人教版数学《克及千克》教案

精选文档精选文档精选文档八克与千克教材剖析?：

本单元是学生首次学习质量单位。它的主要内容有：认识克和千克、解决问题。此中“克和千克的认识”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。克与千克是比较抽象的知识，必然依赖学生的体验去感知知识，为了便于学生理解，教材注意指引学生经过多种实质操作活动进行感知。“解决问题”则重视对学生预计能力的培育，增添学生对克和千克的感性认识并联系实质，使学生初步体验克和千克在生活中的应用。?

学情剖析?：

本单元是在学生已经掌握了常用长度单位和时间单位的基础上，来学习常用的质量单位。二年级学生以详尽形象思想为特色，需要在操作中充分地感知，并逐渐达到圆满。同时，这部分内容在生活中无处不在，是学生身旁的数学，它的实践性

比较强，不只是学生今后学习的重要基础，也为提升学生解决问题的能力和实践能

力创办了条件。所以，在讲课过程中关注学生的已有经验，建立在操作的基础上，

供给与学生现实生活亲近相关的资料，为学生发现问题、研究问题创办生动风趣的

情境。特别注意让学生亲自意会，感觉克与千克的不一样样，帮助学生建立质量看法，

培育学生的预计能力。?

讲课目标?：

知识技术：认识生活中常有的秤并在实践活动中感知1克、1千克的物体有多重，认识克、千克的实质意义及1千克＝1000克。?

数学思虑：初步建立克、千克的看法，浸透数学模型思想。?

问题解决：能进行简单的单位换算，会依据详尽物体选择适合的质量单位，培育应用能力。?

感神情度：在实践活动中，培育学生的操作能力和实质解决问题能力，激发学生的学习兴趣，感觉数学与平常生活的亲近关系。?讲课要点：

1．感觉并认识质量单位克和千克，知道1千克=1000克??

2．培育学生预计物体质量的意识。??

讲课难点：

建立1克和1千克的看法。?课时安排：3课时?

1．认识克--------1课时?

2．认识千克--------1课时?

3．解决问题---------1课时?八克与千克（一）毫米分米的认识

（第一课时）

讲课内容：

讲课反响

课本第100—103页例1、例2，完成练习二十第1—5题。

讲课目标：

知识与技术：在详尽生活情境中，使学生感觉并认识单位“克”

和“千克”，初步建立1克和1千克的看法，知道1千克=1000克。

????????过程与方法：经过掂一掂、称一称的活动，使学生感觉数学

与生活实质亲近相连，培育学生着手操作的能力。?

感神情度与价值观：感知数学就在身旁，对数学产一生易感，培

养学生估测物体质量的意识。

讲课要点：

初步建立1克和1千克的质量看法，知道1千克=1000克。

讲课难点：

用科学的方法和策略预计物体的轻重。

讲课准备：

课件、台秤、天平、2分硬币、一袋洗衣粉、10袋味精等。

讲课过程：

一、快乐复习

二、轻松导入

前几日老师让同学们宽泛采集、检查我们平常生活中常有的物体有多重，此刻交流一下，好吗？

同学们在说物体有多重时，有的用“千克”作单位，有的用“克”用单位。在称物体轻重时，比较轻的东西用“克”作单位，比较重的东西用“千克”用单位。?

三、快乐讲课

1、介绍表示轻重的单位。?

说明：表示物体有多重可以用克、千克作单位。平常我们所说的

重量，实质上指的是物件的轻重，克和千克就是国际上通用的单位。克还可以用字母“g”表示，千克可以用字母“kg”表示。今日我们

就一起来认识克和千克这两个新朋友。

板书课题，多媒体课件出示100页画面：

2、认识感知1千克。?

（1）掂一掂。?

1袋这样的洗衣粉就重1千克。请同学们掂一掂1千克的洗衣粉，

感觉一下1千克有多重。?

（2）找一找。?

每个小组有这几样物件：一袋绿豆、一袋大米、一包鸡精、一袋

水果和一筒面。找出约重1千克的物件。?

提出小组合作学习的要求：?

①将五样物件分别与1千克的洗衣粉比较着掂一掂。?

②找出大体重1千克的物件后与小组的其余同学说一说。

?③完成后就把物件放在桌上，此后坐好。?

（3）请每个小组报告。

听了每一小组的报告，发现大家一致以为这筒面约重1千克，你们是怎么知道的？??

你们以为这袋水果也约重1千克，它又没有标志，你是怎么知道它大体是1千克？?

一手拎着1千克的洗衣粉，一手拎着这袋水果，感觉差不多重。

要想知道你们掂得准禁止，就用盘秤来帮忙。

出示盘秤：这个盘秤是用什么作单位的？（用千克作单位）?

