德国行动导向的教学法分解课件

德国行动导向的教学法分解16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。德国行动导向的教学法分解德国行动导向的教学法分解16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。德国行动导向的教学法张宏喜gish×3863163com安徽科技学院职业教育硏究所主要内容行动导向教学过程的涵义行动导向教学过程的理论基础行动导向教学过程的模型行动导向教学过程的方法行动导向教学过程中的媒体应用方法一、“英语值日报告”导课教学活动的意义和重要性1、有利于激发学生学习英语的兴趣和增强学习英语的自信心由于“英语值日报告”内容形式多样，有故事、笑话、谜语、对话、英语歌曲和短文等内容，有的是学生自己选的，有的是老师定的，其未知性和多彩性使大多数学生一上课就产生了好奇心和兴趣。他们想知道报告的内容，所以听报告时的注意力就会特别集中，学习英语的积极性就会提高。同时在值日报告活动中，学生们无论是在说、听、看、对话和表演，他们都是在积极参与课堂活动，都在以不同的方式来锻炼和学习英语，都有机会得到不同程度的学习提高和学习满足感，从而增强了学习英语的自信心。2、有利于复习学过的词汇和句型，增加和扩充课外知识面内容丰富多彩的值日报告不仅可以让学生及时复习以前学过的单词和句型，还可以使学生增加和扩充新的的词汇量和课外知识面。例如，报告所涉及到的科普文章、新闻报道和英语国家风土人情等内容，而这些是学生们感兴趣的内容，他们会积极主动去了解，去学习，这样，他们既巩固了以前的基础知识，有增加了新的知识。3、有利于提高学生的听、说、读、写的综合应用能力英语学习主要是培养学生的听说读写能力，而英语值日报告恰恰为学生提供了这样一个锻炼的平台和机会。当每天作值日报告时，听值日报告的学生不仅要能努力听懂值日报告的大概内容，有时还要正确回答值日生所提出的问题，这样，日积月累他们的听力和口语就会得到大大提高、同时，作报告的学生要提前准备报告内容，练习朗读和背诵，这样学生的阅读和写作能力就会不断提高。4、有利于增强学生的合作、交流和创新精神值日报告不仅仅是个别学生的独立活动，也可以是两个或一组学生的合作活动。英语对话、小组PK都要两个或三个以上的学生共同合作交流，互相帮助才能顺利完成。只有每一个成员协作努力，共同发扬集体主义精神以及创新精神，才能成功更好的完成任务。5、有利于加强学生的情感、态度和价值观教育“英语值日报告”不仅仅是知识传递的一种形式，也是对学生进行情感、态度和价值观教育的重要途径。各种各样的值日报告为教师对学生进行例如感恩教育、热爱动物、热爱大自然、保护地球、珍惜生命、努力学习、勇敢坚强、热爱祖国等各种教育提供了一个很好的机会。通过教育，可以帮助学生尽快地树立正确的人生观和世界观。二、“英语值日报告”导课教学活动的内容和形式值日报告的形式可以有固定型报告、演讲型报告、表演型报告、竟赛型报告和话题型报告等形式。根据新课标对学生能力的要求不同，应在不同年级采用不同的值日报告内容和形式。对于七年级学生来说，常用的固定型报告、问答型报告和表演型报告。那是因为他们的英语词汇有限，可以引导他们简单地说些规定内容，比如介绍日期、天气、老师、朋友，也可以与同伴表演功能对话和短剧。这样，既能展示学生的才艺，锻炼胆量，提高自信，又能培养学生的兴趣，充分体现学生的个性，还能提高学习积极性。八年级和九年级学生已掌握了了不少英语知识，平时在课堂上学的对话很多，因此可以进行问路、看病、买东西、打电话等功能性的对话表演，还可以进行小组竞赛和个人演讲报告。九年级学生还适合开展贴近生活和现实的新闻话题演讲和问答讨论，要侧重锻炼学生的听力和口头表达能力，注重提高学生英语语言综合运用能力。这样不仅有效地训练了学生的听说能力，开发了学生的思维创新能力，还充分活跃了课堂气氛。三、优化“英语值日报告”导课教学活动的措施值日报告虽然是由学生自己设计、操作，但恰当合适的教学导课活动会为整节课的高校教学打下良好的基础，也可使整个课堂教学活动能在生动、活泼、自然和快乐的氛围中进行有效实施，因此，作为课堂主导的教师也应采取有效措施对“英语值日报告”活动进行优化。