税法基础知识完整版本课件

税法基础知识完整版本税法基础知识完整版本税法基础知识完整版本税法基础知识“人的一生有两件事情是无法避免的,一件事是死亡,另一件事就是纳税”。3法象富兰克林密当代“税收这种技术,就是拔最多的鹅毛,听最少的鹅叫”。刚密乐要好生活的新章——格尔柏初中升高中后学习内容增多，难度、深度、广度随之加大，教师的教法，对学生的要求与初中均有所不同，许多学生因不适应高中生活的这些变化，进而影响到学习积极性，导致成绩一落千丈。究其原因主要是初中生升高中心理准备存在一定的问题。一初中阶段学生现状的分析1.初中生依赖的心理特点（1）思想依赖。小学升初中，教学内容和方法等发生一系列的变化，学生学习的主动性、自觉性不强，很多学生还停留在小学"保姆式"的模式中。七年级的学生不管是在教室还是在宿舍里，只要没有老师在很难一下子安静下来。随着班主任耐心引导及严格管理，八、九年级的部分学生逐步养成自我管理的良好习惯。升入高中后，老师把管理权下放给学生，自控能力差的同学失去了严格的管理，于是对自己放松要求，尤其是在信息技术的时代里，有些学生上课拿手机上网聊天、玩游戏等，周末通宵上网，把学习抛到脑后。（2）学习依赖。初中生学习方法较简单，他们习惯于根据老师的要求去完成各类作业和练习，独立思考能力较弱。对于难题，希望老师直接抛答案并附有详细的解题过程，所学知识不善于归纳梳理，对老师的依赖性很强。上了高中，这种没有主动探究知识、死记硬背的学习方法将随着课程难度大、要求高的高中学习产生了畏惧的心理，便会失去学习兴趣，使成绩日益下降。2.初、高中教师教法的差异（以数学科为例）（1）初中教学中，大多采用模式教学，偏重于结论。由于初中的教材较单一、直观，难度不大，习题类型较少，教学中采用的大都是模式教学，即教师把各种题型归类，讲授各类题型的解法，为学生作示范，供学生模仿。比如解直角三角形，只要记住三个三角函数即：正弦函数、余弦函数、正切函数（初中人教版已经删除余切函数内容），就可以完成简单的习题。再者，初中生之间的相互交流也仅是对答案、比分数，很少见同学之间有对学习问题的深层次讨论和对解题方法的创造性研究，至于思维变式、问题变式更难有涉及。因此教师在教学过程中，也存在自觉或不自觉地忽视问题的解决过程、结论的形成过程、解题方法的探究，只注重结论教学。升入高中后对学生的思维能力提出更高的要求，只靠简单机械记忆和便于操作的定势思维方式是无法适应高中学习的。（2）初中教师教学节奏慢，反复强调。初中课程知识容量小，加上课时相对宽松，教师有较充裕的时间对疑难问题反复强调，个别答疑，教学节奏可以放慢。并且受诸多因素的影响，中考试卷对与高中教学密切的知识点的考查较少，分值偏低。因此初中教学便重点针对高分值的题型进行反复、强化模拟训练，对学生能力的培养便无暇顾及。高一阶段，教材容量大，题型繁多，并且较灵活，有些概念较抽象，而课时相对紧，教学节奏必须加快，教师无法讲全各类题型，更无法对各类题型进行具体分类，即使对一些疑难问题也无法反复强调，只有通过较少的典型例子的讲解去融会贯通一类题型。这对习惯于慢节奏和模仿学习的高一学生，就难以适应，致使相当部分的学生处于一知半解的状态。二心理准备问题的对策1.思想不能松懈有些学生虽然初一、二年级成绩不是很理想，但到了初三年级狠下心来学习，中考很轻松就能取较好成绩。于是错误地认为到高中“抱佛脚”还管用，到高三再努力也不迟，殊不知高一是整个高中三年学习中最关键的一年，其涉及的基础性知识太多，一旦“开窍”晚了很容易会导致整个高中学习跟不上。因此升入高一年级的学生一定要制定好学习计划，端正态度，树立信心，不能放松对自己的要求。