液相色谱注意事项及处理课件

液相色谱注意事项及处理16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。液相色谱注意事项及处理液相色谱注意事项及处理16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。液相色谱注意事项及处理液相色谱仪原理及构成器是长厦也远一、重视学生的情感教育，营造温馨和谐的学习氛围初中数学新课程标准，尤为重视数学教学的人文性体现，其明确要求了教师方面必须在尊重学生主体的基础上，树立起师生平等的意识。以学生的自主发展，进行创设宽松、和谐、自主的课堂氛围，于教学的整体过程内就课堂活力良性激活，彻底摒弃传统的师生观，为学生营造一自由的心理空间。其次教师应当在充分了解学生性格及思想的基础上，着重研究出一套适合于学生主体学习适应的课堂氛围，充分激发学生的个性，促使学生在数学知识学习方面的探究意识，只有这样方能充分调动学生的学习动力，产生积极合作的课堂学习氛围。教师方面也要适时为学生进行提供设置相应的合作学习活动，促使学生在和谐的合作探究中，建立起融洽、宽松、民主的教学环境，达到学生整体全面的发展。再者在关注学生自主学习发展的同时，教师还应当良性做好学生学习的辅助工作，积极展开各类型的学习总结，使学生认识到学习的不足。另外教师还应有意识地培养学生的学习总结能力，使学生通过总结锻炼良好的集中思维，以准确地把握各类数学知识，并系统概括提取为自身的学习观点，便于更深层次的攫取问题，延伸拓展数学学习的层次。二、丰富课堂教学的方法手段，积极调动学生的探究意识初中数学新课程明确提出了“教学要面向现代化，灵活教学，促使课堂教学的多样化”，但是传统的教学工作中，多是由教师占据着课堂主体地位，按本宣科，毫无教学新意可言，难以使学生体会到数学学科的特有魅力。因此结合现代化的教学理念及信息技术手段，促使课堂教学活动向着多样化的趋势发展，极为重要，其能够调动课堂的活跃层次，使学生踊跃的投入到学习中来，感知数学魅力，产生数学学习的内在驱动力。诸如教师可在课前备课中，良性将课堂中所要讲授的知识制作成多媒体课件或教具，以动感的图片或动画及实物与立体式的声音刺激学生的感官意识，这样一来即可以有效填充因教师单方面进行板书授课所无法呈现出的教学效果。另外还能够通过组织学生进行在课前自主搜集下一课时所需的数学内容资料，以独立查阅、询问、思考等形式展开课时预习，这样一来也即能够超越由教师直接讲解所带来的课堂成效。例如在科学计数法一节的学习授教时，教师便能够引导学生在课下自主展开搜集一些关于我国人口数量及矿产资源总量及粮油产量等较大的数字，然后在课堂中进行比较分析，看哪个同学收集的资料较为全面。如学生所收集到的全国人口总数量为1300000000，此时教师即能够引用出科学计算法展开计算，对我国总人口可以记为1.3x109，使学生意识到运用科学计数法进行较大数字记录，所带来的便捷性，这样学生便能够快速的体味到科学计数法存在的优势，继而产生学习的兴趣。三、专注了解学生的学习层次，培养学生对数学学习方法的把握（一）对不同学习层次的学生展开分层教学工作初中数学教学中，教师应明确地意识到不同学生个体在学习中存在的不同学习层次，系统了解学生存在的个体差异，以新课程改革核心理念――“以人为本”理念作为教学根本，以学生的学习需求为出发点展开教学工作。在实际教学操作中，可以制定出分层教学目标、分层课堂教学、分层安排作业与练习、分层评价考核等机制，展开学生的分层授教，将班级内不同水平的学生，划分为不同的等级，如A、B、C、三个等级，以此保障不同能力水平的学生，均可在学习方面获得良好的进步。（二）培养学生自主学习数学的方法教师在教学中，应意识到新课程理念下的初中数学教学工作，不单单是针对教师的“教”，更注重于学生的“学”，所以教师不能够停留在令学生“学会”的层次，而应当引导学生们“会学”，着重强化学生在数学学习实践中的主观能动性，使学生学会学习，把握好数学学习的方法，以此促使学生终生受益。