等高线地形图判读与应用课件

等高线地形图判读与应用16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。等高线地形图判读与应用等高线地形图判读与应用16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。某点高出另一地点的垂直距高叫相对高度某点到海平面的垂直距高叫绝对高度,1000米1500米即海拔500米海平面山画出一下地形的等高线地形图山地、盆地、山脊、山谷针对高中地理知识的学习来看，体验式教学的运用可完全调动学生的参与性及主动性，在学习中不仅多方面的掌握地理知识，还能够激发学生对地理学习的兴趣，本文将针对高中地理学习中体验式教学的运用的有效性进行详细的阐述与分析。1.中学地理课堂情境体验教学研究意义1.1有利于完善教育学理论，促进教学改革。中学地理教学情境创设研究是以中学地理新课程标准为基础，按照新课程改革和素质教育的要求，在教学过程中探索出了新的教学方法和教学策略，是对现代教育学理论的完善和促进。地理教学情境的创设可以优化整合地理教学过程中的许多元素，增强中学地理教学的开放性，还有利于优化中学地理教学结构，有效促进中学地理教学变革与发展。1.2有利于促进师生关系的和谐发展，提高教学质量。有效的教学情境的创设，可以使教师与学生、学生群体之间的关系更为协调。学生在学习过程中的学习兴趣提高了，他们就会主动探索和学习知识，学生获得一种快乐的情感体验，其紧张心理也就随之消除，教师和学生之间的隔阂也在一定程度上得以消除，使教师和学生的交流增多，这样就形成一种良性循环，促进师生关系的和谐发展，教学质量也随之提高。1.3有利于激发学生的地理学习兴趣，培养学生的创造力。体验式教学方式的运用是将学生作为教学的主体，教师在设计体验式教学内容时，将学生进行角色带入，从而激发学生的想象力与创造力。与以往的教学方式相比，更加突出了学生的主体地位，将教学氛围制造的更为活跃及多样。让学生在学习中运用自身的独特思维与老师及同学共同创造出火花，使学生在体验的过程中将知识学到手中，使学习过程更丰富化、简单化。2.体验式学习的应用体验式教学模式在高中课堂教学中的应用将地理知识生动灵活的展现在学生的眼前，增强了课堂的趣味性，并将当堂课所讲授的内容在当堂消化，加速了学生的认识与理解，如下将体验式学习模式在高中地理教学中的运用具体分析。2.1课件模拟。研究表明，人们获得学习信息，83%通过视觉，11%通过听觉。现在多媒体课件已经进入课堂，它有独特的优势，可以把图片、动画、色彩、声响、文字等有机融合在一起，形成"虚拟"的真实情境，同时作用于人的视觉、听觉等感觉器官，起到"仿真"的效果。例如，讲述"印度"时，借助现代教学设备，将印度的洪灾和旱灾的有关情境的影像资料展示给学生。一方面，学生看到了印度洪水泛滥，工厂、农田、道路和房屋被毁，工农业生产陷入瘫痪，灾民流离失所。另一方面，又看到印度干旱缺水，河流断流，土地龟裂，农田颗粒无收，连饮水都有困难。这样的情境再现必然会促使学生产生疑问，印度处于什么位置？属于哪一类气候类型？为什么会有这样的现象？一连串的问题会激发学生思考，学习注意力高度集中。2.2角色模拟。角色模拟是一种主动学习方法，学生通过模拟特定情境下的角色，营造出学生能主动参与学习的氛围，相当于让学生做一种实践演练。通过实践体验，其学习保持率可以达到75%。如针对全球变暖的问题，可以让学生模拟成政府官员、学生、技术人员等说明如何采取具体的措施；模拟赴热带雨林、热带草原、热带荒漠等的旅行，描述在不同地区所能观察到的主要地理景观和地理现象，说出到上述地区旅行应携带的主要生活用品。