2.初、高中班主任做好学生的思想衔接工作形成适应衔接“过渡期”的教育管理模式。初中班主任（尤其是初三年级班主任）必须注重“管中有放”，多让学生在教育中“唱主角”，而高中班主任要注意“放中有管”，特别是对高一年级的学生，要采取思想教育与纪律的约束、信任放手与关心指导相结合的方法，帮助学生较好、较快地适应高中的要求。确立正确的育人观念。初、高中班主任都要遵循学生身心发展的内在规律，树立学生是“成长中的人”的观念，初中班主任不能仅仅把学生当作“长不大的孩子”，而要从发展的角度，逐步帮助学生树立自立、自理的社会适应能力，高中班主任要注意学生尚未“成长”，他们正处在发展变化的阶段，缺少“单飞”的能力，因而要多进行一些指导，帮助他们了解高中特点，熟悉和适应高中生活。3.初、高中的教师做好教学方法的衔接工作我县初中从2005年秋季学期开始全面实行新课改，但很多老师还是“穿新鞋走老路”。由于受到初中生现实的心理状况、年龄特点及知识水平的限制，初中教师应有意识地进行开放式教学，引导学生发散思维，并注意对不同的思维方法和不同的解题方法进行对比评价，鼓励学生积极思维，帮助学生克服思维上的惰性，努力帮助学生提高思维能力，向“探索理解型”的教学方式转变。在高一初始阶段，适当放慢教学节奏，让学生有一个从初中到高中过渡的适应阶段。在此阶段，在教材基础上结合实际情况，做好与高一教材相关的初中知识的复习，同时适当沿用一些初中的教学方法，对疑难问题反复强调，以降低初、高中衔接部分的"台阶"。教师抓住主要的和关键性的或不易弄懂的内容，由浅入深，由具体到抽象讲授，讲清知识的来龙去脉，揭示知识的形成过程，注意新旧知识的衔接。既有利理解和巩固，又有利于培养学生的综合归纳能力和逻辑推理能力。另外要求学生每解完一道题，都想想是否有其他解法，培养独立思考、刻苦钻研的学习习惯，逐步做到举一反三，触类旁通，在此基础上逐步加快教学节奏。虽然初中与高中的知识存在这样或那样的不同，但是学生不需要产生太大的恐惧感。初、高中的知识本质上存在必然的联系，高中的知识是在初中的基础上发展而来的，只要能梳理初、高中的知识点，并把知识有机地结合起来，一定能学得很好。作文是创造性的劳动，为学生创新提供广阔天地，同时也是学生感到困惑的问题。俗语说的好：“巧妇难为无米之炊”。作文亦如此，学生没有掌握大量的写作素材，很难写出优秀的作品来。在新一轮课程改革中要突破作文难，必须引导从多渠道积累写作素材，苏霍姆林斯基说:“观察是作文最重要的能源。”通过观察,同学们对事物的认识才能向广度、深度发展,才能积累独到的、富有特点的作文材料。那么，我们该怎样积累作文素材呢？一、指导学生观察生活，留心生活对生活细致入微的观察和体验，是积累素材的最佳途径。学生自己的眼睛好比一架录相机，把见到的事情一一录下来，经过思考、分析，记在心里，留心观察，用心想象，细心体会。对可喜可悲，可憎可爱的人和事要“情动于衷”，才会“不吐不快”，有如活水源头，泉涌不止。自然界的一草一木，生活中的一人一事，感情世界的波折，只要留心观察，用心品味，你会发现所有的一切都可成为写作的素材。品读生活这部无字书，永远有说不完，道不尽的意蕴。同窗情，班级里的趣闻乐事，家庭的烦恼与抗争，社会的时常与留俗，世界的和平与冲突，这一切都会在学生心里留下点滴，产生共鸣。观察的方法也很多，如追踪观察，就是对某一个事物或某一个人物，进行多次的、反复的观察，从而获得详实的作文素材。这是学会观察的初始阶段；定向观察。也叫有重点的观察，就是对生活中的诸多人物或事物，进行有方向、有选择、有重点的观察，从而获得具体的作文素材。这是学习观察的第二个阶段。