关注个体差异 让每颗星星都发光

PAGEPAGE7做好学困生转化工作让每颗星星都发光巴江中学李晓芳摘要：本人自参加工作以来任教班级的学生98%是来自农村，总体来说，学困生的比例较高。如何转化“学困生”不仅是是思品课面临的重要课题，也是农村学校教育的重要课题,最重要的是转化学困生对教学质量的提高起着决定性重要。学困生的转化问题是一项极其艰难的工作：了解学困生产生的原因，在学困生转化策略方面，要求我们老师要树立正确的育人观念，正确认识和对待学困生；多与学困生交流，帮助学困生树立良好的学习心态；培养学生学习思想品德的兴趣，提高学生的学习积极性；有爱心、有耐心、有恒心、讲策略；换位思考，善于运用表扬和批评分层要求，因材施教，循序渐进；关键词：思想品德课新课改农村学生学困生转化

“为了每位学生的发展”是新课程的核心理念。近年来，县教育主管部门把各校学生的全科合格率作为考察学校、老师的一个重要指标，由此可见我们的教育应是关注每一个学生全面发展的教育。而我们的初中思想品德课作为初中教学的一门基础性学科，对学生的终身发展意义不言而喻。初中思想品德课教学的成败，不能仅仅体现在少部分优秀生上，而应当体现在全体学生的共同发展上。在实际的思想品德教学中，由于我们总会遇到基础相对薄弱、素质较差的学生，这些学生认为思想品德课太抽象、又是所谓的副科，枯燥乏味，因而缺乏学习的积极性，并逐步发展成为思品学习困难的学生，我们将其称为“学困生”。我自工作以来任教班级的学生98%是来自农村，总体来说，学困生的比例较高。如何转化“学困生”不仅是思品课面临的重要课题，也是农村学校教育的重要课题。下面结合本人的教育教学实践，就初中思想品德“学困生”的成因与对策做简单探讨。

一、学困生产生的原因：1、来自于思想品德课本身由于初中思想品德课（尤其是九年级国情教育部分）太抽象，又是所谓的“副科”，枯燥乏味；再就是思想品德学科课时少，师生交流的机会少，部分学生与教师的私人感情相对淡薄些，有话不想说；其实根本的原因是由于部分品德教师教法传统、手段落后，启发不到位，与生活实际联系不紧密，导致学生很少参与到思品学习中来，且思品课上没有话可说。2、来自于学生自身

首先由于个性差异，有的学生好动、贪玩，上课注意力不集中，学习习惯较差，久而久之对学习失去信心，抱有破罐子破摔的想法，导致学习基础知识比较薄弱。其次，学困生自学能力差，不能找出问题的重点与难点，阅读程度慢且容易受外界干扰，学习被动。作业练习马虎应付，遇难不究、不问，甚至抄袭了事，解题过程杂乱，没有逻辑性；最后，缺乏学习思品的兴趣和学习意志薄弱，与小学阶段的学习相比，初中思品难度加深，尤其是九年级国情部分，知识抽象，学生平时很少看新闻，不关注国家时政，教学方式变化也比较大，有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，在学习中，遇到困难和挫折就退缩，甚至失去信心，导致学习成绩下降。

