明清时期：统一多民族国家的巩固与发展-教学课件1-人教版

明清时期：统一多民族国家的巩固与发展教学课件1人教版26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。明清时期：统一多民族国家的巩固与发展教学课件1人教版明清时期：统一多民族国家的巩固与发展教学课件1人教版26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。第三单元明清时期统一多民族国家的巩固与发展Vaudonony.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL学习目标1、知道明朝的建立、明朝加强君权的措施、八股取士和经济的发展2、正确认识明朝加强君权的作用和八股取士的影响。Vaudonony.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL鼓励创新思维，让课堂教学充满创新活力。一、转变教育观念，培养创新型人才长期以来，受传统教法的影响，课堂教学惯用“课堂讲解+课外练习”的老套路。课堂上，教师按预设的教学程序，力求将教材的知识点讲深讲透，把学生当作接受知识的容器，将学生置于被动地位。这种教育思想忽视了学生的主体地位，忽略了培养学生的创新能力和实践能力，直接导致学生“重知识轻能力，重结果轻过程”。如何使教学内容通过教学过程转化为教学成果？如何适应时代发展要求培养创新型人才呢？这就要求每一位教育工作者转变教育观念，深入学习并领悟先进的教育理念，优化英语课堂教学。教育的过程应该是像挖掘宝藏一样，将藏在每个学生心底的想象力、创造力以及美好的心灵挖掘出来，并通过激发学生的创新情感，充分发挥学生的主体作用。比如在教授牛津8A新课Unit4时，笔者改变了以往按部就班的教法，在课文开头先播放一段猎人捕杀野生动物的血淋淋的场景，然后通过几组数字的对比看出野生动物的现状，让学生陷入一种悲伤，愤怒的情绪中，激发学生情感上的共鸣。然后我进一步提问：Whatproblemsdowildanimalshavetoface?问题一问出，学生马上就会想出各种各样的答案，这时我将学生的答案板书在黑板的右边。比如：space,hunts,farmers,food,shelter,etc.接着再阅读课文，学生在好奇心的驱使下，读完全文，找出答案。这时可引导学生对照一下黑板上的答案，并对学生丰富的想象加以鼓励，学生一定会兴趣大增。这时我会不失时机地问学生：Whatactionsshouldwetake?学生既要联系实际，又要回想课文内容。通过思考，他们会了解保护野生动物的重要性，加深对课文内容的理解和记忆。学习不再是一种精神负担，学生的求知欲会越来越强烈，同时他们的知识面也会越来越广。二、营造“氛围”，激发创新思维教师在平时教学中必须关心学生，信任学生，尊重学生，师生间形成民主、平等的人际关系，使学生身心愉悦，有安全感，形成积极向上的精神状态和健康的心理，只有不断创设这种宽松、和谐的学习环境，学生的思维才会敏捷，他们才会自主学习，才可能去探索、去创造。在教学中，我始终把微笑和表扬带进课堂，对待学生象春天般温暖，慈母般的亲切，让他们都能感受到老师的亲切和温情。另外，我还注重建立好平等的师生关系，鼓励学生各抒已见，尽可能地满足学生的各种学习欲望。如在几次练习中，我发现很多学生会把新单词pleasant错拼为pleasent,针对这一情况，我想单纯的说教达不到很好的效果，且很枯燥。于是在一次讲解练习时，我故意把pleasant写成pleasent,马上，班上就有学生说：“MissTang,That’swrong。”我便找一个学生上黑板改正为pleasant，听了他们的指正，我便很快向他们说“I’mverysorry.Imadeamistakejustnow.you’reclever.”这样学生就在轻松的环境中牢牢地记住了这个单词。三、精心置疑，引导创新思维问题是教学活动的核心，没有问题的存在，教学就无法进行，什么样的问题决定什么样的思考和行为。在教学中教师应善于引导学生于无疑处觅有疑，善于激疑，有意训练学生发现问题的能力。在教学中，我注意多角度、多方位地设计各种思考题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学的内容上，而且要利用现学的知识，结合已学知识去创造，去探索，培养他们的创新思维，增强创新能力。如教学What’stheweatherlike?教师用图片呈现三组词：sun—sunny,wind—windy,cloud—cloudy后，提问“Canyoumakearuleoutofthethreewords?”引发学生进行观察、分析，寻找规律。