（4）认识盘秤。

当指针指向1就表示物件重1千克，指针指向2就表示重2千克。?

学生在盘秤上称出课前老师准备的柚子有多重，柚子大体是1千克。

其余小组分别称出筒面和水果有多重，它们大体也是1千克。?

学生以为大米重2千克，比1千克重，感觉一袋绿豆比1千克轻。?把这些物件称一称，证明学生的感觉。

3、认识感知1克。?（1）感觉1克有多重。?

每个同学拿一个2分的硬币掂一掂、试一试，感觉它有多重。

告诉学生：1个2分硬币约重1克。

教师取出天平秤，简介天平秤的使用，示范称出1个硬币的质量。?

学生举例说出大体重1克的物件。?

生1：像这样大的一块橡皮大体是1克。?生2：校徽大体重1克。?

生3：3粒玉米大体重1克。?

生4：还有可能是4粒玉米重1克，由于有的玉米粒大，有的玉米粒小。

1克与1千克有什么不一样样感觉？?

生：1克特别轻，1千克重，相差很远。

在称量轻的物件时，一般用“克”作单位；称量重的物件时，一

般用“千克”作单位。?

（2）找一找。

学生在准备的盘子里找大体是1克的物体，可以采纳比一比、掂

一掂的方法进行判断。?

生1：一包药大体是1克。?生2：一包茶大体是1克。

?4、建立克与千克的关系?

出示一袋味精，上边注明100克。?

一袋味精重100克，你以为有多少袋这样的味精是1000克？?学

生思虑后以为10袋味精是1000克。?

逐个出示10袋相同的味精，学生进行口算，获得1000克。又出

示1袋洗衣粉，让学生观察上边的注明，学生清楚地看到是1千克。

发问：这10袋味精和这1袋洗衣粉哪个重？?

学生发生争议，建议不一致，提出建议在天平秤上称重比一比。?教师演示，并要修业生认真观察指针，指针指到什么地点？（正中间）那说明什么？?

学生发现两边的东西相同重。?生：这10小袋味精和这1大袋洗衣粉相同重，说明1千克和1000

克相等。?师：对，你们回答太优异了！为了方便，人们商定满1000

克就用一个更大的单位“千克”来表示，1000克就是1千克。?

请大家跟我读：1千克=1000克。

5、知识拓展。?

（1）大自然中的质量。?

多媒体出示：108页“你知道吗？”画面，读一读理解。

（2）认识秤。?

秤是一个很大的家族，这个家族中有各样各样的秤。秤家族中你

还认识谁？在哪儿见过它？给大家介绍一下。?

学生边介绍教师边用多媒体展现出各样秤。

学生明确：要知道物体的轻重，可以用秤称。

四、快乐练习

1、谈谈下边的物件有多重。?完成教材第103页第2题，第105页练习二十第3题，并谈谈你是怎么认读的。?

2、说出它们的质量。?

完成教材第105页练习二十第1题。?

3、连一连。?

完成教材第106页练习二十第5题。?

4、课后检查。?课后小检查：“克”和“千克”在我们的生活中有哪些用途？完成教材第105页练习二十第4题。

5、经过这节课的学习，同学们有什么收获？

板书设计：?

克和千克的认识?

↓???↓?g????kg?

轻：克??重：千克?

1?个2分的硬币重约1克?

每小袋大米100克??10袋→1000克=1千克?

表示物件有多重，可以用克和千克作单位?要知道物件的轻重，可以用秤称

五、拓展升华

教后反省

八克和千克

解决问题

讲课反响

（第二课时）

讲课内容：

教材第104页例3，完成练习二十第9题。

讲课目标：

知识与技术：进一步感觉并认识质量单位，确定千克和克的质量看法，坚固掌握克与千克之间的关系。?

过程与方法：学生经过实践活动，掌握用秤称物体质量的方法，

可以依据物体的实质状况选择适合的质量单位进行表达和交流。?

感神情度与价值观：让学生在实践活动中，意会数学与生活的密

切联系，加强学习数学的兴趣；学会与别人合作交流，建立踊跃的数

学学习感情。

讲课要点：

进一步建立克和千克的质量看法，运用克和千克的知识解决简单

的实诘问题。

讲课难点：

培育学生剖析、解决问题的能力和估测物体质量的能力。

讲课准备：

多媒体课件、盘秤、苹果等?

讲课过程：

一、快乐复习

这一阶段我们一起认识了千克和克这两个质量单位。上节课部署

大家利用课余时间检查一些物件的轻重，谁愿意与大家交流一下？（一个苹果大体重200克。?一块香皂重125克。?一袋鸡精重100

克。?一袋面粉大体重25千克。）

小结：看来大家对物体的质量有了必然的感觉。

二、轻松导入

老师今日带来了相同东西，想知道是什么东西吗？出示袋子让学

生猜一猜。?

