线⑶判定南北半球季节节气⑷判定太阳直射点位置⑸确定已课件

线⑶判定南北半球季节节气⑷判定太阳直射点位置⑸确定已56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗线⑶判定南北半球季节节气⑷判定太阳直射点位置⑸确定已线⑶判定南北半球季节节气⑷判定太阳直射点位置⑸确定已56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗光照图的解题基本思路:获取信息(1)确定南、北半球自转方向、经度变化自转方向(2判定晨线与昏线晨昏线与极圈或经线关系、昼夜长短(3)判定南北半球季节/节气晨昏线与极圈切点位置晨昏线与经线交角(4判定太阳直射点位置正午12点所在经线晨昏线与赤道交点所在(5)确定已知经线时间经线、平分夜半球\昼半球的经线获取信息主要考点(1)所在地理纬度太阳高度公式(2)所在南北半球昼长、太阳路径(3)季节或节气太阳高度(4)日出、日落时间太阳高度为0°的时间(5)昼长(或夜长)太阳高度大于0°的时段(6)日出、日落方位太阳直射点移动(7)物体影长(楼房间距)太阳高度角与楼房高度(8)物影方向太阳光来向小唯计摘要俗话说“良好的开端是成功的一半”（Goodbeginningishalfdone），英语入门教学的好坏直接关系到整个初中英语教学的成败，对今后学生的可持续发展和终身学习有深远的影响，让学生在入门阶段就掌握好学习英语的方法和技能，已经成为我们初中英语教师亟待解决的问题。1入门的现状教师入门的教学方法没有按照英语教学的实际及客观规律进行，使学生失去、了学好英语的兴趣和信心；学生入门的学习目的不明确，学习上缺乏主动性，没有了解英语学习的特点，没有掌握英语学习的规律和科学的学习方法。2入门教学从基础抓起在英语中，语法、词汇的掌握属于基本功，而字母、语音却是基础的基础，通过让学生默写26个字母来了解学生字母掌握情况，接着让学生朗读26个字母，了解学生的发印音是否标准，认读有没有错误。接着，通过字母学音素，把已学到26个字母按读音进行分类教学。3唤起学生学习英语的好奇心对于学生开始学习英语来说，如何唤起学生学习的好奇心是至关重要，在学字母时，可以让学生做姿势，让其它学生猜，结合生活学一些有用的字母组合，还可以利用话题中的英文歌曲学字母等，在学单词时利用卡片或者实物识记单词，或利用表情动作。4入门教学要构建和谐师生关系一开始就要建立和谐的师生关系,让初一新生因对英语老师的好感而增强学习英语的兴趣，初一新生刚入中学的大门,不能适应自己角色的转变,特别是对小学老师的感情颇深，与中学老师还未建立相对亲和的关系，可是有些老师高高在上，而这种只会让学生敬而远之，这时我们英语老师应主动放下架子,多与他们接触，我们的第一要务应当是：热爱学生、尊重学生，以热情、关爱、宽容的心态，消除学生的敬畏心理和胆怯感，鼓励学生在英语入门学习时坚持不懈，让学生看到自己的希望。5抓好入门过程中的基础知识与技能5.1音标教学――英语入门的一把金钥匙（1）教学26个字母的同时要从归纳字母读音入手，开始逐步接触音标，讲清字母和音标的区别，讲解一些简单的发音要领，结合所学的单词，对其音标进行分解，或单音素拼读，或留头去尾，使学生初步分清开、闭音节和长、短音，教学过程中随时总结各种读音规则以及字母组合、重读、连读、浊化、失去爆破等有关知识。（2）强化音标教学。①朝读课时每位学生必须大声朗读音标，时间为15分钟，要求每个学生必有一台单放机，一盒课本录音磁带和音标磁带，一本英汉小词典。②在教音标时要狠抓“音标关”，培养学生标准发音的习惯，每课结束后都布置一定的录音作业，大力提倡学生模仿标准读音。课后，老师聆听学生的读音并评出等级，指出其缺点和错误，获得最好等级的学生录音在班里播放，这样，就极大地调动了学生学习国际音标的积极性。（3）用汉语注音是多数学生的“习惯做法”，不利于学生学好英语，要因势利导让学生过好“音标关”，变“汉字注音”为“音标注音”，及时帮助学生消除他们对音标学习的畏难情绪，使之尽快掌握音标。（4）经常举行小组或全班学生强记单词比赛，例如：把生词、音标、汉语意思写在黑板上，让学生拼读强记15分钟，擦掉之后看谁记得最多，这样做就迫使学生改变死记硬背单词或在单词下注汉语同音字的不良习惯。5.2从单词入门，搞好词汇教学词汇是语言的三要素(语音、词汇、语法)之一,众所周知,构筑英语语言大厦的材料就是单词，因此记单词是英语学习的重要环节，学生掌握了一定的词汇量，就能为以后的听说读写打下坚牢的基础。