具体表现在一下几方面：1、加强指导。教师应在报告前、报告时和报告后对学生进行有效地指导。教师的示范与指导非常重要，尤其是对于七年级的学生来说更是如此。在开展英语报告前，教师务必制定计划，布置话题，做好指导工作。要指导学生的英语演讲技巧，要求学生声音要响亮、清晰，要运用正确的语音语调。指导学生作报告时要注意举止自然、得体、大方，面带微笑，注意用眼神交流，同时加入适当的表情、动作，并且尽量使用道具、影像、实物来增加报告的趣味性和生动性。还要根据学生的个性特点进行个别指导，允许学生之间存在差异，引导学生正视差异。2、制定制度。对于导课教学活动，要规定时间最好不要超过五分钟，根据顺序轮流上台，人人有份。报告可以是一个人，可以是多个人。同时，为了充分发挥值日报告的导课的作用，调动学生的参与积极性，要求根据教学内容的不同和学生的英语水平的不同，制定相应的报告内容和形式，尽量能够带动和引导全体学生都能够参与，都能够有不同的英语学习收获。3、及时评价。为了使班级里每个学生做完值日报告之后都有不同程度的成就感和快乐感，老师还应及时给出有效、合理、公正和鼓励性的评价，应尽量挖掘学生的优点和闪光点，适时婉转地指出出他们的缺点和要改进的地方。这样他们才有动力和信心认真地把值日报告做下去，从而积极投入到英语学习当中去。总之，实行“英语值日报告”导课教学活动时，千万不能只搞形式，一定要进行切实的有效的指导。要充分体现学生的主体地位和教师的主导作用，才能给学生带来更大的收益，才能让每个学生都能体验到成功的快乐，才能激发他们学习英语的兴趣和信心，从而提高英语课堂教学效率。教学评价在英语游戏教学中是教师调控课堂的重要组成部分。好的教学评价能激发学生的英语兴趣，带动学生的积极性和乐趣，促进学生对英语的热爱，给予学生学习的成就感。一、农村小学英语游戏教学中评价的现状一是评价活动太少。课堂教学中，教师一般都只关注自己教学任务的实施，教学游戏完成后，对每个学生在游戏中的具体表现不会有太大的评价和关注，从而忽视了学生对学习和自我的认识，也降低了游戏教学的目的性。二是评价方式浅显。大部分教师采用的评价方式局限于口头表扬，而大部分口头语言也徘徊在“表现得不错”“很好”“有待加强”这类单一普通的评价方式，不能让学生正确、具体地认识到自身的长处和短处。评价是否恰当、有效会直接影响学生学习的兴趣、主动性和学习效果。许多小学开展过对小学英语游戏教学评价的课题研究，但对农村英语游戏教学的研究还不够深入。二、改善小学英语游戏教学评价现状的策略1.重视即时的口头评价教师在游戏过程中对学生的评价不能过于简单，重复使用一些单一、偏形式的词语，而是要在教学中根据学生的具体表现情况进行灵活得当的评价。如在教“What’syourfavouritefood？”时，我鼓励同学们在提前复习过单词的前提下读出该单元的单词cabbage、pork、eggplant等，同时让他们画出该单词的图像并向伙伴介绍：T：Whocanreadthenewwords？S：Me！Pork.T：Wonderful！You’reclever.在学生展示时，教师及时给予表扬：Oh，It’sverybeautiful！这些激励得当的语言，能让学生当堂就获得成就感，而且对于农村小学英语教学来说，教学的口头表扬显得更为重要。由于在农村，英语这门科目本来就缺乏关注，学生要通过自身对英语学习来获得的成就感和快乐，从而体验到学习英语的乐趣，而这些大部分都要来源于教师当堂给予的教学评价。2.用实物奖品去评价、激励学生相对于单纯的口头赞扬，处于低年龄阶段的小学生更喜欢色彩丰富、具体实在的事物。例如，在教“Mynewroom”时，我把如curtain，closet，trashbin，mirror等单词写在彩色纸片上，并在卡片上配以与词意相符的卡通背景图，学生在操练时回答正确的，图片就作为他这次操练的奖品，这个方式对农村小学的游戏教学效果显著。3.评价主体要从单一转向多元教师首先要对学生的进步给予及时的鼓励。在一些教师的课堂上，我们能发现这些教师总是能发现学生的优点和进步之处，这需要一双发现的眼睛。因此，教师在课堂上应该经常说“Youareverygood”“Youaregreat”。