新企业会计准则培训课件

新企业会计准则培训课件共28页新企业会计准则培训课件共28页新企业会计准则培训课件共28页业会计准则XiamenNationalAccountingInstitut内容新会计准m新会让新会会计准则的国际趋同伴随着我国新课程改革的推进，小组合作学习开始逐步受到广泛关注，是当前教学实践中使用最为广泛的一种方式，受到了中学英语教师的青睐。小组合作学习让所有的学生参与课堂教学，充分展示自我，能够激发学生自主探究的意识，培养学生的合作意识，充分尊重学生在课堂学习中的主体地位。一、初中英语小组合作实施原则第一，自愿性原则。初中英语小组合作学习要本着自愿的原则，教师要尊重每一个学生的想法将班级分成若干小组，在学生自愿的原则上对不合理分组进行合适的调整。第二，匹配性原则。教师要展开有针对性的英语合作教学，结合教学内容、教学目标、教学情境，根据学生的特点来确定教学合作内容，安排教学活动时间，使学生有充足的时间完成学习任务。第三，系统性原则。英语教师在安排小组活动的过程中，必须合理安排活动时间、内容、形式，提高学生的小组合作学习积极性，并且要在教学实施中不断调整完善英语小组的划分。第四，全面性原则。在进行小组合作学习过程中，教师要注意全面性原则，让所有学生都要参与活动的每一个环节，保证英语学习的质量。第五，操作性原则。合作学习的教学设计要具有可操作性，教师应结合学生的实际水平、教学的内容与目标，且考虑环境等因素，尽量保证操作容易简单，易于理解。第六，开放性原则。在小组合作学习当中，教师要营造轻松和谐的课堂氛围，激发学生学习英语的积极性，让他们创造性地分析问题、解决问题，全面提高学生的英语水平。二、合作学习法课堂教学策略（一）做好合作学习的课前准备工作在合作学习方法的实施中，初中英语教师必须了解合作学习方法的内涵，提高学生的自主学习能力。因此，在课前准备阶段，教师应充分考虑教学要求，熟悉课堂教材内容，分析教学目标和课程重点，合理设计教学方法和教学环节。在教学情境创设方面，教师应注重加强对学生的引导作用，合理安排课时，提高初中生的合作学习意识、团队意识和共享意识，积极引导学生建立相互帮助的关系。（二）合理地划分合作学习小组在初中英语课堂教学过程中，教师在划分小组时应根据学生的学习能力、表现能力合理搭配学生的不同层次，确保初中生在课堂学习过程中能够共同进步。教师应根据评价和测试结果定期调整合作小组人员，保持组间平衡，提高整个班级的学习能力。例如，在实际的课堂教学过程中，教师可以明确界定学生之间的的具体分工，即明确group、leader、writer、reporter、timekeeper等角色的作用，吸引全组学生参与合作小组学习。（三）根据不同的教学内容采取不同的教学策略在实施合作学习策略的过程中，英语教师应根据教学内容采取不同的教学方法。例如，在词汇教学过程中，教师可以使用多种合作学习方法，如头脑风暴法、角色扮演法、词语语境叙事法和错误发现法等，帮助学生掌握和记忆更多的词汇。在阅读教学中，教师要在阅读前布置任务，做好铺垫，并将学生引入英语学习情境中；在阅读中，应该用好分组朗读展示的方式；阅读后，应该重点确保初中学生的充分理解。在语法教学中，教师可以整合调查活动、听写活动、问题解决活动等教学策略，让学生综合的了解语法知识。在写作教学中，教师可以采用合作素材收集、合作鉴赏模式、合作纠错等多种手段强化学生对于写作知识的掌握程度。（四）做好合作学习的测试与成绩分析在合作学习策略的实际应用中，教师应通过问卷调查或组织测试的方式把握初中生的合作学习效果，重点关注学生在学习兴趣、态度、习惯等方面的实际变化。同时，英语教师也应注意与学生交谈的方式，了解学生的学习情况，听取学生对于改进教学的建议，不断完善合作学习，进而最大限度地发挥合作学习的效果。