施工样板图片标化工地课件

施工样板图片标化工地1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。施工样板图片标化工地施工样板图片标化工地1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。●●●●●●●●●●●●●000工艺样板间土建工程工艺样板2)安装工程工艺样板成品保护样板交房标准样板样板间总平布置要求0●●●●●●●●●●●●●施工工艺样板一检验总包单位及分包商的质量水平,及早发现质。量缺陷让各承包商明白绿城的质量要求经过验收的施工样板间作为施工的质量标准。成品保护样板一确定分部分项工程、成品、半成品保护方法:以直观的方式对施工单位、监理单位进行交底;经过验收的成品保护方法作为施工过程控制标准。交付标准样板间一解决设计缺陷和功能问题,检验设计合理性、材求料部品效果,确保工程产品满足营销、设计要和客户正常使用要求一、在调查了解摸清底细的基础上分组由于每个学生在学习目的与动机、学习习惯与方法、智力水平与接受能力上存在着差异，如果任课教师在教学中墨守陈规，往往会适成许多学生“高一劲头十足”，“高二情绪低落”，“高三放弃不学”的局面。到了高三，英语教师面对众多英语水平参差不齐且对英语失去学习信心的学生，真是弃之不忍，教之无策。只好课上教好生，课下抓差生，加班加点，辛苦之极却事倍功半。如何摆脱这样困境，变被动为主动？如何提高教学效果？于是我在“因人施教”、“因材施教”上进行探索。既然学生的英语学习水平有明显的差异，那么只采用面对少数学习成绩好的学生的课堂教学模式显然是不符合面向全体学生的教学要求的。课堂教学是学生掌握教学内容的主渠道，如果把大多数中差学生排除在外，势必造成课上损失课下补的恶性循环。分组教学是根据学生的实际知识水平，将学生分成人数大约均等的若干小组，有针对性地进行课堂教学，面对这种形式教学可使各组学生在45分钟内各有所获，逐步达到人人达纲、整体提高的目的。（1）先摸底，后分组。分组之前，教师对全班学生的英语学习情况进行全面了解与分析。要了解他们英语知识究竟掌握多少，实际运用能力有多高，他们的学习态度、学习习惯，学习方法如何？了解的方法可采用问卷、测验、谈话、看学习档案等形式，在此基础上进行分组，并分别提出适当的教学目标。2004年10月，我接了高三·十二班后，在全面了解情况的基础上，对学生逐一做了认真细致的分析。从上学期期末成绩看，该班56名学生，英语总分与及格率均为全年级之末。各分数段情况如下：81分以上3人，70-79分12人，60-69分17人，60分以下24人。两极分化相当严重。大多数学生认为基础没打好，提高英语成绩无望，不如从其它几门学科上弥补英语的不足，已开始放弃英语学习。摸清底子后，根据实际情况制定了分组教学计划。我把56名学生按上学期英语考试成绩分为A、B、C三组。A组由69分以下的24名学生组成，B组由17名中等学生组成，C组由l5名70分以上的学生组成。为什么把学习最差的编为A组？我的想法是，评定成绩A为最高等，A是26个字母之首，A又是最常见的重要符号。在我的心目中，A组最差又是最重要的，在他人眼里，A组不易想到差生组，有助于减轻学生的心理压力，消弱他们的逆反心理，在感情上容易接受。（2）实行组间互帮互学。我把该班分成三组后，继而建立了C组帮A、B组的个人承包责任制，即由C组或B组的一个学生帮助A组或B组的两个学生，看谁能尽快将自己所负责的两个成员拉入C组和B组中。建立这种承包制的依据是：“合作学习理论”。这种做法的优点有二，一是便于学生之间形成互帮互助，优生带差生，差生促优生的良好学风，利于增加班内凝聚力，启动学生的内部活力。二是便于教师的指导检查。（3）实行动态组合。分组后，各组成员并不是一成不变。每隔一段时间，经过达标检测分析后，各组成员间个别调整。如将A组个别学生调到B组，将B组学生调到C组。由于调整是在表扬鼓励的基础上进行的，增强了差生进步的信心，充分调动了学生的学习积极性。