如果单词记不住，自然会影响听、说、读、写的全面训练及英语水平的提高，对多数学生来说，记单词是英语学习的“拦路虎”，那么，怎样让学生过好单词关，如何去记才能取得最佳、最快、最牢固的效果呢？只有通过谐音记忆法、及时记忆法、归类记忆法、拼读记忆法、构词记忆法、联想记忆法、循环记忆法、对比记忆法等方法记单词，告诉学生为了记住单词，要想尽一切办法去尝试，为了把好单词关，还要及时地进行单词检测，做到单词“日日检”“课课清”，让学生养成每天记单词的习惯。5.3从学习方法和习惯上指导学生，因材施教，因人而异，抓好英语的“学法教学”（1）使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一，更是学生终身学习的保证，教师要加强对新生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语过程中学会如何学习。（2）指导学生做好课堂笔记，课堂上作笔记既让学生手动、眼动、脑动，更让学生有了复习的依据，在课堂上，须重点记录的内容一般都板书在黑板上或提示学生，若是书上原有的内容则让学生在书上注明。（3）指导学生作业，作业是检测学生对知识掌握情况了解的重要依据，在作业中，哪些须独立完成，哪部分可讨论完成，以及哪部分在老师提示下讨论完成，分为三个难度的层次要求学生，同时对评改的作业要督促学生及时修改。（4）指导学生复习，初一新生几乎没有基础，因此要在学习新知的同时，要不断地回头去复习、归纳和总结已学过的知识，做到温故知新，循序渐进。总之，农村初中英语入门教学形势是?谰?的，但只要我们抓好课堂教学，善于思考研究，大胆实践探索，就会找到适合教师教，适合学生学的方法，从而真正提高初一新生的英语的综合运用能力，改变英语教学的两极分化情况，使教师教得轻松，学生学得愉快。内容提要：在初三学生的练习过程中发现学生在历史解题中确实存在不少问题，选取了其中三个比较有代表性的问题，并采取了相应对策。这是当今初三教学中的当务之急，也是新课程改革下中考的战略目标。随着新课程改革的不断推进，当今中考的内容和形式越来越脱离了原来死记硬背的框架，注重考查学生对知识的理解、分析和运用，中考改革已经由“知识立意”向“能力立意”再到“问题立意”转变，并将继续深入下去，对学生能力的要求越来越高。《新课程标准》指出：“学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解过程；同时也是主动参与、学会学习的过程。掌握历史学习的基本方法，学习历史唯物主义的基本观点和方法，努力做到论从史出、史论结合；注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法；养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释。”初三学生经常做一些有针对性的练习，在练习的过程中发现学生在历史解题中确实存在着不少问题。如何在最后复习阶段对这些常见问题进行总结并得出相应对策，成为当前初三《历史与社会》教学中亟待解决的一个重要问题。一、常见的问题1、基础知识不够扎实几乎每份《历史与社会》试卷都会从考察学生的基础知识出发，设置一至两个基础知识题，每次考试出卷老师都认为这些是送分题，出乎老师意料之外的是往往这些题学生失分最多。每次考试结束后，学生们都需要老师帮助他们分析试卷，其中很重要的一个失分原因就是因为基础知识不够扎实，有些材料甚至摘录课本中的原句，学生竟然也不知道出处。如选择题：“人们生来而且始终是自由的，在权利上是平等的；这些权利就是自由、财产、安全和反抗压迫；财产是神圣不可侵犯的权利；法律面前人人平等……”此话出自的文献是（）A.《联合国宪章》B.《权利法案》C.《独立宣言》D.《人权宣言》上述材料选自八年级《历史与社会》下册（义务教育课程标准试验教课书）第三课-新体制的确立，阅卷结束后对此题进行了统计，全班学生43人，答案选错的学生达25人人，占了全部学生的58.1%。其中有30%左右的学生知道这则材料来自课本，但具体在哪个文献不清楚。甚至有不少的学生都说在课本中没有阅读过此内容。由此可见学生对书本中的基础知识掌握的不够扎实。2、审题常常出现偏差在平时的练习以及考试过程中，学生因为审题不清失分的现象也占据较大比例。因为审题常常出现偏差，导致答题思路和答题方向出现错误。如材料题：材料：台州市频临东海，海岸线长，多优良港湾，滩涂面积广大，自然风光优美，神仙居、天台山驰名中外。结合材料说说台州市在发展区域经济时宜发展哪些产业？