另外，在面对一个好几十人的大班时，教师一定要注意照顾全局，千万不能忽视个别同学的学习状态。根据大班教学特点，我建议由班长对班上同学进行小组的划分，并且由组员推选出的组长进行班级成员学习的评价记录，这个记录是他们在英语游戏中的表现评价，不能只是教师单方面的评价，还要增加组员对组员的评价和组员对自身在课堂游戏中的表现评价。让他们真正在学习过程中，认识自我，找准自己的位置，发现自身的优点正确对待自己的缺点。同时组与组之间进行评比，培养他们的集体荣誉感和竞争意识。4.形成性评价与终结性评价相结合评价主体要从单一转向多元，评价方式也不单单只靠笔试的结果，学生的整体表现应该才是整个教学评价的最终结果，这对于学生来说也是最公平的评价方式。在整堂课的游戏教学中，学生的注意力、参与度、知识的理解能力和临场的表现能力都应该纳入评价的考核。比如，一些基础较差的学生，虽然他们的英语水平并没有很明显的提高，但他们的课堂参与度比较高，学习态度变得认真了，教师也要给予及时的肯定。再如，一些学生虽然学习进度不快，但能够活学活用，善于总结，这些优点都应该得到教师及时的鼓励。小学阶段是培养孩子英语学习兴趣的最关键时期，孩子在这样的年龄段特别好动，模仿能力强，对英语具有强烈的好奇心。农村孩子的英语学习不应该受各种条件的限制。游戏教学已经基本应用于农村的英语课堂，作为农村的英语教师就要通过各式各样的教学游戏激发学生的学习兴趣，采取多种形式的评价，培养学生英语学习的成就感，为他们创设良好的学习氛围。学生在学习中获得快乐才能提升英语教学的质量。德国行动导向的教学法分解16、自己选择的路、跪着也要把它走完1德国行动导向的教学法张宏喜gish×3863163com安徽科技学院职业教育硏究所德国行动导向的教学法2德国行动导向的教学法分解课件3德国行动导向的教学法分解课件4德国行动导向的教学法分解课件5德国行动导向的教学法分解课件63、行动导向的教学过程是建立在认知心理学行为心理学或这两个理论结合的基础之上的4行动导向是教学过程的种组织形式(在此过程中学习者要主动地参与进来,并尽量独立的完成教学任务,而不是机械的对他人进行模仿。3、行动导向的教学过程是建立在认知心理学75、行动导向是以实际行动为基础的教学过程j动的结果范围是开放的,并没有统一的答案。6、行动导向作为教学过程的设计基础,致力于在教学过程中培养学习者的职业行动能力提高其对事物的理解力和洞察力使其能够根据实际情况进行相应的变化。7、行动导向教学过程是职业教育课程开发的基础5、行动导向是以实际行动为基础的教学过程8(三)行动导向教学过程的特征行动导向是整的、学习气氛活跃的教学过程,在教学中脑力劳动和体力劳动个平衡的状人下是德累斯顿工业大学的霍什教授为行动导向总结的2个特征(三)行动导向教学过程的特征91、行动向教学过程不是种方法,而是种教学设计的理念。它在符合制度层面和组织层面的条件下为教学设计的可行性提供更大的空间。2、学习者作为行动个体,是教学的中心从广义上讲,学习者个人决定了教学过程6主动组织这一过程并进行反思。1、行动向教学过程不是种方法,而是103、教学过程主要是自我定义的。教育者改变以前的主导地位,他们的责任是激发学生的学习动机,使学生主动参与进来4行动号向教字过程的特征之是自我控制的学习。3、教学过程主要是自我定义的。教育者改变11德国行动导向的教学法分解课件12德国行动导向的教学法分解课件13德国行动导向的教学法分解课件14德国行动导向的教学法分解课件15德国行动导向的教学法分解课件16德国行动导向的教学法分解课件17德国行动导向的教学法分解课件18德国行动导向的教学法分解课件19德国行动导向的教学法分解课件20德国行动导向的教学法分解课件21德国行动导向的教学法分解课件22德国行动导向的教学法分解课件23德国行动导向的教学法分解课件24德国行动导向的教学法分解课件25德国行动导向的教学法分解课件26德国行动导向的教学法分解课件27德国行动导向的教学法分解课件28德国行动导向的教学法分解课件29德国行动导向的教学法分解课件30德国行动导向的教学法分解课件31德国行动导向的教学法分解课件32德国行动导向的教学法分