科技史魏晋南北朝课件

科技史魏晋南北朝11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。科技史魏晋南北朝科技史魏晋南北朝11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。科技史世与乱世中的疾进南北朝科◆魏晋南北朝时期科学技术的疾进,使得秦汉时期己经领先于世界的地位得以继续保持,古代中国科学技术的大军依然行进在世界的最前列。据有关部门统计,目前中国农村留守学生有2000多万,且呈增长的趋势。在留守学生中,有很多孩子由于家庭生活和教育的缺陷,无法享受到正常的亲情和关爱,无法享受到同龄孩子的幸福生活,生理和心理成长都面临着问题。因此,关爱留守学生,让他们健康成长,已成为一个亟须解决的社会问题。一、留守学生面临的突出问题1.身心健康问题由于没有父母的生活照顾,部分留守学生营养严重不良,身体健康受到很大损害。又因为临时监护人的种种原因无法认真行使监护权,导致留守学生患病不能及时医治。再者,临时监护人往往由家中老人充当,他们言语的“权威性”和“实效性”常常大打折扣,所以,因留守学生贪玩调皮而导致的溺水、触电、打斗等意外伤害事件时有发生,孩子的生活状况存在许多隐忧。不但留守学生的身体健康堪忧,而且他们的心理健康更是令人揪心。隔代监护的监护人大多本身文化程度低,基本上没有能力辅导孩子的学习。隔代监护的重点是养而不是教,要么是对孩子溺爱、娇纵,要么是对孩子粗暴、冷漠、放任自流。而且隔代监护由于有较大的年龄差距,很难和孩子有真正的沟通,从而影响了学生的心理发展。所以,众多留守学生往往逆反心理强,心理承受能力差,情绪消极,不愿与别人交往,对学习、未来缺乏信心。具体的表现出:厌学、性格内向、偏激、暴躁、懒惰、冷漠等不良心理。2.道德行为问题留守学生正处于成长发育的关键时刻,他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助,成长中缺少了父母情感上的关注和呵护,极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常,一些人甚至因此而走上了违法犯罪的道路。留守学生的行为失范问题在初中阶段的男生中表现尤为突出,他们由于长期没有父母的监督,就放松了对自己的要求,以致道德和守纪意识滑坡,甚至做出违法乱纪的事来。如一中学某男生原先德智体全面发展,但自从父母都到上海松江作生意,自己由年迈的奶奶看管后,为了排解孤独而迷上了网吧,由结交了一些不三不四的小青年,沾染上了喝酒、赌博的恶习,没多久在几个小青年的唆使下,竟干起了蒙面抢劫的勾当,走上了犯罪的道路。二、解决农村留守学生问题的建议解决农村留守学生问题是一个社会系统工程,仅仅靠某个人或某个部门的力量是远远不够的,它需要各级政府的高度重视和各方面的关注,更需要家庭、学校和社会的科学决策和推动。1.家庭教育家庭是孩子成长的第一课堂,中、小学阶段的孩子,对事物的好坏、是非等判断力较弱,正处在一个生理急速变化,心理发育不稳定的阶段,家长要尽可能的关注孩子的成长,努力把孩子培养成为一个正直、善良、诚实的人。具体来说,家长要做到以下几点:第一,要转变观念。不少家长有这样的观念,即只要给孩子足够的钱,让孩子有实力接受更高的教育,就是对孩子负责。还有一些经济条件宽裕的家长,由于常年在外务工经商,出于一种补偿的心理,在孩子用钱上十分慷慨,无计划、无节制,这使得缺乏一定理财能力和自控能力的学生,形成了生活追求享受、学习怕吃苦,不思进取、自由散漫的坏习惯。更有一些家长认为:孩子在学校,家长出钱学校管,自己还操什么心。就是家长这些教育理念与认识的偏差,大大增加了“留守学生”管理教育的难度。第二,要尽可能保持与孩子的联系和沟通。家长要认真从孩子成长需求的角度出发,寻找和确立孩子的可行监护人,细致地落实孩子的被监护权,同时应挤出更多的时间与孩子联系,创造更多的时机与孩子沟通,对孩子的道德发展和精神需求给予更多的关注。第三,要多与学校联系。家长应主动、及时、充分地保持与学校的密切联系,努力与学校教育形成合力。