基于学生能力的后天培养特性，教师在学生学习方法的传授引导时，要注重相应的技巧性，就教学内容作出认真的揣摩，针对学生的年龄及知识接受程度，创造出适宜学生自身全面发展的教学方式，灵活就教学思路予以调整，激发学生学习的兴趣和欲望。诸如在进行一元二次方程章节内容的授课之前，教师可以先为学生进行讲述一下一元二次方程的衍变及发展：公元前的2000年左右巴比伦人即开始进行使用了一元二次方程，而我国是在公元前的四世纪――五世纪方掌握了一元二次方程的求根公式……另外教师还能够穿插讲述一下古代巴比伦的楔形文字及空中花园等数学知识，以此引起学生学习一元二次方程的兴趣，在良性提升学生对数学知识内容把握的同时，也可促使教师方面数学教学工作的深层次开展。【因此，改变传统的体育课堂教学模式，构建探究式的课堂教学模式，使体育课堂充满探究气息，让学生为自主学习者、主动获得者。笔者结合自己的体育教学实践，粗浅的谈谈初中学生在体育课上的自主探究问题，以供同行们共同商榷。一、提出问题体育新课程标准指出：现代体育教学的任务既要教给学生必要的体育知识，又要重视学生自主探究能力和创新意识的培养，这已成为体育教学中不可轻视的重要问题。那么，如何在体育课堂上体现学生的自主探究呢？只有在教学过程中，巧妙地为学生提供发展的平台，才能实现二者的统一，使课堂教学取得较好的效果。二、分析与解决问题1．营造良好的环境，给学生一份动力。良好的环境造就人，良好的环境使人成功。体育课堂不应是兵操式，教师应摆正，调整位置，与学生成为合作伙伴、相互促进关系。教师对学生要充分信任，让学生成为学习的主宰，引导他们质疑、解疑，形成主动参与、乐于探究，形成宽松、和谐的教学环境。主动是行动的先导，有了探究动力，才能抓住探究的机会，产生探究的方法，发展探究的活动，体育课充满探究的气息，首先要给学生一份动力，这份动力是在探究性学习过程逐步培养起来的。教学中，教师一是让学生敢于探究：对学生提出的问题或解答的问题不轻易否定，认真分析，让学生感受到教师对他的信任与尊重，这样他们才把教师当朋友。学习中，让学生保持愉快的心境，并使之转化为探究的热情。其二，让学生乐于探究，体育教学中，许多项目活动，学生对它产生好奇，而好奇是求知的动力，也是探究学习积极性中最突出、最活跃的心理成分。教师要善于利用学生的好奇心，充分挖掘教材的新奇因素，创设情景，变换形式，使其更具趣味性、思考性和开放性。2．给学生主动探索的机会。教育家第斯多惠曾说：“不好的教师是传授真理，好的教师是叫学生去发现真理。”教师的“教”是为了学生的“学”，体育课堂教学要着眼于教思路、指方法、找规律。教学变传授为点拨，具体表现在对某一项目技术进行教学时，更重要的是教会学生学习该动作技术或是进行某一项目锻炼的方法，并在教师的点拨指导下，对别的技术进行模仿教学。变传授为点拨的另一个方法是抓住适宜的时机提出问题、引导讨论，不断激发学生的学习需要，给学生更多的思考时间和表现机会，真正让学生拥有主动权和自主权。体育教学与其他学科教学的区别就在于它的实践操作性很强，因此，让学生主动参与到其中中来，在不知不觉中感受实践带来的快乐，培养学生的实践操作能力，促进其主动性的发展。例如：在初一年级跨越式跳高的体育教学中，学生做完准备活动后，便开始三五成群地跨越横杆，他们毫无组织纪律，甚至不把老师放在眼力，我又气又急，可看到他们那种快乐专注的神情，我不由自主的想：何不就从这里开始？给他们一个主动学习的机会？我灵机一动立即整队，不但没有批评他们，还组织他们自由跳。同学们都踊跃参与，努力想办法使自己比别人强，有的同学成功了，也努力思考，看能不能超越自己……，学生完全沉浸在尝试、探究的氛围里。