空间直角坐标系2上课用课件

空间直角坐标系2上课用1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克空间直角坐标系2上课用空间直角坐标系2上课用1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克空间直角坐标系数轴上的点B点的坐标A点的坐标是OB=-I0A=21B是23x数轴上的点可以用唯一的一个实数表示初二阶段的地理会考复习教学，无论对学生还是老师，都是在紧张的氛围中进行的。如何在有效的时间内，使学生有效、迅速且准确地掌握地理课本中千头万绪的考点，达到忙而不乱，融会贯通，事半功倍，从容会考成为地理教师教学研究的主课题。笔者在多年的初二地理复习教学过程中最深刻的体会是：明确中考方向，搞好人文关怀，完善复习模式，是提高学生考试成绩的关键。一、明确中考方向，更新复习观念俗话说：好的开头是成功的一半，笔者认为，明确的目标是搞好地理复习，取得地理成绩的关键。多年来，笔者担任初二地理会考复习课教学，在上第一节课时，都会精选近两年的地理中考题重新组合为一套试题进行考试，然后利用第二节课进行试卷分析。通过试卷分析使学生明确以下三个复习目标：第一，会考命题的立意在能力，但知识是能力的载体，没有足够的知识积累，能力的形成便如“空中楼阁”。没有扎实的基础知识、基本技能，就不可能形成综合能力。只有扎扎实实的抓好基础，才能构建起知识的“殿堂”。会考试题中，有明显的送分题和课本原图出现，学生只要记住教材中的知识要点，照搬下来即可得分，可是有相当一部分学生做不到这一点，其原因是地理基础知识功底太差。第二，改变过去两年地理学习过程中形成的“有地无理，有理无地”的死记硬背现象。地理会考试题与其他学科试题相比，最突出的特点是大量的运用多种地图、图表等去表达空间概念及其发展变化的过程。因此过硬的读图、识图能力、解题技巧及判断处理信息的能力是初二学生应具备的基本素质，也是解答完成好地理试题的基本前提。第三，注重知识迁移能力和语言表达能力的培养。新课标在地理教学内容的编排中，特别强调案例教学。会考试题展现在学生面前的，不一定全部是课本中学习过的内容，但无论是材料分析题还是问答题，解题的基本能力都是分析、归纳和概括。学生在解答试题时，知识迁移的能力就显得格外重要，但很多学生缺少这方面的训练，感觉无从下手，或者语言表述往往不?范，非地理语言表述现象严重。初二学生只有明确以上复习目标后，才能在地理复习过程中有的放矢，取得较好的成绩。二、正确对待考试，体现人文关怀每次地理测验，因为考查、考试的内容有限而且较为固定、呆板，学生对这些内容掌握的程度不同，自然就有高分和低分，在竞争中就存在成功者和失败者。这种评价方式，对成功者是一种激励，对失败者无疑是一种打击，他们可能会因为自己的努力被否定而丧失了对地理学习的信心，进而影响学生的发展。因此，地理教学的评价应当因人而异，根据学生各自的情况进行“个人比较”评价，即进步评价。通过进步评价，让每个学生发现自身的优点和潜力。进而唤起学生诚恳的学习态度，明确自己的学习目的，形成师生之间的亲和力，并且使这种亲和力成为学生努力学习的强大动力。三、充分完善三轮复习模式，提高复习效率初二地理会考复习，分为三个阶段进行：第一阶段单元过关，第二阶段专题复习和案例复习，第三阶段模拟训练。第一阶段的复习大致6周的时间，要想在短短的大约18个课时的时间内完成四册教材的复习，如何提高复习效率成为本阶段复习的关键。为此，在复习过程中要注意以下两个问题：1.课前抽查、查找问题、找准复习切入点要增加复习课教学的针对性，解决学生在学习过程中存在的问题，首先要找到学生在学习过程中存在什么样的问题，了解问题所在的原因，才能采取针对性的措施去解决问题。教师在复习教学中一定要认真研究课程标准，加强集体备课，研究每一节课的地理主干知识和考点内容，针对主干知识和考点内容设置情境，整合练习，于前一天发给学生。