二、指导学生如何积累写作素材写作的素材来源于写作者的直接经验和间接经验。直接经验就是自己的见闻和感悟。只要是能够触动心灵，无论是大事小事，都可以作为写作的素材。间接经验就是读到的、看到的、听到的各种各样的事件。积累写作素材的方法有两种，第一，用心记，用心思考；第二，用笔勾画、用笔记。在这两种方法中，用心记、用心思考是最为重要的。无论是直接经验方面的素材还是间接经验方面的素材，都应尽力地用心把它记住；用笔勾画或作笔记是辅助的积累方法。用笔记只能够作为临时之便，用笔记录过后仍然需要用心去记。只有储存在自己大脑里的才真正属于自己的，才能够在今后的学习和写作活动中运用自如。三、指导学生恰当地运用素材许多学生在写作文的时候，往往是把已有的素材原封不动地抄写到文章中来，这样写是无法与自己想要表达的内容连接上的，更不会写出不出好文章。因此，在学生积累了丰富的素材以后，还需要指导学生在写作过程中恰当地运用素材。其方法主要有：1、将原本比较复杂的、比较长的故事用概括性的语言进行叙述，加以压缩；2、对原来比较简短的素材加以扩展，使之变得更加丰富和充实；3、结合所需要表述的观点对所选用的素材加以分析，让文章的材料和观点结合得更加紧密等。其原则就是根据文章的主旨和材料的性质来予以选择使用。四、从阅读中积累素材在阅读中积累，这是一条极为重要的积累作文素材的途径。由于受时间、地点等条件的限制，我们不可能对任何事物都去直接观察。这就需要我们借助于其他手段来间接观察，比如通过阅读、看电影电视、与人交谈等方式来认识事物，充实我们的作文素材。阅读，包括课内阅读和课外阅读，它是最重要的间接观察的形式。读书就是观察生活，认识社会。高尔基在回答别人的提问“你是怎样学习写作的”时说：“我既直接从生活中得到印象，也从书本中得到印象。书本具有能给我一种在人的身上所没有看见和不知道的能力。”阅读如此重要，这就要求我们务必重视阅读，同时注意在阅读中积累。在阅读中都积累哪些素材、内容呢？既要积累生活经验、科学常识、思想观点，又要注意积累语言材料、写作知识和方法。积累的基本要求是：首先要认真细读、熟读全文（或其中某一部分），准确理解内容，深入体会思想感情；然后，还要反复推敲，仔细地想一想文章在表达形式和运用语言上有什么特点，为什么要这样写。在此基础上，才能进行积累。积累的具体方法有：写读书笔记、做剪报、做读书卡片。总之，只有“厚积”才能“薄发”，只有积累了丰富的素材，我们才会有有选择的使用。罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现，生活中处处存在动人之处”。朱熹也说过：“问渠那得清如许？为有源头活水来。”对学生而言，作文素材随处可见，很多就在学生身边。只要我们鼓励学生用心观察，勤于思考，注意积累，再加上教师适当的指导，作文“无话可说”的局面就会得到改善。税法基础知识完整版本税法基础知识完整版本税法基础知识完整版本1税法基础知识税法基础知识2税法基础知识完整版本课件3税法基础知识完整版本课件4税法基础知识完整版本课件5税法基础知识完整版本课件6税收的基本特征5性税收的基本特征7税收的起源与发展税收的产生我国税收的起源与发展税收的起源与发展8税收的产生(一)剩余产品的出现是税收产生的物质条件(二)私有制度是税收产生的经济条件(三)公共需求的产生是税收产生的社会条件(四)国家公共权力的建立是税收产生的政治条件税收的产生9往会产DD剧涂品线D产资有测出熟往会产DD剧涂品线D产资有测出熟10我国税收的起源与发展(一)我国古代税收的起源和发展(二)我国封建社会的税收(三)我国半殖民地半封建社会的税收(四