解课件33德国行动导向的教学法分解课件34德国行动导向的教学法分解课件35德国行动导向的教学法分解课件36德国行动导向的教学法分解课件37德国行动导向的教学法分解课件38德国行动导向的教学法分解课件39德国行动导向的教学法分解课件40德国行动导向的教学法分解课件41德国行动导向的教学法分解课件42德国行动导向的教学法分解课件43德国行动导向的教学法分解课件44德国行动导向的教学法分解课件45德国行动导向的教学法分解课件46德国行动导向的教学法分解课件47德国行动导向的教学法分解课件48德国行动导向的教学法分解课件49德国行动导向的教学法分解课件50德国行动导向的教学法分解课件51德国行动导向的教学法分解课件52德国行动导向的教学法分解课件53德国行动导向的教学法分解课件54德国行动导向的教学法分解课件55德国行动导向的教学法分解课件56德国行动导向的教学法分解课件57德国行动导向的教学法分解课件58德国行动导向的教学法分解课件59德国行动导向的教学法分解课件60德国行动导向的教学法分解课件61谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基62德国行动导向的教学法分解16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。德国行动导向的教学法分解德国行动导向的教学法分解16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。德国行动导向的教学法张宏喜gish×3863163com安徽科技学院职业教育硏究所主要内容行动导向教学过程的涵义行动导向教学过程的理论基础行动导向教学过程的模型行动导向教学过程的方法行动导向教学过程中的媒体应用方法一、“英语值日报告”导课教学活动的意义和重要性1、有利于激发学生学习英语的兴趣和增强学习英语的自信心由于“英语值日报告”内容形式多样，有故事、笑话、谜语、对话、英语歌曲和短文等内容，有的是学生自己选的，有的是老师定的，其未知性和多彩性使大多数学生一上课就产生了好奇心和兴趣。他们想知道报告的内容，所以听报告时的注意力就会特别集中，学习英语的积极性就会提高。同时在值日报告活动中，学生们无论是在说、听、看、对话和表演，他们都是在积极参与课堂活动，都在以不同的方式来锻炼和学习英语，都有机会得到不同程度的学习提高和学习满足感，从而增强了学习英语的自信心。2、有利于复习学过的词汇和句型，增加和扩充课外知识面内容丰富多彩的值日报告不仅可以让学生及时复习以前学过的单词和句型，还可以使学生增加和扩充新的的词汇量和课外知识面。例如，报告所涉及到的科普文章、新闻报道和英语国家风土人情等内容，而这些是学生们感兴趣的内容，他们会积极主动去了解，去学习，这样，他们既巩固了以前的基础知识，有增加了新的知识。3、有利于提高学生的听、说、读、写的综合应用能力英语学习主要是培养学生的听说读写能力，而英语值日报告恰恰为学生提供了这样一个锻炼的平台和机会。当每天作值日报告时，听值日报告的学生不仅要能努力听懂值日报告的大概内容，有时还要正确回答值日生所提出的问题，这样，日积月累他们的听力和口语就会得到大大提高、同时，作报告的学生要提前准备报告内容，练习朗读和背诵，这样学生的阅读和写作能力就会不断提高。4、有利于增强学生的合作、交流和创新精神值日报告不仅仅是个别学生的独立活动，也可以是两个或一组学生的合作活动。英语对话、小组PK都要两个或三个以上的学生共同合作交流，互相帮助才能顺利完成。只有每一个成员协作努力，共同发扬集体主义精神以及创新精神，才能成功更好的完成任务。5、有利于加强学生的情感、态度和价值观教育“英语值日报告”不仅仅是知识传递的一种形式，也是对学生进行情感、态度和价值观教育的重要途径。各种各样的值日报告为教师对学生进行例如感恩教育、热爱动物、热爱大自然、保护地球、珍惜生命、努力学习、勇敢坚强、热爱祖国等各种教育提供了一个很好的机会。通过教育，可以帮助学生尽快地树立正确的人生观和世界观。二、“英语值日报告”导课教学活动的内容和形式值日报告的形式可以有固定型报告、演讲型报告、表演型报告、竟赛型报告和话题型报告等形式。