课前认真抽查，询问学情，为有针对性的讲解和针对性的训练奠定基础。这是有效复习的关键。2.更新教学手段，提高课堂容量为提高课堂效率，教学手段和教学的组织形式要多样，尽可能的运用多媒体教学，投影仪教学，采取多种教学方式呈现教学内容，提高课堂教学的容量。第二阶段是专题和案例复习，一轮复习之后，学生有了较为扎实的地理基础知识。在第二轮复习中需要有针对性的进行专题和案例复习，对于第二轮的这两种复习策略，许多老师重专题，轻案例，原因是没有合适的复习案例供使用，而对专题复习，如地理计算，地理分界线等内容的复习，则有一套比较成熟的内容和方法。然而，这两种复习方法不可偏废，专题复习的目的在于突破地理难点，强化学生某方面的知识技能，而案例复习具有逻辑性和知识迁移能力强，思维训练多等特点。在案例复习方面，需要地理老师自己寻找资料和素材，设计贴近中考能力要求的案例来引导学生思考，引导学生分析解答问题。例如，在复习世界的国家和地区后，选用了“中亚”和“新加坡”这两个国家和地区作为专题案例练习。通过练习，强化学生知识与能力的迁移，形成一套看题、读图、解题的完善思维过程。有了专题复习构筑的基础，再进行第三阶段的模拟训练。此阶段主要是按济南市和历下区地理模拟试卷为主要参考试题，结合济南市其他市区的的模拟考卷，对学生进行答题规范化训练。训练过程中，试卷讲评成为这一环节的重中之重，试卷讲评主要做好以下两个方面的工作：（1）“举一反三”―讲“拓展”讲评不仅要帮助学生组织答案，而且重在培养学生举一反三、灵活运用知识的能力。因此，在讲评时，不能就题论题，要力争“一题多练”，引导学生扩展思路。要做到这一点，讲评时应注意两点：一要注意讲评的过程。在讲评时不能就事论事，就题论题，而要把题目的知识点进行发散思维，迁移到其他知识点上去，使学生将学到的某些原理、知识能用到学习新知识或解决新问题中去。达到举一反三、触类旁通的能力。（2）严格要求―讲“规范”即答题行为的规范，其标准是：清楚、明晰、明确、适度。总的要求是条理清楚，逻辑紧密，恰当使用地理术语。从近两年会考试题的答案可以看出其高度的概括性，这对审题和答案的规范化提出了更高的要求。稍有不甚，便会失分。因此，考试中，就要对学生在审题的准确性、层次性，答题的逻辑性、严密性，书写的清晰性、规范性，卷面的整洁性、美观性等方面进行严格的要求和训练。只有这样，才能在中考中取得优异成绩。以上只是笔者在初二会考复习过程中一点粗浅的认识，恳请各位老师批评、指正。化学是一门以实验为基础的自然科学，它强调了实验及实践的重要性，但是作为化学教学，却不可忽视课堂教学的重要性。在一切的教学活动过程中，课堂教学都有着一个重要的不可替代的地位，我们传授给学生科学文化知识，绝大部分是通过课堂教学来完成的，而课堂教学需要一个良好的课堂教学环境来支持，因此，教师在教学过程中，创设一个良好的课堂教学环境就尤其重要了。影响课堂教学环境的因素较多，笔者通过多年的化学课堂教学实践，来谈谈化学课的良好课堂教学环境的创设。一、教师高尚的人格是创设良好课堂教学环境的先决条件教师这一职业，是一种特殊的行业，除了需要有渊博的学识和丰富的经验及教学技能之外，它还需要具备高尚的人格魅力。教师是完成雕琢“人”这一特殊工艺的执行者，又是课堂教学的组织者，其高尚的人格魅力是一种巨大的潜在的精神力量，是影响学生情感体验，制约课堂心理氛围的重要因素，教师高尚的人格魅力，会使其在学生心中树起一座丰碑，成为学生心目中的“偶像”，因此教师不仅是在课堂上要体现出高尚的人格魅力，在社会生活中，也一样要使自己的人格魅力展现出来，成为世人的楷模。此所谓“为人师表”。若教师言行不一、举止不当，在人们心目中的人格不高的话，学生在课堂上就会不自觉地表现出不满和失望。他的课堂教学环境一定不会好的。同时。