)社会主义社会的税收我国税收的起源与发展11税法基础知识完整版本课件12税法基础知识完整版本课件13税法基础知识完整版本课件14税法基础知识完整版本课件15税法基础知识完整版本课件16税法基础知识完整版本课件17税法基础知识完整版本课件18税法基础知识完整版本课件19税法基础知识完整版本课件20税法基础知识完整版本课件21税法基础知识完整版本课件22税法基础知识完整版本课件23税法基础知识完整版本课件24税法基础知识完整版本课件25税法基础知识完整版本课件26税法基础知识完整版本课件27税法基础知识完整版本课件28税法基础知识完整版本课件29税法基础知识完整版本课件30税法基础知识完整版本课件31税法基础知识完整版本课件32税法基础知识完整版本课件33税法基础知识完整版本课件34税法基础知识完整版本课件35END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿36税法基础知识完整版本税法基础知识完整版本税法基础知识完整版本税法基础知识“人的一生有两件事情是无法避免的,一件事是死亡,另一件事就是纳税”。3法象富兰克林密当代“税收这种技术,就是拔最多的鹅毛,听最少的鹅叫”。刚密乐要好生活的新章——格尔柏初中升高中后学习内容增多，难度、深度、广度随之加大，教师的教法，对学生的要求与初中均有所不同，许多学生因不适应高中生活的这些变化，进而影响到学习积极性，导致成绩一落千丈。究其原因主要是初中生升高中心理准备存在一定的问题。一初中阶段学生现状的分析1.初中生依赖的心理特点（1）思想依赖。小学升初中，教学内容和方法等发生一系列的变化，学生学习的主动性、自觉性不强，很多学生还停留在小学"保姆式"的模式中。七年级的学生不管是在教室还是在宿舍里，只要没有老师在很难一下子安静下来。随着班主任耐心引导及严格管理，八、九年级的部分学生逐步养成自我管理的良好习惯。升入高中后，老师把管理权下放给学生，自控能力差的同学失去了严格的管理，于是对自己放松要求，尤其是在信息技术的时代里，有些学生上课拿手机上网聊天、玩游戏等，周末通宵上网，把学习抛到脑后。（2）学习依赖。初中生学习方法较简单，他们习惯于根据老师的要求去完成各类作业和练习，独立思考能力较弱。对于难题，希望老师直接抛答案并附有详细的解题过程，所学知识不善于归纳梳理，对老师的依赖性很强。上了高中，这种没有主动探究知识、死记硬背的学习方法将随着课程难度大、要求高的高中学习产生了畏惧的心理，便会失去学习兴趣，使成绩日益下降。2.初、高中教师教法的差异（以数学科为例）（1）初中教学中，大多采用模式教学，偏重于结论。由于初中的教材较单一、直观，难度不大，习题类型较少，教学中采用的大都是模式教学，即教师把各种题型归类，讲授各类题型的解法，为学生作示范，供学生模仿。比如解直角三角形，只要记住三个三角函数即：正弦函数、余弦函数、正切函数（初中人教版已经删除余切函数内容），就可以完成简单的习题。再者，初中生之间的相互交流也仅是对答案、比分数，很少见同学之间有对学习问题的深层次讨论和对解题方法的创造性研究，至于思维变式、问题变式更难有涉及。因此教师在教学过程中，也存在自觉或不自觉地忽视问题的解决过程、结论的形成过程、解题方法的探究，只注重结论教学。升入高中后对学生的思维能力提出更高的要求，只靠简单机械记忆和便于操作的定势思维方式是无法适应高中学习的。（2）初中教师教学节奏慢，反复强调。初中课程知识容量小，加上课时相对宽松，教师有较充裕的时间对疑难问题反复强调，个别答疑，教学节奏可以放慢。并且受诸多因素的影响，中考试卷对与高中教学密切的知识点的考查较少，分值偏低。