模拟设计某地区交通运输线路和站点的布局特点，简述设计的理由。在进行工业布局讲解时，让学生模拟成政府官员、企业经理、工程技术人员等讲述不同企业的布局，并能说出理由等。2.3课堂辩论。辩论，不仅是一种锻炼学生思维、协作、语言表达、应变能力的活动方式，也是课堂教学中一种常用的教学方式。如讲述分区地理"经济发展的区位条件"时，常采用课堂辩论的形式，使学生们各抒己见。"看一看到底是英国的发展条件好还是日本的发展条件好？"在辩论的过程中，学生们都会为自己的观点寻找更多的资料作为证据，学生的自学能力得到了很好的锻炼。同时，辩论双方唇枪舌剑，你来我往的辩论过程，也是学生间互相学习，共同进步的过程。例如，就"沙尘暴有百害而无一利"展开辩论，一般认为沙尘暴是一种自然灾害。然而，沙尘暴是否"有百害而无一利"呢？这是一个值得质疑的有趣的问题。一些学生查找了有关资料，提出了不同观点，沙尘天气造就了黄土高原，沙尘颗粒利于成云致雨，沙尘有助于海洋生物生长，沙尘暴缓解了酸雨，沙尘暴有利于抑制全球变暖等。对此，学生们争论不休。教师不失时机地引导学生就上述观点展开辩论，分为正方、反方两组，各抒己见，从而拓宽了思路，开阔了眼界，发展了批判性思维，培养了用辩证分析方法解决地理问题的良好习惯。2.4课堂游戏。在高中地理教学中，其开展的教学内容可适当的设计一些小型的游戏，使学生能够积极的参与进来。使学生在愉快的氛围下将地理知识良好的掌握。例如，讲授"我国的政区"一节课时，学生所要掌握的知识点很多，省级政区的名称、位置、省级行政中心，以及各个省级政区的简称和大致的轮廓等。面对诸多的知识点，学生一时难以掌握，有的学生甚至还会产生畏难情绪，对课堂学习失去兴趣。如果能先让学生做中国政区图的拼图游戏，使他们熟悉中国政区框架，再掌握其他的相关知识，教学效果就会比较显著。3.结语综上所述，体验式教学模式的全面实施，彻底让学生在课堂中领悟到了学习的魅力，并成为课堂学习中的主角，增加对学习的主动性。另外在体验式教学模式的运用中对于教学的侧重点一定要掌握好，抓住体验式教学中的切入点，让学生对地理知识有更深入的了解与学习，从而实现体验式教学模式在高中地理课堂中的时效性。近年来，随着国家《学前教育三年行动计划》的贯彻落实，农村幼儿教育受到了前所未有的重视，特别是农村幼儿教育得到了快速发展，各县区乡镇公办幼儿园数量快速增加，发展迅速。相对来说，这些幼儿园办园条件好、教师队伍稳定、管理规范，代表了农村幼儿园的发展趋势，是农村幼儿教育的主力军和领路者。但在办园水平、管理理念、评级机制、卫生保健等方面仍存在一定问题与不足，特别是教师队伍，由于大多数为小学转岗而来，缺乏系统的专业理论知识，且工作经验不足，存在许多突出问题，制约了幼儿园的健康快速发展。因此，如何快速全面地提升农村公办幼儿园教师整体素质，促进农村幼儿教育健康快速发展，是摆在我们面前一项紧迫而重要的工作。下面，笔者就自己对目前农村公办幼儿园教师队伍方面存在的普遍问题和管理策略谈谈自己的一点粗浅认识。一、小学转岗教师存在的普遍问题1、角色转变较慢，不能尽快适应幼儿园工作各乡镇公办园的教师大部分都是小学转岗而来，这些教师在小学教育岗位上有着丰富的专业知识和教学经验，转岗来到幼儿园，潜意识里有种被“留级”的感觉，角色一时间转变不过来，所学知识技能和教学经验用不上，因此，会产生许多的不适应，比如不适应幼儿园的工作琐碎;不适应幼儿园的孩子小，不听话;不适应幼儿园的家长对教师要求高;不适应孩子的生活管理内容多等等，而没有从自身方面寻找原因，积极地去调整心态，认真学习有关幼教法律法规和专业理论知识，充实自己的头脑，指导自己的工作实践，提升工作效率，适应较慢。