（五）教师要做好小组合作学习的协调者和评价者小组合作学习更注重学生自主学习和自由讨论。在这一过程中，教师应深入学生学习与合作的过程，观察学生学习的动态情况，给予学生相应的指导和纠正，引导学生做到正确的学习方向。此外，英语教师是客观的评价者，在课堂教学结束后，教师应根据课堂的实际表现客观地评价不同的学生、不同的小组，提高学生的学习积极性。全体师生合作学习是指教师与全班同学之间形成一种良好的合作关系中开展教学活动，它以教学班的全员为合作对象，强调师生合作、生生合作、师师合作，形成了全员参与并合作的教学过程。例如每次月考前我都会要求每个学生将自己课内外碰到的疑题、难题等进行汇编，共同编写一份英语试卷，每一期小组轮流，协助老师出好试题，然后教师将试题印发给学生，学生在个体学习的基础上进行全班交流讨论，解决各种“疑难杂症”。值得一提的是，在每道试题后面最好打上学生的姓名，学生会觉得非常自豪，更能促进他们的学习热情。再如，每月师生合作出一份英语小报，在班级中成立编写小组、美工小组等，共同参与，形成了生生之间、师生之间的互动，充分挖掘并发展学生的个特长。学习小组以6人为一组进行同质组合，成员之间的个性差异较小，但允许各小组的学习任务、学习时间有所差异，且有灵活性。具体操作如下：教师要求各小组6人每天轮流当组长，由组长朗读听力材料，提出问题，3个组员将答案写在训练本上，然后交流讨论，分析错误原因，组长对组员答题情况进行评估，写明听力材料类型和评估结果。反馈单每周五交给老师，听力材料类型要根据成员学习能力和实际水平而定。教师对各小组的听力材料随即抽阅，提出建议，并选几篇典型材料，让全班学生进行听力训练。每周五教师查阅小组合作情况并及时反馈。由于这项活动不受时间限制，操作方便，学生乐于合作，在主动参与中激发兴趣，在成功体验中享受学习。综上所述，随着新课程改革的深入，初中英语课堂教学需要综合多种教学模式进行。其中，合作教学模式能够培养学生的创新意识，帮助学生养成交流的好习惯，促使学生形成团队合作意识，不仅对学生的终身发展大有益处，还能够增强班级凝聚力。综上，合作学习教学模式是构建高效课堂的有效方式。【识字教学是低年级的硬任务。低年级学生识字的最大障碍是遗忘,要减轻识字负担,就必须根据人的记忆规律设计新的识字方法。每一个生字的教学,分析字形应从整体着眼,先整体感知轮廓,然后再用大部件分析字形的细节,最后再强调关键一笔。要坚持字的音、形、义相结合、识字与认识事物相结合,识字与听说读写相结合、识字与写字相结合的原则进行识字教学。一、创设情境,激发识字兴趣小学低年级学生的身心发展缺乏持久性、稳定性,因此教师要创设一定的教学情境,激发学生的学习兴趣,让学生在情趣化教学中乐学,从而提高识字效率。1、编故事。如:教“吗、妈、蚂”时,它们都是好朋友,三个人长得很像。“吗”很好学,常向老师提问,所以是口字旁;而且常用在问句中,与问号是好朋友。“妈”字对人很慈爱,乐于帮人做事,这人就是你妈;“妈妈”是女字旁。“蚂”字,个子最小,可是,爬得高;蚂是虫类,所以是虫字旁;一般用在陈叙句中,与句号是好朋友。讲叙后,接着做相关作业,学生不仅很快掌握了这三个字,在字形上能够区别,而且能在句子中准确运用。课外,教师可让学生收集包括文中的4个神话故事和4个科技成果在内的资料,认真看,用心记。2、课前激情导入、激发兴趣。小朋友们可讲一讲课外收集来神话故事,如“后羿射日”、“精卫填海”、“嫦娥奔月”、“西游记”等,讲得好的同学将被评为“故事大王”。每讲完一个故事,就播放课件,补充内容;学生齐读该故事名字,教师贴故事图片,板书故事词语,然后引导学生用多种形式反复读词。例如:手拿图片读词、去掉拼音读词、打乱顺序读词等。爱讲神话故事是孩子的天性,这样让学生在交流生动有趣的故事中学词识字,必会收到事半功倍的效果。