（4分）大部分学生在审题时出现偏差，甚至没有仔细审题，简单的认为是考察他们台州可以发展哪些产业，所以在答题时简单的把可以发展的产业一股脑儿都写了上去，结果答案是五花八门，得分很低。学生没有从提示中“结合材料说说”“发展区域经济”去审题，没有理解材料包含的两层含义：“台州频临东海，海洋资源丰富”和“台州旅游资源丰富”的意图。所以在复习“区域经济原则”时，练习这道题目，拿满分的学生不多。3、拘泥于课本知识很多学生在熟悉和掌握课本知识的过程中只知道死记硬背知识点。在做题目的过程中常常拘泥于课本知识，不从材料出发，不会灵活运用知识点。遇到一些灵活的题目往往就措手不及。如选择题：唐朝时，金华人要到洛阳去经商，走水路先后经过的是（）A、钱塘江-邗沟-江南河-通济渠B、江南河-邗沟-通济渠-永济渠C、长江-淮河-黄河-海河D、钱塘江-江南河-邗沟-通济渠很多学生在阅读了材料后马上知道题目考查他们的是“京杭大运河”的知识。大部分认真的学生在平时记忆的时候的掌握了大运河由北往南的四段组成部分：永济渠，通济渠，邗沟，江南河。可是题目并非原原本本考这四段组成部分，而是其中截取了一部分，面对此种题目，部分学生就无从下手。殊不知他们在答题时已经拘泥于课本知识，没有灵活运用所学知识，更没有明白出题意图，所以才会作出错误的选择。当然，在改作和阅卷中发现学生在解题中常见的问题不止以上这些，我只是选择了其中比较常见的三个。如何在最后冲刺阶段能让学生尽量克服以上缺陷，针对这些问题如何正确的对症下药？关于这个问题我思考了很久。二、采取的对策1、落实基础知识，回归课本历史是一门记忆量很大的学科。学生必须记住大量历史年代、地点、人物及历史事件、典章制度、典籍、文物等内容，以及它们之间的相互关系，才能学好历史。“能力立意”虽已成为当今中考命题的主旋律，但我们只要分析一下近几年的中考试卷，就不难发现中考对学科“双基”的要求并没有削弱，而是进一步强化了，学科基础知识仍然是综合运用能力的根基。可以说，掌握好本学科的基础知识是考试的关键所在。在第一轮复习备课时，我们参考了《新课程标准》、《考试说明》、《学科指导意见》和各种各样的参考书，竭尽所能地把所有知识点落实到位，学生在上课时做笔记非常认真，课后却没有花很多的时间去消化。由于教科书较多，如在复习抗争史时有些学生不仅新复习的知识点掌握不到位，甚至原来复习的屈辱史也遗忘得差不多了。所以学生在复习的过程中有种应接不暇的感觉，碰到题目时也不知道考察的知识点具体在从哪本书哪个章节。针对以上现状，我在复习时先让学生熟悉每本书的目录，了解每本书所包含的专题、章节及相关的知识点。以后在上课过程中经常用知识点提问学生，学生自然而然就知道它们的出处了。在第二轮复习时，让学生根据提纲到课本中找相对应的知识点，回归课本。对于平常在答题中常见的一些知识点进行强化记忆，而那些出现频率不高但相对重要的知识点也不能忽视。在复习过程中，有时也设置很多基础知识问题对学生进行提问，采用回答和抢答等不同方式，调动学生学习基础知识的积极性。有时也采用学生互问互答方式，让学生学会设置基础知识问题，或通过平常的练习把握知识点考察的方向和角度。从实践的效果看，有些学生提问的角度还很新颖，让我们有意想不到的收获呢！总之在复习的最后冲刺阶段让学生把基础知识回归课本，只有基础知识学的扎实，无论从哪个角度出题，学生都能得心应手解答。只有夯实的基础方能建成参天大厦。2、认真解读题目，渗透审题技巧有了扎实的基础知识那才是第一步，在解题过程中还要注意学会审题。审题是否正确关系到最后的解题思路和得分。近几年的中考中材料型选择题比例不断增加，在解答选择题和材料解析题之前引导学生最起码把材料仔细阅读两至三次，切不可囫囵吞枣读一次就轻易下结论，由于审题偏差，导致答题思路和答题方向错误。在平常讲解练习过程中，不断向学生渗透审题技巧。例如选择题的审题主要是“五审”，第一、审题要明确题目结构；第二，审题要搞清题目涉及的时空范围；第三：审题要搞清题目的基本类型，根据各类题型的答题方法进行思考和把握；第四：审题要认真推敲备选项，通过比较掌握知识之间的区别明确选项与题干之间的关系；第五：审题要明确涉题理论观点。另外，审题还要明确题目与其他学科的关系。社会学科考试的要求，历史往往与地理、国情教育、语文等学科发生“天然的联系”要利用相关学科的互补性，做好答题的准备。当然，审题是为答题服务的，在审好题的基础之上，还必须辅之以正确的解答方法和技巧才能真正答好选择题。学生只有在认真解读题目的基础上，熟练运用审题技巧，才会减少审题偏差，把握好正确的答题思路和答题方向，才能正确答题，并获取高分。3、灵活运用知识，培养解题能力学生掌握了基础知识之后不能拘泥于课本知识，把课本知识条条框框化。