因此初中教学便重点针对高分值的题型进行反复、强化模拟训练，对学生能力的培养便无暇顾及。高一阶段，教材容量大，题型繁多，并且较灵活，有些概念较抽象，而课时相对紧，教学节奏必须加快，教师无法讲全各类题型，更无法对各类题型进行具体分类，即使对一些疑难问题也无法反复强调，只有通过较少的典型例子的讲解去融会贯通一类题型。这对习惯于慢节奏和模仿学习的高一学生，就难以适应，致使相当部分的学生处于一知半解的状态。二心理准备问题的对策1.思想不能松懈有些学生虽然初一、二年级成绩不是很理想，但到了初三年级狠下心来学习，中考很轻松就能取较好成绩。于是错误地认为到高中“抱佛脚”还管用，到高三再努力也不迟，殊不知高一是整个高中三年学习中最关键的一年，其涉及的基础性知识太多，一旦“开窍”晚了很容易会导致整个高中学习跟不上。因此升入高一年级的学生一定要制定好学习计划，端正态度，树立信心，不能放松对自己的要求。2.初、高中班主任做好学生的思想衔接工作形成适应衔接“过渡期”的教育管理模式。初中班主任（尤其是初三年级班主任）必须注重“管中有放”，多让学生在教育中“唱主角”，而高中班主任要注意“放中有管”，特别是对高一年级的学生，要采取思想教育与纪律的约束、信任放手与关心指导相结合的方法，帮助学生较好、较快地适应高中的要求。确立正确的育人观念。初、高中班主任都要遵循学生身心发展的内在规律，树立学生是“成长中的人”的观念，初中班主任不能仅仅把学生当作“长不大的孩子”，而要从发展的角度，逐步帮助学生树立自立、自理的社会适应能力，高中班主任要注意学生尚未“成长”，他们正处在发展变化的阶段，缺少“单飞”的能力，因而要多进行一些指导，帮助他们了解高中特点，熟悉和适应高中生活。3.初、高中的教师做好教学方法的衔接工作我县初中从2005年秋季学期开始全面实行新课改，但很多老师还是“穿新鞋走老路”。由于受到初中生现实的心理状况、年龄特点及知识水平的限制，初中教师应有意识地进行开放式教学，引导学生发散思维，并注意对不同的思维方法和不同的解题方法进行对比评价，鼓励学生积极思维，帮助学生克服思维上的惰性，努力帮助学生提高思维能力，向“探索理解型”的教学方式转变。在高一初始阶段，适当放慢教学节奏，让学生有一个从初中到高中过渡的适应阶段。在此阶段，在教材基础上结合实际情况，做好与高一教材相关的初中知识的复习，同时适当沿用一些初中的教学方法，对疑难问题反复强调，以降低初、高中衔接部分的"台阶"。教师抓住主要的和关键性的或不易弄懂的内容，由浅入深，由具体到抽象讲授，讲清知识的来龙去脉，揭示知识的形成过程，注意新旧知识的衔接。既有利理解和巩固，又有利于培养学生的综合归纳能力和逻辑推理能力。另外要求学生每解完一道题，都想想是否有其他解法，培养独立思考、刻苦钻研的学习习惯，逐步做到举一反三，触类旁通，在此基础上逐步加快教学节奏。虽然初中与高中的知识存在这样或那样的不同，但是学生不需要产生太大的恐惧感。初、高中的知识本质上存在必然的联系，高中的知识是在初中的基础上发展而来的，只要能梳理初、高中的知识点，并把知识有机地结合起来，一定能学得很好。作文是创造性的劳动，为学生创新提供广阔天地，同时也是学生感到困惑的问题。俗语说的好：“巧妇难为无米之炊”。作文亦如此，学生没有掌握大量的写作素材，很难写出优秀的作品来。在新一轮课程改革中要突破作文难，必须引导从多渠道积累写作素材，苏霍姆林斯基说:“观察是作文最重要的能源。”通过观察,同学们对事物的认识才能向广度、深度发展,才能积累独到的、富有特点的作文材料。那么，我们该怎样积累作文素材呢？