数学教学反思案例

数学授课反思案例实践表示,培养学生把解题后的反思应用到整个数学学习过程中,养成检验.反思的习惯,是提升学习收效.培养能力的卓有收效的方法.接下来是为大家带来的数学授课反思案例,欢迎大家阅读:数学授课反思案例一美国学者波斯纳以为:〝没有反思的经验是狭窄的经验,至多只能成为浅陋的知识.若是教师仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思虑,那么他的授课水平的发展将大受限制,甚至有所滑坡.〞这凝练成公式就是〝教师的成长=经验+反思.〞该公式表现了教师成长过程应该是一个总结经验.捕捉问题.反思实践的过程.教师对过去的授课行为做出理性的审查和评判,在看似无问题的地方发现问题,揭穿出行为背后所隐含的见解和意识,促使智慧的生成和实践行为的进一步提升.实践表示,培养学生把解题后的反思应用到整个数学学习过程中,养成检验.反思的习惯,是提升学习收效.培养能力的卓有收效的方法.反思对学生思想质量的各方面的培养都有作积极的意义.反思题目结构特点可培养思想的深刻性;反思解题思路可培养思想的广阔性;反思解题路子,可培养思想的责怪性;反思题结论,可培养思想的创立性;运用反思过程中形成的知识组块,可提升学思思想的敏捷性;反思还可提升学生思想自我谈论水平,进而能够说反思是培养学生思想质量的有效路子.在不增加学生负担的前提下,要求作业此后尽量写反思,利用作业空出的反思栏给老师提出问题,结合作业作出合适的反思.对学生来说是培养能力的一项有效的思想活动,因此,培养学生反思解题过程是作业此后的一个重要环节,拥有很大的现实意义.要求做好课堂简要摘记要学生对授课的内容进行反思,听是远远不够的.课堂简要摘记给学生供应了反思的依照.学生也能从课堂简要摘记中更好的体验课堂所学习的内容,学生的学习活动也成了有目标,有策略的主体行为,可促使老师和学生进行研究性,研究性的活动.因此课堂简要摘记是学生进行反思的重要环节.指导学生掌握反思的方法课堂授课是睁开反思性学习的主渠道.在课堂授课中有意识的引导学生从多方向.多角度进行反思性的学习.学生的实践反思,能够是对自己的认识进行反思,如,对平常生活中的事物及课堂中的内容,都可引导学生多问一些为什么?也能够是联系他人的实践,惹起对自己的行为的比较反思,我们能够多引导学生进行同类比较,达到〝会当凌绝顶,一览众山小〞的境地;也能够是对生活中的一种现象,或是周围的一种思潮的分析谈论.详细有以下五种方法:①在解决问题中反思,掌握方法:解题是学习数学的必经之路,学生解决问题时,经常缺乏对解题过程的反思,没有对解题过程进行提炼和归纳,可是为完成任务而解题,致使解题质量不高,效率低下.教师应积极引导学生整理思想过程,确定解题重点,回顾解题思路,归纳解题方法,使解题的过程清楚.思想条理化.精确化和概括化.②在集体谈论中反思,形成见解:〝活动是感知的源泉,是思想发展的基础〞.学生经过集体谈论和交流,能够认识伙伴的理解,有益于丰富自己的思虑方法,反思自己的思虑过程,加强迁移能力.侧重引导学生经过集体谈论.争辩,来促使个人反思,实现自我创新.③在回顾知识获得时反思,提炼思想:在授课活动中,我们教师比较侧重创立情境,引导学生经过操作实践.合作研究,主动获得知识.教师更应该激励学生在获得知识后反思学习过程,引导他们在思想策略上回顾总结,分析详细解答中包含的数学基本方法,并对详细的方法进行再加工,从中提炼出应用范围广泛的数学思想.④在分析解题方法中反思,体验优势:学生在解题时经常满足于做出题目,而对自己的解题方法的利害却向来不加谈论,作业中经常出现解题过程单一.思路狭窄.