根据新课标对学生能力的要求不同，应在不同年级采用不同的值日报告内容和形式。对于七年级学生来说，常用的固定型报告、问答型报告和表演型报告。那是因为他们的英语词汇有限，可以引导他们简单地说些规定内容，比如介绍日期、天气、老师、朋友，也可以与同伴表演功能对话和短剧。这样，既能展示学生的才艺，锻炼胆量，提高自信，又能培养学生的兴趣，充分体现学生的个性，还能提高学习积极性。八年级和九年级学生已掌握了了不少英语知识，平时在课堂上学的对话很多，因此可以进行问路、看病、买东西、打电话等功能性的对话表演，还可以进行小组竞赛和个人演讲报告。九年级学生还适合开展贴近生活和现实的新闻话题演讲和问答讨论，要侧重锻炼学生的听力和口头表达能力，注重提高学生英语语言综合运用能力。这样不仅有效地训练了学生的听说能力，开发了学生的思维创新能力，还充分活跃了课堂气氛。三、优化“英语值日报告”导课教学活动的措施值日报告虽然是由学生自己设计、操作，但恰当合适的教学导课活动会为整节课的高校教学打下良好的基础，也可使整个课堂教学活动能在生动、活泼、自然和快乐的氛围中进行有效实施，因此，作为课堂主导的教师也应采取有效措施对“英语值日报告”活动进行优化。具体表现在一下几方面：1、加强指导。教师应在报告前、报告时和报告后对学生进行有效地指导。教师的示范与指导非常重要，尤其是对于七年级的学生来说更是如此。在开展英语报告前，教师务必制定计划，布置话题，做好指导工作。要指导学生的英语演讲技巧，要求学生声音要响亮、清晰，要运用正确的语音语调。指导学生作报告时要注意举止自然、得体、大方，面带微笑，注意用眼神交流，同时加入适当的表情、动作，并且尽量使用道具、影像、实物来增加报告的趣味性和生动性。还要根据学生的个性特点进行个别指导，允许学生之间存在差异，引导学生正视差异。2、制定制度。对于导课教学活动，要规定时间最好不要超过五分钟，根据顺序轮流上台，人人有份。报告可以是一个人，可以是多个人。同时，为了充分发挥值日报告的导课的作用，调动学生的参与积极性，要求根据教学内容的不同和学生的英语水平的不同，制定相应的报告内容和形式，尽量能够带动和引导全体学生都能够参与，都能够有不同的英语学习收获。3、及时评价。为了使班级里每个学生做完值日报告之后都有不同程度的成就感和快乐感，老师还应及时给出有效、合理、公正和鼓励性的评价，应尽量挖掘学生的优点和闪光点，适时婉转地指出出他们的缺点和要改进的地方。这样他们才有动力和信心认真地把值日报告做下去，从而积极投入到英语学习当中去。总之，实行“英语值日报告”导课教学活动时，千万不能只搞形式，一定要进行切实的有效的指导。要充分体现学生的主体地位和教师的主导作用，才能给学生带来更大的收益，才能让每个学生都能体验到成功的快乐，才能激发他们学习英语的兴趣和信心，从而提高英语课堂教学效率。教学评价在英语游戏教学中是教师调控课堂的重要组成部分。好的教学评价能激发学生的英语兴趣，带动学生的积极性和乐趣，促进学生对英语的热爱，给予学生学习的成就感。一、农村小学英语游戏教学中评价的现状一是评价活动太少。课堂教学中，教师一般都只关注自己教学任务的实施，教学游戏完成后，对每个学生在游戏中的具体表现不会有太大的评价和关注，从而忽视了学生对学习和自我的认识，也降低了游戏教学的目的性。二是评价方式浅显。大部分教师采用的评价方式局限于口头表扬，而大部分口头语言也徘徊在“表现得不错”“很好”“有待加强”这类单一普通的评价方式，不能让学生正确、具体地认识到自身的长处和短处。评价是否恰当、有效会直接影响学生学习的兴趣、主动性和学习效果。许多小学开展过对小学英语游戏教学评价的课题研究，但对农村英语游戏教学的研究还不够深入。二、改善小学英语游戏教学评价现状的策略1.重视即时的口头评价教师在游戏过程中对学生的评价不能过于简单，重复使用一些单一、偏形式的词语，而是要在教学中根据学生的具体表现情况进行灵活得当的评价。如在教“What’syourfavouritefood？”时，我鼓励同学们在提前复习过单词的前提下读出该单元的单词cabbage、pork、eggplant等，同时让他们画出该单词的图像并向伙伴介绍：T：Whocanreadthenewwords？