只有如此才能及时、准确地了解到孩子的思想品德以及学习的情况,从而能及时调整家庭教育的内容和方式,使学生全面发展。2.学校教育学校应成为留守学生温馨的家,应担负起留守学生的教育任务,帮助留守学生愉快地、健康地成长。具体来说,学校应做到以下几点:第一,建立留守学生档案和联系卡制度。各类学校要认真调查研究,摸清留守学生基本情况,建立每个留守学生的档案和联系卡,对其进行登记,详细记载这些学生的思想、品行、学习和生活情况以及他们父母的通讯地址、联系电话。还要与间接监护人经常接触,了解情况。第二,建立心理、生理咨询机构。要时刻关注留守学生的身心健康,帮助他们克服心理障碍,并适时进行社会生活指导和青春期教育。同时加强过程监控,发现学生有逃学、旷课和其他不良行为,应及时通知监护人,并协同监护人进行教育。第三,实行“托管”制度。即让每个留守学生找一个熟悉而又信任的老师委托管理。建立托管关系后,每周该学生必须与托管老师进行至少一次的思想交流及学习、生活情况汇报。学校每月定期召集托管老师、班主任老师交流情况,有针对性地指导工作,每一期期末要安排一次托管老师与其父母见面会,加强联系。第四,实施好农村寄宿制工程,为留守学生学习生活提供方便条件。实践证明,大量“留守学生”寄宿学校后可以得到更好的教育管理,更加有利于他们健康成长。各级教育行政部门和学校,要根据当地实际情况,合理调整学校布局,积极推动寄宿制学校规划建设,并采取优惠政策措施,鼓励留守学生寄宿学校。同时,要加强寄宿留守学生日常生活、学习的管理,建立相应管理制度,要有专门的教师负责寄宿学生的教育管理工作。3.社会教育首先,地方各级政府应优先发展地方教育事业,充分重视“留守学生”这一社会问题,能够从政策、经济上给予支持和引导,充分保证“留守学生”不受任何偏见和歧视地接受义务教育。同时,相关部门要加大宣传力度,引起社会各界对“留守学生”的关注,调动全社会的力量,共同寻求解决的办法和途径,形成全社会齐抓共管的局面。其次,大力发展乡镇企业。乡镇企业的活跃吸引了剩余劳动力,使这些本来欲出去务工的劳动力在家既可以照看孩子,又能创收,还能促进本地经济的发展,推进城镇化的进程。再次,司法、公安、文化等部门要加强对学校周边环境以及社会网吧的治理。此外,还要对“留守学生”进行理想道德、法制及爱国主义、集体主义等教育,加强安全管理,增强安全保护意识,消除安全隐患。农村“留守学生”的教育是我们所面临的一项任务,既是艰巨的,又是富有意义的。我们的家庭、学校、社会只要树立以人为本的理念,坚持科学发展观,勤于实践,共同携手,定能开创农村“留守学生”教育工作的新局面。ExplorationsoncultivationofinnovativetalentsandexperimentalteachingreformFangZhi-jianLiuYiLiYe-qingDongYan-hui(Guangdongpharmaceuticaluniversity，Guangzhou510240，China)AbstractExperimentalteachinginhighschoolsisanimportantcompositionpartinthewholeteachingprocess.Experimentscanhelpthestudentsstudyandmasternecessaryskills，measurementsandbasicresearchmethodsforadvancedequipmentsandsubjects，trainthestudentsscientificspiritandinnovativethought，improvetheabilitiesoffinding，analyzing，solvingquestions.Inthepracticeofexperimentalteachingreform，theauthorconsideredthatsurmountingthetraditionalmodeoflaboratoryinstallation，establishingfunctionalcomprehensivelaboratory;reformingthemanagementsystemsofthelaboratory，organizingtheprofessionalexperimentaltechnicaltroops;pushingthelaboratorytoopencompletelyandsoonareimportantlinkstoachievethegoalsofquality-orientededucationandcultivationofinnovativestudents.KeywordsExperimentalteachingreform；Innovation；Management高校实验教学作为教学工作的重要组成部分，相对于理论教学而言，实验教学具有一定的直观性、实践性、综合性与创新性，它可以帮助学生在实践过程中验证、理解相关知识理论，学习和掌握必要的技术、测量方法、先进设备和学科的基本研究方法，培养学生的科学精神和创造性思维，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。因此实验教学在加强学生创新能力培养方面有着重要的、不可替代的作用[1]，例如在多数发达国家，高等教育早已把培养学生解决问题的能力、开发学生潜能作为教学工作的首要任务，且主要是通过实验教学手段来完成这一重要任务。对比国内外高等教育改革成果不难发现，我国高等教育改革的努力方向是：如何实现素质教育和创新型人才培养目标，探索科学合理的管理模式，整合实验教学资源，组建高素质实验技术队伍，突出创新型人才培养目标[2-3]。所谓“创新”，至少包含三方面的内涵：一是知识内容的创新。包括对现有知识体系的继承、发展、更新，甚至对某种权威理论的质疑，这方面要提倡学生多动脑、勤思考，不墨守成规。二是动手能力的创新。我们培养的学生不仅要有宽厚的基础文化底蕴，还应有较强的实验动手能力，能够运用已知的理论和技术，探索未知的事物，并能运用实验的方法，解决科学实验或实际问题，尽快适应经济建设的需要。三是方法手段的创新。科学的飞速发展早已打破学科之间的隔离和划分，各学科之间相互渗透，因此可以借鉴运用其它学科的方法手段进行全新的研究。目前在我国实验教学改革过程中，实验室在实验教学中的作用未能充分发挥是普遍现象，尤其是一些专业实验室，其根本原因[4-6]在于：①实验室是按教研室为单位配置并管理，其规模小、功能单一，承担实验教学学时少；且随着教学改革的不断深入，各专业结构及相应的课程体系也在不断地变化，这种小作坊式的设置和管理形式必然难以适应实验教学的需要；②同一学校内部，各相近专业实验室重复建设，实验室小而全现象比较普遍，导致多数设备的利用率很低，严重制约着学校的办学效益，这种矛盾在多校区办学模式中更为突出；③另外还存在学校内部的壁垒重重，使各相近专业的实验技术人员之间缺少交流，且仪器设备无法实现共享，导致学校的人财物无法形成合力，很难体现实验教学资源的整体优势；④虽然有部分高校坚持按照“校、系二级管理”模式设置实验教学中心，有效改变原有的资金分散、仪器分散、人力资源分散等不利局面，优化资源配置，促进资源共享，但是其相应管理体制改革及实验教学队伍建设相对滞后，无法从根本上保障实验教学质量。随着我校不断发展，为保障优质的本科教学质量，强化各实践性教学环节，使实验室真正成为培养学生工程实践能力和创新能力的基地，在借鉴兄弟院校如西安交通大学、东北大学等筹建实验中心的实践经验上，顺应校区发展需要，学校于2005年底成立了由中山校区统一管理的实验教学中心，大力推进实验教学改革，具体内容如下：一、打破实验室传统设置模式，建立综合性实验室实验室传统设置模式为：实验室设置和理论课程一一对应，一门理论课程有一个专门的实验室。这种模式虽可强化实验教学与理论课程的紧密联系，能较好地验证书本上的理论；但是条块分割太明显，不利于学科之间的融合，而且仪器设备及实验场地的利用率低下；这种小而全的重复建设造成教学资源的一种隐性浪费；再加之高等教育培养模式逐渐向创新型人才方向演变，实验教学更应注重动手能力、创新能力的培养，因此应建立与之相应的综合性、开放性实验室，并使所有实验教学资源不再隶属于某一门课程，每个实验室可以支撑多门课程的实验教学，同时一门课程的实验教学可在多个实验室来实施，使实验室设置符合人才培养需要。