解法迂腐.逻辑凌乱.表达冗长.主次不分等不足,这是学生思想过程缺乏灵便性.责怪性的表现,也是学生的思想创立性水平不高的表现.因此,教师必定引导学生分析解题方法的利害,优化解题过程,努力搜寻解决问题的最正确方案.经过这一谈论过程,广阔学生的视野,使学生的思想逐渐朝着多初步.灵便.精巧和奇特的方向发展.⑤在搜寻错误成因中反思,享受成功:学生在学习基础知识时经常囫囵吞枣.粗心大意,忽视对结论的反思,满足于一孔之见,这是造成作业错误的重要原因.因此教师应该结合学生作业中出现的错误,精心设计授课情境,帮助学生从基本见解.基础知识的角度来分析作业错误的原因,给学生供应一个对基础知识.基本见解重新理解的机遇,使学生在纠正作业错误的过程中掌握基础知识,理解基本见解,指导学生自觉地检验结果,培养他们的反思能力.从课后学习情况的反思及作业情况的自我反思中加强反思能力的培养运用反思过程中形成的知识组块,可提升学生思想的敏捷性;反思还可提升学生思想自我谈论水平,进而能够说反思是培养学生思想质量的有效路子.因此,在不增加学生负担的前提下,要修业生作业此后尽量写反思,利用作业空出的反思栏给老师提出问题,结合作业作出合适的反思,对学生来说是培养能力的一项有效的思想活动.激励学生结合解题后的反思,提出问题,并将其指定为反思内容之一,既能充发散挥学生的主体性,又能形成师生互动的授课情境,还能够培养学生的不断研究的精神,进而使学生的创新意识获得保护和培养.这无疑对学生〝心态的开放,主体的凸现,个性的张显〞是十分有益的.经过解题后对习题特点进行反思,用自己的语言或数学语言对习题进行重新归纳,培养思想的深刻性,促使知识的正向迁移,提升解题能力.在数学授课中,由于我要修业生对学习各环节进行反思.大部分学生都能做到课前准备充分;课堂上对新知进行自我研究,追求规律;课后进行复习检查.经过很长一段时间的实践,学生的反思意识明显有所加强.有的学生利用课余时间,自己针对先期的错题主动重新练习,因此可知,学习对于学生来说不再是一钟被动的接受过程,而是一种主动的获得过程.学生初步实现了〝学会学习〞.形成了反思行为习惯化.大部分学生能在学习从前.之中.此后会就学习计划.学习过程.学习结构等进行自觉.自主反思.在课内,善于对同学的见解提出责怪建议,甚至于对教师的.课本中的一些见解提出反思建议.经过一段时间的详细推行,我发现好多从前对数学不感兴趣的学生,都对数学有了浓厚的兴趣,也使我真切领悟到只要你给学生创立一个自由活动的空间,学生便会还给你一个不测的惊喜.数学授课反思案例二一.〝解题反思〞在初中数学授课中的作(一)有益于培养学生的创立性思想模式将〝解题反思〞应用到初中数学授课中间,有益于培养学生的创立性思想模式.学生在进行解题时,不会碰到解题思路的拘束,将问题中的数学方法和其他的数学思想联系在一起,创立出新的问题,不断地更新学生自己对知识结构的认识,从中感觉学习数学的乐趣,对学生创立性的思想模式培养拥有积极的作用.(二)有益于提升学生的学习效率将〝解题反思〞应用到初中数学授课中间,有益于提升学生的学习效率.在现实的科学课堂授课中间,好多教师只侧重自己的讲,而忽视了学生的学以为讲得多就会提升学生的学习成绩,和授课效率,将更多的时间投入到授课中间,学生便能够得高分了,但结果恰巧相反,在整个的授课过程中间,教师教的辛苦,学生在学习时也学的很费力.〝解题反思〞的应用,是学生在对问题进行思虑时,能够将总结出同类体的解题思路,进而达到贯穿交融的学习收效,对学生学习效率的提升起巨大的推动作用.(三)有益于学生形成系统的认知结构将〝解题反思〞应用到初中数学授课中间,有益于学生形成系统的认知结构.