二、针对差生实际实行目标激励在实施分组教学的同时，通过搞活动，开座谈会等形式，给差生以充分展示进步的机会，帮助他们树立学好英语的信心。树立学习信心是教学活动的心理准备工作，要变信心为行动则需要有追求的目标。心理学告诉我们，人的追求目标愈高则行动的内驱力愈大，但是面对心理素质还不稳定的中学生，如果教师所提的目标过高，使学生可望而不可及，那么所定目标也就成了空谈。所以在分组以后，我总是先让学生自己提出切合实际的长远目标，然后在分析个体情况的基础上为每个学生修订目标，提出更加具体的近期、中期目标。在教学过程中，适时地运用目标激励的作用，调动了学生的学习积极性。每当学生在困难面前退缩时，我就用奋斗目标激励他们，使他们重新鼓起奋发向上的勇气，向着目标努力。三、分组教学，分别采用不同的方法实施分组教学，教师最难处理的就是如何在45分钟的有限时间内，使不同层次的学生都学有所得、学有所获。把全班分成若干小组容易，但教室只有一个，教师只有一人，如何处理好分组讲解、分组练习与重点讲解、具体练习的关系就不容易了。处理不好，就会造成课堂失控，产生新的分化。我在处理上述问题时，始终把握住先向学生讲清学习本节课的具体目标是什么，练什么，采取什么样的方式训练等。通常我的做法是：先为A组讲练，在A组听讲的同时，安排B组与C组做练习。B组练习内容是我课前设计好的，学生练什么，练多少都做好时间和数量上的规定。C组学生以自练为主，允许他们超前做题，也允许他们选择多种练习册自练，对C组学生的练习内容我只做一点规定，就是每个学生必须练习阅读与理解。采取这种安排的好处是，A组与B组同学的练习量与内容完全控制在教师手中，教师可根据教学大纲的具体要求，结合学生实际情况不断调查讲练内容，直至学生练会为止。而对C组学生则采取开放式、自学式与问答式的练习方法。因为C组是由班上英语学习相对好一些、自我控制能力强的学生组成的，所以他们的学习目的较明确，具有良好的学习习惯，学习的自觉性较强，他们对自己做练习时所遇到的问题和困难，大部分能通过同学间的相互帮助与讨论自行解决。解决不了的问题，也能利用课余时间主动找老师询问。当为A组同学讲练完毕后，就安排A组学生做达标练习，下课后收上来批阅。在A组学生做练习的同时，我就为B组学生订正他们刚刚做完的练习，然后再有针对性地为B组学生讲练。我把这种分组讲练的教学形式概括为“A组先讲后练、B组先练后讲、C组自练解答”的模式。如此教学，就会使虽是坐在同一教室的不同层次的学生都能动耳听、动脑想、动口说，动手写，达到既照顾到不同学生，分类指导，又能省时高效，提高单位时间的教学效果的目的。实践证明的分组教学，提高了差生的学习成绩，扭转了两极分化的局面，大面积提高了英语教学质量。当前小学英语教学中，教师主要采取“截流式”“灌输式”的教学，将学生作为知识的容器。校园英语文化的缺失严重阻碍着学生学习能力的进步，学生对英语学习产生厌恶感。创设校园英语学习环境已势在必行。小学阶段，学生可塑性极强，环境对学生有很大影响。教师要充分把握住学生各种需求，积极创建校园英语学习环境，引导学生主动参与到英语学习活动中，在学习知识的同时，提升语言表达能力，锻炼学生思维。一、增强理论探索，奠定英语学习基础（一）理论学习浸入式教学理论认为，学生获得第二语言的过程虽不同于第一语言，但仍然要遵循一定的规律，首先启动学生的听觉，让学生先听得懂，然后引导学生说，在表达中习得语言。语言习得理论认为学生能够掌握母语，主要是因为学校为学生学习提供了相互交流的环境，在这样的语言环境中，学生开展自主学习活动。这些理论都是创建校园英语学习环境的理论基础，教师要强化对理论知识的学习。理论知识达到一定水平后，教师在理论知识学习的基础上，深入探究理论知识在实践应用中存在的问题，进而形成自身独特的见解。通过理论学习，教师提升自身理论水平和认知能力，并在理论知识的指导下，在课堂教学中创建良好的英语学习环境，让学生在浓郁的学习氛围中听英语、学英语、讲英语。（二）全员培训校园环境主要是由学校创建的，教师在校园文化环境中发挥着主导作用。部分教师存在错误思想观念，认为小学阶段英语教学不重要，关键要学好语文、数学。