学生发现规律后又呈现新词snowy,foggy,rainy，问“CanyouguesstheChinesemeaningsofthem?”促使学生运用自己总结到的够词规律来学习新的单词，体现了“授人以渔”的教学理念。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师应鼓励学生敢于提出问题，标新立异，想问、敢问、会问。一方面要引导学生经常换个角度看问题，以便多角度探索求异。另一方面引导学生广泛联想，对学生进行发散性思维训练，从而培养学生的创新意识。四、开展讨论，强化创新意识有人说，每个人交换一件物品，得到的还是一件物品。而如果交换的是一种思想或看法，即得到的则是新的、更完整、更丰富的思想或看法。课堂上要加强学生之间的讨论，强化学生的竞争意识和创新意识，培养学生提出问题、解决问题的能力。如教学牛津8BUnit1Pastandpresent时先让学生观看两组过去和现在的图片，让他们看着图片描述一下从图片中看出有哪些变化，接着我提问学生：“Arethereanychangesinourhometown?Whatdoyouthinkofthesechanges?”在一番讨论后，有学生说经济发展了，人们的生活比以前好了；有的说道路变宽了，楼房比以前多了；还有的学生说虽然经济发展了，但环境污染也严重了……同学们你一言，我一语，很快给出了十几个答案。对这些回答我都一一作了肯定。在讨论中，学生间相互学习，积极动脑，平等地交流讨论，不同层次的学生都能畅所欲言，个人的思维在集体的智慧中得到了发展。五、重视学法，培养自学能力新时代要求教学不仅要让学生学会，更要会学，具有终身学习的能力、自主学习的能力。著名教育学家叶圣陶说过：“教是为了不教”.就充分说明了这个道理。因此，教给学生正确的学习方法，培养学生的自学能力，是创新教育的关键。培养自学能力的途径有：英语角、英语演讲比赛、英语表演等形式，通过这些形式尽可能让学生动脑、动口、动眼、动手，从中受到激励、启发，产生联想、灵感，增添创造意识，训练和培养创新能力。在教学中，我注意以多种形式来培养学生的自学能力。例如教到牛津8BUnit4acharityshow时，我没有一成不变的讲解教材，而是给予学生充分的时间预习，了解本单元的主要内容，在熟悉了课文后，让学生分小组设计传单来散发给其他班级的同学，并仿照课文完成一张关于慈善演出海报。然后评选出最佳设计小组。接着由全班同学共同出谋划策，来组织一场慈善演出，为希望工程募捐。最后要求每位学生仿照课文写一篇关于这次慈善演出的文章。在这样的活动中，学生既轻松地掌握了知识，又参加了如此有意义的活动，可谓一举多得。六、讲究评价，鼓励创新思维中学生是一个需要肯定、褒扬，需要体验成功喜悦刺激的群体。在课堂教学的创造教育中，教师的信任和鼓励会能直接影响到学生求知欲的产生，能影响到学生创造意识的萌发和创造力的产生。在教学中，学生往往会产生一些稀奇古怪的非常离奇的想法，这时候，教师如果给以严厉的批评、指责、训斥，那么将会压抑学生那些朦胧的、零碎的、不成片段的思想，从而会阻碍学生创新思维的发展。课堂上，学生只有处于一种和谐宽松的关系、环境之中，才能激起主动的内部活动。这要求教师对学生的学习行为及学习结果、反应等作出积极的评价，鼓励学生的创新思维。在课堂评价中，自己坚持以表扬、鼓励为主，满足学生的成功需要，调动他们的积极性，对于学生回答的问题，注意发现其闪光点，并及时反馈给学生。如“verygood“,”You’resoclever”.对后进生不能回答时应耐心鼓励说“Tryagain”、“Don’tworry,Takeiteasy.”、“Ithinkyoucandoitwellnexttime.”,使不同学生都能体验成功喜悦和自身价值，对学生消极情绪，思想顾虑，精神负担要给予耐心指导帮助。在新形势下，农村的教育教学设施有了特别大的改善，现在，一般的农村初中都能够做到每个教室都有多媒体演示台，教师上课能够充分运用网络来准备自己的课，让学生能够在更多的教学手段中享受教育的快乐，而我们的思想品德教学就课程本身来说，就更加适合运用现代媒体教学，这样才能提高学生对于思想品德课的兴趣，让思想品德课创造出良好的教育氛围，疏通教育过程中的疑难，就有利于激发学生自觉地吸收道德知识，主动地进行道德行为实践，从而能动地形成良好思想品德素质。但是，现在的农村初中思想品德课却存在一些特别严重的问题亟待解决。一、教学方式的惯性使得现代媒体教学设备形同虚设。长期以来，思想品德课教学普遍存在着“满堂灌”、“一言堂”、死记硬背的现象。学生成了被灌输的“容器”，他们的主体性、能动性、独立性不断被侵蚀，因此对思想政治课越来越没有兴趣。这种现象的出现是因为一直以来教育领导机构，教育研究单位对于思想品德课的现代媒体教学的倡导没有其他课程那么积极，使得我们的学校，教师也就一路下来不那么重视，学生因为应试的原因一直没有把思想品德课当成为提高道德认知和道德素质的特别重要的课，农村初中的思想品德教学就可想而知了。