S：Me！Pork.T：Wonderful！You’reclever.在学生展示时，教师及时给予表扬：Oh，It’sverybeautiful！这些激励得当的语言，能让学生当堂就获得成就感，而且对于农村小学英语教学来说，教学的口头表扬显得更为重要。由于在农村，英语这门科目本来就缺乏关注，学生要通过自身对英语学习来获得的成就感和快乐，从而体验到学习英语的乐趣，而这些大部分都要来源于教师当堂给予的教学评价。2.用实物奖品去评价、激励学生相对于单纯的口头赞扬，处于低年龄阶段的小学生更喜欢色彩丰富、具体实在的事物。例如，在教“Mynewroom”时，我把如curtain，closet，trashbin，mirror等单词写在彩色纸片上，并在卡片上配以与词意相符的卡通背景图，学生在操练时回答正确的，图片就作为他这次操练的奖品，这个方式对农村小学的游戏教学效果显著。3.评价主体要从单一转向多元教师首先要对学生的进步给予及时的鼓励。在一些教师的课堂上，我们能发现这些教师总是能发现学生的优点和进步之处，这需要一双发现的眼睛。因此，教师在课堂上应该经常说“Youareverygood”“Youaregreat”。另外，在面对一个好几十人的大班时，教师一定要注意照顾全局，千万不能忽视个别同学的学习状态。根据大班教学特点，我建议由班长对班上同学进行小组的划分，并且由组员推选出的组长进行班级成员学习的评价记录，这个记录是他们在英语游戏中的表现评价，不能只是教师单方面的评价，还要增加组员对组员的评价和组员对自身在课堂游戏中的表现评价。让他们真正在学习过程中，认识自我，找准自己的位置，发现自身的优点正确对待自己的缺点。同时组与组之间进行评比，培养他们的集体荣誉感和竞争意识。4.形成性评价与终结性评价相结合评价主体要从单一转向多元，评价方式也不单单只靠笔试的结果，学生的整体表现应该才是整个教学评价的最终结果，这对于学生来说也是最公平的评价方式。在整堂课的游戏教学中，学生的注意力、参与度、知识的理解能力和临场的表现能力都应该纳入评价的考核。比如，一些基础较差的学生，虽然他们的英语水平并没有很明显的提高，但他们的课堂参与度比较高，学习态度变得认真了，教师也要给予及时的肯定。再如，一些学生虽然学习进度不快，但能够活学活用，善于总结，这些优点都应该得到教师及时的鼓励。小学阶段是培养孩子英语学习兴趣的最关键时期，孩子在这样的年龄段特别好动，模仿能力强，对英语具有强烈的好奇心。农村孩子的英语学习不应该受各种条件的限制。游戏教学已经基本应用于农村的英语课堂，作为农村的英语教师就要通过各式各样的教学游戏激发学生的学习兴趣，采取多种形式的评价，培养学生英语学习的成就感，为他们创设良好的学习氛围。学生在学习中获得快乐才能提升英语教学的质量。德国行动导向的教学法分解16、自己选择的路、跪着也要把它走完63德国行动导向的教学法张宏喜gish×3863163com安徽科技学院职业教育硏究所德国行动导向的教学法64德国行动导向的教学法分解课件65德国行动导向的教学法分解课件66德国行动导向的教学法分解课件67德国行动导向的教学法分解课件683、行动导向的教学过程是建立在认知心理学行为心理学或这两个理论结合的基础之上的4行动导向是教学过程的种组织形式(在此过程中学习者要主动地参与进来,并尽量独立的完成教学任务,而不是机械的对他人进行模仿。3、行动导向的教学过程是建立在认知心理学695、行动导向是以实际行动为基础的教学过程j动的结果范围是开放的,并没有统一的答案。6、行动导向作为教学过程的设计基础,致力于在教学过程中培养学习者的职业行动能力提高其对事物的理解力和洞察力使其能够根据实际情况进行相应的变化。7、行动导向教学过程是职业教育课程开发的基础5、行动导向是以实际行动为基础的教学过程70(三)行动导向教学过程的特征行动导向是整的、学习气氛活跃的教学过程,在教学中脑力劳动和体力劳动个平衡的状人下是德累斯顿工业大学的霍什教授为行动导向总结的2个特征(三)行动导向教学过程的特征711、行动向教学过程不是种方法,而是种教学设计的理念。它在符合制度层面和组织层面的条件下为教学设计的可行性提供更大的空间。2、学习者作为行动个体,