2、缺乏扎实的专业基本功，影响保教活动的组织对于转岗教师来说，在小学阶段，是以教学为主的，而且，在教学中，基本上是每人只带一门功课，比如语文或者数学，专业性比较强。而对于幼儿园教师来说，各项基本功都有严格的要求，比如弹琴、唱歌、跳舞、绘画、手工制作、讲故事、教学活动设计等等。这些必备的基本功都要从零开始，边工作边学习，速度较慢，影响了保教活动的有效组织。3、工作方法简单，缺乏耐心幼儿园里无小事。每天的工作都是琐碎细致的。诸如打扫卫生、洗杯子、洗碗、拖地、洗毛巾、消毒等等，每一个环节都需要我们有足够的耐心和细心。一日生活中，从幼儿到园与晨检、集体活动，户外活动、餐前餐后到离园，每个环节都有详细的操作规程，我们必须严格遵守。特别是孩子每天的生活管理。就拿小班刚入园的孩子来说吧，他们会焦虑、会哭闹的、会流鼻涕、会尿裤子、需要老师喂饭等等。当这些转岗教师面对这一切的时候，会手足无措，会无所适从，甚至会变得浮躁不安，缺乏耐心，影响了幼儿园的保教工作。4、组织活动形式单一，有重教轻保现象由于认识上的偏差，这些转岗教师在工作中普遍存在重教轻保现象。比如，管理方面重视教学管理，轻视卫生保健和安全管理;教学活动中重视语言和数学领域的教学，其他领域的教学相对薄弱;组织教学活动中，以集体教学为主要形式，不能将集体教学、小组活动、自选活动有机结合;教育评价中以知识技能为主，情感态度、行为习惯方面相对薄弱等等，不利于孩子的全面健康发展。5、与家长沟通缺乏技巧与方法，家园共育滞后家园沟通是幼儿园工作很重要的一个方面，特别是对于农村幼儿园的孩子，有很大一部分孩子父母在外地打工，由爷爷奶奶带，属于留守儿童。爷爷奶奶对孩子过度溺爱，总是有太多的不放心，每天送孩子来园时会有很多的嘱托：“老师给我的孩子多喝水”;“老师中午把贝贝外面的衣服脱了”;“老师这是孩子的药，按时吃”;“老师我家妞妞说有小朋友打她了”;“老师我的孩子本子丢了”;“老师我家孩子不会写字，”……面对家长每天的叮咛、询问甚至质疑，有些教师会产生不耐烦情绪。在和家长沟通的过程中，缺乏耐心，欠缺方法技巧，效果不是很好，在一定程度上影响了幼儿园各项工作的顺利开展。二、解决问题的对策与思考1、加强学习与培训，全面提高园长专业能力园长是一个幼儿园的领头雁，主心骨。一个好的园长，可以引领一个幼儿园更快更好地发展。而农村乡镇公办幼儿园的园长大部分是小学校长转岗而来，对幼儿园的规范管理、保教活动、一日生活、幼儿园课程体系等都不是很了解，在管理上缺乏经验。因此，应采取多种形式加强学习与培训，比如岗前的集中学习与培训，在岗期间的定期学习与培训，针对突出问题的专题学习与培训，经常性地组织各乡镇公办园园长经验交流，采取请进来走出去的方法，学习其他幼儿园先进的管理经验等等，全面提升园长自身素质和管理水平，从而端正办园思想，提高办园质量。2、配齐教师编制，稳定教师队伍按照国家有关规定，幼儿园每个班级必须配备两教一保，但在农村有些幼儿园，每个班级只有两名教师，工作时间长，工作量大，教师队伍不稳定，有流动现象，影响了幼儿园工作的正常开展。因此，要克服困难，严格按照国家有关规定，为农村各乡镇公办幼儿园每班配齐“两教一保”，减轻教师的工作量，让老师有更多的时间来学习业务，练习基本功，反思自己的教学活动。同时为教师配备教学用书、教参、幼儿教育理论等书籍，加强园本培训，安排教师多外出观摩学习，邀请外面的幼教专家来园培训，加强幼儿教师基本功的练习，短期内让教师尽快适应幼儿园的工作，成为一群优秀的幼儿教师团队。