我爱这土地课件

我爱这土地备课教师：黎教艺我爱这土地备课教师：黎教艺1第一课时第一课时2教学目标

1、了解现代诗歌的特点，正确划分诗的节奏，饱含深情地朗诵诗歌。

2、了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景。

3、学习有关象征的表现手法。

4、深刻领会诗歌所表达的思想感情。教学目标

1、了解现代诗歌的特点，正确划分诗的节奏，饱3教学重点

1、关键诗句的理解。

2、作者的思想感情。

3、本诗的主旨。教学重点

1、关键诗句的理解。

2、作者的思想感4教学难点

1、象征的表现手法。

2、诗歌描写对象的象征意义。教学难点

1、象征的表现手法。

2、诗歌描写对象5导入新课土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，随着诗中所迸发的爱国情感的火花而燃烧。导入新课土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人6作者简介艾青（1910—1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。主要诗集有《大堰河》、《火把》等，成名作为《大堰河——我的保姆》。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。作者简介艾青（1910—1996），原名蒋海澄，浙江金华人，7背景介绍本诗写于抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗背景介绍本诗写于抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华8朗读指导自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没有严格的限制。随感情的表达句子可长可短，字数可多可少，自由灵活，不拘一格。因此，我们在读现代诗歌的时候，一定要把握好诗歌的节奏、停顿，轻重缓慢，抑扬顿挫，在反复朗读的基础上培养自己的语感，理解诗歌所描写的对象、运用的表现手法，更准确地领悟诗人所表达的思想感情，以读会意，以会意促读。词语的重读与否，主要是由诗歌的情感所决定的。一般来说，能鲜明的表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应该重读。朗读指导自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没有严格9听教师范读学生用符号划分诗歌的停顿和重读的字词听教师范读学生用符号划分诗歌的停顿和重读的字词10学生自由朗读，练习朗读技巧全班同学集体朗读教师发现学生朗读存在的问题并纠正学生自由朗读，练习朗读技巧全班同学集体朗读11背诵全诗背诵全诗12第二课时第二课时13背诵课文导入背诵课文导入14问题探究1、请同学看到思考与练习第一题，学习象征手法。

请结合写作背景，各小组讨论，准确理解“土地”、“河流”、“风”、“黎明”的象征意义

回答：“土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地。“河流”、“风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神。“黎明”象征充满生机与希望的解放区。问题探究1、请同学看到思考与练习第一题，学习象征手法。152、鸟儿歌唱的内容中，“土地”、“河流”、“风”的前面分别有“暴风雨所打击的”、“悲愤的”、“激怒的”这些修饰语，其作用是什么？

回答：这些修饰语限定语丰富了意象的内涵，表明中华民族的祖国大地，在日本帝国主义的铁蹄下正遭受苦难，中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。2、鸟儿歌唱的内容中，“土地”、“河流”、“163、诗人对土地、河流、风、黎明的描写，蕴含了他怎样的思想感情？

回答：这些描写形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。

3、诗人对土地、河流、风、黎明的描写，蕴174、这首诗在结构上一、二节之间有什么内在联系？

回答：这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。就诗的感情发展而言，第一节蓄势，第二节感情的迸发，感情的升华。诗意层层递进。4、这首诗在结构上一、二节之间有什么内在联18请同学集体深情地朗读诗歌分别请三位同学个人朗读背诵诗歌请同学集体深情地朗读诗歌分别请三位同学个人朗读背诵诗歌19第三课时第三课时20朗读诗歌导入请同学来回顾上节课的内容朗读诗歌导入请同学来回顾上节课的内容21问题探究1、揭示全诗主旨的诗句是哪句？谈谈你的理解？

“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深沉……”

这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。问题探究1、揭示全诗主旨的诗句是哪句？谈谈222、“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”；“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”，你是怎样理解这两句诗的？

回答：这两句诗充分表达了诗人对土地的眷恋，为祖国献身的愿望。生前和死后，形成了鲜明的对比，而在这强烈的对比和反差中，一以贯之的乃是“鸟”对土地执着的爱，表达了诗人对土地、对祖国的爱。这真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。2、“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉233、结合诗歌内容，说说文中两个省略号和破折号所起的作用。

回答：第一个省略号，表示列举内容的省略。第二个省略号表示余意未尽，情深绵绵。破折号表示意思的转折。3、结合诗歌内容，说说文中两个省略号和破折244、本诗的抒情色彩浓烈，诗人为何将自己虚拟成一只鸟来达到这种抒情效果？

回答：诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“歌唱”的是“鸟”同时也是“诗人”；“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同时也是“诗人”为祖国献身的愿望。这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感，避免空吟无有依。4、本诗的抒情色彩浓烈，诗人为何将自己虚拟25

5、“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……”，“应该”前面为什么着一“也”字？“嘶哑”一词换成“清脆”或“嘹亮”好不好？为什么？

回答：“也”一词表明诗人以天下为己任，主动请战于民族解放运动中。

“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀；哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对困难斗争的几多悲伤，也不会停息对大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达，所以不能换。5、“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙26小结

作者运用象征手法，创造了一系列鲜明意象，抒发了对祖国真挚深沉的爱。小结作者运用象征手法，创造了一系列鲜明意象，27练习设计一、假如你是一只鸟，联系我们今天改革开放的新时代，你会唱些什么呢？仿照例子试一试，相信你会比例子仿写得更好。