经过〝解题反思〞作用的充发散挥,学生能够经过简单的问题对数学知识进行扩展研究,有效的拓展了学生的知识面,加强了对知识结构的系统性.在〝解题反思〞的过程中加强自己对问题的联系能力以及对知识点的拓展能力,进而形成了系统的认知结构.二.在初中数学授课中如何培养学生的〝解题反思〞能力(一)对解题过程和结论进行反思对问题进行错误解答的原因就是学生对问题解读的不够深刻,对知识见解模糊,加上考虑问题不是很全面等.其他,初中生的身心发展还不够成熟,对于办理问题来说很难做到一次性办理合适的收效,因此,想要保障解题的正确性,就要在解题此后对解题过程进行详细的反思,对解题过程屡次的进行思虑,针对错误的地方进行改正,最后得出结论,将错误降到最低,教师在学生解题过程中要重申这一点,有效的培养学生养成〝解题反思〞的优秀学习习惯.(二)贯穿交融,引导学生对解题思路进行反思数学自己的逻辑性比较强,经常每一知识系统自己的知识点都是环环相扣的,这就需要学生在解题时必定进行仔细的思虑,但是在实质的数学问题中好多都是一题多解的,解题方法好多,但是结果都是相同的,经过联系这种种类的题能够训练学生仔细观察知识点之间的内在联系,并且熟练灵便地运用到解题过程中间去,能够有效地训练学生的创立性思想和发散性思想,对待问题能够做到贯穿交融的效果,是对好多个问题进行总结和归纳,是在多个问题中间搜寻解决方法最有效最快速的方法,从贯穿交融的收效中能够充分的表现出学生对数学知识点归纳和总结的能力,深刻的反响出学生对解题过程深思熟虑的反思过程.(三)激励学生进行错题反思做错题就是学生表现自己学习知识不扎实和知识单薄的重要表现形式.从错题中认识到自己的不足,认识到自己对哪些知识点理解的还不够透彻,经过对知识点的重新理解以及对错题的反思中搜寻自己的不足,深刻的分析错题原因,重视错题的出现,并及时的加以纠正和牢固,对提升学生学习成绩和学习效率拥有积极的推动作用,有效地提升了授课成就,为学生综合素质的培养拥有重要的意义.比方:有理数的运算一课中,这道题目主若是考学生有理数的运算法规,以及运算能力.题目中的-_学生很简单把答案算成4,由于负数的偶次方是正数,但是题目中的-2并没有被括号括起来,因此-_的结果应为-4.因此,正确的答案为:有理数分为正数.负数和0,学生在接触负数此后,很难适应负数的出现,因此在解题的过程中很简单将题解错.这道题主要的就是考学生对有理数运算法规的熟练程度,区分幸好运算过程中正数与负数的差异,更好的理解知识点并灵便熟练的运用..结语综上所述,〝解题反思〞在初中数学授课中的广泛应用,提升了数学授课质量,有益于学生创立性思想模式的形成,有益于提升学生的学习效率,有益于学生形成系统的认知结构,不断地更新学生自己对知识结构的认识,从中感觉学习数学的乐趣,能够总结出同类题的解题思路,进而达到贯穿交融的学习收效,有益于激发学生的学习兴趣,提升学习数学的热情,培养学生的自主学习能力,锻炼学生独立思虑的能力,有效的拓展了学生的知识面,加强了对知识结构的系统性,提升了学生解决数学难题的能力,让学生在学习数学的过程中学会了思虑,学会了研究,学会了合作,学会了交流,从解决数学难题的过程中体验学习带来的快乐,将被动化为主动,提升学习成绩,进一步提升了数学的授课成就.数学授课反思案例三〝课堂授课是一门遗憾的艺术〞,而科学.有效的授课反思能够帮助我们减少遗憾.教师不如从授课识题的研究下手,挖掘隐蔽在其背后的授课理念方面的种.种问题.教师能够经过自我反思与小组〝脑筋风暴〞的方法,收集各种授课〝病历〞,尔后归类分析,找出典型〝病历〞,并对〝病理〞进行分析,重点谈论影响授课有效性的各种授课见解,最后提出解决问题的对策.