依照这一思路，本实验教学中心打破专业界线，根据各专业的特点组建多功能的综合实验室，如：将生理学、药理学、中药药理实验室合并成机能综合实验室；将组胚学、病理学实验室合并成形态综合实验室；将生药学、药用植物学、中药鉴定学、植物形态学实验室合并成生药综合实验室；还组建了有机化学、中药化学、天然药物化学合并的化学综合实验室等。实践表明：进行实验室结构的调整优化组合后，单位时间内可用的实验室面积扩大了，设备集中了，使用率提高了，配套服务也更规范到位了。二、改革实验室管理体制，组建专职实验技术队伍自本实验教学中心成立以来，已组建一支由校区实验教学中心统一管理的专实验技术人员队伍。专职实验技术人员的主要职责是[7]：承担实验教学准备、部分实验课指导和实验室管理工作，向校内所有学生、教师及毕业专题实习学生开放部分仪器和实验室，积极参与有关教研室开展的实验教学改革工作；日常实验设备的维护、修理改造；还开展了服务于当地经济发展的科研工作。实践证明，通过组建专职实验技术队伍，根据既分工又合作的原则，由实验教学中心统一管理，削除了内部壁垒；加之所有实验教学资源的统筹管理，促成了校区内人、财、物的统一，减少重复建设，进而实现了低成本、高效率运作目标；同时保障了正常实验教学，促进了实验课教学质量的提高。三、推进实验室全面开放，培养创新型人才目前高等教育大力提倡素质教育，突出培养学生的动手能力、创新意识。然而大多数高校的实验室对学生而言只是半开放式的，即只在实验课时开放，非实验课时不开放，这种半封闭式的状况已不能满足学生的求知需求。实验室的全面开放是高校实验教学改革的客观趋势，也是国家对高等院校本科教育评估的要求之一。为了提高学生的动手、动脑和独立思考的能力，设法加大实验室开放力度，增设开放性、综合性实验项目是行之有效的方法。在开放性实验过程中，实验教师的主要作用是提出与实验有关的基本要求，讲清楚实验原理及实验中的注意事项等；学生则是根据实验目的自主设计实验方案和路线，独立完成实验材料的选择、采集、前处理，药品试剂的配制，以及仪器设备的调试、操作等；对于实验技术人员而言，则是监督、跟踪学生的实验全过程，若是高素质实验技术人员积极投入开放性实验，还能引导学生通过观察实验现象，进而分析问题、解决问题，逐渐提高学生的创新能力及创新意识；另外，对于开设跨学科综合性实验而言，没有“一专多能”的高素质实验技术人员支持工作，则更是无法开展的。从这一角度来看，高素质的实验技术人员对创新型人才培养有一定的保障作用。本实验教学中心的改革实践表明：现有的实验技术人员都是硕士或以上学历，具有较高的专业素质和项目开发能力，因此不仅能保质保量地完成各项实验教学任务，而且极大地激活了校区内学生的科研活动。总之，紧紧围绕高等教育改革发展方向，通过不断的实践探索，我实验中心已基本建设成“管理科学、运作高效、保障有力、资源共享、效果理想”的实验教学中心。即：①各学科分类组合，建成功能型实验室，提高了使用效率。优化资源配置，统筹实验资源，促进资源共享，避免了低水平重复，使有限资金发挥更大的办学效益；②组建了一支高素质专职实验技术人员队伍，在有力保障实验教学顺利开展的同时，逐步推进实验教学的改革与探索；③增加综合性、设计性和研究型实验的比重，实现实验教学的系列化和现代化；扩大实验室的开放力度，为创新型人才的培养提供土壤。科技史魏晋南北朝11、不为五斗米折腰。科技史魏晋南北朝科技史1科技史科技史2世与乱世中的疾进南北朝科◆魏晋南北朝时期科学技术的疾进,使得秦汉时期己经领先于世界的地位得以继续保持,古代中国科学技术的大军依然行进在世界的最前列。