教育传播过程和模式课件

教育传播过程和模式教育传播过程和模式教育传播过程和模式第一次小级汇报总结播播帮(91.6)和362°(91.1)以其优异的表现脱颖而出。D播播帮评语1.轻松、自然、音色优美2有条理、有老师范儿362°评语3.小组互动,图文并茂4图文并茂,故事性强1有趣,有条理2诙谐幽默3以故事演绎传播类型图文并茂,展示恰当教育儈播张汇报中的不足:·内容:故事性不强或非故事PPT设计有待改善未播放PPT汇报者:与观众无目光交互口头语身子晃等教育儈播张美国国民教育倡导者杰斐逊说,衡量一个教育是否能够造福于一个国家或民族,关键不是看它能造出多少杰出人才,而是看它能不能使大多数人享受必要的教育。[1]目前,随着农民工流动的日趋频繁而凸显,农民工子女受教育问题已经是一个社会热点问题。受到党和政府的高度关注,国家财政部、国家发改委发出通知,决定自2009年1月1日起,在全国取消和停止征收100项行政事业性收费,其中包括义务教育借读费一项。这项免收借读费政策,减轻了农民工的经济负担,促进了义务教育的发展。解决好农民工子女教育问题,不仅关系到我国《义务教育法》的贯彻落实,关系到儿童平等教育权利的实现,关系到我国全民族素质的普遍提高,同时也关系到改革开放的顺利实施和社会的安定团结。一、教育公平的理论基础教育公平的理念源远流长,不同的历史时期的学者对其有不同的理解。古代社会,关于教育公平理念的阐释比较具有代表性的是中国的孔子,孔子认为,教育公平就是“有教无类”,虽然每个人在财富、权力、地位和身份等方面存在差别,但教育对于每个人而言都是平等的,人人都有接受教育的权利和机会。西方学者对教育公平的探索始于古希腊时期,伟大思想家柏拉图最早提出应该“普及义务教育”教育公平的思想,亚里士多德则首先提出应该“免费教育”“保护受教育的权利”。在当代社会,有关教育公平理念的阐述比较具有代表性的是卢梭。卢梭在其著作《爱弥儿》一书中阐述了他的教育公平思想:每个人都享有获得发展自身权利的,并且在教育活动过程中,每个人的教育机会与条件应与自己本性相当。到近现代,最有代表性的是美国伦理学家罗尔斯。罗尔斯认为教育公平是每个人都应该享有平等的接受教育的自由权利和机会。这些教育公平理念,闪烁着时代价值的光辉,有着巨大的现实意义。二、农民工子女受教育不平等的现状受教育权是当代国际社会公认的基本人权。在逻辑和事实上,受教育权是人的全面发展的基本手段,影响到人民在社会、文化、经济等方面的生活素质是否都能得到改善。[2]虽然中央政府逐步出台了免除城市义务教育阶段学生学杂费和借读费的政策,在一定程度上解决了农民工子女的上学难问题,但也出现了其它的新问题,大部分农民工子女还是享受不到真正的教育公平和高质量的教育。首先,在农民工子女入学问题上起点不公平,通常向农民工开放的城市公办学校要求农民工子女入学时要有五证,即暂住证、务工证明、居住证、流出地无人监护证明、户口簿、然后到街道或乡镇办理“借读证”,如果不能满足这些条件,农民工子女就不能在全日制公办中小学就读。其次,由于入学机会不平等,相当多的农民工子女只能到农民工子弟学校学习,这些学校存在设施简陋,师资条件差,教育质量低等问题,使学生无法得到正规的教育。最后,就是歧视问题,许多城市的老师、学生及家长认为农民工子女学习、行为习惯不好,会将不良风气带入班级,于是对农民工子女单独编班。即使是混合编班,农民工子女也通常被当作“另类”,在座位安排、课堂教学和评奖等方面农民工子女受到老师不平等对待。三、农民工子女受教育不平等的原因受教育平等权是国际社会普遍认可的基本人权。农民工子女平等接受教育的权利是我国宪法、法律所保障的公民基本权利。但是在现实生活中农民工子女受教育平等权却屡屡因各种原因不能实现。具体说来,主要包括以下三方面:1.现存户籍制度存在明显缺陷农民工子女义务教育不公平问题与我国实行的户籍制度有着密切联系。户籍制度最突出的弊端在于它把中国公民分为“农业户口”和“非农业户口”,进而将城市儿童与农村儿童割裂开来,让城乡儿童在不同的制度架构中获取不均等的教育资源。从而使农民工子女无法获得与城市居民子女相同的受教育权利和机会。2.教育管理制度的不合理目前,我国教育管理制度中一些内容违背了保障受教育权的宗旨,特别是对民工子弟学校的教育管理。民工子女学校由于缺乏政府财政支持,教育条件往往很难达到法律规定的办学标准,政府只能把这些学校归入不合法办学的范围之内,而且有责任取缔“不合法”的学校。3.区域经济发展不平衡的影响我国对义务教育实行的是:“地方负责、分级管理”的财政体制,义务教育在城市以区级财政负责为主,在农村则以县级财政负责为主。农民工子女受教育机会的供给主要以流入地政府为主,而事实上,大多数流入地的财政无法担当教育经费投入主体的责任。在这种背景下,流出地的儿童享受不到原地政府的教育补贴,同时又没有资格享用流入地的政府补贴,为了上学,只好交纳一定数量的“借读费”或“赞助费”。四、实现农民工子女教育公平的思考:1.改革户籍制度,实现农民工子女无条件接受义务教育我国义务教育体制实行“依户籍地就近入学”的户籍管理制度,造成农民工子女与城市市民子女在身份上的不平等,以及由此带来在入学机会、学习条件不平等,进而导致农民工子女无法受到平等的义务教育,因此户籍制度改革势在必行。首先,应该废除不合理的现存“户口登记条例”,制定与迁徒自由原则相适应的《户籍管理法》。