有一个素质较好的同学还想尝试一下背越式过杆的技术，我并没有阻止他，还向他简要介绍了背越式跳高的基本技术和安全措施后，让他尝试了一下，结果还真的不错。学生自己很高兴，我也表扬了他，同时告诉他，我们现在学习的是跨越式跳高技术，你能很好的掌握跨越式跳高的技术，并能用这个技术跳出很好的成绩就行了。3．积极引导，师生互相质疑解难。探究离不开问题，课堂探究活动主要围绕“问题”来进行的。因此，上课时教师要提出问题能引起全体学生的主动思考，研究交流和探究。如：在短跑项目的教学中，教师先提问：“同学们，你们认为短跑采用哪种起跑姿势才能跑的快？为什么？”学生通过练习、讨论得出答案；教师深入一步发问：“取决短跑快慢的因素是什么呢？”学生再分组练习、对抗、比赛后，经过讨论得出结论；教师又发问提出：“两个人的起跑速度和途中跑速度都一样，怎样才能超越对方呢？”教师通过引导，学生很快想到冲刺技术，整个课堂学生成为学习的主体，也通过亲身实践体现自我，感知学习与认知过程。学生通过探究学习，情趣被激发，很快把“要我学”变成“我要学”，课堂上他们就敢于发问。学生的发问有些教师也难以回答，要保护学生的自尊心、好奇心与探究的精神。要适时的给学生以巧妙的回答，并鼓励他们勇于质疑，同时鼓励他们要在课内外勇敢地去探究解疑。所以，把课堂大部分时间让给学生去实践，使学生人人动脑、动手、敢问、敢说。这样，才能培养学生主动参与学习、独立思考、敢于质疑的习惯。4．正视差异关注全体。学生的发展具有不平衡性，因此，教师在教学过程中要顾及学生的个体差异，根据学生的个体差异提出不同层次的教学内容及要求。让他们自主灵活地选择相应的目标，使其树立自信心，促进他们积极参与的主动性。例如跳高教学，由于受遗传因素影响，学生之间差异很大，教师就布置不同高度的橡皮筋，让学生自主选择练习点，也可以采用升降制，连续2次成功上升一关，到下一个更高的高度上练习，不成功则退还。这样，个别差异的学生也能一直保持一种较高的学习兴趣，自己能发现问题并解决问题。三、结论实践表明，在教学过程中，营造良好的学习环境，给学生主动探索的机会，铺设好一条探究的道路，学生就会变得兴趣浓厚、积极性高，就会将过去机械被动地接受转化为主动积极的探索。给学生探究的机会，充分发挥学生的主体作用，在探索中学生的智能也可得到多元化的发展，使学生从中发现问题、提出问题，并获得解决问题的方法，激发学生的求知欲，从而，更好的促进学生创新能力的培养。（江苏省通州市竹行中学）液相色谱注意事项及处理16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。液相1液相色谱注意事项及处理液相色谱注意事项及处理2液相色谱仪原理及构成器是长厦也远液相色谱仪原理及构3液相色谱仪的工作流程色谱柱(固定相)数据系统溶剂进样器流动相泵检测器废液中需地北地址液相色谱仪的工作流程4此此件年斗的些斗i固定相:在色谐分薯中固定不动、对样品产生保留的一相。用来分离被测组分的物的是把样品里面的成分留下,固定住流动相:载体,与固定相处于平衡状态、带动样品向前移动的另一相。是将物质带到固定,在气相里就是载气,在液相里就是液体泵:由于色谱柱很纽,填充剂粒度小,因此阻力很大,为达到快速、高效分离,必须有很高的柱前压力,以获得高速的液流。色谱柱:分离开待测组分和其他干扰组分,有利于分别定性、定量进样器:是在色谱系统中,能定量地将分析试样送入色谱柱的装置。其原理是计量泵定量将样品吸入定量环刃换阀转入高压流路另外一个切换阀连接清洗溶液和清洗口根据设置完成对计量泵内的清洗,清洗口是用来清洗针头,进样口连接高压阀,液相进样器的针头插在进样囗处,为防止样品交叉污染,通常针头和进样囗保持最小的接触面积(不是插入),同时两个斜面通过弹簧力压紧密封,防止高压流路在此处流出。寒:将测能全暂你量击连王道电分电倍号并倍号数据系统:将检测器得出的分析数据记录保存下来。