推荐学生查找资料，观看同步影视剧，阅读原著等，让学生全面感受名著的魅力。还可在一段时间的学习后，组织学生交流观后感、读后感等，为学生创造一个交流学习古典名著的平台。中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，阅读名著对于学生增益智慧，提升素养，特别是语文素养，有着举足轻重的作用。因此，编写本单元的意图是让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。这也是本单元教学的重点。部编版语文五年级下册第三单元综合性学习遨游汉字王国单元导读教学参考单元导读进入五年级以后，教材设置了一个综合性学习单元。课标指出：综合性学习主要体现为语文知识的综5合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。它的学习内容、学习方法不是一成不变的。在教师的指导下，学生可以选择自己感兴趣的内容学习；学习过程调查，搜集素材。课堂学习更多地体现为一种学习成果的展示。第三单元的篇章页包括三部分的内容：上部分的文字提示了本单元的主题，中间的插图直观地展示了汉字文化，下部分的文字提示了本单元学习的要素。本单元的篇章页从文字和图片两方面向我们呈现了汉字文化，这样便于对单元有个整体认识。阅读材料和活动设计，让学生初步了解汉字的特点和发展历史，深化学生对汉字文化的感情，培养学生策划和开展活动、搜集和运用资料的能力。在“遨游汉字王国”这个大主题下，有两个小板板块各由两大部分构成，其一是活动建议，其二是若6干则阅读材料。活动建议以抛砖引玉的形式，在老师阅读材料给学生一些范例，使学生了解必要的知识，启发学生集思广益。当然，材料可以不必局限于教材为了保证活动效果，活动前要给学生充分的指导，做好计划和分工，提供交流展示的舞台，并完善相应的评价、激励工作。本单元综合性学习可以开展的活动类型主要有：（1）分小组，讨论和制订计划。（2）字谜大擂台，谐音俱乐部。（3）汉字的来历。字的历史。（5）进行社会用字的调查，写简单的研究报告。（6）搜集书法作品，举办书法展览。果。汉字真有趣文本解读本课内容包括活动建议和阅读材料，阅读材料有7提供了一些范例：①~④是文字谜；⑤~⑥是图画谜；⑦是图画谜和哑谜的结合。教师还可以增加一些姓氏谜，启发学生思维，进而让学生根据班级同学姓氏特点编字谜。操在门上题字，就是借助“门”这个实物作为谜面。有了直观的认识。步了解形声字的起源及祖先造字的智慧。教学目标81.策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。2.了解汉字谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。3.阅读文中的五篇相关资料，查找更多与汉字有关的资料。教学重点：策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。教学难点：体会汉字文化的丰富有趣。课时安排：4课时我爱你，汉字文本解读个部分。汉字文化有着丰富的内涵。《甲骨文的发现》是一个真实的故事，从这个故9事中我们可以了解到，我国现存的最早的文字是殷商《书法欣赏》用图片的形式，截取同一段文字，智永书法流传甚广，对日本书道产生过不小的影响。传世的智永草书《千字文》共有两本。一为唐代传入日本的墨迹本，一为保存于陕西西安碑林的北宋董薛嗣昌石刻本。楷书《千字文》为隋代著名书法家智永字文》是姐妹篇，全篇书法共161字，为千字文的一部分，本卷智永楷书《千字文》可能是唯二存世的智永楷书帖，极其珍贵。怀素草书《千字文》属净云枝藏帖，此罕见版本印证了“精品始终沉浮于民间”这句话。其草书用笔圆劲有力，使转如环，神采飞动，奔放流畅，一气呵成，对后世书法影响深远。怀素草书艺术成就可谓登风，提高了草书的艺术地位，唐以前草书地位不高，有成就者也不多。张旭与怀素以自己的实践打破了唐人楷书一统天下的局面，给人耳目一新的感觉，使草书发展达到了前无古人的境界，也使中国书法园地更加绚烂多姿，各种风格竞相开放。89岁高龄时以王羲之《圣教序》笔意为主所写的小行清时期的精品，虽是暮年所书，但笔笔精到，一丝不苟，令人赞叹。《制定国家通用语言文字法的必要性》这段文字汉字的地位，它的推广和实施意义深远，对全面提高国民素质、发展科学文化、提高经济和社会信息化水平、增进各地区民族之间的交流与沟通、增强中华民族凝聚力均具有重要意义。《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》是一份调查研究报告。研究性报告是中小学习作的一种形式，这种作文有固定的格式和方法，前提是要通过调查研究才能进行。它的格式不同于一般的作文题材，但是了解了研究报告的格式后，有调查有分析，写起研究方法，资料整理，研究结论。教学目标1.初步了解汉字的历史演变，体会汉字的神奇有趣。2.