政府要尽快放松原有的户籍管制,进一步放宽城市户口准入标准,将在城市有合法固定住所、稳定职业和生活来源的农民工承认为市民。依照规定办理户口登记或迁移的公民,在接受义务教育等方面与当地原有居民有同等权利。其次,建立城乡统一的居民身份证,统一的户口登记制度。从而彻底打破所谓“农业户口”与“非农业户口”的界限。逐步淡化取消地域、身份对农民工及其子女的各种限制性措施,改变以前的以户管理为重点的管理模式,转向以人管理为重点的管理模式,最终实现开放、动态的户籍制度,促进城乡一体化的发展。中国户籍制度改革是一项系统工程,关系重大,应以稳定为前提,逐步创造条件,把握时机,循序渐进,从而早日实现兼顾公民权益、经济发展、社会稳定等三种价值趋向的户籍制度。2.加大政府对教育的经费投入长期以来,我们教育经费的严重匮乏,严重影响了我国教育的发展。解决教育投入长期不足的根本途径,首先是提高政府财政性收入占国民收入的比重。不断提高财政性教育经费占国内生产总值(GDP)的比例。其次是明确各级政府教育财政的责任划分。目前,中央要下大决心压缩其他开支,各地政府也要严格按照我国《教育法》第55条的规定,教育投入要做到“三个增长”。不仅年初看预算,而且年终看决算。人大要加强和完善对同级政府落实教育经费“三个增长”的法律监督,以真正保证教育平等的实现。此外,中央财政也应设立一定数额的专项补助经费,用于解决农民工子女的就学问题。3.教育法的完善农民工子女受教育权在宪法性质上属于积极的社会权利,需要国家积极行动,这类权利才可实现。国家积极行动的宪法表现就是需要立法机关制定法律。[3]我国新修订的《义务教育法》已于2006年9月1日开始施行,在法律中对于农民工子女义务教育问题做了相关规定,但仍然有不足之地,给流入地政府在实施过程中留下不作为的余地。我国农民工子女数量巨大,而“教育一事乃知识之源泉,国家如不能承认人民享有受教育之权利,则一切知识,即将无从获得”。[4]因此,必须要有完善的法律法规来规范地方政府及其教育部门的行为,为农民工子女公平的接受教育提供一个有法律保障的学习环境。所以,国家在制定法律过程中应该在如何实现平等受教育权,在具体的法律法规中做出具体的规定,对于地方政府如何保障农民工子女受教育权的实现做出明确规定。缩小留给地方政府“自由活动”的弹性空间,增强法律的权威性。并且,在法律内容中对如何对待农民工子女受教育权利、受教育方式、资金的筹措和物质的保障、教育责任的界定和划分以及不遵守法规应受何种处分处罚等方面的问题,给予明确具体的规定。美国著名教育学者贺拉斯?曼就曾说过:“教育是实现人类平等的伟大工具,它的作用比任何其他人类文明都要大得多。”[5]所以,对于处于不利地位的社会低层成员而言,失去教育机会就相当于失去向上流动的机会,必然会导致社会贫富差距的拉大。实现农民工子女教育公平,有利于为他们提供一个与社会其他阶层在同一起跑线上的机会,通过知识改变自己的社会地位,实现升迁性社会流动,最终增进社会公平,让社会充满活力和安定有序。在英语教学中，通过演示实物、卡片、简笔画、图片、放录像、播放录音等形式对新材料进行生动形象的描绘，把学生带到特定的课堂艺术境界中，引起相同的情感体验。这样能在较短的时间内激发学生的兴趣，营造一个课堂活动交际化、多样化的学习氛围，调动学生的积极性和主动性，培养学生敢于开口、善于开口的习惯，让学生有机会运用已学到的语言材料。多进行语言实践，从“动中学、用中学、乐中学”，逐步减少学生利用母语进行心译的过程，加快与客观事物建立直接联系的连接，培养学生的交际能力，提高教学效果。如何创设真实自然、难度适当、形式多变、活泼有趣、贴近学生生活的情景呢？在多年的教学实践中，我摸索总结出如下几种比较有效的方法。一、音乐渲染，创造情境课前3分钟～5分钟播放优美动听的经典英文歌曲或熟悉的音乐，一方面，可以使学生安静下来，对学生起到心理放松的作用；另一方面，可以有效地利用起来，导入新课。例如，在教英语七年级下Unit5这课时，正好要教“现在进行时”的时态，我选择了一首学生们非常熟悉的由儿歌《两只老虎》改编成的含有“现在进行时”时态的《Areyousleeping》这首歌曲，在歌词中将“两只老虎”换成“Areyousleeping”。学生们一听到这音乐，感到很有意思，不用我教就跟着唱了，而且唱起来又具有连贯性，这对接着要上的新课起着很好的承上启下的作用。二、利用插图、简笔画和卡片，创造情境插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述。例如，在练习句型Howistheweather时，我出示一幅画，途中有两个人在对话，其中一个手里拿着一幅含有天气标志的图画。请学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学的知识，编成各种对话。反之，也可以让学生根据一段对话或小短文来画画，这也是一种运用语言的训练。因为学生要绘图，必须熟读对话，反复揣摩，才能将脑中的图画绘于笔端。三、聆听声音，创造情境学习动物名称时，可以先将小动物的声音录制下来，让学生模仿动物的声音和样子来学。例如，cat，cat，喵喵喵；dog，dog，汪汪汪。这样，学生就会很有兴致，有的装成猴子，有的扮成小狗。再难的词在学生口中变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。