对于临时聘用的教师，一要严把入口关，吸收幼师专业的人员，从一开始就处在一个较高的起点上;二要提高她们的工资待遇，稳定队伍，避免频繁的教师流动。3、多种形式加强教师培训，全面提高教师业务能力首先，要建立起农村幼儿园教师培训网络。县级中心幼儿园要负责指导并组织部分教研、观摩活动，骨干教师要分点指导，把教研活动的面覆盖到农村公办幼儿园。同时，深入开展下乡支教、名园孵化活动，在各县区中心幼儿园选派骨干教师到各乡镇公办幼儿园进行支教，把他们成功的经验和做法复制张贴到各乡镇公办园，使各乡镇公办园快速成长起来，以达到全面提升的目的。其次，教育行政部门应牵头，联合教师培训中心、职业高中、师范学校及学区教研室等相关单位、部门，组织具有普及性的培训或讲座，重点关注资格不达标教师的培训，同时还应注意培训的周期性，不断提高所有幼教师资的业务水平。第三，在培训内容及组织形式方面进行探索、改革，不断改善培训效果。对于培训内容，不仅要介绍幼教基本理论、幼教政策法规，还要介绍新的教育理念、教师基本的学习、幼教信息;五大领域各科的教学方法;幼儿教师基本的练习;或征求教师意见，针对教师在工作中遇到的困惑进行研讨、答疑，加强理论与实际的联系。培训方式要多样化，如讲座与讨论结合、研讨与总结结合、现场观摩与点评、讨论结合等。集中培训可考虑根据教师的工作经验等情况分层进行，尽可能地满足不同教师群体的多样化需要。有条件的幼儿园应组织园本培训。4、认识家园沟通的重要性，做好家园沟通工作幼儿园的各项工作离不开家长的支持、配合和参与，做好家园联系工作，及时到位地与家长沟通、交流，增强家园工作的合力，促进幼儿园各项工作的顺利开展。因此，要积极主动采取多种形式加强家园沟通与联系，比如开办家长学校、召开家长会、举办家园宣传栏、家访、利用接孩子时间的随机交流、利用网络和电话沟通交流，开展半日开放、亲子活动、家长助教等等，一方面让家长真正了解幼儿园的工作，了解孩子在幼儿园的一日生活，家园达成一致，共同实施对孩子的教育。同时，让家长参与到幼儿园的保教活动中来，为幼儿园的发展出谋划策，为孩子的健康快乐成长尽自己的一份力量，家园携手，家园互补，形成教育合力，促进幼儿园各项工作顺利高效开展。农村幼儿教育是全民幼儿教育的重要组成部分，而教师实施素质教育是关键。在目前幼儿教育发展的大好形势下，我们要正视问题，积极寻找解决问题的方法策略，全面提升农村公办幼儿园教师队伍素质，促进农村幼儿教育健康快速发展。李芝侠，女，陕西眉县幼儿园副园长.等高线地形图判读与应用16、自己选择的路、跪着也要把它走完。1某点高出另一地点的垂直距高叫相对高度某点到海平面的垂直距高叫绝对高度,1000米1500米即海拔500米海平面山某点高出另一地点的2等高线地形图判读与应用课件3等高线地形图判读与应用课件4等高线地形图判读与应用课件5等高线地形图判读与应用课件6甲好号c甲7(04江苏)下图是四幅等高线示意图,能体现“深山藏古寺”意境的是(DA.a图B.b图C.c图Dd图o00500d400—等高线(m)寺庙树林(04江苏)下图是四幅等高线示意图,能体8不同地形的等高线1.零米等高线表示海平面,也是海岸线地形类型包括以下五种,在地形图上的基本特征如下地形名称征平原海拔200米以下,等高线稀疏,地形广阔平坦海拔50米以上,相对高度大于100米,等高线密山地集,河谷转折呈V字形盆地闭合等高线的数值从中心向四周增大海拔500米以下,相对高度小于100米,等高线稀丘陵疏,弯折部分较和缓海拔高度大,相对高度小,等高线在边缘十分密集,高原而顶部明显稀疏不同地形的等高线9例5图2-6中的地形为200150A.