指向言语形式的教学内容的智慧选择

指向言语形式的教学内容的智慧选择温州苍南县教育局教研室何必钻你注意到你的教学内容了吗？“教什么”远远比“怎么教”重要的多！方向比速度重要！教学活动的出发点和凭借高耗低效，少慢差费最可怕的是当你攀着梯子向上爬的时候，却发现梯子搭错了墙头。教学内容的选择！！斯芬克斯之谜为什么学生一个来月不来上课，语文成绩不会下降？？？？当前阅读教学的几种取向内容情节型：了解内容，理解情节情感主题型：感受人物，感染人文言语学习型：领悟表达，习得能力钓鱼的启示的三种教法（一）对当前阅读教学误区的叩问：情感是语文教学的终极目标吗？不学语言，语文将去向何方？感悟型的课堂到底重在悟内容还是悟形式？关注言语形式，是否就是等同于纯技术的语言训练？（二）对语文学科课程属性的探析读法决定教法写法决定教法课程内容＞教材内容＞教学内容课标：“正确理解和运用祖国的语文”课标2011版：正确运用祖国语言文字文本内容的教学选择“读什么”？聚焦什么？课文内容还是故事情节？人物形象还是文章情感？文本主题还是言语形式“从前我看文学作品，注意的是一般人所说的内容。如果它所写的思想或感情本身引人入胜，我便觉得它好，根本不注意它的语言文字如何。反正语文是过河的桥，过了河，桥的好坏就不用管了。近年来我的习惯已完全改过。一篇文学作品到了手，我第一步就留心它的语言，如果它在这方面有毛病，我对它的情感就冷淡了好些。我并非要求美丽的辞藻，存心装饰的文章令人嫌恶；我所要求的是语文的精彩妥帖，心里所要的字句安排在最适当的位置。那一句话只有那一句说法，稍加增减更动，便不是那么一回事……它需要尖锐的敏感，极端的谨严，积极艰苦的挣扎。一般人只是得过且过，到大致不差时便不再苛求。”

——朱光潜《谈文学》今天是一个秋高气爽的日子，我们一班同学在家长的带领下亲子游真是一个秋高气爽的日子！那是一个细雨绵绵的日子……又是一个细雨绵绵的日子……又是一个细雨绵绵的傍晚，楼下依旧是那一片积水，水花依旧在那几块红砖上跳跃，却不见那位老人的身影。我不由得想起一个星期前的同样的傍晚。那天傍晚，也是下雨。……“言语”和“语言”的区别”指向“≠“单向”≠排它着眼聚集、重点加强、用意突出跟“内容理解”说再见，与“表达能力”谈恋受！指向言语形式的课堂着力于言语活动指向言语形式的课堂着眼于言语形式指向言语形式的课堂指向于言语能力指向言语形式的课堂聚焦于言语实践指向言语形式的课堂相融于工具人文“用语文的方式学习语文”感悟语言表达蕴涵的情感引导学生探究语言规律品味遣词造句的准确玩味词句的具体形象关注文章条理清楚的表达方法比较作者选材与表达方法上的异同文本内容的聚焦点：课文内容还是故事情节？人物形象还是文章情感？文本主题还是言语形式背兜黄昏，蜿蜒的山道上，打柴的孩子归来了。他背着满满一背兜柴禾，他背着五彩的晚霞归来了。一路上，山风梳理着他蓬乱的头发，小溪对他说着悄悄话，鸟儿依依送别，约他明天再来。村子里，炊烟袅袅升起，飘过了林梢。他知道，那是妈妈高高扬起的手臂，在呼唤自己。他加快了脚步，拐过一道弯，绕过一道坎，走过一条窄窄的田埂，跨过小石桥，走进村子，走进了自家的院子。他放下沉甸甸的背兜，轻轻吁了一口气，掏出一捧红红的山柿子，笑着给了围上来的邻家小弟弟。他把一小捆药材交给爷爷，托他明天一早去镇上换几个钱。他想自己积攒下学期的学费哩。妈妈撩起围裙一角，揩去他小脸上的汗水和泥渍。他抬起头，抿着小嘴微微笑。哦，山里的孩子，背兜里盛着一个勤劳的童年。黄昏，打柴的孩子归来了。他背着满满一背兜柴禾，他背着五彩的晚霞归来了。言语形式的品析智慧洞察力、敏感度、警觉性在熟悉的地方看到陌生的风景（滑）在简略的地方看到丰赡的风景（枕巾）在平淡的地方看到馥郁的风景（摔跤）言语形式的鉴析维度精彩极了嘎子的动作描写精彩极了嘎子的动作描写凡卡恨别鸟惊心，梅花魂细节结构背景芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。小学课本哪些言语形式值得我们去做的：字词：准确、妥帖、精妙修辞格：积极修辞和消极修辞表达方式：顺叙、插叙、倒叙等描写：语言描写、心理描写、外貌描写、行为描写、景物描写、环境描写等抒情：直接抒情、间接抒情等表现手法：烘托、对比、象征、铺垫等布局谋篇：过渡、详略、照应、顺序、线索等附件4小学语文一至六年级各册言语教学点.doc人教版教材言语教学点赏析汇编类型及内容细目表.doc言语形式的探寻路径1.