据有关的一些研究表明，教师高尚的人格魅力能影响学生的智力发展，影响学生的学习效果，所以，教师要不断完善自我，提高自我，形成高尚的人格魅力，以利于形成和谐、良好的课堂教学环境，充分调动学生的学习兴趣，发挥学生的学习潜能，提高学生的学习效率。二、教师良好的精神面貌和情感是创设良好课堂教学环境的催化剂教师的教学并不仅仅是把课本上的知识或者自己掌握的知识机械地传递给学生。换句话说，教师不能只充当一个知识传递的管道或机器，更不能把学生当成一个接受知识的容器，教师所面对的是一个有血有肉，有思想、有情感的特殊群体――学生，如果把教学当作是“机械化”的传递过程，而不注意意识领域的情感的交流和培养，就会像有一些缺乏催化剂的化学反应一样，效果不言而喻是较差的，据有关研究表明，教师良好的情绪，会使学生精神振奋，教师的不良情绪会抑制学生的智力活动。教师本身的精神面貌和情感因素会给学生带来潜移默化的影响。良好的课堂教学环境，离不开教师和学生的情感交流。因此，教师应当是一个精力充沛，情感丰富的角色，具有驾驭情感的能力和艺术，有人说：化学是讲物质的，不需要那些花里胡哨的假动作。笔者认为该说法欠妥。当教师满面春风、激情满怀地走进教室，会给学生一种精神振奋、活力无限的感觉。同时也会激起学生的激情，使学生产生一种亲切感，从而就会“亲其师而信其道”。如果教师面无表情或者意志消沉地走进教室，就会给学生产生一种紧张压抑的感觉，或者慵懒松散、无所谓的心情，以上两种精神面貌所产生的效果是显而易见的。三、科学的教学方法和手段是创设良好课堂教学环境的擎天之柱课堂教学不只是简单的知识讲述，它除了具有科学性之外，还是一门艺术。它之所以成为艺术，是因为它具有创造性、独特性，强迫接受性、机敏性和综合性，课堂教学的艺术性，体现在教学内容、教学方法和教学组织等各个方面。对化学课来说，大纲的要求是相同的，但对不同的教师来说，教学内容、教学方法及教学的组织却不是一成不变的，它必将随着科学的发展和时代的需要而时刻进步。作为教师必须与时俱进，随时改进和调整自己的教学方法和手段，不能千篇一律，如果教学方法单一、手段贫乏。学生就会产生“疲劳”情绪。例如，在新课导人时，可灵活采用复习导人、提问导人、实验探究导人等多种形式，而不要每一节课都采取同一种开场白。在板书设计上，也可采用对比式(如原子与分子对比、一氧化碳与氢气对比等)、填空式(如某些章节的复习等)等各种形式，笔者甚至认为，板书不一定要绝对“工整”。有时可以用一些简笔画、漫画或者花边修饰，可以用一些夸张的字体或有颜色的字体来突出一些特殊的、重要的内容，以增强学生的视觉效果。例如，我在讲《燃烧的现象》时，在板书上就分别把安静燃烧、急速燃烧，爆炸等字眼画上火焰、气体喷射及剧烈爆炸的花边来修饰，并由浅入深着上红色，使学生形象地记忆和理解，其效果很好。教学语言上，在保证准确性和科学性的前提下，可以使用一些诙谐的语言或形象的方言。来强化学生的听觉效果。心理学研究表明，人们在良好的情绪状态下，思路开阔，思维敏捷，解决问题迅速；而心境低沉和郁闷时，则思路阻塞，动作迟钝，无创造性可言。化学教学幽默具有极强的情绪感染力，能有效地活跃课堂气氛，使学生人人精神愉快，个个情绪激活。在这种愉快、欢乐的课堂气氛中，学生不仅会受到化学老师情绪的感染，而且能使师生之间的交流畅通无阻，教学目的的达到自然就水到渠成。J.道格拉斯吉布比较了幽默和不幽默的授课，研究显示出幽默的授课显然使学生记得更牢。其他研究也显示出由于幽默，保持信息记忆的时间超过了六周。随着现代教育技术的发展、多媒体的使用更加方便了我们的课堂教学。我们可以用多媒体制造出有声、有色、身临其境的教学环境，使学生愿学、想学、好学，而不需我们去强迫学生“专心听讲”。这就是课堂教学艺术的综合性体现。只有做好充分准备、精心组织，才能激发学生的学习兴趣，才能达到。事半功倍一的效果。四、良好的课堂纪律是创设良好课堂教学环境的有力保障纪律状况，是校风、学风的一个侧面体现。