二、运用多种识字方法,激发识字兴趣课堂上运用形式多样的识字方法,可以让学生在轻松、愉快的环境中识字,激发学生的识字兴趣,从而提高识字教学质量。因而,教师应教给学生识字方法。1、猜字谜法。猜字谜是低年级学生较喜爱的一种活动。如果能让儿童把某些识字内容编成谜语,通过猜谜来巩固所学知识,既可调动学生的学习积极性、活跃气氛,又可通过对谜语的综合分析,培养逻辑思维能力。用谜语识字,更能激发学生的情趣,活跃学生的思维。如:“够――句子说得太多了”;“梯――弟弟站在木头旁”;“午――远看像头牛,近看牛没头”;“朋――两个月亮并排走,一会就成好朋友”;“鸣――小鸟在唱歌”;“坐――两人同在一块土地上”;“美”:歇后语“大王头上戴上两朵花――臭美”……在老师引导下,学生动手动脑,奇思妙想不断涌现,编出字谜的眉飞色舞,没编出、没猜出的大受启发,在这样的气氛中,生字被学生们牢牢记住了。2、编顺口溜。顺口溜中形象化的语言能让学生在兴趣盎然、轻松愉快的氛围中掌握生字。如在教学“出”字时,可以编成这样的顺口溜:山上有山,山连山;在教学“金”字时可编成:一个人他姓王,口袋装着两块糖;“夜”是一个难教的字,可以这样编:一点一横长,左下单人旁,右下有个夕,再加一捺要拉长。顺口溜识字教学幽默风趣、寓教于乐、琅琅上口,学生印象深刻,活跃了课堂气氛,激发了识字兴趣,提高了识字效率,而且学生对编顺口溜也产生了浓厚兴趣。3、编儿歌识字法。儿歌琅琅上口、生动有趣,对低年级学生同样有着无穷的魅力。把一些字编成通俗易懂的儿歌让他们反复诵读,能使学生对字形产生直观形象,从而提高记忆字形的准确性。如:“左、右:小朋友,靠右走,右字下面是个‘口’,左字下边是个‘工’。”“心:一个小瓢,盛三只小虾,两只打食,一只看家。”再如:“一人大,二人天,天字出头就是夫,夫字两点夹夹牢,夹子站好来来来。”这些儿歌或者字谜内容生动活泼,表达简明易懂,能够形象地阐释字形与字义,寓教于乐。这些关于字理的解释,有些符合字理,但也可以超越字理进行自由联想。三、鼓励学生在生活中识字,激发兴趣生活是知识之源,是识字的背景和舞台。要鼓励儿童勤于实践,在生活中识字,贯彻生活处处皆语文的现代教学理念。在教学中,我经常发现没学过的生字词有的学生已经认识了,如实验、医疗、电影、超市、酸、乳、色拉、表……我总是会及时地表扬他们,想方设法激发更多学生课外识字的兴趣,鼓励学生在生活中识字。首先,在校内,可以利用《小学生守则》、《中学生日常行为规范》、课程表、黑板报、图书、开展主题活动等识字资源。其次,可从衣食住行入手,仔细观察生活,拓展识字,以电视、商店招牌、商业广告、物品包装箱、包装袋、饮料瓶等作为认识汉字的媒介。有的学生在爸爸妈妈的辅导下,拓展了识字渠道,把与个人生活有关的字做成卡片,注上拼音,主动学习,主动识字,从阅读中尝到了识字的乐趣。生活中处处有汉字,处处可以学汉字,处处都要用汉字,生活是最丰富、最生动的教学资源。把课外的“识字活动”和平时的语文教学结合起来,孩子们的语文就会学得更好、更快、更活。每个孩子喜欢用自己独特的方式去认识事物。识字教学中教师要鼓励孩子们选择适合自己的方式识字,要引导学生发现适合自己的识字方法,点点滴滴地积累起来,这样才能形成比较强的识字能力。例如人教版第二册教学生字“合”,有的学生用拆分法记住它:把“哈”字的“口”去掉就是“合”;有的用部首法,利用部首的表意属性,顺带学习一连串同部首的生字,如“情、晴、请”;有的用迁移法,如学习了“火”,那么“炎”字由两个“火”组成,所以便是“火苗升腾”的意思,通常引申为“酷热”;有的用演示法,如“闪”字,人可以先站在门中间,然后迅速移开,以示意“闪”字是由门和一个“人”组成,并且含有快速移动的意思。