桥、百年美丽2.1.桥、百年美丽2.窃读记，精彩极了3.扬科听村子里的演奏是最后一次了4.你怎么可以这样对待妈妈！完整地来5.桥，一件运动衫6.一夜的工作宫殿与简单7.送孟浩然与元二8.9桥这个单元二、鲜明独特的标题处选择教学内容三、表情达意的词句处选择教学内容四、容易忽视的标点处选择教学内容五、匠心独运的结构处选择教学内容六、前后矛盾的疑难处选择教学内容七、互文阅读的比较处选择教学内容八、单元训练的重点处选择教学内容九、课后的思考练习处选择教学内容策略手段朗读涵泳比较对照品评玩索切己体验语境还原激活形象融情想象填充补白模仿抒写朗读涵泳：感悟言语形式的常式乡下人家的探金钱的魔力黄继光望着他火烧云乡下人家的探金钱的魔力黄继光望着他火烧云燕子去了，有再来的时候在朗读涵泳中发现语句的音韵美在朗读涵泳中感受语段的气势美在朗读涵泳中体味内容的形象美在朗读涵泳中领悟写法的形式美比较对照：玩味言语形式的精妙名称具体做法换比法将甲词换成乙词，然后进行比较。增比法增加课文中没有写出的内容，再与原句加以比较。删比法将原句中的某些词语、标点等删去，再与原句加以比较。调比法就是把前后几个词语调换一下位置，变换一下顺序，进行比较。类比法对课文中的同义词、同类句式以及相关联的词句，进行比较。读比法通过对课文的朗读，把书面语言变成有声语言，凭借语调、语速、停顿、重音的处理，引导学生对语体风格、音韵节奏进行比较。草原的飞草原的飞背直起来了，我的母亲桂花树“浸”白公鹅与白鹅母鸡与猫抓住上下文的语境中进行言语比较抓住异乎寻常处进行言语比较抓住不同版本的语言进行言语对比抓住文章的不同结构形式进行言语比较言语比较，既要比异，也可比同纤夫们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。纤夫们弯腰，流汗，喊号子，船却走得很慢。品评玩索：破译言语密码的钥匙选择作者用字遣词的别具匠心处破译选择有助于学生言语习得和迁移句子进行破译选择文学味明显的关键语段进行破译选择最能体现本课写作特色的表达方法进行破译七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。”：师：老师注意到这几句话表达方式很特别，你发现了没有？自由读读这段话，仔细体会一下。（生体会、交流）生：这段话让人觉得等的时间很长。师：你怎么感受出来？生：作者把几个时间的词语一个个地写出来，没有直接说：到了七点半，父亲还没有回来。生：七点，七点一刻，七点半，好像让人感觉时间很慢似的。师：你有一双慧眼，能把自己的感觉读出来吗？（生朗读）师：一刻钟并不长，但对巴迪来说却是一段漫长的等待，此时，你想到了哪些形容时间过得很慢的词？生：度日如年。生：望眼欲穿。生：望穿秋水。师：是啊，巴迪可尝到度分如年的滋味了。还发现这个句子的表达方式有什么特别之处，继续交流。生：每一个时间词语后面都用了句号，也表示巴迪等的时间很漫长。生：一个个句号就表示巴迪的一段段漫长的等待。师：讲得真好！这句话除了让我们感受到巴迪等的时间很漫长之外，还有什么感受？生：还让我们感受到巴迪等得很着急，好像在不停地看时间。师：望眼欲穿的巴迪在这个短暂而又漫长的等待中会做些什么呢？生：在屋里不停地来回走着。生：打开大门，伸长脖子张望。生：打开窗户，探出身子眺望。教师出示经重新组合的句子，引读：七点父亲还没有回来七点一刻父亲还没有回来七点半父亲还没有回来师引：巴迪就这样整整等了一个下午，一直到七点——生读：父亲还没有回来。师引：巴迪在屋里不停地走来走去，都已经七点一刻——生读：父亲还没有回来。师引：此时的巴迪迫不及待地到门口张望，一直到七点半——生读：父亲还没有回来。师：等待使心情变得更加焦急，等待让人感觉时间变得更加漫长。正是这个句子这样特殊的表达方式才产生这种强烈的表达效果。大家可以在写作中把这种方法“偷”过来，写自己的焦急等待的心情哟。慈母情深震耳欲聋邱慈母情深震耳欲聋邱少云刀绞猫，丰富多腔地叫身临其境觅感觉，体验言语秘妙设身处地唤共鸣，体验言语秘妙角色扮演化人物，体验言语秘妙真情流露抒情怀，体验言语秘妙三顾茅庐鲁迅，半跪着三顾茅庐鲁迅，半跪着百年美丽烟熏火学骆驼咀嚼由字词还原文化内涵由细节还原人物性格由句群还原生活画面由结构还原叙事场景蹭，燕子去了，蹭，燕子去了，阿炳想象到的钓鱼的月光在品词中咀嚼，开掘语言表像在赏句中涵泳，链接语言镜像在悟段中想象，丰富语言视像在谋篇中借鉴，外化语言意像蹭，燕子去了，蹭，燕子去了，阿炳想象到的钓鱼的月光扩展性想象，加深言语之感悟象征性想象，触及言语之灵魂虚拟性想象，拓展言语之张力推测性想象，促进言语之创生填充补白：孵化言语生命的温床在形象的空白处填充补白——让言语具像起来画家与牧童的夸赞，安静仿佛看到了——；铁人哦？