世与乱世中的疾进3理论数学的奠定与计算数学的巅峰◆《周髀注》《九章算术注》《海岛算经》《孙子算经》《张邱建算经》《五曹算经》《五经算术》《数术记遗》《缀术》◆数学家:赵爽、刘徽、张邱建、甄鸾、祖冲理论数学的奠定与计算数学的巅峰4勾股定理的证明与“数形统一的思想◆固《周》:◆(1)勾*勾+股*股=弦*弦◆(2)弦=(勾2+股2)*1/2赵爽的勾股定理证明图—弦图勾股定理的证明与“数形统一5◆正方形ABDE的面积是:◆1/2ab*4+(b-a)2=c◆整理后就是a2+b2=c2◆正方形ABDE的面积是:6◆刘徽《九章算术注》刘徽的勾股定理证明图单1b果f(判◆刘徽《九章算术注》7科技史魏晋南北朝课件8科技史魏晋南北朝课件9无与伦比的数算成就◆建立了十进分数理论,发展了正负术"的认识用互乘相消法改进线性方程组的解法,发展了古代的重差术",提出了以"割圆术〃求圆周率的方法等等◆所谓割圆术"就是用圆内接正多边形的周长去无限逼近圆周长以求取圆周率的方法,它是我国代数学的一项重大成就。刘徽认为,当圆内接正多边形无限增多时,它的周长的极限就是圆周长,它的面积的极限就是圆面积里面包含着极限思想以及直线与曲线相互转化的辩证思想无与伦比的数算成就10◆刘徽:3.143.1416◆刘徽:3.143.141611科技史魏晋南北朝课件12科技史魏晋南北朝课件13科技史魏晋南北朝课件14科技史魏晋南北朝课件15科技史魏晋南北朝课件16科技史魏晋南北朝课件17科技史魏晋南北朝课件18科技史魏晋南北朝课件19科技史魏晋南北朝课件20科技史魏晋南北朝课件21科技史魏晋南北朝课件22科技史魏晋南北朝课件23科技史魏晋南北朝课件24科技史魏晋南北朝课件25科技史魏晋南北朝课件26科技史魏晋南北朝课件27科技史魏晋南北朝课件28科技史魏晋南北朝课件29科技史魏晋南北朝课件30科技史魏晋南北朝课件3126、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！3226、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必科技史魏晋南北朝11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。科技史魏晋南北朝科技史魏晋南北朝11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。科技史世与乱世中的疾进南北朝科◆魏晋南北朝时期科学技术的疾进,使得秦汉时期己经领先于世界的地位得以继续保持,古代中国科学技术的大军依然行进在世界的最前列。据有关部门统计,目前中国农村留守学生有2000多万,且呈增长的趋势。在留守学生中,有很多孩子由于家庭生活和教育的缺陷,无法享受到正常的亲情和关爱,无法享受到同龄孩子的幸福生活,生理和心理成长都面临着问题。因此,关爱留守学生,让他们健康成长,已成为一个亟须解决的社会问题。一、留守学生面临的突出问题1.身心健康问题由于没有父母的生活照顾,部分留守学生营养严重不良,身体健康受到很大损害。又因为临时监护人的种种原因无法认真行使监护权,导致留守学生患病不能及时医治。再者,临时监护人往往由家中老人充当,他们言语的“权威性”和“实效性”常常大打折扣,所以,因留守学生贪玩调皮而导致的溺水、触电、打斗等意外伤害事件时有发生,孩子的生活状况存在许多隐忧。不但留守学生的身体健康堪忧,而且他们的心理健康更是令人揪心。隔代监护的监护人大多本身文化程度低,基本上没有能力辅导孩子的学习。隔代监护的重点是养而不是教,要么是对孩子溺爱、娇纵,要么是对孩子粗暴、冷漠、放任自流。而且隔代监护由于有较大的年龄差距,很难和孩子有真正的沟通,从而影响了学生的心理发展。所以,众多留守学生往往逆反心理强,心理承受能力差,情绪消极,不愿与别人交往,对学习、未来缺乏信心。具体的表现出:厌学、性格内向、偏激、暴躁、懒惰、冷漠等不良心理。2.道德行为问题留守学生正处于成长发育的关键时刻,他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助,成长中缺少了父母情感上的关注和呵护,极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常,一些人甚至因此而走上了违法犯罪的道路。留守学生的行为失范问题在初中阶段的男生中表现尤为突出,他们由于长期没有父母的监督,就放松了对自己的要求,以致道德和守纪意识滑坡,甚至做出违法乱纪的事来。