那些成套的现代教学设备在思想品德课上几乎无人问津，不仅是平时的教学，就是相互之间交流也是鲜有人使用。二、教学理念的缺失使得多媒体教学模式束之高阁。现在的农村思想品德教学方式没有多大的改变，很多的多媒体教学仪器和教学方式没有在教师的手中很好的运用，而学生的思想方式已经发生了很大的变化，传统教学方法已不适应学生实际因而收效甚微。面对信息时代的到来，作为教育载体的教师，如果不更新教育理念，不改革教学方法和教学手段，仍然抱守“一支粉笔、一本书、走上讲台说半天”的教学方式，其在教学中的主导地位必将岌岌可危，也不可能培养出创新型的学生。思想品德教师一定要改变自己的教学理念，不要让好的思想品德教学模式形同虚设。《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：“大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度”。多媒体技术教育则是全面实施素质教育的重要手段。作为素质教育主要阵地的课堂教学，正呼唤、亟待多媒体的渗入、融合，以期对传统教学模式进行一次深刻的变革。所以特别是在农村初中的思想品德课教学中，我们要从下面几个方面努力做好：1、多媒体与思想品德课教学整合的背景转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式，是新一轮课程改革的重点之一。新课程强调以创新精神和实践能力的培养为重点，力图通过建立课程标准、设置综合实践活动课程、强化信息技术教育、改革教材及评价方式等一系列举措，提倡、引导并促进学生建立新的学习方式。去年，我市开始在七年级使用苏教版思想品德课新教材，它充分体现了新课程标准的基本精神和要求，特别是新教材的呈现方式彻底扬弃了传统的思想政治课教材那种说理型、灌输型的呈现方式，代之以活动型、探究型的新的呈现方式，倡导以“主动·探究·合作”为主要特征的学习方式，从而促进学生思想品德课学习方式的转变。新教材的教学任务由重知识传授转变为重育人育德，重道德思维发展；由重道德认知学习转变为重道德情感学习和道德行为学习。它为教师改革课堂教学提供了契机和再创造的空间，有利于促进教师教学方式的变革。多媒体具有生动、形象、直观的外部特征，它以声、文、色、形作用于人的眼、耳、脑等多个器官，使知识的容量增大，内容更充实，形象更生动，它所创设的教学情景，具有激发兴趣、启迪思维，展现认知过程的潜在功能，为思想品德课的愉快教育提供了一个重要手段，也为思想品德课教学的现代化提供了优越的条件。因此，我们要充分利用好这一教学手段，提高思想品德课的教学效果。2、多媒体在思想品德课教学中的具体运用：（1）漫画在政治课堂中的运用漫画具有一般直观性教学手段无法具备的幽默和夸张的特点，有较强的艺术表现力和美感。把知识融入漫画之中，用漫画的形式来再现知识比单纯讲解知识更能激发学生的兴趣，启迪学生的思维，从而加深学生对知识的理解。如，在讲“可持续发展战略”时，我引入“狼来了”和“人来了”两幅漫画，在鲜明的对比中，学生马上就认识到了当前人类在发展过程中正确处理人与自然的关系，实施可持续发展战略的重要性。（2）动画在思想品德课教学中的运用动画是当前深受广大中学生喜爱的一种媒体表现形式，在思想品德课中适当运用动画可以迅速把学生引入动画情境，拉近理论与生活的距离，使学生有身临其境之感。如，在讲“思想道德建设”时，我选择了“道德建设，从我做起”的FLASH动画，把社会公德、职业道德和家庭美德的具体要求与中学生的日常生活结合起来，通过动画的形式表现出来，使思想道德教育回到学生的生活之中，让学生在生活情境中自己去感悟道德，提高道德认知和道德素质。（3）视频资料在思想品德课教学中的运用国外研究表明，人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%；从视觉获得的知识能记忆25%；利用声光同步设备，把听觉与视觉结合起来，能够记忆的内容可达65%。因此，课堂教学中适当运用一些视频资料，可增强教学效果。如，在讲“环境问题的危害”时，我直接在课件中播放沙尘暴天气影响人民的生活和生产的录象资料，以及我国当前土地沙漠化状况的录象资料，无须多言，学生就已经认识到了当前我国环境问题的严重危害以及环保工作的必要性和急迫性。（4）音乐在思想品德课教学中的运用音乐是声音的艺术，他能生动、形象地表达人们的思想感情，能促进学生形象思维能力、想象能力和创造能力，能陶冶高尚的情操，培养优良的道德品质，音乐在思想品德课中的运用能使学生在优美动听的旋律中受到感染，逐渐地理解知识，认知世界。如，在讲“消费者权益保护”时，让学生欣赏歌曲《天亮了》，再配上这首歌曲创作的由来，使学生在欣赏歌曲的过程中感悟消费者权益保护的重要性。