在这种错误观念的引导下，教师教学态度消极，更别说营造良好的学习环境了。环境对学生的影响极大，学生的自信心很大部分源于周围的环境，同学的肯定、教师的鼓励、校园学习氛围等因素都会对学生产生深远影响。为了保障英语教学活动的顺利开展，必须采取积极有效的措施，开展全员培训，让教师意识到理论知识的重要性，为校园文化建设贡献一份力量。如，学校为了提升教师整体素质，培养一支理论素质过硬的队伍，让所有教师参与到校园文化建设中，学校领导定期安排全体教师?M行校园文化建设相关理论学习活动。在学习之后召开心得体会交流会，并让教师对本校校园英语文化环境建设提出合理化的意见、建议。学校收集教师的各种意见，及时纠正不当的做法。通过开展全员培训，教师理论水平有了很大程度的提升，思想观念得到更新，再开展英语教学时，教学方式也更加丰富多样。二、设置教学情境，营造英语学习氛围（一）巧设导语导语对学生的学习有积极影响。要想激起学生学习兴趣，教师必须设计别出心裁的导语，让学生在教师的引导中积极、主动地参与到课堂学习活动中，愉快地学习，但英语毕竟不是母语，学习起来有一定难度。当前，英语教学导入过程缺乏新意，学生缺乏主动探究知识的兴趣。尤其是小学阶段，这个问题更加突出。因此，必须精心设计导入语，为学生营造良好的语言学习情景和氛围，点燃学生热情。如在教学《Weloveanimals》时，教师播放英文版的参观动物园视频资料，并询问学生：“Doyoulikeanimals？Whatanimaldouyoulikebest？”在观看视频的过程中，学生学习热情被点燃。学生纷纷举手回答。通过问题式的导语设计，教师营造出浓郁的学习氛围，在这样的学习环境中，学生更愿意主动参与。（二）媒体应用情境创设对学生英语学习至关重要。小学阶段，学生对环境的依赖性较强，如果教师能够创设一定的学习情境，学生的学习效率将大大提升，课堂教学效果也会增强。然而在英语教学过程中，教师只注重句式、句型、语法等内容的学习，忽视对学生实践能力的培养，学生缺乏一定的语言环境，学生运用语言的能力以及将知识迁移到实际生活中的能力较差。信息技术的发展将多媒体技术带入到课堂教学中。多媒体技术为英语课堂教学提供了丰富的资源平台，为学生学习创设了一个良好的环境。在小学英语教学过程中，教师要充分利用多媒体技术，为学生创设一个生机勃勃的学习环境，激活学生学习思维，实现师生双方高效互动。在设置教学情境时，教师要把握住小学英语教学趣味性、实践性这两大特点，利用多媒体技术的展示功能和播放功能，设计逼真的语言学习情境，帮助学生理解、识记知识，建构系统、完善的英语知识体系。在学习各种水果的英语单词时，教师可以利用多媒体出示水果图片，学生直观、形象地观看图片，并学习单词。这样的教学方式满足了学生的好奇心和求知欲，让英语学习变得更简单。三、开展自由交流，拓展英语学习空间（一）联系生活作为一门世界性的语言，英语越来越受到重视。生活中有很多公共场合都能运用英语。著名教育学家陶行知先生曾经提出：生活即教育。基于这种思想，教师要将英语学习活动与学生的生活联系起来。英语课堂教学中，教师要引导小学生将文本知识与生活实际联系起来，在自由交流中，拓展学生思维，拓宽学生学习空间。小学阶段学生发散思维发展尚不完善，教师可以通过实例引导，让学生不断思考。学生在学习英语的过程中也会有所感悟，并将日常生活与学到的英语知识联系起来，对周围事物和英语知识产生兴趣，学习英语的热情被点燃。在课堂上习得知识，开展交流讨论，同时教师要让学生利用课下时间，不断练习学过的英语知识，运用英语相互交流。只有与生活相联系，才能真正实现英语的实践运用。如学生早晨到达学校后，跟同学打招呼时可以用英语。课间休息时，可以运用英语开展简单的对话活动。（二）开放性作业随着英语的普及和改革开放的深入发展，英语越来越多地被应用到生活中。教师要挖掘英语教学中的积极因子，设置开放性作业，引导学生相互交流沟通，在交流中提升学生学习英语的积极性。作业是教学中必不可少的内容。教师在布置作业时必须灵活，不能布置单一的作业，要丰富作业形式和内容。