如一中学某男生原先德智体全面发展,但自从父母都到上海松江作生意,自己由年迈的奶奶看管后,为了排解孤独而迷上了网吧,由结交了一些不三不四的小青年,沾染上了喝酒、赌博的恶习,没多久在几个小青年的唆使下,竟干起了蒙面抢劫的勾当,走上了犯罪的道路。二、解决农村留守学生问题的建议解决农村留守学生问题是一个社会系统工程,仅仅靠某个人或某个部门的力量是远远不够的,它需要各级政府的高度重视和各方面的关注,更需要家庭、学校和社会的科学决策和推动。1.家庭教育家庭是孩子成长的第一课堂,中、小学阶段的孩子,对事物的好坏、是非等判断力较弱,正处在一个生理急速变化,心理发育不稳定的阶段,家长要尽可能的关注孩子的成长,努力把孩子培养成为一个正直、善良、诚实的人。具体来说,家长要做到以下几点:第一,要转变观念。不少家长有这样的观念,即只要给孩子足够的钱,让孩子有实力接受更高的教育,就是对孩子负责。还有一些经济条件宽裕的家长,由于常年在外务工经商,出于一种补偿的心理,在孩子用钱上十分慷慨,无计划、无节制,这使得缺乏一定理财能力和自控能力的学生,形成了生活追求享受、学习怕吃苦,不思进取、自由散漫的坏习惯。更有一些家长认为:孩子在学校,家长出钱学校管,自己还操什么心。就是家长这些教育理念与认识的偏差,大大增加了“留守学生”管理教育的难度。第二,要尽可能保持与孩子的联系和沟通。家长要认真从孩子成长需求的角度出发,寻找和确立孩子的可行监护人,细致地落实孩子的被监护权,同时应挤出更多的时间与孩子联系,创造更多的时机与孩子沟通,对孩子的道德发展和精神需求给予更多的关注。第三,要多与学校联系。家长应主动、及时、充分地保持与学校的密切联系,努力与学校教育形成合力。只有如此才能及时、准确地了解到孩子的思想品德以及学习的情况,从而能及时调整家庭教育的内容和方式,使学生全面发展。2.学校教育学校应成为留守学生温馨的家,应担负起留守学生的教育任务,帮助留守学生愉快地、健康地成长。具体来说,学校应做到以下几点:第一,建立留守学生档案和联系卡制度。各类学校要认真调查研究,摸清留守学生基本情况,建立每个留守学生的档案和联系卡,对其进行登记,详细记载这些学生的思想、品行、学习和生活情况以及他们父母的通讯地址、联系电话。还要与间接监护人经常接触,了解情况。第二,建立心理、生理咨询机构。要时刻关注留守学生的身心健康,帮助他们克服心理障碍,并适时进行社会生活指导和青春期教育。同时加强过程监控,发现学生有逃学、旷课和其他不良行为,应及时通知监护人,并协同监护人进行教育。第三,实行“托管”制度。即让每个留守学生找一个熟悉而又信任的老师委托管理。建立托管关系后,每周该学生必须与托管老师进行至少一次的思想交流及学习、生活情况汇报。学校每月定期召集托管老师、班主任老师交流情况,有针对性地指导工作,每一期期末要安排一次托管老师与其父母见面会,加强联系。第四,实施好农村寄宿制工程,为留守学生学习生活提供方便条件。实践证明,大量“留守学生”寄宿学校后可以得到更好的教育管理,更加有利于他们健康成长。各级教育行政部门和学校,要根据当地实际情况,合理调整学校布局,积极推动寄宿制学校规划建设,并采取优惠政策措施,鼓励留守学生寄宿学校。同时,要加强寄宿留守学生日常生活、学习的管理,建立相应管理制度,要有专门的教师负责寄宿学生的教育管理工作。3.社会教育首先,地方各级政府应优先发展地方教育事业,充分重视“留守学生”这一社会问题,能够从政策、经济上给予支持和引导,充分保证“留守学生”不受任何偏见和歧视地接受义务教育。同时,相关部门要加大宣传力度,引起社会各界对“留守学生”的关注,调动全社会的力量,共同寻求解决的办法和途径,形成全社会齐抓共管的局面。其次,大力发展乡镇企业。乡镇企业的活跃吸引了剩余劳动力,使这些本来欲出去务工的劳动力在家既可以照看孩子,又能创收,还能促进本地经济的发展,推进城镇化的进程。再次,司法、公安、文化等部门要加强对学校周边环境以及社会网吧的治理。此外,还要对“留守学生”进行理想道德、法制及爱国主义、集体主义等教育,加强安全管理,增强安全保护意识,消除安全隐患。农村“留守学生”的教育是我们所面临的一项任务,既是艰巨的,又是富有意义的。我们的家庭、学校、社会只要树立以人为本的理念,坚持科学发展观,勤于实践,共同携手,定能开创农村“留守学生”教育工作的新局面。