在讲“改革开放基本国策”时，让学生欣赏《春天的故事》，使学生在歌曲中感受到改革开放给中国带来的巨大变化，从而认识到坚持改革开放的重要性。3、整合过程中应注意的问题：（1）注重生活化道德来源于人们的生活实践，因此，道德的培养也不能脱离生活。思想品德课教学应把学生置于生活情境之中，让教材真正回归生活。为此，就要充分发挥多媒体在创设生活情境中的优势，使学生在生活中去感悟道德，去培养学生的品德和行为习惯，去理解知识，提高能力和培养正确的价值观。（2）注重情趣化传统的教学习惯于在一个相对封闭的系统中操作，习惯于在给定的大纲、教材、甚至在给定标准的“问题”导引下教学，这当然有碍学生的发展，而且还使学生养成了不善于提问、寻求唯一标准答案等不良习惯。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，每一个学生来到学校的时候，除了具有获得知识的愿望外，还带来了他自己的情感世界。因此，教育必须深入学生的情感世界，了解学生的情感需要并给予满足，才能达到最为和谐的师生关系，才能有效地进行“合作”、“交流”、与“活动”。这就要求我们充分利用多媒体手段创设教学情趣，以满足学生的求知兴趣，调动学生主动学习的积极性。（3）注重交互性传统的课堂教学只注重知识的灌输，而不关心学生的情感需要和能力的培养，把学生的学习变成了“颈部以上的活动”和没有情感的参与，导致学生个性的束缚和潜能的压抑，使他们的眼中只有黑板上的板书，不关心周围的世界，不关心他人的感受，这种僵化的教育，最终导致学生的情感冷漠，人格扭曲。因此，多媒体与思想品德课教学的整合中应注重交互性，多媒体不仅是展现教学内容的手段，更应成为激发学生学习兴趣，吸引学生主动探究问题获得知识的手段，整合中应注重调动学生的积极性和参与性，变被动学习为主动学习。4、多媒体与思想品德课教学整合过程中的几点启示：（1）明确主辅，切忌本末倒置。多媒体技术作为辅助教学的手段，应是为完成教学目的和任务而服务的。整合中要根据教学目的，学生的实际和自身教学风格，恰当地选择多媒体运用的数量、时机等。过分注重图片的设计，声音的选配，动画的设置等，就难免把多媒体辅助教学变成多媒体展示教学，虽然也能吸引学生的注意力，但无益于教学目的和任务的实现。（2）要注重多媒体信息之间的有效搭配。在整合过程中应克服认为只要是多媒体教学环境就一定比单媒体教学环境效果好的片面想法。同时，也要尽可能避免无关的或互相矛盾的多媒体信息的同时呈现。（3）要关注学生的情感需要。在整合过程中要充分了解、把握和满足学生合理的情感需要，以调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，主动参与课堂教学过程。明清时期：统一多民族国家的巩固与发展教学课件1人教版261第三单元明清时期统一多民族国家的巩固与发展Vaudonony.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第三单元明清时期2明清时期：统一多民族国家的巩固与发展-教学课件1-人教版3明清时期：统一多民族国家的巩固与发展-教学课件1-人教版4明清时期：统一多民族国家的巩固与发展-教学课件1-人教版5明清时期：统一多民族国家的巩固与发展-教学课件1-人教版6合作与探究1、想一想朱元璋对地方和中央官制的改动,最突出的特点是什么?权力的分散与制衡。通过分散中央和地方的权力,防止朝臣和地方官员专权,从而加强了皇权。Vaudonony.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL合作与探究7材料研读:以后子孙做皇帝时,“并不许立丞相。臣下敢有奏请立者,文武群臣即时劾奏,处以重刑”《明太祖实录》问题一:中国最早的丞相由谁设立,胡惟庸,中国最后又被谁废除?历史上最后个丞相。设立:秦始皇;废除:明太祖Vaudonony.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL材料研读:以后子孙做皇帝8问题二:朱元璋立下这条“祖训”的目的何在?有何利弊?目的是防止朝臣专权,以加强皇权,巩固统治。利:克服了朝臣权力过大的弊端,巩固了明王朝的统治,形成了比较安定的政治局面,为经济的发展创造了有利的环境。弊:皇权高度集中,地方政府必须严格服从中央政府命令,没有独立性;不能广泛吸纳建议,容易形成专权,出现偏颇决策,不利于提高工作效率,给明朝的统治埋下了危机。Vaudonony.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL问题二:朱元璋立下这条“祖训”的目的何在?9设立厂卫特务机构——锦衣卫:有一天,大学士宋濂在家请客吃酒。第二天上朝时,朱元璋问他昨天在家请了什么客?吃了什么菜?喝了什么酒?