近年来高考越来越注重考查学生对知识的理解、分析和运用，对学生能力的要求越来越高。因此，在完成基础知识复习和构建历史学科知识结构体系的基础和前提下，学科能力的逐步培养是最后阶段的主要任务之一。《历史与社会》学科中考考查的能力主要包括再认再现知识、材料处理、历史阐释和文字表达四大方面。《历史与社会新课程标准》指出：”在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力。“因此培养学生的解题能力任重道远。三、反思针对初三学生在解题中出现的常见问题采取了上述对策，在短时间内要取得立竿见影的效果有点困难，因为这些问题的形成不是一天两天的事情。为了使以后学生解题时尽量少出现类似的问题，教师在初一、初二的教学过程中就应该把基础知识落实到位，教会学生学会审题，不断向学生渗透解题技巧。在考试结束后让学生学会自己分析失分理由，并且能在以后的预习、复习中引起重视并不断改进。经过初一、初二的训练和教学过程中不断渗透解题技巧，到了初三，学生的基础知识、审题能力和解题能力都会不断地提高，但这些问题还是会或多或少的存在。路漫漫其修远兮，面对这一项艰巨而任重道远的任务，我们依然充满信心！线⑶判定南北半球季节节气⑷判定太阳直射点位置⑸确定已56、极1光照图的解题基本思路:获取信息(1)确定南、北半球自转方向、经度变化自转方向(2判定晨线与昏线晨昏线与极圈或经线关系、昼夜长短(3)判定南北半球季节/节气晨昏线与极圈切点位置晨昏线与经线交角(4判定太阳直射点位置正午12点所在经线晨昏线与赤道交点所在(5)确定已知经线时间经线、平分夜半球\昼半球的经线光照图的解题基本思路:2线⑶判定南北半球季节节气⑷判定太阳直射点位置⑸确定已课件3线⑶判定南北半球季节节气⑷判定太阳直射点位置⑸确定已课件4线⑶判定南北半球季节节气⑷判定太阳直射点位置⑸确定已课件5线⑶判定南北半球季节节气⑷判定太阳直射点位置⑸确定已课件6大读“大气温室效应适应图”,回答下列问题(1)A表示太阳辐射气(2)B表示地面辐射,易被射向宇宙空间的大气中的水汽和二氧化碳吸热|收,使大气增温,因此地面是大气层力)对流层的直接热源B(3)C表示大气逆辐射,它补偿了地面状因地走温用况(4)当前大气温室效应不断加强,导致全球变暖,其主要人为原因是燃烧矿物燃料、破坏森林(5)请将热量传递的各个环节按由先到后的顺序排列①地面辐射②地面吸收③大气逆辐射④大气削弱作用⑤太阳辐射⑥大气吸收⑤④②①⑥③大7热力环流(由冷热不均引起的大气运动)的过程冷热不均——垂直运动(上升或下沉)—水平气压差—水平运动(风)根本原因冷热不均大气水平运动(风):水平气压差异接原一(水平气压梯度力)小唯计热力环流(由冷热不均引起的大气运动)的过程8城市热岛效应■■■■■■圆■郊区市区郊区城市与郊区之间的热力环流小唯计城市热岛效应9活动:画出热力环流图大气的运动海陆风山谷风活动:画出热力环流图101.读“冷热不均引起的大气运动”形成的“气压分布示意图”,回答下列问题(1)图中A、B、C、D四点中气压值最高的是B(2)A、B两地气温较高的是A(3)A地是阴雨天气1noon高压低压OOrm热低压冷高压小唯计1.读“冷热不均引起的大气运动”形成的“气压分布示意11线⑶判定南北半球季节节气⑷判定太阳直射点位置⑸确定已课件12线⑶判定南北半球季节节气⑷判定太阳直射点位置⑸确定已课件13线⑶判定南北半球季节节气⑷判定太阳直射点位置⑸确定已课件14线⑶判定南北半球季节节气⑷判定太阳直射点位置⑸确定已课件15线⑶判定南北半球季节节气⑷判定太阳直射点位置⑸确定已课件16线⑶判定南北半球季节节气⑷判定太阳直射点位置⑸确定已课件17线⑶判定南北半球季节节气⑷判定太阳直射点位置⑸确定已课件18线⑶判定南北半球季节节气⑷判定太阳直射点位置⑸确定已课件19线⑶判定南北半球季节节气⑷判定太阳直射点位置⑸确定已课件20线⑶判定南北半球季节节气⑷判定太阳直射点位置⑸确定已课件21线⑶判定南北半球季节节气⑷判定太阳直射点位置⑸确定已课件22线⑶判定南北半球季节节气⑷判定太阳直射点位置⑸确定已课件23线⑶判定南北半球季节节气⑷判定太阳直射点位置⑸确定已课件24线⑶判定南北半球季节节气⑷判定太阳直射点位置⑸确定已课件25线⑶判定南北半球季节节气⑷判定太阳直射点位置⑸确定已课件26线⑶判定南北半球季节节气⑷判定太阳直射点位置⑸确定已课件27线⑶判定南北半球季节节气⑷判定太阳直射点位置⑸确定已课件28线⑶判定南北半球季节节气⑷判定太阳直射点位置⑸确定已课件29线⑶判定南北半