只有学生自觉地遵守课堂纪律。才能保证我们课堂教学的正常进行，要建立良好的课堂纪律，首先就要培养学生自我约束和发展的能力。自己进行心例和行为的调适，战胜不良心理和行为，弱化、矫正不良习惯，对正确行为，要积极适应、主动同化，从而使学生在自觉、自律的基础上，营造出良好的课堂教学环境。其次要形成维护课堂纪律的健康舆论，弘扬正气，使全体学生树立“守纪光荣、违纪可耻”的观念。另外，教师在处理课堂突发事件时(包括学生违纪)，一定要本着关心、爱护学生的心理出发，先调节好教师自我的心态，不给学生一种对立的印象。对学生严格是必须的，但严格并不等于严词厉色，如果教师对学生始终是声色俱厉。缺乏一种对学生的关爱和平等的话，那么，他和学生的情感就会受到伤害，从而失去和学生的亲密感和平等地位，严重时就会造成学生的抵触情绪，那么良好的课堂教学环境就难于创设起来。现代教育理论在主张学生自主学习的同时，仍然强调教师的主导地位。要创设一个良好的课堂教学环境，就必须要求我们执教者与时俱进、精心策划，这是时代赋予我们的神圣使命。也是对我们执教者提出的更高要求。空间直角坐标系2上课用1、战鼓一响，法律无声。——英国空间直1空间直角坐标系空间直角坐标系2数轴上的点B点的坐标A点的坐标是OB=-I0A=21B是23x数轴上的点可以用唯一的一个实数表示数轴上的点3平面直角坐标系及其坐标平面中的点可以用有序实数对(x,y)P(x,y)来表示点平面直角坐标系及其坐标4空间直角坐标系2上课用课件5空间直角坐标系2上课用课件6空间直角坐标系Oxyz竖轴纵轴右手直角坐标系横轴空间直角坐标系Oxyz7坐标面类似于平面直角坐标系中点的坐标,在空间坐标系中,我们可以用一个三元有序数组来刻画空间点的位置。空间任意点P的坐标记为P(x,y,z),第个是x轴坐标,第二个是y轴坐标,第三个是z轴坐标。条坐标轴中的任意两条可以确定一个平面,这样定出的三个平面统称为坐标面.x轴及y轴所确定的坐标面叫做xOy面,另两个坐标面是yOz面和zOx面坐标面8空间直角坐标系2上课用课件9空间直角坐标系2上课用课件10空间直角坐标系2上课用课件11空间直角坐标系2上课用课件12空间直角坐标系2上课用课件13空间直角坐标系2上课用课件14空间直角坐标系2上课用课件15空间直角坐标系2上课用课件16空间直角坐标系2上课用课件17空间直角坐标系2上课用课件18空间直角坐标系2上课用课件19空间直角坐标系2上课用课件20空间直角坐标系2上课用课件21空间直角坐标系2上课用课件22空间直角坐标系2上课用课件23空间直角坐标系2上课用课件24空间直角坐标系2上课用课件25空间直角坐标系2上课用课件26空间直角坐标系2上课用课件27空间直角坐标系2上课用课件28空间直角坐标系2上课用课件29空间直角坐标系2上课用课件30空间直角坐标系2上课用课件31空间直角坐标系2上课用课件32空间直角坐标系2上课用课件33空间直角坐标系2上课用课件34空间直角坐标系2上课用课件35空间直角坐标系2上课用课件36空间直角坐标系2上课用课件3741、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜38空间直角坐标系2上课用1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克空间直角坐标系2上课用空间直角坐标系2上课用1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克空间直角坐标系数轴上的点B点的坐标A点的坐标是OB=-I0A=21B是23x数轴上的点可以用唯一的一个实数表示初二阶段的地理会考复习教学，无论对学生还是老师，都是在紧张的氛围中进行的。如何在有效的时间内，使学生有效、迅速且准确地掌握地理课本中千头万绪的考点，达到忙而不乱，融会贯通，事半功倍，从容会考成为地理教师教学研究的主课题。