山地B.丘陵C.高原D.平原例5图2-6中的地形为10等高线判读鞍部等高线判读鞍部11等高线地形图判读与应用课件12等高线地形图判读与应用课件13等高线地形图判读与应用课件14等高线地形图判读与应用课件15等高线地形图判读与应用课件16等高线地形图判读与应用课件17等高线地形图判读与应用课件18等高线地形图判读与应用课件19等高线地形图判读与应用课件20等高线地形图判读与应用课件21等高线地形图判读与应用课件22等高线地形图判读与应用课件23等高线地形图判读与应用课件24等高线地形图判读与应用课件25等高线地形图判读与应用课件26等高线地形图判读与应用课件27等高线地形图判读与应用课件28等高线地形图判读与应用课件29等高线地形图判读与应用课件30等高线地形图判读与应用课件31等高线地形图判读与应用课件32等高线地形图判读与应用课件33等高线地形图判读与应用课件34等高线地形图判读与应用课件35等高线地形图判读与应用课件36等高线地形图判读与应用课件37等高线地形图判读与应用课件38等高线地形图判读与应用课件39谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷40等高线地形图判读与应用16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。等高线地形图判读与应用等高线地形图判读与应用16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。某点高出另一地点的垂直距高叫相对高度某点到海平面的垂直距高叫绝对高度,1000米1500米即海拔500米海平面山画出一下地形的等高线地形图山地、盆地、山脊、山谷针对高中地理知识的学习来看，体验式教学的运用可完全调动学生的参与性及主动性，在学习中不仅多方面的掌握地理知识，还能够激发学生对地理学习的兴趣，本文将针对高中地理学习中体验式教学的运用的有效性进行详细的阐述与分析。1.中学地理课堂情境体验教学研究意义1.1有利于完善教育学理论，促进教学改革。中学地理教学情境创设研究是以中学地理新课程标准为基础，按照新课程改革和素质教育的要求，在教学过程中探索出了新的教学方法和教学策略，是对现代教育学理论的完善和促进。地理教学情境的创设可以优化整合地理教学过程中的许多元素，增强中学地理教学的开放性，还有利于优化中学地理教学结构，有效促进中学地理教学变革与发展。1.2有利于促进师生关系的和谐发展，提高教学质量。有效的教学情境的创设，可以使教师与学生、学生群体之间的关系更为协调。学生在学习过程中的学习兴趣提高了，他们就会主动探索和学习知识，学生获得一种快乐的情感体验，其紧张心理也就随之消除，教师和学生之间的隔阂也在一定程度上得以消除，使教师和学生的交流增多，这样就形成一种良性循环，促进师生关系的和谐发展，教学质量也随之提高。1.3有利于激发学生的地理学习兴趣，培养学生的创造力。体验式教学方式的运用是将学生作为教学的主体，教师在设计体验式教学内容时，将学生进行角色带入，从而激发学生的想象力与创造力。与以往的教学方式相比，更加突出了学生的主体地位，将教学氛围制造的更为活跃及多样。让学生在学习中运用自身的独特思维与老师及同学共同创造出火花，使学生在体验的过程中将知识学到手中，使学习过程更丰富化、简单化。2.体验式学习的应用体验式教学模式在高中课堂教学中的应用将地理知识生动灵活的展现在学生的眼前，增强了课堂的趣味性，并将当堂课所讲授的内容在当堂消化，加速了学生的认识与理解，如下将体验式学习模式在高中地理教学中的运用具体分析。