利用这些识字方法大大提高了学生的识字能力,加深了学生的学习兴趣,提高了读写能力。总之,教师要充分发挥主导作用,灵活运用各种手段和途径,以满腔的热情为学生搭桥辅路,激发学生的学习兴趣,调动学生的多种感官参与学习,从而使枯燥的识字教学不再是学生的一种负担,而成为学生热情探索的热土,让学生感觉到识字是一种乐趣。新企业会计准则培训课件共28页新企业会计准则培训课件共28页业会计准则XiamenNationalAccountingInstitut业会计准则2内容新会计准m新会让新会会计准则的国际趋同内容3企业会计准则的定位会计准则记录和有对公计工作言是里要的监嘗标罹口是国际交流的平台。企业会计准则的定位4企业会计准则框架基本准则第层次财务报告会计基本会计信息会计要素目标假设质量要求确认计量原则具体准则第二层次般业务特殊行业准则(28)业务准则(4)报告准则(6)应用指南第三层次会计准则解释科目及账务处理企业会计准则框架5企业会计准则-具体准则存货生物资产9.职工薪酬13.或有事项14.收入5.建造合同16.政府补助17.借款费用8.所得税19.外币折算20.企业合并企业会计准则-具体准则621.租赁产转移原保险合同29.资事33合并财务报表34每股收益35分部报告36关联方披露37.金融工具列报38首次执行企业会计准则21.租赁7会计准则的特点国际趋同。ASB认为新会计准则与国际财务报告准则实质趋同(职业判断:无形资产\资产减值非货币性资产交换\收入\长期股权投资\借款费用)公允价值。大量运用公允价值(19)(在计量日的有序交易中,市场参与者之间出售一项资产所能收到或转移一项负债将会支付的价格。)立足国情。有谨慎地使用公允价值019/10/8XiamenNationalAccountingInstitute会计准则的特点8■财务报表口改变报表列示方法口取消利润分配表口增加所者权益变动表口规范报表附注019/10/8XiamenNationalAccountingInstitute■财务报表9之锣易挂釜鱼汽应付职工新酬向司非花流动兴H长取录投资房也产性生物分距利其也非动资之锣10利润表目金营业收入读:营业成丰业税金恐附加请售费用管理费用址:公允价变动收益(损失以号填列投资收益其叶:对联营企业和含营企业的投资益营业利润读;营业外支出其中;非动资产址置损失三、利润总额ν:所得費用四、捎五、每收造甚本每股收益二)种释每收益七、綜合收谥总毓利润表11新企业会计准则培训课件12新企业会计准则培训课件13新企业会计准则培训课件14新企业会计准则培训课件15新企业会计准则培训课件16新企业会计准则培训课件17新企业会计准则培训课件18新企业会计准则培训课件19新企业会计准则培训课件20新企业会计准则培训课件21新企业会计准则培训课件22新企业会计准则培训课件23新企业会计准则培训课件24新企业会计准则培训课件25新企业会计准则培训课件26新企业会计准则培训课件27新企业会计准则培训课件28新企业会计准则培训课件2951、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、30新企业会计准则培训课件共28页新企业会计准则培训课件共28页新企业会计准则培训课件共28页业会计准则XiamenNationalAccountingInstitut内容新会计准m新会让新会会计准则的国际趋同伴随着我国新课程改革的推进，小组合作学习开始逐步受到广泛关注，是当前教学实践中使用最为广泛的一种方式，受到了中学英语教师的青睐。小组合作学习让所有的学生参与课堂教学，充分展示自我，能够激发学生自主探究的意识，培养学生的合作意识，充分尊重学生在课堂学习中的主体地位。一、初中英语小组合作实施原则第一，自愿性原则。