此此件年斗的些斗i5液相色谱仪注意事项流动相必须用HPLC级的试剂,使用前过滤除去其中的颗粒性杂质和其他物质(使用045um或更细的膜过滤2流动相过滤后要用超声波脱气,脱气后应该恢复到室温后使用3正常情况下,仪器首先用甲醇或柱洗液冲洗:1020分钟,然后再用流动相冲洗2030分钟仪器方可稳定,最重要的是仪器基线走后,方可进样测试。4气泡会致使压力不稳,重现性差,所以在使用过程中要尽量避免产生气泡5长时间不用仪器,应该将柱子取下用堵头封好保存,注意不能用纯水保存柱子,而应该用有机相如甲醇等),因为纯水易长霉要注意柱子的pH值范围,不得注射强酸强碱的样品,特别是碱性样品。更换流动相时应该先将吸滤头部分放入烧不中边振动边靖洗,然后插入新的流动相中。更换无互溶性的流动相时要用异丙醇过渡一下。液相色谱仪注意事项6HPLC的特点和优点HP有以下特点高压压力可达150-30Kg/m2。色谱柱每米降压为75Kg(m以上。高速流速为01~100m/min高效可达500塔板每米。在根柱中同时分离成份可达10种高灵敏度紫外检测器灵敏度可达001ng。同时消耗样品少。HPLC与经典液相色谱相比有以下优点速度快通常分析个样品在15~30min,有些样品甚至在5min内即可完成分辨率高可选择固定相和流动相以达到最佳分离效果需店喜公排1达0克光和电化学检达子可反复使用根的分样品量少,容易回收样品经过色谱柱后不被破坏,可以收集单一组分或做制备。HPLC的特点和优点7液相色谱法使用将特定的液态物质涂于担体表面,或化学键合于担体表面而形成的固定相,分离原理是根据被分离的组分在流动相和固定相中溶解度不同而分离。分离过程是_个分配平衡过程。涂布式固定相应具有良好的惰性;流动相必须预先用固定相饱和,以减少固定相从担体表面流失:温度的变化和不同批号流动相的区别常引起柱子的变化;另外在流动相中存在的固定相也使样品的分离和收集复杂化。由于涂布式固定相很难避免固定液流失,现在i很少采用。现在多采用的是化学键合固定相,如c18、C8、氨基柱、氰基柱和苯基柱。液液色谱法按固定相和流动相的极性不同可分为正相色谱法NPC和反相色谱法(RPC液相色谱法8·1、正相色谱法采用极性固定相如聚乙二醇、氨基与腈基键合相);流动相为相对非极怛疏水性溶剂烷烃类如正已烷。环已烷),常加入乙醇、异丙醇、四氢呋三氯甲烷等以调节组分的保留时间。常用于分离中等极性和极性较强的化合物如酚类、胺类、羰基类及氨基酸类等2、反相色谱法一般用非极性固定相(如C18、C8);流动相为水或缓冲液,常加入甲醇、腈、异丙醇、丙酮、四氢呋喃等与水互溶的有机溶剂以调节保留时间。适用于分离非极性和极性较弱的化合物。RPC在现代液相色谱中应用最为广泛,据统计,它占整个HPLC应用的80%左右·1、正相色谱法9随着柱頃料的快速发展,反相色谱法的应用范围逐渐扩大,现已应用于某些无机样品或易解离样品的分析。为控制样品在分析过程的解离,常用缓沖液控淛流动相的pH值。但需要注意的是,〔138和c8使用的pH值通常为25~75(2^8),太高的pH值会使硅胶溶解,太低的pH值会使键合的烷基脱落。有报告新商品柱可在pH1510范围操作。·正相色谱法与反相色法比较表正村三;杏天语法祝尔厅吸性先汽出性大先出从上表可看出,当极性为中等时正相色谱法与反相色谱法没有明显的界线(如氨基键合固定相)随着柱頃料的快速发展,反相色谱法的应用范围逐渐扩大,现已应用10此此半此此斗3、液固色谱法使用固体吸附剂,被分离组分在色谱柱上分离原理是根据固定相对组分吸附力大小不同而分是个吸附-解吸附的平衡过程。常用的吸附剂为硅胶或氧化铝,粒度5~10μm。适分子量200100组分,大多数用于非离子型化合物,离子型化合物易产生拖尾。常用于分离同分异4、离子交换色谱法定相是离子交换树脂常用苯乙烯与乙烯交联形成的聚合物骨架,在表面未端芳环上接上羧基可电离离中具有相同电荷的离子及被测组分的离子进行可逆交换,根据各离子与离子交吸引力而分离。