科技风扁平风格模板课件

科技风扁平风格PPT模板科技风扁平风格PPT模板科技风扁平风格PPT模板请输入汇报标题报人:XX目录页contents请输入请输入一级标题级标题请输入请输入一级标题级标题教育是为了改善人的生存状态、提高生命质量的一种实践活动，在以人为本的现代社会中，这是最能体现生命关怀的一项事业。人的生存状态是指人的生活习惯和存在方式，也即人的生理、生活以及精神状态等。每个人都有区别于他人的生活习惯和存在方式，这种固化的习惯和方式就是一种状态，这种状态往往与其个体生理和心理形成了一种和谐的默契。而学生的生存状态也就是学生在家庭、学校的生活状况及生活方式。其生存状态包括诸多的内容，不仅包含学生的人格、尊严、权利等得到保障的程度，还包括学生的个性特质、兴趣爱好得以发展的程度，学生的需要和情感得以满足的程度，学生的交往际会的广泛程度[1]。生存状态与人的生命质量密切相关，教育者应时刻关注学生当下此刻的生存状态，因为它是学生未来生命质量的前提和基础。而学生当下生活在学校，生活在课堂，他们通过课程实践来学习，通过课程实践获得发展。因此学生的生存状态与课程有着必然的联系。针对当前职业学校中学生传出的各种不好的新闻，树立的一些不良的形象以及社会各界对职校生综合评价不高的现象，反思职校生的各种灰色的生存状态，究其主要原因，是因为职业教育课程对学生生存状态关照的缺失。主要体现在以下几个方面。一、过分强调客观需要，忽视学生的发展职业教育课程无论是内容还是目标都集中指向专业以及工种现实需要，为了就业的需要，为了快速的适应岗位的操作等，人们过多的考虑是客观需求，教师在教学中集中火力、心无旁骛地大力执行，从而忽视了学生的存在，忘却了学生在教学活动中的主体地位，不考虑把课程作为一个信息平台，让学生更好地理解和掌握知识与技能，于是在这个过程中，只有教师的填压，只有学生被动的接受，学生在这一学习过程中感受不到对个体生命的尊重，很难得到生动活泼地发展。二、过分重视原理和结论，缺乏知识的应用翻开职教课程，密布的“知识点”，让学生强烈地感受到进了职业学校是潜心专业理论研究的。学生经常在考试前“死记硬背”原理和结论，考试过后，到底留下了怎样的印记，谁也不会去追究深思。倒是学过之后，学生的厌恶情绪“油然而生”是不争的事实。这就加剧了学生更加不想好好学习的逆反心理。三、过分强调系统和规范，拒绝灵动与创新职业教育课程内容编制严密而系统，条理且规范，它使师生在教学活动中规行矩步，特别是专业技术，更不可能自作聪明，私自做主，工具的使用只能是一个动作，一种姿势；景点的解说介绍只能背诵台词，不能增，也不能减。师生只有机械的接受，没有个性的张扬，学生无法在体验中发挥自己的聪明才智，这种严肃呆板，拒绝灵动与创新的课程是无法得到职校学生们的承认的，更谈不上接纳了。职校生们这种疏于学习，懒于精技的生存状态，其实是对这种课程的无声拒绝。由此可见，职业教育课程对学生主体地位及全面发展的忽视，使职校生总体学习状态欠佳，学习动力不足，对未来感到茫然，处于一种比较消极的生存状态之下。为了改变职业学校学生的这种灰色的生存状态，笔者认为可以通过以下几点建议来改革职业教育课程体系，引导职校生健康成长从而扭转职业学校学生的生存状态。（一）提升职业教育课程目标，兼顾学生发展目前，职业教育课程的目标大多定位在胜任某种岗位要求，讲求的是实用原则，这种目标在职业教育的初级阶段很有市场，满足了企业对员工快速上岗的需求，部分学生也从简单的培训得到眼前利益。但这种目标完全不顾学生的后续发展，使学生变为机械的员工，限定了他的空间范围，无法在不断变化的环境中得到更大的发展。继续坚持这种课程目标，无疑会使学生对自己的未来丧失信心。随着职业教育的不断发展，这种目标已经阻碍了职业教育的进步，学校无法吸引好生源，学生出现懒散的现象也就不足为怪了。