笔者在多年的初二地理复习教学过程中最深刻的体会是：明确中考方向，搞好人文关怀，完善复习模式，是提高学生考试成绩的关键。一、明确中考方向，更新复习观念俗话说：好的开头是成功的一半，笔者认为，明确的目标是搞好地理复习，取得地理成绩的关键。多年来，笔者担任初二地理会考复习课教学，在上第一节课时，都会精选近两年的地理中考题重新组合为一套试题进行考试，然后利用第二节课进行试卷分析。通过试卷分析使学生明确以下三个复习目标：第一，会考命题的立意在能力，但知识是能力的载体，没有足够的知识积累，能力的形成便如“空中楼阁”。没有扎实的基础知识、基本技能，就不可能形成综合能力。只有扎扎实实的抓好基础，才能构建起知识的“殿堂”。会考试题中，有明显的送分题和课本原图出现，学生只要记住教材中的知识要点，照搬下来即可得分，可是有相当一部分学生做不到这一点，其原因是地理基础知识功底太差。第二，改变过去两年地理学习过程中形成的“有地无理，有理无地”的死记硬背现象。地理会考试题与其他学科试题相比，最突出的特点是大量的运用多种地图、图表等去表达空间概念及其发展变化的过程。因此过硬的读图、识图能力、解题技巧及判断处理信息的能力是初二学生应具备的基本素质，也是解答完成好地理试题的基本前提。第三，注重知识迁移能力和语言表达能力的培养。新课标在地理教学内容的编排中，特别强调案例教学。会考试题展现在学生面前的，不一定全部是课本中学习过的内容，但无论是材料分析题还是问答题，解题的基本能力都是分析、归纳和概括。学生在解答试题时，知识迁移的能力就显得格外重要，但很多学生缺少这方面的训练，感觉无从下手，或者语言表述往往不?范，非地理语言表述现象严重。初二学生只有明确以上复习目标后，才能在地理复习过程中有的放矢，取得较好的成绩。二、正确对待考试，体现人文关怀每次地理测验，因为考查、考试的内容有限而且较为固定、呆板，学生对这些内容掌握的程度不同，自然就有高分和低分，在竞争中就存在成功者和失败者。这种评价方式，对成功者是一种激励，对失败者无疑是一种打击，他们可能会因为自己的努力被否定而丧失了对地理学习的信心，进而影响学生的发展。因此，地理教学的评价应当因人而异，根据学生各自的情况进行“个人比较”评价，即进步评价。通过进步评价，让每个学生发现自身的优点和潜力。进而唤起学生诚恳的学习态度，明确自己的学习目的，形成师生之间的亲和力，并且使这种亲和力成为学生努力学习的强大动力。三、充分完善三轮复习模式，提高复习效率初二地理会考复习，分为三个阶段进行：第一阶段单元过关，第二阶段专题复习和案例复习，第三阶段模拟训练。第一阶段的复习大致6周的时间，要想在短短的大约18个课时的时间内完成四册教材的复习，如何提高复习效率成为本阶段复习的关键。为此，在复习过程中要注意以下两个问题：1.课前抽查、查找问题、找准复习切入点要增加复习课教学的针对性，解决学生在学习过程中存在的问题，首先要找到学生在学习过程中存在什么样的问题，了解问题所在的原因，才能采取针对性的措施去解决问题。教师在复习教学中一定要认真研究课程标准，加强集体备课，研究每一节课的地理主干知识和考点内容，针对主干知识和考点内容设置情境，整合练习，于前一天发给学生。课前认真抽查，询问学情，为有针对性的讲解和针对性的训练奠定基础。这是有效复习的关键。2.更新教学手段，提高课堂容量为提高课堂效率，教学手段和教学的组织形式要多样，尽可能的运用多媒体教学，投影仪教学，采取多种教学方式呈现教学内容，提高课堂教学的容量。第二阶段是专题和案例复习，一轮复习之后，学生有了较为扎实的地理基础知识。在第二轮复习中需要有针对性的进行专题和案例复习，对于第二轮的这两种复习策略，许多老师重专题，轻案例，原因是没有合适的复习案例供使用，而对专题复习，如地理计算，地理分界线等内容的复习，则有一套比较成熟的内容和方法。