一、指导学生观察生活，留心生活对生活细致入微的观察和体验，是积累素材的最佳途径。学生自己的眼睛好比一架录相机，把见到的事情一一录下来，经过思考、分析，记在心里，留心观察，用心想象，细心体会。对可喜可悲，可憎可爱的人和事要“情动于衷”，才会“不吐不快”，有如活水源头，泉涌不止。自然界的一草一木，生活中的一人一事，感情世界的波折，只要留心观察，用心品味，你会发现所有的一切都可成为写作的素材。品读生活这部无字书，永远有说不完，道不尽的意蕴。同窗情，班级里的趣闻乐事，家庭的烦恼与抗争，社会的时常与留俗，世界的和平与冲突，这一切都会在学生心里留下点滴，产生共鸣。观察的方法也很多，如追踪观察，就是对某一个事物或某一个人物，进行多次的、反复的观察，从而获得详实的作文素材。这是学会观察的初始阶段；定向观察。也叫有重点的观察，就是对生活中的诸多人物或事物，进行有方向、有选择、有重点的观察，从而获得具体的作文素材。这是学习观察的第二个阶段。二、指导学生如何积累写作素材写作的素材来源于写作者的直接经验和间接经验。直接经验就是自己的见闻和感悟。只要是能够触动心灵，无论是大事小事，都可以作为写作的素材。间接经验就是读到的、看到的、听到的各种各样的事件。积累写作素材的方法有两种，第一，用心记，用心思考；第二，用笔勾画、用笔记。在这两种方法中，用心记、用心思考是最为重要的。无论是直接经验方面的素材还是间接经验方面的素材，都应尽力地用心把它记住；用笔勾画或作笔记是辅助的积累方法。用笔记只能够作为临时之便，用笔记录过后仍然需要用心去记。只有储存在自己大脑里的才真正属于自己的，才能够在今后的学习和写作活动中运用自如。三、指导学生恰当地运用素材许多学生在写作文的时候，往往是把已有的素材原封不动地抄写到文章中来，这样写是无法与自己想要表达的内容连接上的，更不会写出不出好文章。因此，在学生积累了丰富的素材以后，还需要指导学生在写作过程中恰当地运用素材。其方法主要有：1、将原本比较复杂的、比较长的故事用概括性的语言进行叙述，加以压缩；2、对原来比较简短的素材加以扩展，使之变得更加丰富和充实；3、结合所需要表述的观点对所选用的素材加以分析，让文章的材料和观点结合得更加紧密等。其原则就是根据文章的主旨和材料的性质来予以选择使用。四、从阅读中积累素材在阅读中积累，这是一条极为重要的积累作文素材的途径。由于受时间、地点等条件的限制，我们不可能对任何事物都去直接观察。这就需要我们借助于其他手段来间接观察，比如通过阅读、看电影电视、与人交谈等方式来认识事物，充实我们的作文素材。阅读，包括课内阅读和课外阅读，它是最重要的间接观察的形式。读书就是观察生活，认识社会。高尔基在回答别人的提问“你是怎样学习写作的”时说：“我既直接从生活中得到印象，也从书本中得到印象。书本具有能给我一种在人的身上所没有看见和不知道的能力。”阅读如此重要，这就要求我们务必重视阅读，同时注意在阅读中积累。在阅读中都积累哪些素材、内容呢？既要积累生活经验、科学常识、思想观点，又要注意积累语言材料、写作知识和方法。积累的基本要求是：首先要认真细读、熟读全文（或其中某一部分），准确理解内容，深入体会思想感情；然后，还要反复推敲，仔细地想一想文章在表达形式和运用语言上有什么特点，为什么要这样写。在此基础上，才能进行积累。积累的具体方法有：写读书笔记、做剪报、做读书卡片。总之，只有“厚积”才能“薄发”，只有积累了丰富的素材，我们才会有有选择的使用。罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现，生活中处处存在动人之处”。朱熹也说过：“问渠那得清如许？为有源头活水来