3、来自家庭教育的原因

本人担任班主任时曾经有这么一个家庭，孩子在学校经常不交作业，上课打瞌睡，与老师顶撞等等，我与家长联系，希望他能到学校来了解一下孩子在校表现，且协助老师一起来教育一下孩子，结果他推三阻四，迟迟未到，联系几次后，他烦了：“孩子现在回来干不动活，让他再在学校待两年，干得了活再回来”。让我哭笑不得。农村学生，由于各种原因其家长大部分是初中文凭，有的只是小学文化。他们的素质不是很高，管理子女的学习状况只是问有无作业，主动来校了解子女读书情况的不多；有的家长来校只是问孩子生活上的情况，很少主动向老师了解子女的学习情况，更不要说检查子女的家庭作业完成的如何，也谈不上辅导子女的作业；甚至极个别的家长不支持子女上学，认为上了大学也找不到好工作；更有甚者对子女根本不关心，任由学校管理，有时子女做错事还要到校找学校的麻烦；还有一部分学生父母双双在外打工，把孩子留给爷爷奶奶看管，在校外时直接造成管理真空等等。这些现象在一定程度上影响了学生的情绪，读书无动力、无压力、无监督，再加上学生的惰性、好玩的特点，有的沉醉于网吧，学习更得不到巩固，这些学生的数学成绩明显直线下降，有的甚至与老师作对。帮助学困生树立自尊、自信的信念，逐步转变失败的心态，形成积极的自我学习内部动力，是思品老师义不容辞的责任。教师要用发展的观念对待学困生，要用“爱心”温暖学困生，要有信心相信学困生有成功的潜能，也有成功的愿望，要用平等的态度帮助学困生，使学困生提高各方面素质。二、思想品德学困生的转化策略：1、树立正确的育人观念，正确认识和对待学困生我国古代孔夫子教育学生成效卓著，重要原因之一，在于他对颜回、子路、曾参等学生的性格特长、思想状况了如指掌，在知人的基础上因材施教、因势利导。纵观古今中外凡有成就的教师、教育家，又有一个共同的特点：有知人之明，能察觉学生思想深处的奥秘，能触摸到学生感情的脉搏。他们的心和被教育者心心相印，息息相关。在这一点前提下，确定的教育计划，学生执行起来会感觉那是一种幸福和享受。我国著名的教育家魏书生也曾说过“育人先知人”，要做好后进生转化工作，首先要对所教学生做全面了解；其次，要树立正确的育人观念。俗话说“十个指头也有长短”，学生由于自身、家庭、社会等因素的影响，出现了学习上的不同程度的障碍是比较正常的现象，所以作为教师，要正确看待和对待学生之间的差异性。学困生其实只是暂时在学习上有困难的学生。教师要对学困生有正确的认识，这是转化学困生的前提和基础。所以在我们日常教育教学中，教师要采取正确的态度和方法，善待学困生，转化学困生。著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教育教学的全部奥秘就在于如何爱护学生，如果你讨厌你的学生，那么你的教育还没开始就已经结束了。”一般来说，学困生之所以落后，并非都是智力的问题。教学过程中出现问题时，不要一味给予批评和指责，更不要污蔑自己的学生，而要应该冷静下来，仔细分析一下他们为什么如此，到底什么原因造成的？深层次的原因何在？为了促进学困生的转化，要用心去理解他们，不要把他们当作是班里的包袱。在教学过程中帮助他们树立起学习信心，真心地去爱护他们，建立良好的师生关系，使他们对老师产生一种信任感和亲近感，愿意接受教育和管理，你会发现他们并非我们想象得那么不求上进。其实学困生与优秀生相比，他们的自尊心更强，因为学习不好，长期受到冷落，他们一般都很焦虑，对外界的刺激反应相当的敏感，外表不善于表现，但内心深处仍然可望得到老师和同学的理解、信任和鼓励。这就要求我们教师多多理解学困生存在的原因，认真细心发现他们的闪光点，积极培养他们的学习兴趣，调动起学习积极性，使他们正确认识自己、相信自己，从而坚定信念，使他们的聪明才智得到有效的发挥。2．多与学困生交流，帮助学困生树立良好的学习心态孔子说：亲其师，信其道。学生往往会因为喜欢一个老师，而开始喜欢这个老师所教授的科目，并且会努力把它学好。一个和学生经常沟通、交流的老师必定会受到学生的欢迎。在教学实践中我发现，多数学困生不愿与老师面对面的交流，有时候和老师当面交流也很少表达自己的真实的想法。我和学困生交流方式通常是：书信、纸条、周记等。交流的效果远远超出我的想象，平时不爱说话、性格内心的一些学生把我当成了他们的好友，而不是老师。我们进行了平等的、朋友式的交流，了解了他们的内心世界和真实想法，也使他们更加信任我，更愿意和我交流。在交流过程中，我不断帮助学生树立良好的学习心态。心态即心理状态的简称，是人的意识、观念、动机、情感、气质、兴趣等心理状态的总和，是人的心理对各种信息刺激作出的反应趋向。人的这种心理反应趋向不论是认识性的、感情性的，还是行为性的、评价性的，都对人的思维、选择、言谈和行为具有导向和支配作用。所以我们有充分理由相信人的成败受许多因素的影响，但是起决定作用的是心理态度。同一件事由具有两种心态的人去做，其结果必然相反。心态决定人的命运。亨利写过这样的诗句：“我是命运的主人，我主宰自己的心灵。”是的，只有自己才是命运的主人，只有用积极的心态去学习，去面对生活中的问题，才能成为生活中的强者，学有所成。