缓冲液常用作离子交换色谱的流动相。被分离组分在离换柱中的保留时间除跟组分离子与树脂上的离子交换基团作用强弱有关外,它还受流动相的pH值和离子强度影响。pH可改变化合物的解离而影响其与固定相的作用。流动相的盐浓度大,则离子强度高,不利于样品的解离,导致样品较快流出。离子交换色谱法主要用于分析有机酸、氨基酸、多肽及核酸5、离子对色谱法又称偶离子色谱法,是液液色谱法的分支。它是根据被测组分离子与离子对试剂离子形成中性的离子对化冾合物后,在非极性因定相中溶解度增大,从而使其分离效果改善。主要用于分析离子强度大的酸分析碱性物质常用的离子对试剂为烷基磺酸盐,如戍烷磺酸钠、辛烷完磺酸钠等。另外高纟酸,三氟乙酸也可与多种减性样品形成很强的离子对此此半此此斗11液相色谱注意事项及处理课件12液相色谱注意事项及处理课件13液相色谱注意事项及处理课件14液相色谱注意事项及处理课件15液相色谱注意事项及处理课件16液相色谱注意事项及处理课件17液相色谱注意事项及处理课件18液相色谱注意事项及处理课件19液相色谱注意事项及处理课件20液相色谱注意事项及处理课件21液相色谱注意事项及处理课件22液相色谱注意事项及处理课件23液相色谱注意事项及处理课件24液相色谱注意事项及处理课件25液相色谱注意事项及处理课件2641、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜27液相色谱注意事项及处理16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。液相色谱注意事项及处理液相色谱注意事项及处理16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。液相色谱注意事项及处理液相色谱仪原理及构成器是长厦也远一、重视学生的情感教育，营造温馨和谐的学习氛围初中数学新课程标准，尤为重视数学教学的人文性体现，其明确要求了教师方面必须在尊重学生主体的基础上，树立起师生平等的意识。以学生的自主发展，进行创设宽松、和谐、自主的课堂氛围，于教学的整体过程内就课堂活力良性激活，彻底摒弃传统的师生观，为学生营造一自由的心理空间。其次教师应当在充分了解学生性格及思想的基础上，着重研究出一套适合于学生主体学习适应的课堂氛围，充分激发学生的个性，促使学生在数学知识学习方面的探究意识，只有这样方能充分调动学生的学习动力，产生积极合作的课堂学习氛围。教师方面也要适时为学生进行提供设置相应的合作学习活动，促使学生在和谐的合作探究中，建立起融洽、宽松、民主的教学环境，达到学生整体全面的发展。再者在关注学生自主学习发展的同时，教师还应当良性做好学生学习的辅助工作，积极展开各类型的学习总结，使学生认识到学习的不足。另外教师还应有意识地培养学生的学习总结能力，使学生通过总结锻炼良好的集中思维，以准确地把握各类数学知识，并系统概括提取为自身的学习观点，便于更深层次的攫取问题，延伸拓展数学学习的层次。二、丰富课堂教学的方法手段，积极调动学生的探究意识初中数学新课程明确提出了“教学要面向现代化，灵活教学，促使课堂教学的多样化”，但是传统的教学工作中，多是由教师占据着课堂主体地位，按本宣科，毫无教学新意可言，难以使学生体会到数学学科的特有魅力。因此结合现代化的教学理念及信息技术手段，促使课堂教学活动向着多样化的趋势发展，极为重要，其能够调动课堂的活跃层次，使学生踊跃的投入到学习中来，感知数学魅力，产生数学学习的内在驱动力。诸如教师可在课前备课中，良性将课堂中所要讲授的知识制作成多媒体课件或教具，以动感的图片或动画及实物与立体式的声音刺激学生的感官意识，这样一来即可以有效填充因教师单方面进行板书授课所无法呈现出的教学效果。