2.1课件模拟。研究表明，人们获得学习信息，83%通过视觉，11%通过听觉。现在多媒体课件已经进入课堂，它有独特的优势，可以把图片、动画、色彩、声响、文字等有机融合在一起，形成"虚拟"的真实情境，同时作用于人的视觉、听觉等感觉器官，起到"仿真"的效果。例如，讲述"印度"时，借助现代教学设备，将印度的洪灾和旱灾的有关情境的影像资料展示给学生。一方面，学生看到了印度洪水泛滥，工厂、农田、道路和房屋被毁，工农业生产陷入瘫痪，灾民流离失所。另一方面，又看到印度干旱缺水，河流断流，土地龟裂，农田颗粒无收，连饮水都有困难。这样的情境再现必然会促使学生产生疑问，印度处于什么位置？属于哪一类气候类型？为什么会有这样的现象？一连串的问题会激发学生思考，学习注意力高度集中。2.2角色模拟。角色模拟是一种主动学习方法，学生通过模拟特定情境下的角色，营造出学生能主动参与学习的氛围，相当于让学生做一种实践演练。通过实践体验，其学习保持率可以达到75%。如针对全球变暖的问题，可以让学生模拟成政府官员、学生、技术人员等说明如何采取具体的措施；模拟赴热带雨林、热带草原、热带荒漠等的旅行，描述在不同地区所能观察到的主要地理景观和地理现象，说出到上述地区旅行应携带的主要生活用品。模拟设计某地区交通运输线路和站点的布局特点，简述设计的理由。在进行工业布局讲解时，让学生模拟成政府官员、企业经理、工程技术人员等讲述不同企业的布局，并能说出理由等。2.3课堂辩论。辩论，不仅是一种锻炼学生思维、协作、语言表达、应变能力的活动方式，也是课堂教学中一种常用的教学方式。如讲述分区地理"经济发展的区位条件"时，常采用课堂辩论的形式，使学生们各抒己见。"看一看到底是英国的发展条件好还是日本的发展条件好？"在辩论的过程中，学生们都会为自己的观点寻找更多的资料作为证据，学生的自学能力得到了很好的锻炼。同时，辩论双方唇枪舌剑，你来我往的辩论过程，也是学生间互相学习，共同进步的过程。例如，就"沙尘暴有百害而无一利"展开辩论，一般认为沙尘暴是一种自然灾害。然而，沙尘暴是否"有百害而无一利"呢？这是一个值得质疑的有趣的问题。一些学生查找了有关资料，提出了不同观点，沙尘天气造就了黄土高原，沙尘颗粒利于成云致雨，沙尘有助于海洋生物生长，沙尘暴缓解了酸雨，沙尘暴有利于抑制全球变暖等。对此，学生们争论不休。教师不失时机地引导学生就上述观点展开辩论，分为正方、反方两组，各抒己见，从而拓宽了思路，开阔了眼界，发展了批判性思维，培养了用辩证分析方法解决地理问题的良好习惯。2.4课堂游戏。在高中地理教学中，其开展的教学内容可适当的设计一些小型的游戏，使学生能够积极的参与进来。使学生在愉快的氛围下将地理知识良好的掌握。例如，讲授"我国的政区"一节课时，学生所要掌握的知识点很多，省级政区的名称、位置、省级行政中心，以及各个省级政区的简称和大致的轮廓等。面对诸多的知识点，学生一时难以掌握，有的学生甚至还会产生畏难情绪，对课堂学习失去兴趣。如果能先让学生做中国政区图的拼图游戏，使他们熟悉中国政区框架，再掌握其他的相关知识，教学效果就会比较显著。3.结语综上所述，体验式教学模式的全面实施，彻底让学生在课堂中领悟到了学习的魅力，并成为课堂学习中的主角，增加对学习的主动性。另外在体验式教学模式的运用中对于教学的侧重点一定要掌握好，抓住体验式教学中的切入点，让学生对地理知识有更深入的了解与学习，从而实现体验式教学模式在高中地理课堂中的时效性。