ExplorationsoncultivationofinnovativetalentsandexperimentalteachingreformFangZhi-jianLiuYiLiYe-qingDongYan-hui(Guangdongpharmaceuticaluniversity，Guangzhou510240，China)AbstractExperimentalteachinginhighschoolsisanimportantcompositionpartinthewholeteachingprocess.Experimentscanhelpthestudentsstudyandmasternecessaryskills，measurementsandbasicresearchmethodsforadvancedequipmentsandsubjects，trainthestudentsscientificspiritandinnovativethought，improvetheabilitiesoffinding，analyzing，solvingquestions.Inthepracticeofexperimentalteachingreform，theauthorconsideredthatsurmountingthetraditionalmodeoflaboratoryinstallation，establishingfunctionalcomprehensivelaboratory;reformingthemanagementsystemsofthelaboratory，organizingtheprofessionalexperimentaltechnicaltroops;pushingthelaboratorytoopencompletelyandsoonareimportantlinkstoachievethegoalsofquality-orientededucationandcultivationofinnovativestudents.KeywordsExperimentalteachingreform；Innovation；Management高校实验教学作为教学工作的重要组成部分，相对于理论教学而言，实验教学具有一定的直观性、实践性、综合性与创新性，它可以帮助学生在实践过程中验证、理解相关知识理论，学习和掌握必要的技术、测量方法、先进设备和学科的基本研究方法，培养学生的科学精神和创造性思维，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。因此实验教学在加强学生创新能力培养方面有着重要的、不可替代的作用[1]，例如在多数发达国家，高等教育早已把培养学生解决问题的能力、开发学生潜能作为教学工作的首要任务，且主要是通过实验教学手段来完成这一重要任务。对比国内外高等教育改革成果不难发现，我国高等教育改革的努力方向是：如何实现素质教育和创新型人才培养目标，探索科学合理的管理模式，整合实验教学资源，组建高素质实验技术队伍，突出创新型人才培养目标[2-3]。所谓“创新”，至少包含三方面的内涵：一是知识内容的创新。包括对现有知识体系的继承、发展、更新，甚至对某种权威理论的质疑，这方面要提倡学生多动脑、勤思考，不墨守成规。二是动手能力的创新。我们培养的学生不仅要有宽厚的基础文化底蕴，还应有较强的实验动手能力，能够运用已知的理论和技术，探索未知的事物，并能运用实验的方法，解决科学实验或实际问题，尽快适应经济建设的需要。三是方法手段的创新。科学的飞速发展早已打破学科之间的隔离和划分，各学科之间相互渗透，因此可以借鉴运用其它学科的方法手段进行全新的研究。