例：假如我是一只鸟，我也应该用清脆的喉咙歌唱：这高峡出平湖的山峡大坝，这可上九天揽月的神州飞船……

二、阅读理解并刘湛秋的《中国的土地》，然后回答下列问题。

1、用自己的话概括这两节诗的内容。

2、诗中（

）一词表达诗人对中国土地的赞美；（

）一词抒发诗人对中国土地的眷恋之情。

3、如何理解“激流的三峡传来神女的叹息”这句诗？“微风下的湖水”和“一泄千里的长江”表达的诗意分别是什么？

4、将这首诗与我们学过的《我爱这土地》比较一下，说说它们有什么异同？练习设计一、假如你是一只鸟，联系我们今天改革开放的新时代，你28我爱这土地备课教师：黎教艺我爱这土地备课教师：黎教艺29第一课时第一课时30教学目标

1、了解现代诗歌的特点，正确划分诗的节奏，饱含深情地朗诵诗歌。

2、了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景。

3、学习有关象征的表现手法。

4、深刻领会诗歌所表达的思想感情。教学目标

1、了解现代诗歌的特点，正确划分诗的节奏，饱31教学重点

1、关键诗句的理解。

2、作者的思想感情。

3、本诗的主旨。教学重点

1、关键诗句的理解。

2、作者的思想感32教学难点

1、象征的表现手法。

2、诗歌描写对象的象征意义。教学难点

1、象征的表现手法。

2、诗歌描写对象33导入新课土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，随着诗中所迸发的爱国情感的火花而燃烧。导入新课土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人34作者简介艾青（1910—1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。主要诗集有《大堰河》、《火把》等，成名作为《大堰河——我的保姆》。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。作者简介艾青（1910—1996），原名蒋海澄，浙江金华人，35背景介绍本诗写于抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗背景介绍本诗写于抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华36朗读指导自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没有严格的限制。随感情的表达句子可长可短，字数可多可少，自由灵活，不拘一格。因此，我们在读现代诗歌的时候，一定要把握好诗歌的节奏、停顿，轻重缓慢，抑扬顿挫，在反复朗读的基础上培养自己的语感，理解诗歌所描写的对象、运用的表现手法，更准确地领悟诗人所表达的思想感情，以读会意，以会意促读。词语的重读与否，主要是由诗歌的情感所决定的。一般来说，能鲜明的表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应该重读。朗读指导自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没有严格37听教师范读学生用符号划分诗歌的停顿和重读的字词听教师范读学生用符号划分诗歌的停顿和重读的字词38学生自由朗读，练习朗读技巧全班同学集体朗读教师发现学生朗读存在的问题并纠正学生自由朗读，练习朗读技巧全班同学集体朗读39背诵全诗背诵全诗40第二课时第二课时41背诵课文导入背诵课文导入42问题探究1、请同学看到思考与练习第一题，学习象征手法。

请结合写作背景，各小组讨论，准确理解“土地”、“河流”、“风”、“黎明”的象征意义

回答：“土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地。“河流”、“风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神。“黎明”象征充满生机与希望的解放区。问题探究1、请同学看到思考与练习第一题，学习象征手法。432、鸟儿歌唱的内容中，“土地”、“河流”、“风”的前面分别有“暴风雨所打击的”、“悲愤的”、“激怒的”这些修饰语，其作用是什么？

回答：这些修饰语限定语丰富了意象的内涵，表明中华民族的祖国大地，在日本帝国主义的铁蹄下正遭受苦难，中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。2、鸟儿歌唱的内容中，“土地”、“河流”、“443、诗人对土地、河流、风、黎明的描写，蕴含了他怎样的思想感情？

回答：这些描写形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。

3、诗人对土地、河流、风、黎明的描写，蕴454、这首诗在结构上一、二节之间有什么内在联系？

回答：这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。就诗的感情发展而言，第一节蓄势，第二节感情的迸发，感情的升华。诗意层层递进。4、这首诗在结构上一、二节之间有什么内在联46请同学集体深情地朗读诗歌分别请三位同学个人朗读背诵诗歌请同学集体深情地朗读诗歌分别请三位同学个人朗读背诵诗歌47第三课时第三课时48朗读诗歌导入请同学来回顾上节课的内容朗读诗歌导入请同学来回顾上节课的内容49问题探究1、揭示全诗主旨的诗句是哪句？谈谈你的理解？

“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深沉……”

这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。问题探究1、揭示全诗主旨的诗句是哪句？谈谈502、“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”；“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”，你是怎样理解这两句诗的？

回答：这两句诗充分表达了诗人对土地的眷恋，为祖国献身的愿望。生前和死后，形成了鲜明的对比，而在这强烈的对比和反差中，一以贯之的乃是“鸟”对土地执着的爱，表达了诗人对土地、对祖国的爱。这真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。2、“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉513、结合诗歌内容，说说文中两个省略号和破折号所起的作用。

回答：第一个省略号，表示列举内容的省略。第二个省略号表示余意未尽，情深绵绵。破折号表示意思的转折。3、结合诗歌内容，说说文中两个省略号和破折524、本诗的抒情色彩浓烈，诗人为何将自己虚拟成一只鸟来达到这种抒情效果？

回答：诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“歌唱”的是“鸟”同时也是“诗人”；“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同时也是“诗人”为祖国献身的愿望。这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感，避免空吟无有依。4、本诗的抒情色彩浓烈，诗人为何将自己虚拟53