另外还能够通过组织学生进行在课前自主搜集下一课时所需的数学内容资料，以独立查阅、询问、思考等形式展开课时预习，这样一来也即能够超越由教师直接讲解所带来的课堂成效。例如在科学计数法一节的学习授教时，教师便能够引导学生在课下自主展开搜集一些关于我国人口数量及矿产资源总量及粮油产量等较大的数字，然后在课堂中进行比较分析，看哪个同学收集的资料较为全面。如学生所收集到的全国人口总数量为1300000000，此时教师即能够引用出科学计算法展开计算，对我国总人口可以记为1.3x109，使学生意识到运用科学计数法进行较大数字记录，所带来的便捷性，这样学生便能够快速的体味到科学计数法存在的优势，继而产生学习的兴趣。三、专注了解学生的学习层次，培养学生对数学学习方法的把握（一）对不同学习层次的学生展开分层教学工作初中数学教学中，教师应明确地意识到不同学生个体在学习中存在的不同学习层次，系统了解学生存在的个体差异，以新课程改革核心理念――“以人为本”理念作为教学根本，以学生的学习需求为出发点展开教学工作。在实际教学操作中，可以制定出分层教学目标、分层课堂教学、分层安排作业与练习、分层评价考核等机制，展开学生的分层授教，将班级内不同水平的学生，划分为不同的等级，如A、B、C、三个等级，以此保障不同能力水平的学生，均可在学习方面获得良好的进步。（二）培养学生自主学习数学的方法教师在教学中，应意识到新课程理念下的初中数学教学工作，不单单是针对教师的“教”，更注重于学生的“学”，所以教师不能够停留在令学生“学会”的层次，而应当引导学生们“会学”，着重强化学生在数学学习实践中的主观能动性，使学生学会学习，把握好数学学习的方法，以此促使学生终生受益。基于学生能力的后天培养特性，教师在学生学习方法的传授引导时，要注重相应的技巧性，就教学内容作出认真的揣摩，针对学生的年龄及知识接受程度，创造出适宜学生自身全面发展的教学方式，灵活就教学思路予以调整，激发学生学习的兴趣和欲望。诸如在进行一元二次方程章节内容的授课之前，教师可以先为学生进行讲述一下一元二次方程的衍变及发展：公元前的2000年左右巴比伦人即开始进行使用了一元二次方程，而我国是在公元前的四世纪――五世纪方掌握了一元二次方程的求根公式……另外教师还能够穿插讲述一下古代巴比伦的楔形文字及空中花园等数学知识，以此引起学生学习一元二次方程的兴趣，在良性提升学生对数学知识内容把握的同时，也可促使教师方面数学教学工作的深层次开展。【因此，改变传统的体育课堂教学模式，构建探究式的课堂教学模式，使体育课堂充满探究气息，让学生为自主学习者、主动获得者。笔者结合自己的体育教学实践，粗浅的谈谈初中学生在体育课上的自主探究问题，以供同行们共同商榷。一、提出问题体育新课程标准指出：现代体育教学的任务既要教给学生必要的体育知识，又要重视学生自主探究能力和创新意识的培养，这已成为体育教学中不可轻视的重要问题。那么，如何在体育课堂上体现学生的自主探究呢？只有在教学过程中，巧妙地为学生提供发展的平台，才能实现二者的统一，使课堂教学取得较好的效果。二、分析与解决问题1．营造良好的环境，给学生一份动力。良好的环境造就人，良好的环境使人成功。体育课堂不应是兵操式，教师应摆正，调整位置，与学生成为合作伙伴、相互促进关系。教师对学生要充分信任，让学生成为学习的主宰，引导他们质疑、解疑，形成主动参与、乐于探究，形成宽松、和谐的教学环境。主动是行动的先导，有了探究动力，才能抓住探究的机会，产生探究的方法，发展探究的活动，体育课充满探究的气息，首先要给学生一份动力，这份动力是在探究性学习过程逐步培养起来的。教学中，教师一是让学生敢于探究：对学生提出的问题或解答的问题不轻易否定，认真分析，让学生感受到教师对他的信任与尊重，这样他们才把教师当朋友。学习中，让学生保持愉快的心境，并使之转化为探究的热情。