也可采用听音辨动物的方法，如在教英语七年级下Unit3这课时，要学tiger、elephant、koalas、dolphin等动物名称，我先让学生分别听动物的叫声，猜是哪一种动物。大家纷纷举手，猜对后再引出一个个新单词。学生们对此感到特别兴奋，学生的兴趣达到了高潮，几乎全班都举起了手，争先恐后地回答。整堂课气氛活跃，学生在轻松的语境中掌握了知识，活用了英语句子。这种聆听声音、创造情境的方法，也可以用在学习交通工具上，如：car，tractor，bus，train，ship，plane等，把它们的声音录制下来，听了以后猜是哪种交通工具，再引出所要教的内容，这样能极大地调动学生上课的学习积极性。四、拓展想象，创设情景初中生思维活跃，想象丰富。在学习英语七年级下Unit4中的teacher、student、nurse、doctor、policeman、actor、reporter、waiter、worker等表示职业的单词，有的已听说过，如单纯认读单词，学生感觉枯燥、乏味，教师通常采取实物、图片、投影等形式。但是，对于这一课的单词如果采用这种形式学生学起来会不带劲，因为学生们目前没有面临“你的职业是什么”的问题，他们都是学生，即使做一些关于职业的头饰或图片让学生来说，也很缺乏真实性，学生们积极性也不会太高。这时我想起这两个班最近正在准备的班会――“我有一个梦想”。为何不能跨越时空，给学生设计这样一个情景呢？利用已学的句型“Iam…”引出各个单词。于是，我给学生们扩展了一些关于职业的词语,如driver、farmer、postman、engineer、boss、fireman、milkman……我一改平日的认读方式，给学生创设了一个情景：“二十年后，我们进行一次返校活动，当我们再次相逢在熟悉的校园里时，你会向你的老同学介绍……”情景给出后，学生们都很兴奋，积极畅想着自己未来的样子，没有了枯燥的机械认读，取而代之的是学生热烈的讨论和自由的想象。上台表演的同学，能够熟练地运用已学的句型“Iam…”介绍自己的职业，并加上已学过的一些寒暄、问候的话语，例如：Hello，Hi，Howareyou？Nicetomeetyou…自主地完成了比较精彩的小对话。五、选择真实事例，创造情境学生通常喜欢谈论真实事例。因此，教师设计活动所选择的场景应该贴近学生的生活。如教表示家庭成员的词汇时，让学生带来“合家欢”照片，并让学生互相介绍自己的家庭成员。例如：学生在学完英语七年级上Unit3Thisismysister后，我就要求对照自己的全家福照片，画上一个FamilyTree，并写一段介绍自己家庭成员的文字。六、运用体态语言，创造形象的体态情景体态语能使抽象的东西具体化，使陌生的字母结合与活生生的事物联系起来，便于学生理解记忆。英语课堂教学以交际为主，毫无生气的交际会使学生感到乏味枯燥，而生动活泼甚至夸张的手势、表情、动作可以活跃课堂气氛，引起学生的注意，促使交际愉快地顺利进行。教学单词fat、thin、tall、short时，教师可以利用夸张的手势表达，同时让学生参与表演表达单词，同学们乐于加入表演的行列。又如当教“I’mhungry”时，我一边捂着肚子一边抿嘴，表现出饥饿状，让学生明白其意，并纷纷拿出食物和你说：“Havesomebread.Haveanapple.Haveacake…”。再如在教swim这个单词时，我先将单词写在黑板上，然后用手向前画圈作游泳状，直到学生说出这个单词的汉语意思为止。在反复朗读几遍后，学生便很轻松很深刻地记住了这个单词。教授句子以及文章也同样如此。如：我先做运球动作，然后作单手肩上投篮动作，一边做一边说：“Iplaybasketball.”学生立刻便能领会这句话的意思。用体态语言创设的情景，有利于迅速掌握所学的语言知识。同时由于学生在课内一边看教师做动作，一边自己模仿学习，并进行动脑思维，因而大大吸引了学生的注意力，使学生自始至终处于积极学习状态中，从而得到良好的教学效果。七、利用实物、道具等创设生活情景一个人的语言能力的发展是从模仿开始的。学生在模仿课文语言时，能获得发现的乐趣，能获得成功的喜悦。因此，教师在为学生创设语言实践的情景时，应抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，充分利用实物、道具、布景等创设生活情景，让学生在逼真的情景中自编自演进行交际，从而达到提高英语交际能力的目的。例如，英语七年级上Unit7Howmucharethesepants，学生可以利用实物、道具，布置一个购物的场景。把课文中学到的语言，通过自编自演，完成购物的对话，真正做到学以致用。让学生在人物角色的扮演中体会语言的意义，学会正确运用语言。例如，在练习英语七年级上Unit2Isthisyourpencil这个句型时，我手里拿着一把尺子，一边走进教室一边问：Whosepencilisit？Isthisyourpencil？这时学生很好奇，都想知道这把尺子是谁的。于是，我就让学生去找它的主人，学生拿着这把尺子，去问别人：Isthisyourpencil？直到找到它的主人，同时用Isthisyourpen/book/eraser/ruler?等句型来替换，让学生在运用语言的过程中，及时把课文语言转化为自己的语言。八、利用现代外语教学手段，创设直观的交际情境使用电教手段教学，可以增强教学的直观性。