小学阶段，英语教师可以根据学生年龄特点和文本内容的实际需要，布置开放式的作业，挖掘社会生活中蕴含的英语知识。在学习完《Ilikedogs》时，教师布置作业：“与父母交流，用英语写一篇作文，介绍自己最喜欢的动物，并说明原因，下节课大家展示交流。”学生写完后，第二天一起用英语交流，学生的讲述都很到位，对知识点的把握也很准确。教师的开放性作业起到了巩固知识点的效果。四、挖掘校园环境，构建英语学习平台（一）英语角外部环境对学生的学习有重要影响。在我国，英语属于第二语言，为学生英语学习创造良好的学习环境已经成为学校的一项重要任务。学生一走进校园，就能感受到强烈的英语环境，有讲英语的冲动。这是立体化校园英语环境的基本要求和目标。设置英语角是一种有效的学习手段。教师可以引导学生在班级内设置英语角，让学生将搜集到的课外英语图书、英语语言知识、相关风俗文化资料摆放到图书角中，供其他学生阅读，实现资源共享。教室内可以设置多个英语角，每个英语角布置不同的主题。英语角的主题不必局限于某一内容，必须体现开放性，既可以是课本内容的延伸，也可以就某一内容进行设置。通过确定英语角内容、准备制作材料，引导学生参与到英语角的建设中。在学习完《Myhome》这一课后，教师让学生画出自己家的图画，并用英语单词标记出家里的各种家具、家庭成员等。学生动手操作。在制作结束后，学生上台展示介绍，最后将图画放在英语角中。（二）校园广播校园广播是学校重要的基础设施，在学校发展方面发挥着重要作用。校?@广播具有实用性、便捷性的特点，它往往被用来播放各种通知、校园活动、会议活动等。将校园广播应用到英语教学中，不仅丰富了英语教学方式，更能调动学生学习热情。学生的认知是在客观环境中产生的。如果能够在校园广播中播放英语相关内容，学生耳濡目染，久而久之，学生学习英语的积极性被激发，语感增强，愿意主动学习英语知识。在具体实行时，可以循序渐进，首先播放一些简单的，学生都能够听得懂的内容，然后逐步深入，加大学生英语信息的输入量让学生尽可能多地接触英语。此外，还可以将学校的音乐铃声改换成英文，课余时间进行播放，为学生创造良好的语言环境。英文歌曲能够吸引学生注意力，教师要引导学生学习英文歌曲，并让学生积极推荐新歌、经典歌曲。某学校校园广播设置了schoolnews（校园新闻）、Englishsongs（英文歌曲）、famousaphorism（名言警句）、ourstage（我们的舞台）、followme（跟我学）等五大板块，每天根据设置的内容进行播放。在校园广播的熏陶下，学生积极主动学习英语，提升了英语的使用频率，学生主体意识增强。营造校园英语学习环境，既是师生交流的重要途径，也是调动学生视觉、听觉等多种感官，培养学生语言运用能力的重要方式。因此，教师首先要增强对理论知识的学习与探索，要认识到建立良好英语校园学习环境的重要性，然后在教学中设置相应情境，引导学生开展自由交流活动，为学生的学习提供保障。同时，充分利用校园广播、校园英语图书馆、校园英语教室、校园英语角，为学生构建英语学习平台。施工样板图片标化工地1、不要轻言放弃，否则对不起自己。施工样1●●●●●●●●●●●●●000工艺样板间土建工程工艺样板2)安装工程工艺样板成品保护样板交房标准样板样板间总平布置要求0●●●●●2施工样板图片标化工地课件3施工样板图片标化工地课件4施工样板图片标化工地课件5施工样板图片标化工地课件6●●●●●●●●●●●●●0001.11剪力墙钢筋样板体现的节点●()节点1:水平筋连接构造●(②2)节点2:竖向钢筋连接构造●(3)节点3:钢筋保护层●●●●●7施工样板图片标化工地课件8●●●●●●●●●●●●●支模体系样板图片●●●●●9●●●●●●●●●●●●●●121剪力墙支模体系体现的节点:000●()节点1:剪力墙上口采用平直压档,确保上口平直●(②)节点2:上下层接头一50处,增加对拉螺栓,防止胀模;8●●●●●10施工样板图片标化工地课件11施工样板图片标化工地课件12施工样板图片标化工地课件13施工样板图片标化工地课件14施工样板图片标化工地课件15施工样板图片标化工地课件16施工样板图片标化工地课件17