对此，我经常给学生举一些成功人士曾经以积极心态战胜挫折，成就人生的事例。3、培养学生学习思想品德的兴趣，提高学生的学习积极性孔子说：“知之者，不如好知者；好之者，不如乐知者。”兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习思想品德中产生兴趣，让他们主动地“学”思品，积极投入每一次思品课堂活动中去，亲临思品知识形成的每一个过程，觉得思品就在我们身边，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。例如，思品教学中从学生周边实际和社会发展实际出发，做到理论联系实际，深入浅出，变枯燥乏味为有趣有味。在讲授“世界舞台的中国”时，联系我国在解决朝核问题、印度洋海啸中，中国进行大规模的对外援助等内容；目前我国国内生产总值达到51.9%万亿元，占世界10%，成为仅次于美国的第二大经济体，进出口总额跃居世界第一，对世界经济贡献率达13％以上；中国在法国、美国成功举办文化年活动；孔子学院遍布世界各地；莫言获诺贝尔奖；2008年北京奥运、“嫦娥三号”成功发射、“神十”与“天宫一号”对接成功等政治、经济、文化发展的重大社会热点，使其自觉不自觉地感悟到中国是世界上变化最大、发展最快的国家之一，感悟中国国际地位日益提高的现实，进而培养其爱党、爱国的自觉性。在讲到集体经济及其多种实现方式时，系到农村家庭联产承包责任制及乡镇企业等身边实际，从而提高了其认知能力，激发了其学习兴趣，提高教学效果。4、既要一视同仁，情感方面更要有所侧重。我们班上有一位成绩偏中下的女生，血压偏低，经常头晕，农村的父母对此并不重视，于是我经常给她买点补品，上课经常提问她，结果初一结束时，我这一科的期末考试她考了全班第二名。自尊是个体完善和发展的基本动力。学困生表面上看上去不珍视自己，但在内心深处都有着强烈的首任尊重的意愿。因而，作为每一位教育工作者应该细心的体察他们的微妙变化，表现出更多的更细心的关爱，以平等的心态与之多交流、多沟通、多鼓励，决不能歧视他们。反而要有所侧重，在“感情投资”上多增加一点，在学习方法上多指导一点，在锻炼机会上多给一点，表扬奖励上放宽一点，在耐心上多付出一点。你就会发现，他们中有很多人更可爱，更动人心，更能体谅老师的良苦用心，他们会努力的控制自己，在学习上表现自己，他们的进步会让你感到吃惊。5、做好换位思考，善于运用表扬和批评。要学会用教师的心灵去感知学生的心灵。教师是从学生时代走过来的，学生的今天就是教师的昨天。如何才能让学生对老师敞开心扉，信任老师，老师应该学会换位思考，用心灵去感知学生的心灵；作为老师，我们更应该体会到学困生的内心世界，例如，有的学困生上课老师提问时，会语无伦次，或是故意捣蛋，答非所问，哗众取宠，无数教育案例告诉我们，学困生在心理方面存在障碍，有时是为了吸引老师对他们的关注。因而，教师要多地站在对方的立场上，设身处地地为他们着想，用他们的眼睛去看世界，用他们的心去理解世界。适时鼓励与表扬他们。表扬和鼓励是善意的表达，是产生自信心的动力，是差生自我约束力的催化剂。教师要懂得欣赏和肯定学生。一个从未得到过肯定的学生，很难给自己定位，很难形成一种积极的学习心态。一个经常得到肯定的学生，心里总会充满自信，从主观上就能利用自己的优势去转化自己的劣势，从而让教师的教育收到事半功倍的效果。可以说，一个人成长的过程就是不断得到肯定的过程。“没有一无是处的学生。”“多一把尺子，就多一个好学生。”只要我们给学生创造发光的条件，他就一定能发出光来。“每个人内心最深的渴望就是被了解与欣赏。”在教学过程中，我们应以日常教学活动为依托，善用表扬，凸显每一位学生的闪光点，让学生得到师生的“欣赏”，树立自信心，从而形成了积极上进的心态，逐步达到了学生自我教育的目的。同时，我们提倡鼓励表扬，并不意味着放弃批评，但是我们要注意批评的方法和艺术。我们在批评学困生一是态度要诚恳，评价要客观，要让学生感觉到老师是真心实意地在帮助他们改正错误，而不能因教师个人的权威受到了触动，丢了面子，把心中的怒气发泄到他们身上，进行讽刺挖苦。批评要让学生体会到爱心和关切，从而真正敞开心扉与教师交流；其二，要选择恰当的语言和表达方式，选择语言可以是直叙式，也可以是委婉式的，还可以使用幽默的语言，以求得更好的效果。6、分层要求，因材施教，循序渐进。多数学困生基础不扎实，接受能力差，思考问题不全面，如果教师不注意到这些，不顾教学实际，不考虑到学生的个体差异，按统一标准去要求学生，不仅达不到预期目的，反而会影响困难生的学习兴趣和积极性，所以教师要重视这些学生的接受能力，对他们进行分层教学、因材施教，给他们降低一定的难度和目标，作业布置上开一些“小灶”，从易到难，从简到繁，因势利导，让他们看到进步的希望。一位教育家说得好：“孩子是祖国的花朵，有早开的，有迟开的，哪怕是开花再晚，只要精心护理，也照样结出果实。”学困生需要家长和教师的关注，需要全社会的关注。教育的一个重要目的就是要提高整体国