色彩鲜艳的幻灯片和声画结合的录像带，不但能够引起学生的兴趣和注意，使他们能够专注地学习，而且还为他们提供语言情景，使外语教学形象化、具体化、情景化。例如，教学英语七年级下“Unit2Where’sthepostoffice”，这课要求学生掌握问路和指路的表达方式。为了给学生创设具体生动的直观情景，我根据课文的要求上网下载了一段有关问路和指路的短剧，并事先布置学生去预习课文，查找有关问路和指路的各种表达方式。上课开始了，在Greetingandfreetalk之后，我即问学生们：Doyouwanttovisitanyplaces?学生们听了马上提高了兴趣，齐声回答“Yes”。然后我又继续问道：Wheredoyouwanttogo？学生们的兴致来了，纷纷发言。有的说：“Iwanttogotoapark.”有的说：“Iwanttogotoabookstore.”有的说：“Iwanttogotoasupermarket.”还有的说：“Iwanttogotosomeforeigncountries.”我笑着说：“Oh，Ithinkyouhavealotofmoney.全班同学都大笑不已，接着我又说：“IamsureeverystudentknowshowtotalktoapersoninChinesewhenyouareaskingtheways.ButdoyouknowhowtotalktoapersoninEnglish?Let’twatchashortplay.”同学们一听，情绪马上高涨起来，急切地想知道怎样用英语进行问路和指路。我把电脑鼠标轻轻一点，屏幕上出现了我事先准备好的问路和指路的短剧，因为图文并茂，形象生动，所以同学们观看得津津有味，有的同学甚至跟着模仿剧中的指路姿势。这样把视觉感受和听觉感受结合起来，把语言和形象结合起来，使学生直观地理解对话，激发学生积极思维，引导学生理解、掌握语言知识，进而积极地进行交际。(电白县龙山中学)教育传播过程和模式教育传播过程和模式教育传播过程和模式第一次1第一次小级汇报总结播播帮(91.6)和362°(91.1)以其优异的表现脱颖而出。D播播帮评语1.轻松、自然、音色优美2有条理、有老师范儿362°评语3.小组互动,图文并茂4图文并茂,故事性强1有趣,有条理2诙谐幽默3以故事演绎传播类型图文并茂,展示恰当教育儈播张第一次小级汇报总结2教育传播过程和模式课件3教育传播过程和模式课件4教育传播过程和模式课件5教育传播过程和模式课件6第一个问题过程(process),事物发展所经过的程序阶段认识论和科学方法中过程(Process):具有动态性和时序性系统(System):是静态层面,具有层次性要妖哦到动全面奇传播,须类注“俊播过程”教育儈播张第一个问题7&21教育传播过程教育传播过程的概念≥教育传播过程教育传播过程的阶段/数百娃担的:教育儈播张&21教育传播过程8教育传播过程的概念P(一)传播过程传播过程(theprocessofcommunication):即信息从传播者流向接收者,并实现信息共享的过程信息的传递与反馈构成一个完整的传播过程教育儈播张教育传播过程的概念P9·美国学者戴维伯洛透彻分析了传播过程,主要论点传播是一个动态的过程,无始无终,没有界限;传播过程的本质是变动,即各种关系的相互相互影响和变化教育儈播张·美国学者戴维伯洛透彻分析了传播过程,10(二)教育传播过程°教育传播过程是传播过程的特例是教育者借助教育媒体向受教育者传递与交换教育信息的过程教育传播过程是教育传播系统的动态过程:当通过信息控制各要素进行相互作用时,产生动态的过程。教育传播过程是指教育者借助教育媒体向受教育者传递与交换教育信息的过程。教育儈播张(二)教育传播过程11教育传播过程和模式课件12教育传播过程和模式课件13教育传播过程和模式课件14教育传播过程和模式课件15教育传播过程和模式课件16教育传播过程和模式课件17教育传播过程和模式课件18教育传播过程和模式课件19教育传播过程和模式课件20教育传播过程和模式课件21教育传播过程和模式课件22教育传播过程和模式课件23教育传播过程和模式课件24教育传播过程和模式课件25教育传播过程和模式课件26教育传播过程和模式课件27教育传播过程和模式课件28教育传播过程和模式课件29教育传播过程和模式课件30教育传播过程和模式课件31教育传播过程和模式课件32教育传播过程和模式课件33教育传播过程和模式课件34教育传播过程和模式课件35教育传播过程和模式课件36教育传播过程和模式课件37教育传播过程和模式课件38教育传播过程和模式课件39教育传播过程和模式课件40教育传播过程和模式课件41教育传播过程和模式课件42教育传播过程和模式课件43教育传播过程和模式课件44教育传播过程和模式课件45教育传播过程和模式课件46教育传播过程和模式课件47教育传播过程和模式课件48教育传播过程和模式课件49教育传播过程和模式课件50教育传播过程和模式课件51教育传播过程和模式课件52教育传播过程和模式课件53教育传播过程和模式课件54教育传播过程和模式课件55教育传播过程和模式课件56教育传播过程和模式课件57教育传播过程和模式课件58教育传播过程和模式课件59教育传播过程和模式课件60教育传播过程和模式课件61教育传播过程和模式课件62教育传播过程和模式课件63教育传播过程和模式课件64教育传播过程和模式课件65教育传播