施工样板图片标化工地课件18施工样板图片标化工地课件19施工样板图片标化工地课件20施工样板图片标化工地课件21施工样板图片标化工地课件22施工样板图片标化工地课件23施工样板图片标化工地课件24施工样板图片标化工地课件25施工样板图片标化工地课件26施工样板图片标化工地课件27施工样板图片标化工地课件28施工样板图片标化工地课件29施工样板图片标化工地课件30施工样板图片标化工地课件31施工样板图片标化工地课件32施工样板图片标化工地课件33施工样板图片标化工地课件34施工样板图片标化工地课件35施工样板图片标化工地课件36施工样板图片标化工地课件37施工样板图片标化工地课件38施工样板图片标化工地课件39施工样板图片标化工地课件40施工样板图片标化工地课件41施工样板图片标化工地课件42施工样板图片标化工地课件43施工样板图片标化工地课件44施工样板图片标化工地课件45施工样板图片标化工地课件46施工样板图片标化工地课件47施工样板图片标化工地课件48施工样板图片标化工地课件49施工样板图片标化工地课件50施工样板图片标化工地课件51施工样板图片标化工地课件52施工样板图片标化工地课件53施工样板图片标化工地课件54施工样板图片标化工地课件55施工样板图片标化工地课件56施工样板图片标化工地课件57施工样板图片标化工地课件58施工样板图片标化工地课件59施工样板图片标化工地课件60谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha61施工样板图片标化工地1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。施工样板图片标化工地施工样板图片标化工地1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。●●●●●●●●●●●●●000工艺样板间土建工程工艺样板2)安装工程工艺样板成品保护样板交房标准样板样板间总平布置要求0●●●●●●●●●●●●●施工工艺样板一检验总包单位及分包商的质量水平,及早发现质。量缺陷让各承包商明白绿城的质量要求经过验收的施工样板间作为施工的质量标准。成品保护样板一确定分部分项工程、成品、半成品保护方法:以直观的方式对施工单位、监理单位进行交底;经过验收的成品保护方法作为施工过程控制标准。交付标准样板间一解决设计缺陷和功能问题,检验设计合理性、材求料部品效果,确保工程产品满足营销、设计要和客户正常使用要求一、在调查了解摸清底细的基础上分组由于每个学生在学习目的与动机、学习习惯与方法、智力水平与接受能力上存在着差异，如果任课教师在教学中墨守陈规，往往会适成许多学生“高一劲头十足”，“高二情绪低落”，“高三放弃不学”的局面。到了高三，英语教师面对众多英语水平参差不齐且对英语失去学习信心的学生，真是弃之不忍，教之无策。只好课上教好生，课下抓差生，加班加点，辛苦之极却事倍功半。如何摆脱这样困境，变被动为主动？如何提高教学效果？于是我在“因人施教”、“因材施教”上进行探索。既然学生的英语学习水平有明显的差异，那么只采用面对少数学习成绩好的学生的课堂教学模式显然是不符合面向全体学生的教学要求的。课堂教学是学生掌握教学内容的主渠道，如果把大多数中差学生排除在外，势必造成课上损失课下补的恶性循环。分组教学是根据学生的实际知识水平，将学生分成人数大约均等的若干小组，有针对性地进行课堂教学，面对这种形式教学可使各组学生在45分钟内各有所获，逐步达到人人达纲、整体提高的目的。（1）先摸底，后分组。分组之前，教师对全班学生的英语学习情况进行全面了解与分析。要了解他们英语知识究竟掌握多少，实际运用能力有多高，他们的学习态度、学习习惯，学习方法如何？了解的方法可采用问卷、测验、谈话、看学习档案等形式，在此基础上进行分组，并分别提出适当的教学目标。2004年10月，我接了高三·十二班后，在全面了解情况的基础上，对学生逐一做了认真细致的分析。从上学期期末成绩看，该班56名学生，英语总分与及格率均为全年级之末。