初中英语小组合作学习要本着自愿的原则，教师要尊重每一个学生的想法将班级分成若干小组，在学生自愿的原则上对不合理分组进行合适的调整。第二，匹配性原则。教师要展开有针对性的英语合作教学，结合教学内容、教学目标、教学情境，根据学生的特点来确定教学合作内容，安排教学活动时间，使学生有充足的时间完成学习任务。第三，系统性原则。英语教师在安排小组活动的过程中，必须合理安排活动时间、内容、形式，提高学生的小组合作学习积极性，并且要在教学实施中不断调整完善英语小组的划分。第四，全面性原则。在进行小组合作学习过程中，教师要注意全面性原则，让所有学生都要参与活动的每一个环节，保证英语学习的质量。第五，操作性原则。合作学习的教学设计要具有可操作性，教师应结合学生的实际水平、教学的内容与目标，且考虑环境等因素，尽量保证操作容易简单，易于理解。第六，开放性原则。在小组合作学习当中，教师要营造轻松和谐的课堂氛围，激发学生学习英语的积极性，让他们创造性地分析问题、解决问题，全面提高学生的英语水平。二、合作学习法课堂教学策略（一）做好合作学习的课前准备工作在合作学习方法的实施中，初中英语教师必须了解合作学习方法的内涵，提高学生的自主学习能力。因此，在课前准备阶段，教师应充分考虑教学要求，熟悉课堂教材内容，分析教学目标和课程重点，合理设计教学方法和教学环节。在教学情境创设方面，教师应注重加强对学生的引导作用，合理安排课时，提高初中生的合作学习意识、团队意识和共享意识，积极引导学生建立相互帮助的关系。（二）合理地划分合作学习小组在初中英语课堂教学过程中，教师在划分小组时应根据学生的学习能力、表现能力合理搭配学生的不同层次，确保初中生在课堂学习过程中能够共同进步。教师应根据评价和测试结果定期调整合作小组人员，保持组间平衡，提高整个班级的学习能力。例如，在实际的课堂教学过程中，教师可以明确界定学生之间的的具体分工，即明确group、leader、writer、reporter、timekeeper等角色的作用，吸引全组学生参与合作小组学习。（三）根据不同的教学内容采取不同的教学策略在实施合作学习策略的过程中，英语教师应根据教学内容采取不同的教学方法。例如，在词汇教学过程中，教师可以使用多种合作学习方法，如头脑风暴法、角色扮演法、词语语境叙事法和错误发现法等，帮助学生掌握和记忆更多的词汇。在阅读教学中，教师要在阅读前布置任务，做好铺垫，并将学生引入英语学习情境中；在阅读中，应该用好分组朗读展示的方式；阅读后，应该重点确保初中学生的充分理解。在语法教学中，教师可以整合调查活动、听写活动、问题解决活动等教学策略，让学生综合的了解语法知识。在写作教学中，教师可以采用合作素材收集、合作鉴赏模式、合作纠错等多种手段强化学生对于写作知识的掌握程度。（四）做好合作学习的测试与成绩分析在合作学习策略的实际应用中，教师应通过问卷调查或组织测试的方式把握初中生的合作学习效果，重点关注学生在学习兴趣、态度、习惯等方面的实际变化。同时，英语教师也应注意与学生交谈的方式，了解学生的学习情况，听取学生对于改进教学的建议，不断完善合作学习，进而最大限度地发挥合作学习的效果。（五）教师要做好小组合作学习的协调者和评价者小组合作学习更注重学生自主学习和自由讨论。在这一过程中，教师应深入学生学习与合作的过程，观察学生学习的动态情况，给予学生相应的指导和纠正，引导学生做到正确的学习方向。此外，英语教师是客观的评价者，在课堂教学结束后，教师应根据课堂的实际表现客观地评价不同的学生、不同的小组，提高学生的学习积极性。全体师生合作学习是指教师与全班同学之间形成一种良好的合作关系中开展教学活动，它以教学班的全员为合作对象，强调师生合作、生生合作、师师合作，形成了全员参与并合作的教学过程。