宋濂回答。朱元璋高兴的说你没有骗我!”然后拿出锦衣卫绘制的宋濂家宴图。宋濂看后目瞪口呆,被吓出一身冷汗。Evanstonon.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL设立厂卫特务机构——锦衣卫:10锦衣卫组成一皇帝侍卫亲军锦衣卫职责—保护皇帝,镇压官民锦衣卫权限—皇帝直接指挥不受法律的约束Vaudonony.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL锦衣卫组成一皇帝侍卫亲军11明清时期：统一多民族国家的巩固与发展-教学课件1-人教版12明清时期：统一多民族国家的巩固与发展-教学课件1-人教版13明清时期：统一多民族国家的巩固与发展-教学课件1-人教版14明清时期：统一多民族国家的巩固与发展-教学课件1-人教版15明清时期：统一多民族国家的巩固与发展-教学课件1-人教版16明清时期：统一多民族国家的巩固与发展-教学课件1-人教版17明清时期：统一多民族国家的巩固与发展-教学课件1-人教版18明清时期：统一多民族国家的巩固与发展-教学课件1-人教版19明清时期：统一多民族国家的巩固与发展-教学课件1-人教版20明清时期：统一多民族国家的巩固与发展-教学课件1-人教版21明清时期：统一多民族国家的巩固与发展-教学课件1-人教版22明清时期：统一多民族国家的巩固与发展-教学课件1-人教版23END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿24明清时期：统一多民族国家的巩固与发展教学课件1人教版26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。明清时期：统一多民族国家的巩固与发展教学课件1人教版明清时期：统一多民族国家的巩固与发展教学课件1人教版26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。第三单元明清时期统一多民族国家的巩固与发展Vaudonony.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL学习目标1、知道明朝的建立、明朝加强君权的措施、八股取士和经济的发展2、正确认识明朝加强君权的作用和八股取士的影响。Vaudonony.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL鼓励创新思维，让课堂教学充满创新活力。一、转变教育观念，培养创新型人才长期以来，受传统教法的影响，课堂教学惯用“课堂讲解+课外练习”的老套路。课堂上，教师按预设的教学程序，力求将教材的知识点讲深讲透，把学生当作接受知识的容器，将学生置于被动地位。这种教育思想忽视了学生的主体地位，忽略了培养学生的创新能力和实践能力，直接导致学生“重知识轻能力，重结果轻过程”。如何使教学内容通过教学过程转化为教学成果？如何适应时代发展要求培养创新型人才呢？这就要求每一位教育工作者转变教育观念，深入学习并领悟先进的教育理念，优化英语课堂教学。教育的过程应该是像挖掘宝藏一样，将藏在每个学生心底的想象力、创造力以及美好的心灵挖掘出来，并通过激发学生的创新情感，充分发挥学生的主体作用。比如在教授牛津8A新课Unit4时，笔者改变了以往按部就班的教法，在课文开头先播放一段猎人捕杀野生动物的血淋淋的场景，然后通过几组数字的对比看出野生动物的现状，让学生陷入一种悲伤，愤怒的情绪中，激发学生情感上的共鸣。然后我进一步提问：Whatproblemsdowildanimalshavetoface?问题一问出，学生马上就会想出各种各样的答案，这时我将学生的答案板书在黑板的右边。比如：space,hunts,farmers,food,shelter,etc.接着再阅读课文，学生在好奇心的驱使下，读完全文，找出答案。这时可引导学生对照一下黑板上的答案，并对学生丰富的想象加以鼓励，学生一定会兴趣大增。这时我会不失时机地问学生：Whatactionsshouldwetake?学生既要联系实际，又要回想课文内容。通过思考，他们会了解保护野生动物的重要性，加深对课文内容的理解和记忆。学习不再是一种精神负担，学生的求知欲会越来越强烈，同时他们的知识面也会越来越广。二、营造“氛围”，激发创新思维教师在平时教学中必须关心学生，信任学生，尊重学生，师生间形成民主、平等的人际关系，使学生身心愉悦，有安全感，形成积极向上的精神状态和健康的心理，只有不断创设这种宽松、和谐的学习环境，学生的思维才会敏捷，他们才会自主学习，才可能去探索、去创造。在教学中，我始终把微笑和表扬带进课堂，对待学生象春天般温暖，慈母般的亲切，让他们都能感受到老师的亲切和温情。