各分数段情况如下：81分以上3人，70-79分12人，60-69分17人，60分以下24人。两极分化相当严重。大多数学生认为基础没打好，提高英语成绩无望，不如从其它几门学科上弥补英语的不足，已开始放弃英语学习。摸清底子后，根据实际情况制定了分组教学计划。我把56名学生按上学期英语考试成绩分为A、B、C三组。A组由69分以下的24名学生组成，B组由17名中等学生组成，C组由l5名70分以上的学生组成。为什么把学习最差的编为A组？我的想法是，评定成绩A为最高等，A是26个字母之首，A又是最常见的重要符号。在我的心目中，A组最差又是最重要的，在他人眼里，A组不易想到差生组，有助于减轻学生的心理压力，消弱他们的逆反心理，在感情上容易接受。（2）实行组间互帮互学。我把该班分成三组后，继而建立了C组帮A、B组的个人承包责任制，即由C组或B组的一个学生帮助A组或B组的两个学生，看谁能尽快将自己所负责的两个成员拉入C组和B组中。建立这种承包制的依据是：“合作学习理论”。这种做法的优点有二，一是便于学生之间形成互帮互助，优生带差生，差生促优生的良好学风，利于增加班内凝聚力，启动学生的内部活力。二是便于教师的指导检查。（3）实行动态组合。分组后，各组成员并不是一成不变。每隔一段时间，经过达标检测分析后，各组成员间个别调整。如将A组个别学生调到B组，将B组学生调到C组。由于调整是在表扬鼓励的基础上进行的，增强了差生进步的信心，充分调动了学生的学习积极性。二、针对差生实际实行目标激励在实施分组教学的同时，通过搞活动，开座谈会等形式，给差生以充分展示进步的机会，帮助他们树立学好英语的信心。树立学习信心是教学活动的心理准备工作，要变信心为行动则需要有追求的目标。心理学告诉我们，人的追求目标愈高则行动的内驱力愈大，但是面对心理素质还不稳定的中学生，如果教师所提的目标过高，使学生可望而不可及，那么所定目标也就成了空谈。所以在分组以后，我总是先让学生自己提出切合实际的长远目标，然后在分析个体情况的基础上为每个学生修订目标，提出更加具体的近期、中期目标。在教学过程中，适时地运用目标激励的作用，调动了学生的学习积极性。每当学生在困难面前退缩时，我就用奋斗目标激励他们，使他们重新鼓起奋发向上的勇气，向着目标努力。三、分组教学，分别采用不同的方法实施分组教学，教师最难处理的就是如何在45分钟的有限时间内，使不同层次的学生都学有所得、学有所获。把全班分成若干小组容易，但教室只有一个，教师只有一人，如何处理好分组讲解、分组练习与重点讲解、具体练习的关系就不容易了。处理不好，就会造成课堂失控，产生新的分化。我在处理上述问题时，始终把握住先向学生讲清学习本节课的具体目标是什么，练什么，采取什么样的方式训练等。通常我的做法是：先为A组讲练，在A组听讲的同时，安排B组与C组做练习。B组练习内容是我课前设计好的，学生练什么，练多少都做好时间和数量上的规定。C组学生以自练为主，允许他们超前做题，也允许他们选择多种练习册自练，对C组学生的练习内容我只做一点规定，就是每个学生必须练习阅读与理解。采取这种安排的好处是，A组与B组同学的练习量与内容完全控制在教师手中，教师可根据教学大纲的具体要求，结合学生实际情况不断调查讲练内容，直至学生练会为止。而对C组学生则采取开放式、自学式与问答式的练习方法。因为C组是由班上英语学习相对好一些、自我控制能力强的学生组成的，所以他们的学习目的较明确，具有良好的学习习惯，学习的自觉性较强，他们对自己做练习时所遇到的问题和困难，大部分能通过同学间的相互帮助与讨论自行解决。解决不了的问题，也能利用课余时间主动找老师询问。当为A组同学讲练完毕后，就安排A组学生做达标练习，下课后收上来批阅。在A组学生做练习的同时，我就为B组学生订正他们刚刚做完的练习，然后再有针对性地为B组学生讲练。我把这种分组讲练的教学形式概括为“A组先讲后练、B组先练后讲、C组自练解答”的模式。如此教学，就会使虽是坐在同一教室的不同层次的学生都能动耳听、动脑想、动口说，动手写，达到既照顾到不同学生，分类指导，又能省时高效，提高单位时间的教学效果的目的。