例如每次月考前我都会要求每个学生将自己课内外碰到的疑题、难题等进行汇编，共同编写一份英语试卷，每一期小组轮流，协助老师出好试题，然后教师将试题印发给学生，学生在个体学习的基础上进行全班交流讨论，解决各种“疑难杂症”。值得一提的是，在每道试题后面最好打上学生的姓名，学生会觉得非常自豪，更能促进他们的学习热情。再如，每月师生合作出一份英语小报，在班级中成立编写小组、美工小组等，共同参与，形成了生生之间、师生之间的互动，充分挖掘并发展学生的个特长。学习小组以6人为一组进行同质组合，成员之间的个性差异较小，但允许各小组的学习任务、学习时间有所差异，且有灵活性。具体操作如下：教师要求各小组6人每天轮流当组长，由组长朗读听力材料，提出问题，3个组员将答案写在训练本上，然后交流讨论，分析错误原因，组长对组员答题情况进行评估，写明听力材料类型和评估结果。反馈单每周五交给老师，听力材料类型要根据成员学习能力和实际水平而定。教师对各小组的听力材料随即抽阅，提出建议，并选几篇典型材料，让全班学生进行听力训练。每周五教师查阅小组合作情况并及时反馈。由于这项活动不受时间限制，操作方便，学生乐于合作，在主动参与中激发兴趣，在成功体验中享受学习。综上所述，随着新课程改革的深入，初中英语课堂教学需要综合多种教学模式进行。其中，合作教学模式能够培养学生的创新意识，帮助学生养成交流的好习惯，促使学生形成团队合作意识，不仅对学生的终身发展大有益处，还能够增强班级凝聚力。综上，合作学习教学模式是构建高效课堂的有效方式。【识字教学是低年级的硬任务。低年级学生识字的最大障碍是遗忘,要减轻识字负担,就必须根据人的记忆规律设计新的识字方法。每一个生字的教学,分析字形应从整体着眼,先整体感知轮廓,然后再用大部件分析字形的细节,最后再强调关键一笔。要坚持字的音、形、义相结合、识字与认识事物相结合,识字与听说读写相结合、识字与写字相结合的原则进行识字教学。一、创设情境,激发识字兴趣小学低年级学生的身心发展缺乏持久性、稳定性,因此教师要创设一定的教学情境,激发学生的学习兴趣,让学生在情趣化教学中乐学,从而提高识字效率。1、编故事。如:教“吗、妈、蚂”时,它们都是好朋友,三个人长得很像。“吗”很好学,常向老师提问,所以是口字旁;而且常用在问句中,与问号是好朋友。“妈”字对人很慈爱,乐于帮人做事,这人就是你妈;“妈妈”是女字旁。“蚂”字,个子最小,可是,爬得高;蚂是虫类,所以是虫字旁;一般用在陈叙句中,与句号是好朋友。讲叙后,接着做相关作业,学生不仅很快掌握了这三个字,在字形上能够区别,而且能在句子中准确运用。课外,教师可让学生收集包括文中的4个神话故事和4个科技成果在内的资料,认真看,用心记。2、课前激情导入、激发兴趣。小朋友们可讲一讲课外收集来神话故事,如“后羿射日”、“精卫填海”、“嫦娥奔月”、“西游记”等,讲得好的同学将被评为“故事大王”。每讲完一个故事,就播放课件,补充内容;学生齐读该故事名字,教师贴故事图片,板书故事词语,然后引导学生用多种形式反复读词。例如:手拿图片读词、去掉拼音读词、打乱顺序读词等。爱讲神话故事是孩子的天性,这样让学生在交流生动有趣的故事中学词识字,必会收到事半功倍的效果。二、运用多种识字方法,激发识字兴趣课堂上运用形式多样的识字方法,可以让学生在轻松、愉快的环境中识字,激发学生的识字兴趣,从而提高识字教学质量。因而,教师应教给学生识字方法。1、猜字谜法。猜字谜是低年级学生较喜爱的一种活动。如果能让儿童把某些识字内容编成谜语,通过猜谜来巩固所学知识,既可调动学生的学习积极性、活跃气氛,又可通过对谜语的综合分析,培养逻辑思维能力。用谜语识字,更能激发学生的情趣,活跃学生的思维。