目前在我国实验教学改革过程中，实验室在实验教学中的作用未能充分发挥是普遍现象，尤其是一些专业实验室，其根本原因[4-6]在于：①实验室是按教研室为单位配置并管理，其规模小、功能单一，承担实验教学学时少；且随着教学改革的不断深入，各专业结构及相应的课程体系也在不断地变化，这种小作坊式的设置和管理形式必然难以适应实验教学的需要；②同一学校内部，各相近专业实验室重复建设，实验室小而全现象比较普遍，导致多数设备的利用率很低，严重制约着学校的办学效益，这种矛盾在多校区办学模式中更为突出；③另外还存在学校内部的壁垒重重，使各相近专业的实验技术人员之间缺少交流，且仪器设备无法实现共享，导致学校的人财物无法形成合力，很难体现实验教学资源的整体优势；④虽然有部分高校坚持按照“校、系二级管理”模式设置实验教学中心，有效改变原有的资金分散、仪器分散、人力资源分散等不利局面，优化资源配置，促进资源共享，但是其相应管理体制改革及实验教学队伍建设相对滞后，无法从根本上保障实验教学质量。随着我校不断发展，为保障优质的本科教学质量，强化各实践性教学环节，使实验室真正成为培养学生工程实践能力和创新能力的基地，在借鉴兄弟院校如西安交通大学、东北大学等筹建实验中心的实践经验上，顺应校区发展需要，学校于2005年底成立了由中山校区统一管理的实验教学中心，大力推进实验教学改革，具体内容如下：一、打破实验室传统设置模式，建立综合性实验室实验室传统设置模式为：实验室设置和理论课程一一对应，一门理论课程有一个专门的实验室。这种模式虽可强化实验教学与理论课程的紧密联系，能较好地验证书本上的理论；但是条块分割太明显，不利于学科之间的融合，而且仪器设备及实验场地的利用率低下；这种小而全的重复建设造成教学资源的一种隐性浪费；再加之高等教育培养模式逐渐向创新型人才方向演变，实验教学更应注重动手能力、创新能力的培养，因此应建立与之相应的综合性、开放性实验室，并使所有实验教学资源不再隶属于某一门课程，每个实验室可以支撑多门课程的实验教学，同时一门课程的实验教学可在多个实验室来实施，使实验室设置符合人才培养需要。依照这一思路，本实验教学中心打破专业界线，根据各专业的特点组建多功能的综合实验室，如：将生理学、药理学、中药药理实验室合并成机能综合实验室；将组胚学、病理学实验室合并成形态综合实验室；将生药学、药用植物学、中药鉴定学、植物形态学实验室合并成生药综合实验室；还组建了有机化学、中药化学、天然药物化学合并的化学综合实验室等。实践表明：进行实验室结构的调整优化组合后，单位时间内可用的实验室面积扩大了，设备集中了，使用率提高了，配套服务也更规范到位了。二、改革实验室管理体制，组建专职实验技术队伍自本实验教学中心成立以来，已组建一支由校区实验教学中心统一管理的专实验技术人员队伍。专职实验技术人员的主要职责是[7]：承担实验教学准备、部分实验课指导和实验室管理工作，向校内所有学生、教师及毕业专题实习学生开放部分仪器和实验室，积极参与有关教研室开展的实验教学改革工作；日常实验设备的维护、修理改造；还开展了服务于当地经济发展的科研工作。实践证明，通过组建专职实验技术队伍，根据既分工又合作的原则，由实验教学中心统一管理，削除了内部壁垒；加之所有实验教学资源的统筹管理，促成了校区内人、财、物的统一，减少重复建设，进而实现了低成本、高效率运作目标；同时保障了正常实验教学，促进了实验课教学质量的提高。三、推进实验室全面开放，培养创新型人才目前高等教育大力提倡素质教育，突出培养学生的动手能力、创新意识。然而大多数高校的实验室对学生而言只是半开放式的，即只在实验课时开放，非实验课时不开放，这种半封闭式的状况已不能满足学生的求知需求。实验室的全面开放是高校实验教学改革的客观趋势，也是国家对高等院校本科教育评估的要求之一。为了提高学生的动手、动脑和独立思考的能力，设法加大实验室开放力度，增设开放性、综合性实验项目是行之有效的方法。在开放性实验过程中，实验教师的主要作用是提出与实验有关的基本要求，讲清楚实验原理及实验中的注意事项等；学生则是根据实验目的自主设计实验方案和路线，独立完成实验材料的选择、采集、前处理，药品试剂的配制，以及仪器设备的调试、操作等；对于实验技术人员而言，则是监督、跟踪学生的实验全过程，若是高素质实验技术人员积极投入开放性实验，还能引导学生通过观察实验现象，进而分析问题、解决问题，逐渐提高学生的创新能力及创新意识；另外，对于开设跨学科综合性实验而言，没有“一专多能”的高素质实验技术人员支持工作，则更是无法开展的。从这一角度来看，高素质的实验技术人