实践证明的分组教学，提高了差生的学习成绩，扭转了两极分化的局面，大面积提高了英语教学质量。当前小学英语教学中，教师主要采取“截流式”“灌输式”的教学，将学生作为知识的容器。校园英语文化的缺失严重阻碍着学生学习能力的进步，学生对英语学习产生厌恶感。创设校园英语学习环境已势在必行。小学阶段，学生可塑性极强，环境对学生有很大影响。教师要充分把握住学生各种需求，积极创建校园英语学习环境，引导学生主动参与到英语学习活动中，在学习知识的同时，提升语言表达能力，锻炼学生思维。一、增强理论探索，奠定英语学习基础（一）理论学习浸入式教学理论认为，学生获得第二语言的过程虽不同于第一语言，但仍然要遵循一定的规律，首先启动学生的听觉，让学生先听得懂，然后引导学生说，在表达中习得语言。语言习得理论认为学生能够掌握母语，主要是因为学校为学生学习提供了相互交流的环境，在这样的语言环境中，学生开展自主学习活动。这些理论都是创建校园英语学习环境的理论基础，教师要强化对理论知识的学习。理论知识达到一定水平后，教师在理论知识学习的基础上，深入探究理论知识在实践应用中存在的问题，进而形成自身独特的见解。通过理论学习，教师提升自身理论水平和认知能力，并在理论知识的指导下，在课堂教学中创建良好的英语学习环境，让学生在浓郁的学习氛围中听英语、学英语、讲英语。（二）全员培训校园环境主要是由学校创建的，教师在校园文化环境中发挥着主导作用。部分教师存在错误思想观念，认为小学阶段英语教学不重要，关键要学好语文、数学。在这种错误观念的引导下，教师教学态度消极，更别说营造良好的学习环境了。环境对学生的影响极大，学生的自信心很大部分源于周围的环境，同学的肯定、教师的鼓励、校园学习氛围等因素都会对学生产生深远影响。为了保障英语教学活动的顺利开展，必须采取积极有效的措施，开展全员培训，让教师意识到理论知识的重要性，为校园文化建设贡献一份力量。如，学校为了提升教师整体素质，培养一支理论素质过硬的队伍，让所有教师参与到校园文化建设中，学校领导定期安排全体教师?M行校园文化建设相关理论学习活动。在学习之后召开心得体会交流会，并让教师对本校校园英语文化环境建设提出合理化的意见、建议。学校收集教师的各种意见，及时纠正不当的做法。通过开展全员培训，教师理论水平有了很大程度的提升，思想观念得到更新，再开展英语教学时，教学方式也更加丰富多样。二、设置教学情境，营造英语学习氛围（一）巧设导语导语对学生的学习有积极影响。要想激起学生学习兴趣，教师必须设计别出心裁的导语，让学生在教师的引导中积极、主动地参与到课堂学习活动中，愉快地学习，但英语毕竟不是母语，学习起来有一定难度。当前，英语教学导入过程缺乏新意，学生缺乏主动探究知识的兴趣。尤其是小学阶段，这个问题更加突出。因此，必须精心设计导入语，为学生营造良好的语言学习情景和氛围，点燃学生热情。如在教学《Weloveanimals》时，教师播放英文版的参观动物园视频资料，并询问学生：“Doyoulikeanimals？Whatanimaldouyoulikebest？”在观看视频的过程中，学生学习热情被点燃。学生纷纷举手回答。通过问题式的导语设计，教师营造出浓郁的学习氛围，在这样的学习环境中，学生更愿意主动参与。（二）媒体应用情境创设对学生英语学习至关重要。小学阶段，学生对环境的依赖性较强，如果教师能够创设一定的学习情境，学生的学习效率将大大提升，课堂教学效果也会增强。然而在英语教学过程中，教师只注重句式、句型、语法等内容的学习，忽视对学生实践能力的培养，学生缺乏一定的语言环境，学生运用语言的能力以及将知识迁移到实际生活中的能力较差。信息技术的发展将多媒体技术带入到课堂教学中。多媒体技术为英语课堂教学提供了丰富的资源平台，为学生学习创设了一个良好的环境。在小学英语教学过程中，教师要充分利用多媒体技术，为学生创设一个生机勃勃的学习环境，激活学生学习思维，实现师生双方高效互动。在设置教学情境时，教师要把握住小学英语教学趣味性、实践性这两大特点，利用多媒体技术的展示功能和播放功能，设计逼真的语言学习情境，帮助学生理解、识记知识，建构系统、完善的英语知识体系。