如:“够――句子说得太多了”;“梯――弟弟站在木头旁”;“午――远看像头牛,近看牛没头”;“朋――两个月亮并排走,一会就成好朋友”;“鸣――小鸟在唱歌”;“坐――两人同在一块土地上”;“美”:歇后语“大王头上戴上两朵花――臭美”……在老师引导下,学生动手动脑,奇思妙想不断涌现,编出字谜的眉飞色舞,没编出、没猜出的大受启发,在这样的气氛中,生字被学生们牢牢记住了。2、编顺口溜。顺口溜中形象化的语言能让学生在兴趣盎然、轻松愉快的氛围中掌握生字。如在教学“出”字时,可以编成这样的顺口溜:山上有山,山连山;在教学“金”字时可编成:一个人他姓王,口袋装着两块糖;“夜”是一个难教的字,可以这样编:一点一横长,左下单人旁,右下有个夕,再加一捺要拉长。顺口溜识字教学幽默风趣、寓教于乐、琅琅上口,学生印象深刻,活跃了课堂气氛,激发了识字兴趣,提高了识字效率,而且学生对编顺口溜也产生了浓厚兴趣。3、编儿歌识字法。儿歌琅琅上口、生动有趣,对低年级学生同样有着无穷的魅力。把一些字编成通俗易懂的儿歌让他们反复诵读,能使学生对字形产生直观形象,从而提高记忆字形的准确性。如:“左、右:小朋友,靠右走,右字下面是个‘口’,左字下边是个‘工’。”“心:一个小瓢,盛三只小虾,两只打食,一只看家。”再如:“一人大,二人天,天字出头就是夫,夫字两点夹夹牢,夹子站好来来来。”这些儿歌或者字谜内容生动活泼,表达简明易懂,能够形象地阐释字形与字义,寓教于乐。这些关于字理的解释,有些符合字理,但也可以超越字理进行自由联想。三、鼓励学生在生活中识字,激发兴趣生活是知识之源,是识字的背景和舞台。要鼓励儿童勤于实践,在生活中识字,贯彻生活处处皆语文的现代教学理念。在教学中,我经常发现没学过的生字词有的学生已经认识了,如实验、医疗、电影、超市、酸、乳、色拉、表……我总是会及时地表扬他们,想方设法激发更多学生课外识字的兴趣,鼓励学生在生活中识字。首先,在校内,可以利用《小学生守则》、《中学生日常行为规范》、课程表、黑板报、图书、开展主题活动等识字资源。其次,可从衣食住行入手,仔细观察生活,拓展识字,以电视、商店招牌、商业广告、物品包装箱、包装袋、饮料瓶等作为认识汉字的媒介。有的学生在爸爸妈妈的辅导下,拓展了识字渠道,把与个人生活有关的字做成卡片,注上拼音,主动学习,主动识字,从阅读中尝到了识字的乐趣。生活中处处有汉字,处处可以学汉字,处处都要用汉字,生活是最丰富、最生动的教学资源。把课外的“识字活动”和平时的语文教学结合起来,孩子们的语文就会学得更好、更快、更活。每个孩子喜欢用自己独特的方式去认识事物。识字教学中教师要鼓励孩子们选择适合自己的方式识字,要引导学生发现适合自己的识字方法,点点滴滴地积累起来,这样才能形成比较强的识字能力。例如人教版第二册教学生字“合”,有的学生用拆分法记住它:把“哈”字的“口”去掉就是“合”;有的用部首法,利用部首的表意属性,顺带学习一连串同部首的生字,如“情、晴、请”;有的用迁移法,如学习了“火”,那么“炎”字由两个“火”组成,所以便是“火苗升腾”的意思,通常引申为“酷热”;有的用演示法,如“闪”字,人可以先站在门中间,然后迅速移开,以示意“闪”字是由门和一个“人”组成,并且含有快速移动的意思。利用这些识字方法大大提高了学生的识字能力,加深了学生的学习兴趣,提高了读写能力。总之,教师要充分发挥主导作用,灵活运用各种手段和途径,以满腔的热情为学生搭桥辅路,激发学生的学习兴趣,调动学生的多种感官参与学习,从而使枯燥的识字教学不再是学生的一种负担,而成为学生热情探索的热土,让学生感觉到识字是一种乐趣。新企业会计准则培训课件共28页新企业会计准则培训课件共28页业会计准则XiamenNationalAccountingInstitut业会计准则32内容新会计准m新会让新会会计准则的国际趋同内容33企业会计准则的定位会计准则记录和有对公计工作言是里要的监嘗标罹口是国际交流的平台。企业会计准则