然而，这两种复习方法不可偏废，专题复习的目的在于突破地理难点，强化学生某方面的知识技能，而案例复习具有逻辑性和知识迁移能力强，思维训练多等特点。在案例复习方面，需要地理老师自己寻找资料和素材，设计贴近中考能力要求的案例来引导学生思考，引导学生分析解答问题。例如，在复习世界的国家和地区后，选用了“中亚”和“新加坡”这两个国家和地区作为专题案例练习。通过练习，强化学生知识与能力的迁移，形成一套看题、读图、解题的完善思维过程。有了专题复习构筑的基础，再进行第三阶段的模拟训练。此阶段主要是按济南市和历下区地理模拟试卷为主要参考试题，结合济南市其他市区的的模拟考卷，对学生进行答题规范化训练。训练过程中，试卷讲评成为这一环节的重中之重，试卷讲评主要做好以下两个方面的工作：（1）“举一反三”―讲“拓展”讲评不仅要帮助学生组织答案，而且重在培养学生举一反三、灵活运用知识的能力。因此，在讲评时，不能就题论题，要力争“一题多练”，引导学生扩展思路。要做到这一点，讲评时应注意两点：一要注意讲评的过程。在讲评时不能就事论事，就题论题，而要把题目的知识点进行发散思维，迁移到其他知识点上去，使学生将学到的某些原理、知识能用到学习新知识或解决新问题中去。达到举一反三、触类旁通的能力。（2）严格要求―讲“规范”即答题行为的规范，其标准是：清楚、明晰、明确、适度。总的要求是条理清楚，逻辑紧密，恰当使用地理术语。从近两年会考试题的答案可以看出其高度的概括性，这对审题和答案的规范化提出了更高的要求。稍有不甚，便会失分。因此，考试中，就要对学生在审题的准确性、层次性，答题的逻辑性、严密性，书写的清晰性、规范性，卷面的整洁性、美观性等方面进行严格的要求和训练。只有这样，才能在中考中取得优异成绩。以上只是笔者在初二会考复习过程中一点粗浅的认识，恳请各位老师批评、指正。化学是一门以实验为基础的自然科学，它强调了实验及实践的重要性，但是作为化学教学，却不可忽视课堂教学的重要性。在一切的教学活动过程中，课堂教学都有着一个重要的不可替代的地位，我们传授给学生科学文化知识，绝大部分是通过课堂教学来完成的，而课堂教学需要一个良好的课堂教学环境来支持，因此，教师在教学过程中，创设一个良好的课堂教学环境就尤其重要了。影响课堂教学环境的因素较多，笔者通过多年的化学课堂教学实践，来谈谈化学课的良好课堂教学环境的创设。一、教师高尚的人格是创设良好课堂教学环境的先决条件教师这一职业，是一种特殊的行业，除了需要有渊博的学识和丰富的经验及教学技能之外，它还需要具备高尚的人格魅力。教师是完成雕琢“人”这一特殊工艺的执行者，又是课堂教学的组织者，其高尚的人格魅力是一种巨大的潜在的精神力量，是影响学生情感体验，制约课堂心理氛围的重要因素，教师高尚的人格魅力，会使其在学生心中树起一座丰碑，成为学生心目中的“偶像”，因此教师不仅是在课堂上要体现出高尚的人格魅力，在社会生活中，也一样要使自己的人格魅力展现出来，成为世人的楷模。此所谓“为人师表”。若教师言行不一、举止不当，在人们心目中的人格不高的话，学生在课堂上就会不自觉地表现出不满和失望。他的课堂教学环境一定不会好的。同时。据有关的一些研究表明，教师高尚的人格魅力能影响学生的智力发展，影响学生的学习效果，所以，教师要不断完善自我，提高自我，形成高尚的人格魅力，以利于形成和谐、良好的课堂教学环境，充分调动学生的学习兴趣，发挥学生的学习潜能，提高学生的学习效率。二、教师良好的精神面貌和情感是创设良好课堂教学环境的催化剂教师的教学并不仅仅是把课本上的知识或者自己掌握的知识机械地传递给学生。换句话说，教师不能只充当一个知识传递的管道或机器，更不能把学生当成一个接受知识的容器，教师所面对的是一个有血有肉，有思想、有情感的特殊群体――学生，如果把教学当作是“机械化”的传递过程，而不注意意识领域的情感的交流和培养，就会像有一些缺乏催化剂的化学反应一样，效果不言而喻是较差的，据有关研究表明，教师良好的情绪，会使学生精神振奋，教师的不良情绪会抑制学生的智力活动。