过程和模式课件66教育传播过程和模式课件67教育传播过程和模式课件68教育传播过程和模式课件69教育传播过程和模式课件70教育传播过程和模式课件71教育传播过程和模式课件72教育传播过程和模式课件73教育传播过程和模式课件74教育传播过程和模式课件75教育传播过程和模式课件76教育传播过程和模式课件77教育传播过程和模式课件78教育传播过程和模式课件79教育传播过程和模式课件80教育传播过程和模式课件81教育传播过程和模式课件82教育传播过程和模式课件83教育传播过程和模式课件84教育传播过程和模式课件85教育传播过程和模式课件86教育传播过程和模式课件87教育传播过程和模式课件88教育传播过程和模式课件89教育传播过程和模式课件90教育传播过程和模式课件91教育传播过程和模式课件92教育传播过程和模式课件93教育传播过程和模式课件94教育传播过程和模式课件95教育传播过程和模式课件96教育传播过程和模式课件97教育传播过程和模式课件98教育传播过程和模式课件99教育传播过程和模式课件100教育传播过程和模式课件101教育传播过程和模式课件102教育传播过程和模式课件103教育传播过程和模式课件104教育传播过程和模式课件105教育传播过程和模式课件106教育传播过程和模式课件107教育传播过程和模式课件108教育传播过程和模式课件109教育传播过程和模式课件110教育传播过程和模式课件111教育传播过程和模式课件112教育传播过程和模式课件113教育传播过程和模式课件114教育传播过程和模式课件115教育传播过程和模式课件116教育传播过程和模式课件117教育传播过程和模式课件118教育传播过程和模式课件119教育传播过程和模式课件120教育传播过程和模式课件121教育传播过程和模式课件122教育传播过程和模式课件12351、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、124教育传播过程和模式教育传播过程和模式教育传播过程和模式第一次小级汇报总结播播帮(91.6)和362°(91.1)以其优异的表现脱颖而出。D播播帮评语1.轻松、自然、音色优美2有条理、有老师范儿362°评语3.小组互动,图文并茂4图文并茂,故事性强1有趣,有条理2诙谐幽默3以故事演绎传播类型图文并茂,展示恰当教育儈播张汇报中的不足:·内容:故事性不强或非故事PPT设计有待改善未播放PPT汇报者:与观众无目光交互口头语身子晃等教育儈播张美国国民教育倡导者杰斐逊说,衡量一个教育是否能够造福于一个国家或民族,关键不是看它能造出多少杰出人才,而是看它能不能使大多数人享受必要的教育。[1]目前,随着农民工流动的日趋频繁而凸显,农民工子女受教育问题已经是一个社会热点问题。受到党和政府的高度关注,国家财政部、国家发改委发出通知,决定自2009年1月1日起,在全国取消和停止征收100项行政事业性收费,其中包括义务教育借读费一项。这项免收借读费政策,减轻了农民工的经济负担,促进了义务教育的发展。解决好农民工子女教育问题,不仅关系到我国《义务教育法》的贯彻落实,关系到儿童平等教育权利的实现,关系到我国全民族素质的普遍提高,同时也关系到改革开放的顺利实施和社会的安定团结。一、教育公平的理论基础教育公平的理念源远流长,不同的历史时期的学者对其有不同的理解。古代社会,关于教育公平理念的阐释比较具有代表性的是中国的孔子,孔子认为,教育公平就是“有教无类”,虽然每个人在财富、权力、地位和身份等方面存在差别,但教育对于每个人而言都是平等的,人人都有接受教育的权利和机会。西方学者对教育公平的探索始于古希腊时期,伟大思想家柏拉图最早提出应该“普及义务教育”教育公平的思想,亚里士多德则首先提出应该“免费教育”“保护受教育的权利”。在当代社会,有关教育公平理念的阐述比较具有代表性的是卢梭。卢梭在其著作《爱弥儿》一书中阐述了他的教育公平思想:每个人都享有获得发展自身权利的,并且在教育活动过程中,每个人的教育机会与条件应与自己本性相当。到近现代,最有代表性的是美国伦理学家罗尔斯。罗尔斯认为教育公平是每个人都应该享有平等的接受教育的自由权利和机会。这些教育公平理念,闪烁着时代价值的光辉,有着巨大的现实意义。二、农民工子女受教育不平等的现状受教育权是当代国际社会公认的基本人权。在逻辑和事实上,受教育权是人的全面发展的基本手段,影响到人民在社会、文化、经济等方面的生活素质是否都能得到改善。[2]虽然中央政府逐步出台了免除城市义务教育阶段学生学杂费和借读费的政策,在一定程度上解决了农民工子女的上学难问题,但也出现了其它的新问题,大部分农民工子女还是享受不到真正的教育公平和高质量的教育。首先,在农民工子女入学问题上起点不公平,通常向农民工开放的城市公办学校要求农民工子女入学时要有五证,即暂住证、务工证明、居住证、流出地无人监护证明、户口簿、然后到街道或乡镇办理“借读证”,如果不能满足这些条件,农民工子女就不能在全日制公办中小学就读。其次,由于入学机会不平等,相当多的农民工子女只能到农民工子弟学校学习,这些学校存在设施简陋,师资条件差,教育质量低等问题,使学生无法得到正规的教育。最后,就是歧视问题,许多城市的老师、学生及家长认为农民工子女学习、行为习惯不好,会将不良风气带入班级,于是对农民工子女单独编班。即使是混合编班,农民工子女也通常被当作“另类”,在座位安排、课堂教学和评奖等方面农民工子女受到老师不平等对待。