球季节节气⑷判定太阳直射点位置⑸确定已课件30线⑶判定南北半球季节节气⑷判定太阳直射点位置⑸确定已课件31线⑶判定南北半球季节节气⑷判定太阳直射点位置⑸确定已课件32线⑶判定南北半球季节节气⑷判定太阳直射点位置⑸确定已课件33线⑶判定南北半球季节节气⑷判定太阳直射点位置⑸确定已课件34线⑶判定南北半球季节节气⑷判定太阳直射点位置⑸确定已课件35线⑶判定南北半球季节节气⑷判定太阳直射点位置⑸确定已课件36线⑶判定南北半球季节节气⑷判定太阳直射点位置⑸确定已课件37线⑶判定南北半球季节节气⑷判定太阳直射点位置⑸确定已课件38线⑶判定南北半球季节节气⑷判定太阳直射点位置⑸确定已课件39线⑶判定南北半球季节节气⑷判定太阳直射点位置⑸确定已课件40线⑶判定南北半球季节节气⑷判定太阳直射点位置⑸确定已课件41线⑶判定南北半球季节节气⑷判定太阳直射点位置⑸确定已课件42线⑶判定南北半球季节节气⑷判定太阳直射点位置⑸确定已课件43线⑶判定南北半球季节节气⑷判定太阳直射点位置⑸确定已课件44线⑶判定南北半球季节节气⑷判定太阳直射点位置⑸确定已课件45线⑶判定南北半球季节节气⑷判定太阳直射点位置⑸确定已课件46线⑶判定南北半球季节节气⑷判定太阳直射点位置⑸确定已课件47线⑶判定南北半球季节节气⑷判定太阳直射点位置⑸确定已课件48线⑶判定南北半球季节节气⑷判定太阳直射点位置⑸确定已课件49线⑶判定南北半球季节节气⑷判定太阳直射点位置⑸确定已课件50线⑶判定南北半球季节节气⑷判定太阳直射点位置⑸确定已课件51线⑶判定南北半球季节节气⑷判定太阳直射点位置⑸确定已课件52线⑶判定南北半球季节节气⑷判定太阳直射点位置⑸确定已课件53线⑶判定南北半球季节节气⑷判定太阳直射点位置⑸确定已课件54谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基55线⑶判定南北半球季节节气⑷判定太阳直射点位置⑸确定已56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗线⑶判定南北半球季节节气⑷判定太阳直射点位置⑸确定已线⑶判定南北半球季节节气⑷判定太阳直射点位置⑸确定已56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗光照图的解题基本思路:获取信息(1)确定南、北半球自转方向、经度变化自转方向(2判定晨线与昏线晨昏线与极圈或经线关系、昼夜长短(3)判定南北半球季节/节气晨昏线与极圈切点位置晨昏线与经线交角(4判定太阳直射点位置正午12点所在经线晨昏线与赤道交点所在(5)确定已知经线时间经线、平分夜半球\昼半球的经线获取信息主要考点(1)所在地理纬度太阳高度公式(2)所在南北半球昼长、太阳路径(3)季节或节气太阳高度(4)日出、日落时间太阳高度为0°的时间(5)昼长(或夜长)太阳高度大于0°的时段(6)日出、日落方位太阳直射点移动(7)物体影长(楼房间距)太阳高度角与楼房高度(8)物影方向太阳光来向小唯计摘要俗话说“良好的开端是成功的一半”（Goodbeginningishalfdone），英语入门教学的好坏直接关系到整个初中英语教学的成败，对今后学生的可持续发展和终身学习有深远的影响，让学生在入门阶段就掌握好学习英语的方法和技能，已经成为我们初中英语教师亟待解决的问题。1入门的现状教师入门的教学方法没有按照英语教学的实际及客观规律进行，使学生失去、了学好英语的兴趣和信心；学生入门的学习目的不明确，学习上缺乏主动性，没有了解英语学习的特点，没有掌握英语学习的规律和科学的学习方法。2入门教学从基础抓起在英语中，语法、词汇的掌握属于基本功，而字母、语音却是基础的基础，通过让学生默写26个字母来了解学生字母掌握情况，接着让学生朗读26个字母，了解学生的发印音是否标准，认读有没有错误。接着，通过字母学音素，把已学到26个字母按读音进行分类教学。3唤起学生学习英语的好奇心对于学生开始学习英语来说，如何唤起学生学习的好奇心是至关重要，在学字母时，可以让学生做姿势，让其它学生猜，结合生活学一些有用的字母组合，还可以利用话题中的英文歌曲学字母等，在学单词时利用卡片或者实物识记单词，或利用表情动作。4入门教学要构建和谐师生关系一开始就要建立和谐的师生关系,让初一新生因对英语老师的好感而增强学习英语的兴趣，初一新生刚入中学的大门,不能适应自己角色的转变,特别是对小学老师的感情颇深，与中学老师还未建立相对亲和的关系，可是有些老师高高在上，而这种只会让学生敬而远之，这时我们英语老师应主动放下架子,多与他们接触，我们的第一要务应当是：热爱学生、尊重学生，以热情、关爱、宽容的心态，消除学生的敬畏心理和胆怯感，鼓励学生在英语入门学习时坚持不懈，让学生看到自己的希望。