其二，让学生乐于探究，体育教学中，许多项目活动，学生对它产生好奇，而好奇是求知的动力，也是探究学习积极性中最突出、最活跃的心理成分。教师要善于利用学生的好奇心，充分挖掘教材的新奇因素，创设情景，变换形式，使其更具趣味性、思考性和开放性。2．给学生主动探索的机会。教育家第斯多惠曾说：“不好的教师是传授真理，好的教师是叫学生去发现真理。”教师的“教”是为了学生的“学”，体育课堂教学要着眼于教思路、指方法、找规律。教学变传授为点拨，具体表现在对某一项目技术进行教学时，更重要的是教会学生学习该动作技术或是进行某一项目锻炼的方法，并在教师的点拨指导下，对别的技术进行模仿教学。变传授为点拨的另一个方法是抓住适宜的时机提出问题、引导讨论，不断激发学生的学习需要，给学生更多的思考时间和表现机会，真正让学生拥有主动权和自主权。体育教学与其他学科教学的区别就在于它的实践操作性很强，因此，让学生主动参与到其中中来，在不知不觉中感受实践带来的快乐，培养学生的实践操作能力，促进其主动性的发展。例如：在初一年级跨越式跳高的体育教学中，学生做完准备活动后，便开始三五成群地跨越横杆，他们毫无组织纪律，甚至不把老师放在眼力，我又气又急，可看到他们那种快乐专注的神情，我不由自主的想：何不就从这里开始？给他们一个主动学习的机会？我灵机一动立即整队，不但没有批评他们，还组织他们自由跳。同学们都踊跃参与，努力想办法使自己比别人强，有的同学成功了，也努力思考，看能不能超越自己……，学生完全沉浸在尝试、探究的氛围里。有一个素质较好的同学还想尝试一下背越式过杆的技术，我并没有阻止他，还向他简要介绍了背越式跳高的基本技术和安全措施后，让他尝试了一下，结果还真的不错。学生自己很高兴，我也表扬了他，同时告诉他，我们现在学习的是跨越式跳高技术，你能很好的掌握跨越式跳高的技术，并能用这个技术跳出很好的成绩就行了。3．积极引导，师生互相质疑解难。探究离不开问题，课堂探究活动主要围绕“问题”来进行的。因此，上课时教师要提出问题能引起全体学生的主动思考，研究交流和探究。如：在短跑项目的教学中，教师先提问：“同学们，你们认为短跑采用哪种起跑姿势才能跑的快？为什么？”学生通过练习、讨论得出答案；教师深入一步发问：“取决短跑快慢的因素是什么呢？”学生再分组练习、对抗、比赛后，经过讨论得出结论；教师又发问提出：“两个人的起跑速度和途中跑速度都一样，怎样才能超越对方呢？”教师通过引导，学生很快想到冲刺技术，整个课堂学生成为学习的主体，也通过亲身实践体现自我，感知学习与认知过程。学生通过探究学习，情趣被激发，很快把“要我学”变成“我要学”，课堂上他们就敢于发问。学生的发问有些教师也难以回答，要保护学生的自尊心、好奇心与探究的精神。要适时的给学生以巧妙的回答，并鼓励他们勇于质疑，同时鼓励他们要在课内外勇敢地去探究解疑。所以，把课堂大部分时间让给学生去实践，使学生人人动脑、动手、敢问、敢说。这样，才能培养学生主动参与学习、独立思考、敢于质疑的习惯。4．正视差异关注全体。学生的发展具有不平衡性，因此，教师在教学过程中要顾及学生的个体差异，根据学生的个体差异提出不同层次的教学内容及要求。让他们自主灵活地选择相应的目标，使其树立自信心，促进他们积极参与的主动性。例如跳高教学，由于受遗传因素影响，学生之间差异很大，教师就布置不同高度的橡皮筋，让学生自主选择练习点，也可以采用升降制，连续2次成功上升一关，到下一个更高的高度上练习，不成功则退还。这样，个别差异的学生也能一直保持一种较高的学习兴趣，自己能发现问题并解决问题。三、结论实践表明，在教学过程中，营造良好的学习环境，给学生主动探索的机会，铺设好一条探究的道路，学生就会变得兴趣浓厚、积极性高，就会将过去机械被动地接受转化为主动积极的探索。给学生探究的机会，充分发挥学生的主体作用，在探索中学生的智能也可得到多元化的发展，使学生从中发现问题、提出问题，并获得解决问题的方法，激发学生的求知欲，从而，更好的促进学生创新能力的培养。