另外，我还注重建立好平等的师生关系，鼓励学生各抒已见，尽可能地满足学生的各种学习欲望。如在几次练习中，我发现很多学生会把新单词pleasant错拼为pleasent,针对这一情况，我想单纯的说教达不到很好的效果，且很枯燥。于是在一次讲解练习时，我故意把pleasant写成pleasent,马上，班上就有学生说：“MissTang,That’swrong。”我便找一个学生上黑板改正为pleasant，听了他们的指正，我便很快向他们说“I’mverysorry.Imadeamistakejustnow.you’reclever.”这样学生就在轻松的环境中牢牢地记住了这个单词。三、精心置疑，引导创新思维问题是教学活动的核心，没有问题的存在，教学就无法进行，什么样的问题决定什么样的思考和行为。在教学中教师应善于引导学生于无疑处觅有疑，善于激疑，有意训练学生发现问题的能力。在教学中，我注意多角度、多方位地设计各种思考题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学的内容上，而且要利用现学的知识，结合已学知识去创造，去探索，培养他们的创新思维，增强创新能力。如教学What’stheweatherlike?教师用图片呈现三组词：sun—sunny,wind—windy,cloud—cloudy后，提问“Canyoumakearuleoutofthethreewords?”引发学生进行观察、分析，寻找规律。学生发现规律后又呈现新词snowy,foggy,rainy，问“CanyouguesstheChinesemeaningsofthem?”促使学生运用自己总结到的够词规律来学习新的单词，体现了“授人以渔”的教学理念。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师应鼓励学生敢于提出问题，标新立异，想问、敢问、会问。一方面要引导学生经常换个角度看问题，以便多角度探索求异。另一方面引导学生广泛联想，对学生进行发散性思维训练，从而培养学生的创新意识。四、开展讨论，强化创新意识有人说，每个人交换一件物品，得到的还是一件物品。而如果交换的是一种思想或看法，即得到的则是新的、更完整、更丰富的思想或看法。课堂上要加强学生之间的讨论，强化学生的竞争意识和创新意识，培养学生提出问题、解决问题的能力。如教学牛津8BUnit1Pastandpresent时先让学生观看两组过去和现在的图片，让他们看着图片描述一下从图片中看出有哪些变化，接着我提问学生：“Arethereanychangesinourhometown?Whatdoyouthinkofthesechanges?”在一番讨论后，有学生说经济发展了，人们的生活比以前好了；有的说道路变宽了，楼房比以前多了；还有的学生说虽然经济发展了，但环境污染也严重了……同学们你一言，我一语，很快给出了十几个答案。对这些回答我都一一作了肯定。在讨论中，学生间相互学习，积极动脑，平等地交流讨论，不同层次的学生都能畅所欲言，个人的思维在集体的智慧中得到了发展。五、重视学法，培养自学能力新时代要求教学不仅要让学生学会，更要会学，具有终身学习的能力、自主学习的能力。著名教育学家叶圣陶说过：“教是为了不教”.就充分说明了这个道理。因此，教给学生正确的学习方法，培养学生的自学能力，是创新教育的关键。培养自学能力的途径有：英语角、英语演讲比赛、英语表演等形式，通过这些形式尽可能让学生动脑、动口、动眼、动手，从中受到激励、启发，产生联想、灵感，增添创造意识，训练和培养创新能力。在教学中，我注意以多种形式来培养学生的自学能力。例如教到牛津8BUnit4acharityshow时，我没有一成不变的讲解教材，而是给予学生充分的时间预习，了解本单元的主要内容，在熟悉了课文后，让学生分小组设计传单来散发给其他班级的同学，并仿照课文完成一张关于慈善演出海报。然后评选出最佳设计小组。接着由全班同学共同出谋划策，来组织一场慈善演出，为希望工程募捐。最后要求每位学生仿照课文写一篇关于这次慈善演出的文章。在这样的活动中，学生既轻松地掌握了知识，又参加了如此有意义的活动，可谓一举多得。六、讲究评价，鼓励创新思维中学生是一个需要肯定、褒扬，需要体验成功喜悦刺激的群体。在课堂教学的创造教育中，教师的信任和鼓励会能直接影响到学生求知欲的产生，能影响到学生创造意识的萌发和创造力的产生。在教学中，学生往往会产生一些稀奇古怪的非常离奇的想法，这时候，教师如果给以严厉的批评、指责、训斥，那么将会压抑学生那些朦胧的、零碎的、不成片段的思想，从而会阻碍学生创新思维的发展。课堂上，学生只有处于一种和谐宽松的关系、环境之中，才能激起主动的内部活动。这要求教师对学生的学习行为及学习结果、反应等作出积极的评价，鼓励学生的创新思维。在课堂评价中，自己坚持以表扬、鼓励为主，满足学生的成功需要，调动他们的积极性，对于学生回答的问题，注意发现其闪光点，并及时反馈给学生。