打开袋子考据。（苹果）

?师：想知道一些什么？?

生：1千克苹果有几个？袋子一共有多少个苹果？这些苹果大体

有多少千克？?

师：下边我们就一起来研究如何解决这些问题。（板书课题）?

三、师生互动，快乐讲课

1、问：想知道1千克苹果有多少个怎么办？（称一称）（课件

出示称苹果）?

你们知道称的苹果是多少千克吗？（1千克）?

1千克苹果有多少个，能把图中的苹果数一数吗？?你们想自己称

一称吗？?

2、分组活动称苹果。?

活动：各小组称1千克并数出数目，此后填写表格。?

交流：各组代表报告本组称的结果。?

发问：看着表格里的数据，你们发现了什么？?生：从数目上发

现规律。

3、比较研究。

?师：假如老师带来的苹果比你们刚刚称的苹果大，你能预计老

师这样的苹果1千克大体有多少个吗？为何？?

生：我们刚刚称出的1千克苹果有5个的，也有6个的，老师的

苹果比我们的要大一些，预计4个就是1千克了。?

师生共同称一称考据。?

师：相同都是1千克苹果，为何称出的数目会不一样样样呢？?指引学生理解：都是1千克苹果，但是大小不一样样样，所以个数就

不一样样样。每个苹果大，称出的1千克个数就少，每个苹果小，称出的

千克个数就多。

4、回到我们开始的第二个问题，一共有多少个苹果？该如何知

道呢？?（数一数）请一名学生数出一共20个苹果。?

师：那么第三个问题呢？老师这一袋苹果，你能估出它有多少千

克吗？你的方法是什么？?

激励学生用自己的方法估测，学生可能的方法有：?

生1：我的书包大体有3千克，我拎了一下您的苹果，比我的书包重一些，我预计这一袋苹果有4千克。?

生2：1千克苹果有大体有5个，20个苹果大体是4千克。?教师思疑：能否是20个苹果必然是4千克呢？什么时候20个苹果比4千

克重？?

?师：依据我们前面称一称的结果，你能运用学过的数学知识用

数学的方式表示出推理的过程吗？?

指引学生按不一样样的苹果大小列式推理出20个苹果大体重多少千

克。?假如5个苹果1千克，这些苹果重（4）千克。?20÷5=4（千克）?

依据我们刚刚称一称的结果和平常生活经验，可以看出生活中的苹果大部分是4、5个1千克，说明我们的解答是正确的。?四、快乐练习

1、完成教材第104页的“做一做”。?

课件出示：预计24个梨大体重多少千克。?

解决24个梨大体重多少千克？第一要知道什么？?

千克的梨大体有几个？依据生活经验我们知道大一点的梨大体

3个1千克，中等大的梨大体4个1千克。所以假如3个梨1千克，那么24个梨大体重（24÷3=8）千克；假如4个梨1千克，那么24个梨大体重（24÷4=6）千克。?

2、完成教材第106页练习二十第9题。

3、全课总结今日我们学习的是运用适合的估测策略去解决问题。经过今日

的学习，你对本单元所学的质量单位和解决问题的策略有了什么新的

认识？

五、拓展升华

（利用生活中的实诘问题、抛砖引玉、讲故事等对本节课进行拓展）

板书设计：

解决问题?

假如5个苹果1千克，这些苹果重（4）千克?

20÷5=4（千克）?

假如4个苹果1千克，这些苹果重（5）千克

?20÷4=5（千克

教后反省

八克和千克

克和千克练习课

讲课反响

?（第三课时）

讲课内容：

教材第106—108页练习二十第6—8、10—14题。

讲课目标：

知识与技术：进一步坚固并认识质量单位千克与克，建立千克和克的质量看法，娴熟掌握千克和克的进率并能灵巧运用。?

过程与方法：经过练习加深对知识的理解和综合运用。?感神情度与价值观：进一步体验数学与生活的联系。讲课要点：

坚固质量单位“千克”和“克”，运用所学知识解决实诘问题。

讲课难点：

运用所学知识解决实诘问题。?

讲课准备：

多媒体课件。讲课过程：

一、快乐复习

1、填空，并谈谈自己的怎么想的。?

千克=（????）克??????????????????????3000克=（????）

千克?

4千克=（????）克??????????????????????5000克=（????）

千克

2、在〇里填上“﹥”“﹤”或“=”。?生独立完成练习二十第6题。

交流：带单位的数目比较大小要注意什么问题？

二、轻松导入

（利用故事、谜语、设置情境等形式导入新课）

三、师生互动，快乐讲课

1、出示：练习二十第7题。

①联合实质去理解能否说得对。

②课后自己还可以去试一试。

2、出示：练习二十第8题

学生读题，理解题意。?

（1）师：左侧