5抓好入门过程中的基础知识与技能5.1音标教学――英语入门的一把金钥匙（1）教学26个字母的同时要从归纳字母读音入手，开始逐步接触音标，讲清字母和音标的区别，讲解一些简单的发音要领，结合所学的单词，对其音标进行分解，或单音素拼读，或留头去尾，使学生初步分清开、闭音节和长、短音，教学过程中随时总结各种读音规则以及字母组合、重读、连读、浊化、失去爆破等有关知识。（2）强化音标教学。①朝读课时每位学生必须大声朗读音标，时间为15分钟，要求每个学生必有一台单放机，一盒课本录音磁带和音标磁带，一本英汉小词典。②在教音标时要狠抓“音标关”，培养学生标准发音的习惯，每课结束后都布置一定的录音作业，大力提倡学生模仿标准读音。课后，老师聆听学生的读音并评出等级，指出其缺点和错误，获得最好等级的学生录音在班里播放，这样，就极大地调动了学生学习国际音标的积极性。（3）用汉语注音是多数学生的“习惯做法”，不利于学生学好英语，要因势利导让学生过好“音标关”，变“汉字注音”为“音标注音”，及时帮助学生消除他们对音标学习的畏难情绪，使之尽快掌握音标。（4）经常举行小组或全班学生强记单词比赛，例如：把生词、音标、汉语意思写在黑板上，让学生拼读强记15分钟，擦掉之后看谁记得最多，这样做就迫使学生改变死记硬背单词或在单词下注汉语同音字的不良习惯。5.2从单词入门，搞好词汇教学词汇是语言的三要素(语音、词汇、语法)之一,众所周知,构筑英语语言大厦的材料就是单词，因此记单词是英语学习的重要环节，学生掌握了一定的词汇量，就能为以后的听说读写打下坚牢的基础。如果单词记不住，自然会影响听、说、读、写的全面训练及英语水平的提高，对多数学生来说，记单词是英语学习的“拦路虎”，那么，怎样让学生过好单词关，如何去记才能取得最佳、最快、最牢固的效果呢？只有通过谐音记忆法、及时记忆法、归类记忆法、拼读记忆法、构词记忆法、联想记忆法、循环记忆法、对比记忆法等方法记单词，告诉学生为了记住单词，要想尽一切办法去尝试，为了把好单词关，还要及时地进行单词检测，做到单词“日日检”“课课清”，让学生养成每天记单词的习惯。5.3从学习方法和习惯上指导学生，因材施教，因人而异，抓好英语的“学法教学”（1）使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一，更是学生终身学习的保证，教师要加强对新生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语过程中学会如何学习。（2）指导学生做好课堂笔记，课堂上作笔记既让学生手动、眼动、脑动，更让学生有了复习的依据，在课堂上，须重点记录的内容一般都板书在黑板上或提示学生，若是书上原有的内容则让学生在书上注明。（3）指导学生作业，作业是检测学生对知识掌握情况了解的重要依据，在作业中，哪些须独立完成，哪部分可讨论完成，以及哪部分在老师提示下讨论完成，分为三个难度的层次要求学生，同时对评改的作业要督促学生及时修改。（4）指导学生复习，初一新生几乎没有基础，因此要在学习新知的同时，要不断地回头去复习、归纳和总结已学过的知识，做到温故知新，循序渐进。总之，农村初中英语入门教学形势是?谰?的，但只要我们抓好课堂教学，善于思考研究，大胆实践探索，就会找到适合教师教，适合学生学的方法，从而真正提高初一新生的英语的综合运用能力，改变英语教学的两极分化情况，使教师教得轻松，学生学得愉快。内容提要：在初三学生的练习过程中发现学生在历史解题中确实存在不少问题，选取了其中三个比较有代表性的问题，并采取了相应对策。这是当今初三教学中的当务之急，也是新课程改革下中考的战略目标。随着新课程改革的不断推进，当今中考的内容和形式越来越脱离了原来死记硬背的框架，注重考查学生对知识的理解、分析和运用，中考改革已经由“知识立意”向“能力立意”再到“问题立意”转变，并将继续深入下去，对学生能力的要求越来越高。《新课程标准》指出：“学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解过程；同时也是主动参与、学会学习的过程。掌握历史学习的基本方法，学习历史唯物主义的基本观点和方法，努力做到论从史出、史论结合；注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法；养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释。”