三、农民工子女受教育不平等的原因受教育平等权是国际社会普遍认可的基本人权。农民工子女平等接受教育的权利是我国宪法、法律所保障的公民基本权利。但是在现实生活中农民工子女受教育平等权却屡屡因各种原因不能实现。具体说来,主要包括以下三方面:1.现存户籍制度存在明显缺陷农民工子女义务教育不公平问题与我国实行的户籍制度有着密切联系。户籍制度最突出的弊端在于它把中国公民分为“农业户口”和“非农业户口”,进而将城市儿童与农村儿童割裂开来,让城乡儿童在不同的制度架构中获取不均等的教育资源。从而使农民工子女无法获得与城市居民子女相同的受教育权利和机会。2.教育管理制度的不合理目前,我国教育管理制度中一些内容违背了保障受教育权的宗旨,特别是对民工子弟学校的教育管理。民工子女学校由于缺乏政府财政支持,教育条件往往很难达到法律规定的办学标准,政府只能把这些学校归入不合法办学的范围之内,而且有责任取缔“不合法”的学校。3.区域经济发展不平衡的影响我国对义务教育实行的是:“地方负责、分级管理”的财政体制,义务教育在城市以区级财政负责为主,在农村则以县级财政负责为主。农民工子女受教育机会的供给主要以流入地政府为主,而事实上,大多数流入地的财政无法担当教育经费投入主体的责任。在这种背景下,流出地的儿童享受不到原地政府的教育补贴,同时又没有资格享用流入地的政府补贴,为了上学,只好交纳一定数量的“借读费”或“赞助费”。四、实现农民工子女教育公平的思考:1.改革户籍制度,实现农民工子女无条件接受义务教育我国义务教育体制实行“依户籍地就近入学”的户籍管理制度,造成农民工子女与城市市民子女在身份上的不平等,以及由此带来在入学机会、学习条件不平等,进而导致农民工子女无法受到平等的义务教育,因此户籍制度改革势在必行。首先,应该废除不合理的现存“户口登记条例”,制定与迁徒自由原则相适应的《户籍管理法》。政府要尽快放松原有的户籍管制,进一步放宽城市户口准入标准,将在城市有合法固定住所、稳定职业和生活来源的农民工承认为市民。依照规定办理户口登记或迁移的公民,在接受义务教育等方面与当地原有居民有同等权利。其次,建立城乡统一的居民身份证,统一的户口登记制度。从而彻底打破所谓“农业户口”与“非农业户口”的界限。逐步淡化取消地域、身份对农民工及其子女的各种限制性措施,改变以前的以户管理为重点的管理模式,转向以人管理为重点的管理模式,最终实现开放、动态的户籍制度,促进城乡一体化的发展。中国户籍制度改革是一项系统工程,关系重大,应以稳定为前提,逐步创造条件,把握时机,循序渐进,从而早日实现兼顾公民权益、经济发展、社会稳定等三种价值趋向的户籍制度。2.加大政府对教育的经费投入长期以来,我们教育经费的严重匮乏,严重影响了我国教育的发展。解决教育投入长期不足的根本途径,首先是提高政府财政性收入占国民收入的比重。不断提高财政性教育经费占国内生产总值(GDP)的比例。其次是明确各级政府教育财政的责任划分。目前,中央要下大决心压缩其他开支,各地政府也要严格按照我国《教育法》第55条的规定,教育投入要做到“三个增长”。不仅年初看预算,而且年终看决算。人大要加强和完善对同级政府落实教育经费“三个增长”的法律监督,以真正保证教育平等的实现。此外,中央财政也应设立一定数额的专项补助经费,用于解决农民工子女的就学问题。3.教育法的完善农民工子女受教育权在宪法性质上属于积极的社会权利,需要国家积极行动,这类权利才可实现。国家积极行动的宪法表现就是需要立法机关制定法律。[3]我国新修订的《义务教育法》已于2006年9月1日开始施行,在法律中对于农民工子女义务教育问题做了相关规定,但仍然有不足之地,给流入地政府在实施过程中留下不作为的余地。我国农民工子女数量巨大,而“教育一事乃知识之源泉,国家如不能承认人民享有受教育之权利,则一切知识,即将无从获得”。[4]因此,必须要有完善的法律法规来规范地方政府及其教育部门的行为,为农民工子女公平的接受教育提供一个有法律保障的学习环境。所以,国家在制定法律过程中应该在如何实现平等受教育权,在具体的法律法规中做出具体的规定,对于地方政府如何保障农民工子女受教育权的实现做出明确规定。缩小留给地方政府“自由活动”的弹性空间,增强法律的权威性。并且,在法律内容中对如何对待农民工子女受教育权利、受教育方式、资金的筹措和物质的保障、教育责任的界定和划分以及不遵守法规应受何种处分处罚等方面的问题,给予明确具体的规定。美国著名教育学者贺拉斯?曼就曾说过:“教育是实现人类平等的伟大工具,它的作用比任何其他人类文明都要大得多。”[5]所以,对于处于不利地位的社会低层成员而言,失去教育机会就相当于失去向上流动的机会,必然会导致社会贫富差距的拉大。实现农民工子女教育公平,有利于为他们提供一个与社会其他阶层在同一起跑线上的机会,通过知识改变自己的社会地位,实现升迁性社会流动,最终增进社会公平,让社会充满活力和安定有序。在英语教学中，通过演示实物、卡片、简笔画、图片、放录像、播放录音等形式对新材料进行生动形象的描绘，把学生带到特定的课堂艺术境界中，引起相同的情感体验。这样能在较短的时间内激发学生的兴趣，营造一个课堂活动交际化、多样化的学习氛围，调动学生的积极性和主动性，培养学生敢于开口、善于开口的习惯，让学生有机会运用已学到的语言材料。