在学习各种水果的英语单词时，教师可以利用多媒体出示水果图片，学生直观、形象地观看图片，并学习单词。这样的教学方式满足了学生的好奇心和求知欲，让英语学习变得更简单。三、开展自由交流，拓展英语学习空间（一）联系生活作为一门世界性的语言，英语越来越受到重视。生活中有很多公共场合都能运用英语。著名教育学家陶行知先生曾经提出：生活即教育。基于这种思想，教师要将英语学习活动与学生的生活联系起来。英语课堂教学中，教师要引导小学生将文本知识与生活实际联系起来，在自由交流中，拓展学生思维，拓宽学生学习空间。小学阶段学生发散思维发展尚不完善，教师可以通过实例引导，让学生不断思考。学生在学习英语的过程中也会有所感悟，并将日常生活与学到的英语知识联系起来，对周围事物和英语知识产生兴趣，学习英语的热情被点燃。在课堂上习得知识，开展交流讨论，同时教师要让学生利用课下时间，不断练习学过的英语知识，运用英语相互交流。只有与生活相联系，才能真正实现英语的实践运用。如学生早晨到达学校后，跟同学打招呼时可以用英语。课间休息时，可以运用英语开展简单的对话活动。（二）开放性作业随着英语的普及和改革开放的深入发展，英语越来越多地被应用到生活中。教师要挖掘英语教学中的积极因子，设置开放性作业，引导学生相互交流沟通，在交流中提升学生学习英语的积极性。作业是教学中必不可少的内容。教师在布置作业时必须灵活，不能布置单一的作业，要丰富作业形式和内容。小学阶段，英语教师可以根据学生年龄特点和文本内容的实际需要，布置开放式的作业，挖掘社会生活中蕴含的英语知识。在学习完《Ilikedogs》时，教师布置作业：“与父母交流，用英语写一篇作文，介绍自己最喜欢的动物，并说明原因，下节课大家展示交流。”学生写完后，第二天一起用英语交流，学生的讲述都很到位，对知识点的把握也很准确。教师的开放性作业起到了巩固知识点的效果。四、挖掘校园环境，构建英语学习平台（一）英语角外部环境对学生的学习有重要影响。在我国，英语属于第二语言，为学生英语学习创造良好的学习环境已经成为学校的一项重要任务。学生一走进校园，就能感受到强烈的英语环境，有讲英语的冲动。这是立体化校园英语环境的基本要求和目标。设置英语角是一种有效的学习手段。教师可以引导学生在班级内设置英语角，让学生将搜集到的课外英语图书、英语语言知识、相关风俗文化资料摆放到图书角中，供其他学生阅读，实现资源共享。教室内可以设置多个英语角，每个英语角布置不同的主题。英语角的主题不必局限于某一内容，必须体现开放性，既可以是课本内容的延伸，也可以就某一内容进行设置。通过确定英语角内容、准备制作材料，引导学生参与到英语角的建设中。在学习完《Myhome》这一课后，教师让学生画出自己家的图画，并用英语单词标记出家里的各种家具、家庭成员等。学生动手操作。在制作结束后，学生上台展示介绍，最后将图画放在英语角中。（二）校园广播校园广播是学校重要的基础设施，在学校发展方面发挥着重要作用。校?@广播具有实用性、便捷性的特点，它往往被用来播放各种通知、校园活动、会议活动等。将校园广播应用到英语教学中，不仅丰富了英语教学方式，更能调动学生学习热情。学生的认知是在客观环境中产生的。如果能够在校园广播中播放英语相关内容，学生耳濡目染，久而久之，学生学习英语的积极性被激发，语感增强，愿意主动学习英语知识。在具体实行时，可以循序渐进，首先播放一些简单的，学生都能够听得懂的内容，然后逐步深入，加大学生英语信息的输入量让学生尽可能多地接触英语。此外，还可以将学校的音乐铃声改换成英文，课余时间进行播放，为学生创造良好的语言环境。英文歌曲能够吸引学生注意力，教师要引导学生学习英文歌曲，并让学生积极推荐新歌、经典歌曲。某学校校园广播设置了schoolnews（校园新闻）、Englishsongs（英文歌曲）、famousaphorism（名言警句）、ourstage（我们的舞台）、followme（跟我学）等五大板块，每天根据设置的内容进行播放。在校园广播的熏陶下，学生积极主动学习英语，提升了英语的使用频率，学生主体意识增强。