初三学生经常做一些有针对性的练习，在练习的过程中发现学生在历史解题中确实存在着不少问题。如何在最后复习阶段对这些常见问题进行总结并得出相应对策，成为当前初三《历史与社会》教学中亟待解决的一个重要问题。一、常见的问题1、基础知识不够扎实几乎每份《历史与社会》试卷都会从考察学生的基础知识出发，设置一至两个基础知识题，每次考试出卷老师都认为这些是送分题，出乎老师意料之外的是往往这些题学生失分最多。每次考试结束后，学生们都需要老师帮助他们分析试卷，其中很重要的一个失分原因就是因为基础知识不够扎实，有些材料甚至摘录课本中的原句，学生竟然也不知道出处。如选择题：“人们生来而且始终是自由的，在权利上是平等的；这些权利就是自由、财产、安全和反抗压迫；财产是神圣不可侵犯的权利；法律面前人人平等……”此话出自的文献是（）A.《联合国宪章》B.《权利法案》C.《独立宣言》D.《人权宣言》上述材料选自八年级《历史与社会》下册（义务教育课程标准试验教课书）第三课-新体制的确立，阅卷结束后对此题进行了统计，全班学生43人，答案选错的学生达25人人，占了全部学生的58.1%。其中有30%左右的学生知道这则材料来自课本，但具体在哪个文献不清楚。甚至有不少的学生都说在课本中没有阅读过此内容。由此可见学生对书本中的基础知识掌握的不够扎实。2、审题常常出现偏差在平时的练习以及考试过程中，学生因为审题不清失分的现象也占据较大比例。因为审题常常出现偏差，导致答题思路和答题方向出现错误。如材料题：材料：台州市频临东海，海岸线长，多优良港湾，滩涂面积广大，自然风光优美，神仙居、天台山驰名中外。结合材料说说台州市在发展区域经济时宜发展哪些产业？（4分）大部分学生在审题时出现偏差，甚至没有仔细审题，简单的认为是考察他们台州可以发展哪些产业，所以在答题时简单的把可以发展的产业一股脑儿都写了上去，结果答案是五花八门，得分很低。学生没有从提示中“结合材料说说”“发展区域经济”去审题，没有理解材料包含的两层含义：“台州频临东海，海洋资源丰富”和“台州旅游资源丰富”的意图。所以在复习“区域经济原则”时，练习这道题目，拿满分的学生不多。3、拘泥于课本知识很多学生在熟悉和掌握课本知识的过程中只知道死记硬背知识点。在做题目的过程中常常拘泥于课本知识，不从材料出发，不会灵活运用知识点。遇到一些灵活的题目往往就措手不及。如选择题：唐朝时，金华人要到洛阳去经商，走水路先后经过的是（）A、钱塘江-邗沟-江南河-通济渠B、江南河-邗沟-通济渠-永济渠C、长江-淮河-黄河-海河D、钱塘江-江南河-邗沟-通济渠很多学生在阅读了材料后马上知道题目考查他们的是“京杭大运河”的知识。大部分认真的学生在平时记忆的时候的掌握了大运河由北往南的四段组成部分：永济渠，通济渠，邗沟，江南河。可是题目并非原原本本考这四段组成部分，而是其中截取了一部分，面对此种题目，部分学生就无从下手。殊不知他们在答题时已经拘泥于课本知识，没有灵活运用所学知识，更没有明白出题意图，所以才会作出错误的选择。当然，在改作和阅卷中发现学生在解题中常见的问题不止以上这些，我只是选择了其中比较常见的三个。如何在最后冲刺阶段能让学生尽量克服以上缺陷，针对这些问题如何正确的对症下药？关于这个问题我思考了很久。二、采取的对策1、落实基础知识，回归课本历史是一门记忆量很大的学科。学生必须记住大量历史年代、地点、人物及历史事件、典章制度、典籍、文物等内容，以及它们之间的相互关系，才能学好历史。“能力立意”虽已成为当今中考命题的主旋律，但我们只要分析一下近几年的中考试卷，就不难发现中考对学科“双基”的要求并没有削弱，而是进一步强化了，学科基础知识仍然是综合运用能力的根基。可以说，掌握好本学科的基础知识是考试的关键所在。在第一轮复习备课时，我们参考了《新课程标准》、《考试说明》、《学科指导意见》和各种各样的参考书，竭尽所能地把所有知识点落实到位，学生在上课时做笔记非常认真，课后却没有花很多的时间去消化。由于教科书较多，如在复习抗争史时有些学生不仅新复习的知识点掌握不到位，甚至原来复习的屈辱史也遗忘得差不多了。所以学生在复习的过程中有种应接不暇的感觉，碰到题目时也不知道考察的知识点具体在从哪本书哪个章节。针对以上现状，我在复习时先让学生熟悉每本书的目录，了解每本书所包含的专题、章节及相关的知识点。以后在上课过程中经常用知识点提问学生，学生自然而然就知道它们的出处了。在第二轮复习时，让学生根据提纲到课本中找相对应的知识点，回归课本。