多进行语言实践，从“动中学、用中学、乐中学”，逐步减少学生利用母语进行心译的过程，加快与客观事物建立直接联系的连接，培养学生的交际能力，提高教学效果。如何创设真实自然、难度适当、形式多变、活泼有趣、贴近学生生活的情景呢？在多年的教学实践中，我摸索总结出如下几种比较有效的方法。一、音乐渲染，创造情境课前3分钟～5分钟播放优美动听的经典英文歌曲或熟悉的音乐，一方面，可以使学生安静下来，对学生起到心理放松的作用；另一方面，可以有效地利用起来，导入新课。例如，在教英语七年级下Unit5这课时，正好要教“现在进行时”的时态，我选择了一首学生们非常熟悉的由儿歌《两只老虎》改编成的含有“现在进行时”时态的《Areyousleeping》这首歌曲，在歌词中将“两只老虎”换成“Areyousleeping”。学生们一听到这音乐，感到很有意思，不用我教就跟着唱了，而且唱起来又具有连贯性，这对接着要上的新课起着很好的承上启下的作用。二、利用插图、简笔画和卡片，创造情境插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述。例如，在练习句型Howistheweather时，我出示一幅画，途中有两个人在对话，其中一个手里拿着一幅含有天气标志的图画。请学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学的知识，编成各种对话。反之，也可以让学生根据一段对话或小短文来画画，这也是一种运用语言的训练。因为学生要绘图，必须熟读对话，反复揣摩，才能将脑中的图画绘于笔端。三、聆听声音，创造情境学习动物名称时，可以先将小动物的声音录制下来，让学生模仿动物的声音和样子来学。例如，cat，cat，喵喵喵；dog，dog，汪汪汪。这样，学生就会很有兴致，有的装成猴子，有的扮成小狗。再难的词在学生口中变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。也可采用听音辨动物的方法，如在教英语七年级下Unit3这课时，要学tiger、elephant、koalas、dolphin等动物名称，我先让学生分别听动物的叫声，猜是哪一种动物。大家纷纷举手，猜对后再引出一个个新单词。学生们对此感到特别兴奋，学生的兴趣达到了高潮，几乎全班都举起了手，争先恐后地回答。整堂课气氛活跃，学生在轻松的语境中掌握了知识，活用了英语句子。这种聆听声音、创造情境的方法，也可以用在学习交通工具上，如：car，tractor，bus，train，ship，plane等，把它们的声音录制下来，听了以后猜是哪种交通工具，再引出所要教的内容，这样能极大地调动学生上课的学习积极性。四、拓展想象，创设情景初中生思维活跃，想象丰富。在学习英语七年级下Unit4中的teacher、student、nurse、doctor、policeman、actor、reporter、waiter、worker等表示职业的单词，有的已听说过，如单纯认读单词，学生感觉枯燥、乏味，教师通常采取实物、图片、投影等形式。但是，对于这一课的单词如果采用这种形式学生学起来会不带劲，因为学生们目前没有面临“你的职业是什么”的问题，他们都是学生，即使做一些关于职业的头饰或图片让学生来说，也很缺乏真实性，学生们积极性也不会太高。这时我想起这两个班最近正在准备的班会――“我有一个梦想”。为何不能跨越时空，给学生设计这样一个情景呢？利用已学的句型“Iam…”引出各个单词。于是，我给学生们扩展了一些关于职业的词语,如driver、farmer、postman、engineer、boss、fireman、milkman……我一改平日的认读方式，给学生创设了一个情景：“二十年后，我们进行一次返校活动，当我们再次相逢在熟悉的校园里时，你会向你的老同学介绍……”情景给出后，学生们都很兴奋，积极畅想着自己未来的样子，没有了枯燥的机械认读，取而代之的是学生热烈的讨论和自由的想象。上台表演的同学，能够熟练地运用已学的句型“Iam…”介绍自己的职业，并加上已学过的一些寒暄、问候的话语，例如：Hello，Hi，Howareyou？Nicetomeetyou…自主地完成了比较精彩的小对话。五、选择真实事例，创造情境学生通常喜欢谈论真实事例。因此，教师设计活动所选择的场景应该贴近学生的生活。如教表示家庭成员的词汇时，让学生带来“合家欢”照片，并让学生互相介绍自己的家庭成员。例如：学生在学完英语七年级上Unit3Thisismysister后，我就要求对照自己的全家福照片，画上一个FamilyTree，并写一段介绍自己家庭成员的文字。六、运用体态语言，创造形象的体态情景体态语能使抽象的东西具体化，使陌生的字母结合与活生生的事物联系起来，便于学生理解记忆。英语课堂教学以交际为主，毫无生气的交际会使学生感到乏味枯燥，而生动活泼甚至夸张的手势、表情、动作可以活跃课堂气氛，引起学生的注意，促使交际愉快地顺利进行。教学单词fat、thin、tall、short时，教师可以利用夸张的手势表达，同时让学生参与表演表达单词，同学们乐于加入表演的行列。又如当教“I’mhungry”时，我一边捂着肚子一边抿嘴，表现出饥饿状，让学生明白其意，并纷纷拿出食物和你说：“Havesomebread.Haveanapple.Haveacake…”。再如在教swim这个单词时，我先将单词写在黑板上，然后用手向前画圈作游泳状，直到学生说出这个单词的汉语意思为止。