掌握正确、美观书写汉字的三个要点，认真书写一幅硬笔书法作品。3.推广普通话，写规范汉字。初步掌握如何写研究报告。5.培养对祖国语言文字的自豪感；培养自信、耐心、细心与毅力；提高调查研究、审美评价的能力。教学重点：初步了解汉字演变的历史，体会汉字的神奇有趣。教学难点：指导写作研究性报告。课时安排：5课时部编版语文五年级下册第四单元单元导读本单元以“爱国”为主题，旨在让学生感受战争年代英雄人物的崇高品质和老一辈革命家坚强的革命习作以及语文园地等内容。本单元篇章页背景图是一幅人民群众觉醒图，他们在革命者的带领下团结一致，誓死保卫家国。上半部分写着“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。——体会人物的内心”和“尝试运用动作、语言、神态描单元的语文训练要素。本单元选编的三首古诗，语言凝练，都是诗中的经典作品，字里行间洋溢着悲壮的感情基调，表达了诗人的一片赤诚之情。三篇记叙文选取了战争年代最具代表性的事例，语言通俗易懂，塑造了革命战士超出常人的精神气度，表现了他们对在教学中，教师可引导学生根据阅读提示，学习运用“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”的方法来进行学习。本单元的课文体现着中华传统文化与时代气息的《古诗三首》以祖国的大好河山为出发点，表达了作写了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲，毛泽东知道这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英伯承同志，在重庆做一个开刀手术时拒用麻醉剂的经过，在手术过程中，将军的惊人表现被德国医生高度语言、动作、心理等描写，刻画了具有钢铁般意志的反动派狱中写的，篇幅不长却语言生动，主要写的是方志敏被捕时，敌人搜遍了他的全身，一个铜板也没有搜到，只搜到了一只表和一支自来水笔的事，表现了方志敏二心为革命、甘于清贫、无私奉献、坚贞不屈的崇高精神。部编版语文五年级下册第五单元单元导读第五单元篇章页背景图是一扇屏风，上画“刷子从阅读与写作的角度提示本单元的语文训练要素。本单元围绕“作家笔下的人”这二专题，安排了《人物描写一组》和《刷子李》两篇课文了其中《人3所加。此外，本单元紧紧围绕专题还安排了“交流平一是让学生感受人物形象；二是体会抓住细节描3个片段分别重点描写了小嘎子、祥子、严监生三个人物形象。每一个片段中，作家描写人物的方法的侧重点也不尽相同，可以说这3个片段是人物描写的经典。这种用片断集成编制课文的做法，是一种新尝试。其中的每个片断篇幅短小，易于阅读，便于借鉴，而它形成的合力一比较全面地体现了描写人物的方法（外貌、动作、语3祥子、严监生这三个鲜活的人物形象；二是从中体会心理描写等方法。通过《刷子李》的学习，看看是如何通过典型事例把人物特点写具体的。本单元的训练重点是感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中运用。这一训练重点不仅在单元导读中特别指出，而且渗透在本单元的每一个板块中，特别在两篇课文之后安排了“写”的内容，形成了“读人、说人、写人”这样富有特色的一个单元。教学中，要充分体现这一特点，把对人物的读、说、写紧密地结合起来。另外，还要通过本单元课文的学习，进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。学法提示认真读文，抓住文章的主要情节。写人的文章必然要写事，通过人物做的一件件事情可以展现人物内心世界和外在形象。而在这些事件中，又必然会穿插一些描写人物语言、动作或心理活动的语句，最能体现人物的性格特点。因此，读写人的文章一定要认真分析叙述的事情，抓住事件的主要情节，反复阅读，认真分析，体会人物形象。感受人物的外貌。许多写人的文章，为了全面刻画人物以给读者留下深刻的印象，往往会对人物的外貌进行描写。外貌描写包括对长相、衣着、神情、姿态的描绘。人物的外貌特点往往反映人物的个性与内心世界。因此阅读写人的文章时，要注意对人物外貌的描写，认真体会外貌是如何体现人物的性格与精神世界。这样阅读，人物形象才能深刻地留在脑海里。人物精神世界最重要的窗口。人的性格、年龄、生活经历、文化素养等都会通过语言表现出来。所以，阅读写人的文章，要特别关注人物说了些什么，分析语言与行为的关系，体会人物的内心。为了展现人物的内心，在描写人物行为动作时，都要精心地选用准确、鲜明、生动的词句。因此读写反复阅读和揣摩，用心体会其中反映了人物怎样的特点。体会人物的内心活动。心理描写，指对人物在一定环境之中思想活动的描写，它直接展示着人的内心世界。心理活动写得好，可以把人物的性格特点、精神品质表现得更加深入细致，给读者留下鲜活、生动的印象。所以读写人的文章，要认真阅读描写人物心理的句段，联系人物语言、行为的描写，深刻感悟人物的思想品质。