（江苏省通州市竹行中学）液相色谱注意事项及处理16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。液相28液相色谱注意事项及处理液相色谱注意事项及处理29液相色谱仪原理及构成器是长厦也远液相色谱仪原理及构30液相色谱仪的工作流程色谱柱(固定相)数据系统溶剂进样器流动相泵检测器废液中需地北地址液相色谱仪的工作流程31此此件年斗的些斗i固定相:在色谐分薯中固定不动、对样品产生保留的一相。用来分离被测组分的物的是把样品里面的成分留下,固定住流动相:载体,与固定相处于平衡状态、带动样品向前移动的另一相。是将物质带到固定,在气相里就是载气,在液相里就是液体泵:由于色谱柱很纽,填充剂粒度小,因此阻力很大,为达到快速、高效分离,必须有很高的柱前压力,以获得高速的液流。色谱柱:分离开待测组分和其他干扰组分,有利于分别定性、定量进样器:是在色谱系统中,能定量地将分析试样送入色谱柱的装置。其原理是计量泵定量将样品吸入定量环刃换阀转入高压流路另外一个切换阀连接清洗溶液和清洗口根据设置完成对计量泵内的清洗,清洗口是用来清洗针头,进样口连接高压阀,液相进样器的针头插在进样囗处,为防止样品交叉污染,通常针头和进样囗保持最小的接触面积(不是插入),同时两个斜面通过弹簧力压紧密封,防止高压流路在此处流出。寒:将测能全暂你量击连王道电分电倍号并倍号数据系统:将检测器得出的分析数据记录保存下来。此此件年斗的些斗i32液相色谱仪注意事项流动相必须用HPLC级的试剂,使用前过滤除去其中的颗粒性杂质和其他物质(使用045um或更细的膜过滤2流动相过滤后要用超声波脱气,脱气后应该恢复到室温后使用3正常情况下,仪器首先用甲醇或柱洗液冲洗:1020分钟,然后再用流动相冲洗2030分钟仪器方可稳定,最重要的是仪器基线走后,方可进样测试。4气泡会致使压力不稳,重现性差,所以在使用过程中要尽量避免产生气泡5长时间不用仪器,应该将柱子取下用堵头封好保存,注意不能用纯水保存柱子,而应该用有机相如甲醇等),因为纯水易长霉要注意柱子的pH值范围,不得注射强酸强碱的样品,特别是碱性样品。更换流动相时应该先将吸滤头部分放入烧不中边振动边靖洗,然后插入新的流动相中。更换无互溶性的流动相时要用异丙醇过渡一下。液相色谱仪注意事项33HPLC的特点和优点HP有以下特点高压压力可达150-30Kg/m2。色谱柱每米降压为75Kg(m以上。高速流速为01~100m/min高效可达500塔板每米。在根柱中同时分离成份可达10种高灵敏度紫外检测器灵敏度可达001ng。同时消耗样品少。HPLC与经典液相色谱相比有以下优点速度快通常分析个样品在15~30min,有些样品甚至在5min内即可完成分辨率高可选择固定相和流动相以达到最佳分离效果需店喜公排1达0克光和电化学检达子可反复使用根的分样品量少,容易回收样品经过色谱柱后不被破坏,可以收集单一组分或做制备。HPLC的特点和优点34液相色谱法使用将特定的液态物质涂于担体表面,或化学键合于担体表面而形成的固定相,分离原理是根据被分离的组分在流动相和固定相中溶解度不同而分离。分离过程是_个分配平衡过程。涂布式固定相应具有良好的惰性;流动相必须预先用固定相饱和,以减少固定相从担体表面流失:温度的变化和不同批号流动相的区别常引起柱子的变化;另外在流动相中存在的固定相也使样品的分离和收集复杂化。由于涂布式固定相很难避免固定液流失,现在i很少采用。现在多采用的是化学键合固定相,如c18、C8、氨基柱、氰基柱和苯基柱。液液色谱法按固定相和流动相的极性不同可分为正相色谱法NPC和反相色谱法(RPC液相色谱法35·1、正相色谱法采用极性固定相如聚乙二醇、氨基与腈基键合相);流动相为相对非极怛疏水性溶剂烷烃类如正已烷。环已烷),常加入乙醇、异丙醇、四氢呋三氯甲烷等以调节组分的