如“verygood“,”You’resoclever”.对后进生不能回答时应耐心鼓励说“Tryagain”、“Don’tworry,Takeiteasy.”、“Ithinkyoucandoitwellnexttime.”,使不同学生都能体验成功喜悦和自身价值，对学生消极情绪，思想顾虑，精神负担要给予耐心指导帮助。在新形势下，农村的教育教学设施有了特别大的改善，现在，一般的农村初中都能够做到每个教室都有多媒体演示台，教师上课能够充分运用网络来准备自己的课，让学生能够在更多的教学手段中享受教育的快乐，而我们的思想品德教学就课程本身来说，就更加适合运用现代媒体教学，这样才能提高学生对于思想品德课的兴趣，让思想品德课创造出良好的教育氛围，疏通教育过程中的疑难，就有利于激发学生自觉地吸收道德知识，主动地进行道德行为实践，从而能动地形成良好思想品德素质。但是，现在的农村初中思想品德课却存在一些特别严重的问题亟待解决。一、教学方式的惯性使得现代媒体教学设备形同虚设。长期以来，思想品德课教学普遍存在着“满堂灌”、“一言堂”、死记硬背的现象。学生成了被灌输的“容器”，他们的主体性、能动性、独立性不断被侵蚀，因此对思想政治课越来越没有兴趣。这种现象的出现是因为一直以来教育领导机构，教育研究单位对于思想品德课的现代媒体教学的倡导没有其他课程那么积极，使得我们的学校，教师也就一路下来不那么重视，学生因为应试的原因一直没有把思想品德课当成为提高道德认知和道德素质的特别重要的课，农村初中的思想品德教学就可想而知了。那些成套的现代教学设备在思想品德课上几乎无人问津，不仅是平时的教学，就是相互之间交流也是鲜有人使用。二、教学理念的缺失使得多媒体教学模式束之高阁。现在的农村思想品德教学方式没有多大的改变，很多的多媒体教学仪器和教学方式没有在教师的手中很好的运用，而学生的思想方式已经发生了很大的变化，传统教学方法已不适应学生实际因而收效甚微。面对信息时代的到来，作为教育载体的教师，如果不更新教育理念，不改革教学方法和教学手段，仍然抱守“一支粉笔、一本书、走上讲台说半天”的教学方式，其在教学中的主导地位必将岌岌可危，也不可能培养出创新型的学生。思想品德教师一定要改变自己的教学理念，不要让好的思想品德教学模式形同虚设。《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：“大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度”。多媒体技术教育则是全面实施素质教育的重要手段。作为素质教育主要阵地的课堂教学，正呼唤、亟待多媒体的渗入、融合，以期对传统教学模式进行一次深刻的变革。所以特别是在农村初中的思想品德课教学中，我们要从下面几个方面努力做好：1、多媒体与思想品德课教学整合的背景转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式，是新一轮课程改革的重点之一。新课程强调以创新精神和实践能力的培养为重点，力图通过建立课程标准、设置综合实践活动课程、强化信息技术教育、改革教材及评价方式等一系列举措，提倡、引导并促进学生建立新的学习方式。去年，我市开始在七年级使用苏教版思想品德课新教材，它充分体现了新课程标准的基本精神和要求，特别是新教材的呈现方式彻底扬弃了传统的思想政治课教材那种说理型、灌输型的呈现方式，代之以活动型、探究型的新的呈现方式，倡导以“主动·探究·合作”为主要特征的学习方式，从而促进学生思想品德课学习方式的转变。新教材的教学任务由重知识传授转变为重育人育德，重道德思维发展；由重道德认知学习转变为重道德情感学习和道德行为学习。它为教师改革课堂教学提供了契机和再创造的空间，有利于促进教师教学方式的变革。多媒体具有生动、形象、直观的外部特征，它以声、文、色、形作用于人的眼、耳、脑等多个器官，使知识的容量增大，内容更充实，形象更生动，它所创设的教学情景，具有激发兴趣、启迪思维，展现认知过程的潜在功能，为思想品德课的愉快教育提供了一个重要手段，也为思想品德课教学的现代化提供了优越的条件。因此，我们要充分利用好这一教学手段，提高思想品德课的教学效果。2、多媒体在思想品德课教学中的具体运用：（1）漫画在政治课堂中的运用漫画具有一般直观性教学手段无法具备的幽默和夸张的特点，有较强的艺术表现力和美感。把知识融入漫画之中，用漫画的形式来再现知识比单纯讲解知识更能激发学生的兴趣，启迪学生的思维，从而加深学生对知识的理解。如，在讲“可持续发展战略”时，我引入“狼来了”和“人来了”两幅漫画，在鲜明的对比中，学生马上就认识到了当前人类在发展过程中正确处理人与自然的关系，实施可持续发展战略的重要性。