联系人物所处的环境。环境描写，是指对人物所处的社会环境和自然环境的描写。阅读写人的文章，分析人物当时所处的环境，可以更好地理解人物的行为、心理和语言，并且在环境的衬托下，人物的思想品质会表现得更真实、更客观。充分利用已有的读写知识和经验，注意整合和提升，以“读人”为主，抓住课文中描写人物的语言、动作、外貌、神态、心理等词句，通过不同形式、不同层次的阅读来感受作品中鲜活的人物形象，从中领和写作的能力。部编版语文五年级下册第六单元单元导读本单元以“思维的火花”为主题，编排了《自相奇的探险之旅”以及语文园地等内容。本单元的篇章页的背景图是一幅儿童科技创意画，飞机、列车、日晷等画面无不凸显着篇章页上半部分读与写作角度提出本单元的学习要求。本单元的课文从内容的选择到习题的设置，都致首先，本单元选文从不同角度展现了人物的思维盾的人，过度夸赞自己的矛和盾，罔顾事实，导致其语言前后互相抵触，不能自圆其说的故事。告诫人们说话要前后一致，要实事求是，不能夸夸其谈，自相矛盾。《田忌赛马》讲述的是战国时期齐国军事家孙膑帮助齐国大将田忌在赛马比赛中反败为胜的故事。说明不论做什么事都要进行细致观察，认真思考，采用恰当的方法，才能取胜。《跳水》通过对船长在紧急关头果断命令处于危险之中的孩子跳水，使孩子化险为夷的故事。表现了船长急中生智，当机立断处理问题的能力。同时也告及时采取有效措施。其次，本单元的课后习题设置也充分引导学生从不同角度去了解人物的思维过程。《自相矛盾》设置的课后练习促使学生思考“其人弗能应也”的原因，体会“楚人”的思维过程的矛生分析船长的想法及其办法的合理性，从而了解船长这个人物的思维过程。本单元的课文学习要引导学生从内容层面进人思维层面，以加深对课文的理解。写探险故事，要求“根据情境编故事，注意情节的转际经验，或阅读过的相关作品展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体，最好能写出人物心情的变化。课文复习不能夸夸其谈，以致难圆其说）的道理。2.《田忌赛马》告诉我们（无论胜利还是失败，都应冷静仔细地分析局面，把握时机，找到解决问题3.《跳水》一文中，我们要学习船长（在危急关果断采取相应的行动）的道理。积累背诵。知识小贴士。常用的修改符号1.改正号：把错误之处圈起来，再用引线引到空白处改正。3.增补号：文字少时加圈，文字多时可用线画清增补的范围。4.对调号：调整颠倒的字、句位置。三曲线的中间部分不调整。5.转移号：将要转移的部分圈起来，并画出引线指向转移部位。6.接排号：用引线连接上下两句的首尾，用箭头标明。表明两行文字之间应接排，不需另起一行。7.保留号：在改错或删错处的上方或下方画出三角符号，并在原删除符号上画两条短线。8.加（减）空号：画在字与字之间的上方，行与行之间的左右处。部编版语文五年级下册第七单元单元导读本单元围绕“异域风情”这一主题，安排了《威字塔》是非连续性文本，由两篇短文组成。第七单元篇章页背景图由集邮册与邮票构成，每一枚邮票上都印有世界各国的著名景点，如为荷兰人民创造无限价值的风车、积雪皑皑的雪山、凝聚着人类智慧的古老建筑等，把我们引领到一片广阔的天地之间。上半部分写着“足下万里，移步换景，寰宇纷情的；下半部分写着“体会景物的静态美和动态美”角度提示本单元的语文训练要素。《威尼斯的小艇》和《牧场之国》两篇课文以及非连续性文本《金字塔》中的第一篇短文《金字塔夕样的美，有的写出了动态美，有的写出了静态美，有在教学中，可引导学生根据阅读提示，学习运用“抓住景物的动态美和静态美”的方法来学习课文，并从中领悟多样的写景方法。教学《金字塔》时，要凸显非连续性文本的文体口语交际、习作教学，要引导学生运用课文学习中习得的方法，提高搜集整理资料的能力，并能合理运用资料。单元优美的句子。1.船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。2.牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。3.在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光，而那古老的金字塔啊，简直像是用纯金铸成的。单元积累背诵。乡村四月［宋］翁卷绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。知识小贴士。常用的说明方法举例子作引用作比较列数字分类别打比方下定义摹状貌作诠释列图表作假设引资料词语搭配积累（新鲜）的空气（庄严）的老人（弯曲）的河道（舒缓）地行驶（古老）的桥梁（微弱）的光芒（金色）的晚霞（平稳）地穿过（沉沉）地入睡（安闲）地欣赏读读记记黄澄澄金灿灿手忙脚乱悠然自得成群结队默默无言熠熠发光膘肥体壮不可思议辽阔无垠成千上万转弯抹角部编版语文五年级下册第八单元单元导读本单元以“感受幽默风趣的语言”为主题，选编画