教师反思的过程,是教师对数学授课诸要素.诸环节的再认识.再研究.再整合的过程.是教师思想再活化.再碰撞的过程.反思使教师以研究者的心态置身于授课情境之中,以研究者的眼光对自己的行为进行积极的.不断的反思,对授课中自己的活动以及学生的表现进行仔细的观察和分析.对出现的问题进行研究,对积累的经过进行总结.它能够帮助教师及时捕捉分析和研究各种授课现象.得失和灵感.加深对授课活动规律的认识和理解,有助于教师及时发现新问题,同时形成自己对授课现象.授课识题的独立思虑和创立性的见解.进而作出更理想.更有效.更合理的授课决定.提升授课实践的实效性.其实不断更新授课见解.改进授课行为.提升授课能力.提升授课水平.比方我在授课《直线和圆的地址关系》这节课中,就进行了深刻的反思,我的授课环节是第一由生活中的情况――旭日东升引入,让学生发现地平线和太阳地址关系的变化,进而引出课题:直线和圆的地址关系.尔后由学生用硬币画圆后平移直尺,自主研究发现直线和圆的三种地址关系,给出定义,联系实质,由学生发现平常生活中存在的直线和圆订交.相切.相离的现象,紧接着引导学生研究三种地址关系下圆心到直线的距离与圆半径的大小关系,由题组练习进行应用,最后去解决实责问题.经过本节课的授课,我以为成功之处有以下几点:由旭日东升(太阳与地平线相离.相切.订交)引入,学生比较感兴趣,充分感觉生活中反响直线与圆地址关系的现象,体验到数学本源于实践.对生活中的数学问题发生好奇,这是学生最简单接受的学习数学的好方法.新课标下的数学授课的基本特点之一就是亲近关注数学与现实生活的联系,从生活中〝找〞数学,〝想〞数学,让学生真切感觉到生活之中各处有数学.在研究直线和圆地址关系所对应的数量关系时,我先引导学生回顾点和圆的地址关系所对应的数量关系,启示学生运用类比的思想来思虑问题,解决问题,学生很轻松的便能够得出结论,进而打破本节课的难点,使学生充分理解地址关系与数量关系的互相转变,进而为下节课研究切线的性质打好基础.新课标下的数学重申人人学有价值的数学,人人学适用的数学,为此,在例题此后我安排了基础练习,中考中的数学,生活中的数学和易错题,使学生领悟到学数学的重要性,体验〝生活中各处用数学〞.同时,我也感觉到本节课的设计有不妥之处,主要有以下三点:学生观察获得直线和圆的三种地址关系后,是由我讲解的三个见解:订交.相切.相离.学生被动的接受,对见解的理解不是很深刻,能够改为让学生下定义,师生共同谈论的形式给学生以思想想象的空间,充分调动学生的积极性,使学生实现自主研究.诚然我在设计本节课时是表现让学生自主操作研究的原则,但在让学生研究直线和圆三种地址关系所对应的数量关系时,没有恩赐学生足够的研究.交流的时间,限制了学生的思想.此处应充发散挥小组的特点,让学生互相启示谈论,形成思想互补,集思广益,进而使见解更清楚,结论改正确.对习题的办理应重在帮助学生掌握方法,我在讲解习题时没有及时进行方法上的总结,致使部分学生在解决实责问题时思路不明确.教师要依照情况,简要归纳.归纳应掌握的方法,使学生能够贯穿交融,牢固和扩大知识,吸取.内化知识.经过反思使我认识到:新课程的课堂授课要让学生作为课堂授课的主体参加到课堂授课过程中来,充分展现自己的个性,发挥自己的才华,使学生在参加和体验的过程中真切成为学习的主人,养成勇于研究.敢于实践的个性质量.与此同时,教师还要为学生的学习创立研究的环境,创立研究的氛围,促使研究的睁开,掌握研究的深度,谈论研究的收效.教师应成为数学授课中的反思性实践者,这是新时期教育授课改革的需要,也是实现教师专业成长的必经之路.在反思过程中,无论对自己的每一