近年来，随着国家《学前教育三年行动计划》的贯彻落实，农村幼儿教育受到了前所未有的重视，特别是农村幼儿教育得到了快速发展，各县区乡镇公办幼儿园数量快速增加，发展迅速。相对来说，这些幼儿园办园条件好、教师队伍稳定、管理规范，代表了农村幼儿园的发展趋势，是农村幼儿教育的主力军和领路者。但在办园水平、管理理念、评级机制、卫生保健等方面仍存在一定问题与不足，特别是教师队伍，由于大多数为小学转岗而来，缺乏系统的专业理论知识，且工作经验不足，存在许多突出问题，制约了幼儿园的健康快速发展。因此，如何快速全面地提升农村公办幼儿园教师整体素质，促进农村幼儿教育健康快速发展，是摆在我们面前一项紧迫而重要的工作。下面，笔者就自己对目前农村公办幼儿园教师队伍方面存在的普遍问题和管理策略谈谈自己的一点粗浅认识。一、小学转岗教师存在的普遍问题1、角色转变较慢，不能尽快适应幼儿园工作各乡镇公办园的教师大部分都是小学转岗而来，这些教师在小学教育岗位上有着丰富的专业知识和教学经验，转岗来到幼儿园，潜意识里有种被“留级”的感觉，角色一时间转变不过来，所学知识技能和教学经验用不上，因此，会产生许多的不适应，比如不适应幼儿园的工作琐碎;不适应幼儿园的孩子小，不听话;不适应幼儿园的家长对教师要求高;不适应孩子的生活管理内容多等等，而没有从自身方面寻找原因，积极地去调整心态，认真学习有关幼教法律法规和专业理论知识，充实自己的头脑，指导自己的工作实践，提升工作效率，适应较慢。2、缺乏扎实的专业基本功，影响保教活动的组织对于转岗教师来说，在小学阶段，是以教学为主的，而且，在教学中，基本上是每人只带一门功课，比如语文或者数学，专业性比较强。而对于幼儿园教师来说，各项基本功都有严格的要求，比如弹琴、唱歌、跳舞、绘画、手工制作、讲故事、教学活动设计等等。这些必备的基本功都要从零开始，边工作边学习，速度较慢，影响了保教活动的有效组织。3、工作方法简单，缺乏耐心幼儿园里无小事。每天的工作都是琐碎细致的。诸如打扫卫生、洗杯子、洗碗、拖地、洗毛巾、消毒等等，每一个环节都需要我们有足够的耐心和细心。一日生活中，从幼儿到园与晨检、集体活动，户外活动、餐前餐后到离园，每个环节都有详细的操作规程，我们必须严格遵守。特别是孩子每天的生活管理。就拿小班刚入园的孩子来说吧，他们会焦虑、会哭闹的、会流鼻涕、会尿裤子、需要老师喂饭等等。当这些转岗教师面对这一切的时候，会手足无措，会无所适从，甚至会变得浮躁不安，缺乏耐心，影响了幼儿园的保教工作。4、组织活动形式单一，有重教轻保现象由于认识上的偏差，这些转岗教师在工作中普遍存在重教轻保现象。比如，管理方面重视教学管理，轻视卫生保健和安全管理;教学活动中重视语言和数学领域的教学，其他领域的教学相对薄弱;组织教学活动中，以集体教学为主要形式，不能将集体教学、小组活动、自选活动有机结合;教育评价中以知识技能为主，情感态度、行为习惯方面相对薄弱等等，不利于孩子的全面健康发展。5、与家长沟通缺乏技巧与方法，家园共育滞后家园沟通是幼儿园工作很重要的一个方面，特别是对于农村幼儿园的孩子，有很大一部分孩子父母在外地打工，由爷爷奶奶带，属于留守儿童。爷爷奶奶对孩子过度溺爱，总是有太多的不放心，每天送孩子来园时会有很多的嘱托：“老师给我的孩子多喝水”;“老师中午把贝贝外面的衣服脱了”;“老师这是孩子的药，按时吃”;“老师我家妞妞说有小朋友打她了”;“老师我的孩子本子丢了”;“老师我家孩子不会写字，”……面对家长每天的叮咛、询问甚至质疑，有些教师会产生不耐烦情绪。在和家长沟通的过程中，缺乏耐心，欠缺方法技巧，效果不是很好，在一定程度上影响了幼儿园各项工作的顺利开展。