对于平常在答题中常见的一些知识点进行强化记忆，而那些出现频率不高但相对重要的知识点也不能忽视。在复习过程中，有时也设置很多基础知识问题对学生进行提问，采用回答和抢答等不同方式，调动学生学习基础知识的积极性。有时也采用学生互问互答方式，让学生学会设置基础知识问题，或通过平常的练习把握知识点考察的方向和角度。从实践的效果看，有些学生提问的角度还很新颖，让我们有意想不到的收获呢！总之在复习的最后冲刺阶段让学生把基础知识回归课本，只有基础知识学的扎实，无论从哪个角度出题，学生都能得心应手解答。只有夯实的基础方能建成参天大厦。2、认真解读题目，渗透审题技巧有了扎实的基础知识那才是第一步，在解题过程中还要注意学会审题。审题是否正确关系到最后的解题思路和得分。近几年的中考中材料型选择题比例不断增加，在解答选择题和材料解析题之前引导学生最起码把材料仔细阅读两至三次，切不可囫囵吞枣读一次就轻易下结论，由于审题偏差，导致答题思路和答题方向错误。在平常讲解练习过程中，不断向学生渗透审题技巧。例如选择题的审题主要是“五审”，第一、审题要明确题目结构；第二，审题要搞清题目涉及的时空范围；第三：审题要搞清题目的基本类型，根据各类题型的答题方法进行思考和把握；第四：审题要认真推敲备选项，通过比较掌握知识之间的区别明确选项与题干之间的关系；第五：审题要明确涉题理论观点。另外，审题还要明确题目与其他学科的关系。社会学科考试的要求，历史往往与地理、国情教育、语文等学科发生“天然的联系”要利用相关学科的互补性，做好答题的准备。当然，审题是为答题服务的，在审好题的基础之上，还必须辅之以正确的解答方法和技巧才能真正答好选择题。学生只有在认真解读题目的基础上，熟练运用审题技巧，才会减少审题偏差，把握好正确的答题思路和答题方向，才能正确答题，并获取高分。3、灵活运用知识，培养解题能力学生掌握了基础知识之后不能拘泥于课本知识，把课本知识条条框框化。近年来高考越来越注重考查学生对知识的理解、分析和运用，对学生能力的要求越来越高。因此，在完成基础知识复习和构建历史学科知识结构体系的基础和前提下，学科能力的逐步培养是最后阶段的主要任务之一。《历史与社会》学科中考考查的能力主要包括再认再现知识、材料处理、历史阐释和文字表达四大方面。《历史与社会新课程标准》指出：”在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力。“因此培养学生的解题能力任重道远。三、反思针对初三学生在解题中出现的常见问题采取了上述对策，在短时间内要取得立竿见影的效果有点困难，因为这些问题的形成不是一天两天的事情。为了使以后学生解题时尽量少出现类似的问题，教师在初一、初二的教学过程中就应该把基础知识落实到位，教会学生学会审题，不断向学生渗透解题技巧。在考试结束后让学生学会自己分析失分理由，并且能在以后的预习、复习中引起重视并不断改进。经过初一、初二的训练和教学过程中不断渗透解题技巧，到了初三，学生的基础知识、审题能力和解题能力都会不断地提高，但这些问题还是会或多或少的存在。路漫漫其修远兮，面对这一项艰巨而任重道远的任务，我们依然充满信心！线⑶判定南北半球季节节气⑷判定太阳直射点位置⑸确定已56、极56光照图的解题基本思路:获取信息(1)确定南、北半球自转方向、经度变化自转方向(2判定晨线与昏线晨昏线与极圈或经线关系、昼夜长短(3)判定南北半球季节/节气晨昏线与极圈切点位置晨昏线与经线交角(4判定太阳直射点位置正午12点所在经线晨昏线与赤道交点所在(5)确定已知经线时间经线、平分夜半球\昼半球的经线光照图的解题基本思路:57线⑶判定南北半球季节节气⑷判定太阳直射点位置⑸确定已课件58线⑶判定南北半球季节节气⑷判定太阳直射点位置⑸确定已课件59线⑶判定南北半球季节节气⑷判定太阳直射点位置⑸确定已课件60线⑶判定南北半球季节节气⑷判定太阳直射点位置⑸确定已课件61大读“大气温室效应适应图”,回答下列问题(1)A表示太阳辐射气(2)B表示地面辐射,易被射向宇宙空间的大气中的水汽和二氧化碳吸热|收,使大气增温,因此地面是大气层力)对流层的直接热源B(3)C表示大气逆辐射,它补偿了地面状因地走温用况(4)当前大气温室效应不断加强,导致全球变暖,其主要人为原因是燃烧矿物燃料、破坏森林(5)请将热量传递的各个环节按由先到后的顺序排列①地面辐射②地面吸收③大气逆辐射④大气削弱作用⑤太阳辐射⑥大气吸收⑤④②①⑥③大62热力环流(由冷热不均引起的大气运动)的过程冷热不均——垂直运动(上升或下沉)—水平气压差—水平运动(风)根本原因冷热不均大气水平运动(风):水平气压差异接原一(水平气压梯度力)小唯计