教师本身的精神面貌和情感因素会给学生带来潜移默化的影响。良好的课堂教学环境，离不开教师和学生的情感交流。因此，教师应当是一个精力充沛，情感丰富的角色，具有驾驭情感的能力和艺术，有人说：化学是讲物质的，不需要那些花里胡哨的假动作。笔者认为该说法欠妥。当教师满面春风、激情满怀地走进教室，会给学生一种精神振奋、活力无限的感觉。同时也会激起学生的激情，使学生产生一种亲切感，从而就会“亲其师而信其道”。如果教师面无表情或者意志消沉地走进教室，就会给学生产生一种紧张压抑的感觉，或者慵懒松散、无所谓的心情，以上两种精神面貌所产生的效果是显而易见的。三、科学的教学方法和手段是创设良好课堂教学环境的擎天之柱课堂教学不只是简单的知识讲述，它除了具有科学性之外，还是一门艺术。它之所以成为艺术，是因为它具有创造性、独特性，强迫接受性、机敏性和综合性，课堂教学的艺术性，体现在教学内容、教学方法和教学组织等各个方面。对化学课来说，大纲的要求是相同的，但对不同的教师来说，教学内容、教学方法及教学的组织却不是一成不变的，它必将随着科学的发展和时代的需要而时刻进步。作为教师必须与时俱进，随时改进和调整自己的教学方法和手段，不能千篇一律，如果教学方法单一、手段贫乏。学生就会产生“疲劳”情绪。例如，在新课导人时，可灵活采用复习导人、提问导人、实验探究导人等多种形式，而不要每一节课都采取同一种开场白。在板书设计上，也可采用对比式(如原子与分子对比、一氧化碳与氢气对比等)、填空式(如某些章节的复习等)等各种形式，笔者甚至认为，板书不一定要绝对“工整”。有时可以用一些简笔画、漫画或者花边修饰，可以用一些夸张的字体或有颜色的字体来突出一些特殊的、重要的内容，以增强学生的视觉效果。例如，我在讲《燃烧的现象》时，在板书上就分别把安静燃烧、急速燃烧，爆炸等字眼画上火焰、气体喷射及剧烈爆炸的花边来修饰，并由浅入深着上红色，使学生形象地记忆和理解，其效果很好。教学语言上，在保证准确性和科学性的前提下，可以使用一些诙谐的语言或形象的方言。来强化学生的听觉效果。心理学研究表明，人们在良好的情绪状态下，思路开阔，思维敏捷，解决问题迅速；而心境低沉和郁闷时，则思路阻塞，动作迟钝，无创造性可言。化学教学幽默具有极强的情绪感染力，能有效地活跃课堂气氛，使学生人人精神愉快，个个情绪激活。在这种愉快、欢乐的课堂气氛中，学生不仅会受到化学老师情绪的感染，而且能使师生之间的交流畅通无阻，教学目的的达到自然就水到渠成。J.道格拉斯吉布比较了幽默和不幽默的授课，研究显示出幽默的授课显然使学生记得更牢。其他研究也显示出由于幽默，保持信息记忆的时间超过了六周。随着现代教育技术的发展、多媒体的使用更加方便了我们的课堂教学。我们可以用多媒体制造出有声、有色、身临其境的教学环境，使学生愿学、想学、好学，而不需我们去强迫学生“专心听讲”。这就是课堂教学艺术的综合性体现。只有做好充分准备、精心组织，才能激发学生的学习兴趣，才能达到。事半功倍一的效果。四、良好的课堂纪律是创设良好课堂教学环境的有力保障纪律状况，是校风、学风的一个侧面体现。只有学生自觉地遵守课堂纪律。才能保证我们课堂教学的正常进行，要建立良好的课堂纪律，首先就要培养学生自我约束和发展的能力。自己进行心例和行为的调适，战胜不良心理和行为，弱化、矫正不良习惯，对正确行为，要积极适应、主动同化，从而使学生在自觉、自律的基础上，营造出良好的课堂教学环境。其次要形成维护课堂纪律的健康舆论，弘扬正气，使全体学生树立“守纪光荣、违纪可耻”的观念。另外，教师在处理课堂突发事件时(包括学生违纪)，一定要本着关心、爱护学生的心理出发，先调节好教师自我的心态，不给学生一种对立的印象。对学生严格是必须的，但严格并不等于严词厉色，如