（2）动画在思想品德课教学中的运用动画是当前深受广大中学生喜爱的一种媒体表现形式，在思想品德课中适当运用动画可以迅速把学生引入动画情境，拉近理论与生活的距离，使学生有身临其境之感。如，在讲“思想道德建设”时，我选择了“道德建设，从我做起”的FLASH动画，把社会公德、职业道德和家庭美德的具体要求与中学生的日常生活结合起来，通过动画的形式表现出来，使思想道德教育回到学生的生活之中，让学生在生活情境中自己去感悟道德，提高道德认知和道德素质。（3）视频资料在思想品德课教学中的运用国外研究表明，人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%；从视觉获得的知识能记忆25%；利用声光同步设备，把听觉与视觉结合起来，能够记忆的内容可达65%。因此，课堂教学中适当运用一些视频资料，可增强教学效果。如，在讲“环境问题的危害”时，我直接在课件中播放沙尘暴天气影响人民的生活和生产的录象资料，以及我国当前土地沙漠化状况的录象资料，无须多言，学生就已经认识到了当前我国环境问题的严重危害以及环保工作的必要性和急迫性。（4）音乐在思想品德课教学中的运用音乐是声音的艺术，他能生动、形象地表达人们的思想感情，能促进学生形象思维能力、想象能力和创造能力，能陶冶高尚的情操，培养优良的道德品质，音乐在思想品德课中的运用能使学生在优美动听的旋律中受到感染，逐渐地理解知识，认知世界。如，在讲“消费者权益保护”时，让学生欣赏歌曲《天亮了》，再配上这首歌曲创作的由来，使学生在欣赏歌曲的过程中感悟消费者权益保护的重要性。在讲“改革开放基本国策”时，让学生欣赏《春天的故事》，使学生在歌曲中感受到改革开放给中国带来的巨大变化，从而认识到坚持改革开放的重要性。3、整合过程中应注意的问题：（1）注重生活化道德来源于人们的生活实践，因此，道德的培养也不能脱离生活。思想品德课教学应把学生置于生活情境之中，让教材真正回归生活。为此，就要充分发挥多媒体在创设生活情境中的优势，使学生在生活中去感悟道德，去培养学生的品德和行为习惯，去理解知识，提高能力和培养正确的价值观。（2）注重情趣化传统的教学习惯于在一个相对封闭的系统中操作，习惯于在给定的大纲、教材、甚至在给定标准的“问题”导引下教学，这当然有碍学生的发展，而且还使学生养成了不善于提问、寻求唯一标准答案等不良习惯。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，每一个学生来到学校的时候，除了具有获得知识的愿望外，还带来了他自己的情感世界。因此，教育必须深入学生的情感世界，了解学生的情感需要并给予满足，才能达到最为和谐的师生关系，才能有效地进行“合作”、“交流”、与“活动”。这就要求我们充分利用多媒体手段创设教学情趣，以满足学生的求知兴趣，调动学生主动学习的积极性。（3）注重交互性传统的课堂教学只注重知识的灌输，而不关心学生的情感需要和能力的培养，把学生的学习变成了“颈部以上的活动”和没有情感的参与，导致学生个性的束缚和潜能的压抑，使他们的眼中只有黑板上的板书，不关心周围的世界，不关心他人的感受，这种僵化的教育，最终导致学生的情感冷漠，人格扭曲。因此，多媒体与思想品德课教学的整合中应注重交互性，多媒体不仅是展现教学内容的手段，更应成为激发学生学习兴趣，吸引学生主动探究问题获得知识的手段，整合中应注重调动学生的积极性和参与性，变被动学习为主动学习。4、多媒体与思想品德课教学整合过程中的几点启示：（1）明确主辅，切忌本末倒置。多媒体技术作为辅助教学的手段，应是为完成教学目的和任务而服务的。整合中要根据教学目的，学生的实际和自身教学风格，恰当地选择多媒体运用的数量、时机等。过分注重图片的设计，声音的选配，动画的设置等，就难免把多媒体辅助教学变成多媒体展示教学，虽然也能吸引学生的注意力，但无益于教学目的和任务的实现。（2）要注重多媒体信息之间的有效搭配。在整合过程中应克服认为只要是多媒体教学环境就一定比单媒体教学环境效果好的片面想法。同时，也要尽可能避免无关的或互相矛盾的多媒体信息的同时呈现。（3）要关注学生的情感需要。在整合过程中要充分了解、把握和满足学生合理的情感需要，以调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，主动参与课堂教学过程。明清时期：统一多民族国家的巩固与发展教学课件1人教版2625第三单元明清时期统一多民族国家的巩固与发展Vaudonony.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第三单元明清时期26明清时期：统一多民族国家的巩固与发展-教学课件1-人教版27明清时期：统一多民族国家的巩固与发展-教学课件1-人教版28明清时期：统一多民族国家的巩固与发展-教学课件1-人教版29明清时期：统一多民族国家的巩固与发展-教学课件1-人教版30合