二、解决问题的对策与思考1、加强学习与培训，全面提高园长专业能力园长是一个幼儿园的领头雁，主心骨。一个好的园长，可以引领一个幼儿园更快更好地发展。而农村乡镇公办幼儿园的园长大部分是小学校长转岗而来，对幼儿园的规范管理、保教活动、一日生活、幼儿园课程体系等都不是很了解，在管理上缺乏经验。因此，应采取多种形式加强学习与培训，比如岗前的集中学习与培训，在岗期间的定期学习与培训，针对突出问题的专题学习与培训，经常性地组织各乡镇公办园园长经验交流，采取请进来走出去的方法，学习其他幼儿园先进的管理经验等等，全面提升园长自身素质和管理水平，从而端正办园思想，提高办园质量。2、配齐教师编制，稳定教师队伍按照国家有关规定，幼儿园每个班级必须配备两教一保，但在农村有些幼儿园，每个班级只有两名教师，工作时间长，工作量大，教师队伍不稳定，有流动现象，影响了幼儿园工作的正常开展。因此，要克服困难，严格按照国家有关规定，为农村各乡镇公办幼儿园每班配齐“两教一保”，减轻教师的工作量，让老师有更多的时间来学习业务，练习基本功，反思自己的教学活动。同时为教师配备教学用书、教参、幼儿教育理论等书籍，加强园本培训，安排教师多外出观摩学习，邀请外面的幼教专家来园培训，加强幼儿教师基本功的练习，短期内让教师尽快适应幼儿园的工作，成为一群优秀的幼儿教师团队。对于临时聘用的教师，一要严把入口关，吸收幼师专业的人员，从一开始就处在一个较高的起点上;二要提高她们的工资待遇，稳定队伍，避免频繁的教师流动。3、多种形式加强教师培训，全面提高教师业务能力首先，要建立起农村幼儿园教师培训网络。县级中心幼儿园要负责指导并组织部分教研、观摩活动，骨干教师要分点指导，把教研活动的面覆盖到农村公办幼儿园。同时，深入开展下乡支教、名园孵化活动，在各县区中心幼儿园选派骨干教师到各乡镇公办幼儿园进行支教，把他们成功的经验和做法复制张贴到各乡镇公办园，使各乡镇公办园快速成长起来，以达到全面提升的目的。其次，教育行政部门应牵头，联合教师培训中心、职业高中、师范学校及学区教研室等相关单位、部门，组织具有普及性的培训或讲座，重点关注资格不达标教师的培训，同时还应注意培训的周期性，不断提高所有幼教师资的业务水平。第三，在培训内容及组织形式方面进行探索、改革，不断改善培训效果。对于培训内容，不仅要介绍幼教基本理论、幼教政策法规，还要介绍新的教育理念、教师基本的学习、幼教信息;五大领域各科的教学方法;幼儿教师基本的练习;或征求教师意见，针对教师在工作中遇到的困惑进行研讨、答疑，加强理论与实际的联系。培训方式要多样化，如讲座与讨论结合、研讨与总结结合、现场观摩与点评、讨论结合等。集中培训可考虑根据教师的工作经验等情况分层进行，尽可能地满足不同教师群体的多样化需要。有条件的幼儿园应组织园本培训。4、认识家园沟通的重要性，做好家园沟通工作幼儿园的各项工作离不开家长的支持、配合和参与，做好家园联系工作，及时到位地与家长沟通、交流，增强家园工作的合力，促进幼儿园各项工作的顺利开展。因此，要积极主动采取多种形式加强家园沟通与联系，比如开办家长学校、召开家长会、举办家园宣传栏、家访、利用接孩子时间的随机交流、利用网络和电话沟通交流，开展半日开放、亲子活动、家长助教等等，一方面让家长真正了解幼儿园的工作，了解孩子在幼儿园的一日生活，家园达成一致，共同实施对孩子的教育。同时，让家长参与到幼儿园的保教活动中来，为幼儿园的发展出谋划策，为孩子的健康快乐成长尽自己的一份力量，家园携手，家园互补，形成教育合力，促进幼儿园各项工作顺利高效开展。农村幼儿教育是全民幼儿教育的重要组成部分，而教师实