在反复朗读几遍后，学生便很轻松很深刻地记住了这个单词。教授句子以及文章也同样如此。如：我先做运球动作，然后作单手肩上投篮动作，一边做一边说：“Iplaybasketball.”学生立刻便能领会这句话的意思。用体态语言创设的情景，有利于迅速掌握所学的语言知识。同时由于学生在课内一边看教师做动作，一边自己模仿学习，并进行动脑思维，因而大大吸引了学生的注意力，使学生自始至终处于积极学习状态中，从而得到良好的教学效果。七、利用实物、道具等创设生活情景一个人的语言能力的发展是从模仿开始的。学生在模仿课文语言时，能获得发现的乐趣，能获得成功的喜悦。因此，教师在为学生创设语言实践的情景时，应抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，充分利用实物、道具、布景等创设生活情景，让学生在逼真的情景中自编自演进行交际，从而达到提高英语交际能力的目的。例如，英语七年级上Unit7Howmucharethesepants，学生可以利用实物、道具，布置一个购物的场景。把课文中学到的语言，通过自编自演，完成购物的对话，真正做到学以致用。让学生在人物角色的扮演中体会语言的意义，学会正确运用语言。例如，在练习英语七年级上Unit2Isthisyourpencil这个句型时，我手里拿着一把尺子，一边走进教室一边问：Whosepencilisit？Isthisyourpencil？这时学生很好奇，都想知道这把尺子是谁的。于是，我就让学生去找它的主人，学生拿着这把尺子，去问别人：Isthisyourpencil？直到找到它的主人，同时用Isthisyourpen/book/eraser/ruler?等句型来替换，让学生在运用语言的过程中，及时把课文语言转化为自己的语言。八、利用现代外语教学手段，创设直观的交际情境使用电教手段教学，可以增强教学的直观性。色彩鲜艳的幻灯片和声画结合的录像带，不但能够引起学生的兴趣和注意，使他们能够专注地学习，而且还为他们提供语言情景，使外语教学形象化、具体化、情景化。例如，教学英语七年级下“Unit2Where’sthepostoffice”，这课要求学生掌握问路和指路的表达方式。为了给学生创设具体生动的直观情景，我根据课文的要求上网下载了一段有关问路和指路的短剧，并事先布置学生去预习课文，查找有关问路和指路的各种表达方式。上课开始了，在Greetingandfreetalk之后，我即问学生们：Doyouwanttovisitanyplaces?学生们听了马上提高了兴趣，齐声回答“Yes”。然后我又继续问道：Wheredoyouwanttogo？学生们的兴致来了，纷纷发言。有的说：“Iwanttogotoapark.”有的说：“Iwanttogotoabookstore.”有的说：“Iwanttogotoasupermarket.”还有的说：“Iwanttogotosomeforeigncountries.”我笑着说：“Oh，Ithinkyouhavealotofmoney.全班同学都大笑不已，接着我又说：“IamsureeverystudentknowshowtotalktoapersoninChinesewhenyouareaskingtheways.ButdoyouknowhowtotalktoapersoninEnglish?Let’twatchashortplay.”同学们一听，情绪马上高涨起来，急切地想知道怎样用英语进行问路和指路。我把电脑鼠标轻轻一点，屏幕上出现了我事先准备好的问路和指路的短剧，因为图文并茂，形象生动，所以同学们观看得津津有味，有的同学甚至跟着模仿剧中的指路姿势。这样把视觉感受和听觉感受结合起来，把语言和形象结合起来，使学生直观地理解对话，激发学生积极思维，引导学生理解、掌握语言知识，进而积极地进行交际。(电白县龙山中学)教育传播过程和模式教育传播过程和模式教育传播过程和模式第一次125第一次小级汇报总结播播帮(91.6)和362°(91.1)以其优异的表现脱颖而出。D播播帮评语1.轻松、自然、音色优美2有条理、有老师范儿362°评语3.小组互动,图文并茂4图文并茂,故事性强1有趣,有条理2诙谐幽默3以故事演绎传播类型图文并茂,展示恰当教育儈播张第一次小级汇报总结126教育传播过程和模式课件127教育传播过程和模式课件128教育传播过程和模式课件129教育传播过程和模式课件130第一个问题过程(process),事物发展所经过的程序阶段认识论和科学方法中过程(Process):具有动态性和时序性系统(System):是静态层面,具有层次性要妖哦到动全面奇传播,须类注“俊播过程”教育儈播张第一个问题131&21教育传播过程教育传播过程的概念≥教育传播过程教育传播过程的阶段/数百娃担的:教育儈播张&21教育传播过程132教育传播过程的概念P(一)传播过程传播过程(theprocessofcommunication):即信息从传播者流向接收者,并实现信息共享的过程信息的传递与反馈构成一个完整的传播过程教育儈播张教育传播过程的概念P133·美国学者戴维伯洛透彻分析了传播过程,主要论点传播是一个动态的过程,无始无终,没有界限;传播过程的本质是变动,即各种关系的相互相互影响和变化教育儈播张·美国学者戴维伯洛透彻分析了传播过程,134(二)教育传播过程°教育传