……画家与牧童的夸赞，安静仿佛看到了——；铁人哦？……咳！白桦树号叫；在情节的空白处填充补白——让言语扩展开去在情感的空白处填充补白——让言语曼妙起来在迁移的空白处填充补白——让言语润美起来在符号的空白处填充补白——让言语丰盈起来在结尾的空白处填充补白——让言语沉淀下来模仿抒写：促化言语智慧的习得带着，带着；山中访友复沓你好；全神贯注的仿写言语形式的仿写带着，带着；山中访友复沓你好；全神贯注的仿写言语材料的仿用文本内容的重构写作方法的迁移①战士们昂首挺胸，带着，带着，相继从悬崖往下跳。②圆明园遗址上那些石柱，带着，带着，矗立在乱草丛中。（第21课《圆明园的毁灭》）③带着，带着，（谁）。《鸟的天堂》练习：很快地这个树林变得很热闹了。到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。背诵——很快地这个变得很热闹了。到处都是声，到处都是影。的，的，的，的，有的，有的，有的。活用——很快地这个变得很热闹了。到处都是声，到处都是影。的，的，的，的，有的，有的，有的。学了《全神贯注》这篇课文，罗丹全神贯注地修改雕像的情景已深深地印在你的脑海里了吗？你能不能选用课文中的相关语句来描绘一下自己或同学全神贯注地读书或写作业的情景？黄琼叶坐在窗前，捧着一本书全神贯注地看着。有时，她的眼睛里闪着异样的光，似乎书让她明白了一个道理，令她十分兴奋；有时，她会不时地痴痴地微笑，似乎看到了一个精彩的片段，令她产生共鸣；有时，她嘴里不住地叽里咕噜的，好像在跟书中的主人公对话……她越看越入迷，像喝醉了酒似的，整个世界对她来讲好像已经消失了。它平易近人，永远不反抗公鸡。空闲的时候和鸭子做做游戏。遇到另一只母鸡的时候，它会热情相迎，一起讨论如何教孩子们啄食、掘地、用土洗澡。让生病的儿子独自去医院看病，母亲经受这感情的煎熬。如果有一天，她想把自己的心声吐露给儿子听，她会怎么说呢？请你写一写。儿子：－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－爱你的妈妈

儿子收到这封信，他又会怎样回信呢？也请你写一写。妈妈：－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－爱你的儿子言语型教学的误区警示缺失学段意识机械僵化训练忽视内容理解摒弃人文情感策略手段单一空洞教化灌输二、创意灵动的阅读话题建构（一）现状与误区千篇一律——阅读话题单一化零敲碎打——阅读话题散乱化步步为营——阅读话题串讲化（二）建构策略1.方式陌生化——基于学生心理需求01085010851010绝招绝招——写日记刷子李的佩服指数2.聚焦言语性——基于学生的言语习得话题：请你自由读读课文，圈出描写他们动作的词语，看看实力派和技巧派究竟有什么不同的动作行为？老师建议，可以用△标出小嘎子的动作；用●标出胖墩儿的动作。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》全神贯注的疯3.直面矛盾点——基于学生的认知冲突《将相和》话题：1.蔺相如是真撞还是假撞？2.蔺相如是真拼还是假拼？3.蔺相如是真和还是假和？4.引向纵深处——基于学生的理解程度金钱的魔力冷淡热情凤辣子初见林黛玉5.激发挑战欲——基于学生的思维培养《威尼斯的小艇》的关键词句：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了只要的交通工具，等于大街上的汽车。话题：等于在哪儿，大于又在哪儿呢？6.互文批判式——基于文本的意义局限《狼牙山五壮士》三、丰盈饱满的语段教学（一）现实误区点到为止干瘪扁平长征长征寒小刺猬拿起小板凳，仔细的看了看，你真能干，小板凳做得一个比一个好以小嘎子为例（二）策略转向点状——块状平移式——递进式扇形——球形学习目标确定图示：（目标）学习者终点能力差距教与学的活动学习者的起点能力《利用信息,写简单的研究报告》1、阅读两篇研究报告，了解研究报告的基本特点和基本技巧。

2、根据