因此，职业教育课程目标除了要瞄准就业准备外，更要为学生的发展打好基础，为拓展学生思维、启迪智慧、激励创新，就要加强人文社会科学知识的教学，培养学生的人文精神，提高学生的人文素质，培养较为全面的素质和能力[2]。明确了这个目标，职业教育课程的教学中学生才会真正的主体，他们的个体生命价值才能得到尊重。虽然这种目标较之于现实中的生源状况有点勉强，但我们仍要兼顾两者。（二）明确职业教育课程内容，兼顾非职业性确定职业教育课程的内容往往强调其职业性，就是要鲜明突出它的职业定向教育作用，凸显这是为适应某种职业而进行的教育与培养。这样的内容固然是职业教育所必需，但职校学生绝不等同于被固定不动的机器，他们有广泛的社会空间和自由不被束缚的特质，因此，职业教育课程内容还应突出职业教育的非职业性，也就是它的社会性和实践性。一方面要把职业放在经济社会的大背景中，让学校能同社会广泛、紧密地联系起来，使之与社会发展相适应，另一方面，要立足应用和实际，注重实践能力的培养，在教学过程中体现理论与实践相结合的特点。职业教育的课程内容改革，要选取和设计生产实例和个案，通过对实例和个案的研究和学习，使学生自我观察、实验、分析，并内化成自身的知识和技能，提升自身的职业素养。（三）灵活职业教育课程措施，突出策略的多样性职业教育课程的特点在于它的专业性，专业的不同，其能力和知识构成迥异，思维和技能特征也完全不同。因此我们在课程实施中应着力体现出它的特征，努力让它的实践性能与理论融合起来，使学生的感性与理性认识联结起来，并能由已有经验推及未知领域，努力使僵硬的技术充满了灵性，学生感受到了主动学习与自主创新的魅力，他们便会乐于接受所学专业。同时，在实施过程中努力根据课程内容和学生状况采用多样的策略，比如理论和实践的安排顺序，不必强调统一，感性认识和理性认识的模式可以颠倒，问题、知识、经验、技术次序灵活运用，各种教材传统的逻辑顺序可以被打破，策略的多样性，使得职业教育课程更加活泼生动，更加轻松愉悦。虽然牺牲了一定的科学合理性，但更能引导学生对理论知识的渴求和对专业技能的浓厚兴趣，使学生的学习更为有效。（四）完善职业教育课程评价，凸显广泛的社会性课程评价是职业教育课程体系中较为重要的环节，它能彰显职业教育课程结构和设置是否合理。虽然评价理论告诉我们，职业教育课程的评价应包括校内和校外两部分，但现实中，职业教育课程的评价仍是一厢情愿的校内自我评价。这样的现实，使得职校生所学专业无法得到诸如行业和企业的肯定，无法接受社会的检验。孤芳自赏、顾影自怜的评价，使学生脱离了社会，使他们无法得到企业、社会的认可，偏离职业教育的本真，对学生现实的生存状态负有不可推辞的责任。职业教育课程的评价主体有着明显的社会性特征，需要企业、学校、专家、行业组织、学生及其家长等的共同参与。只有在这样的评价体系中，职校生才能历经考验，证明自身存在的价值，他们才能振作精神，敢立潮头勇往前，一改现今玩世之情形。我们只有旗帜鲜明地根据职业教育自身的特点进行职业教育课程改革，以有用的东西充实学生，以崇高的价值提升学生，以活泼的形式吸引学生，以真诚的赞誉激励学生，他们以职校为骄傲，以自己的专业为自豪，他们一定会以更加自信健康的形象立世生存。创建和谐校园是贯彻十七大精神的具体体现,具有非常重要的意义。高等院校是引领社会发展的重要机构,是孕育新思想、新知识、新科技的重要园地,是为中国特色社会主义事业培养和造就更多合格建设者和可靠接班人的重要场所,是构建和谐社会的可靠基础和生力军,在构建和谐社会中具有十分重要的地位和作用。学校成为和谐社会“精神文化生活的典型和中心”,对构建和谐社会起强有力的支撑作用。高等学校肩负着重要使命,建设和谐校园,是值得高等教育探讨的重要问题。一、和谐校园概述和谐校园主要是指校园内部各种要素处于一种相互依存、相互协调、相互促进的状态。校园和谐体现为教育诸要素之间的平衡,如教育环境和谐、教师间人际关系和谐、师生关系和谐等。和谐校园是学校建设和发展的需要,要正确理解和谐校园的内涵,明确和谐校园的本质特征。1.对和谐校园的理解。和谐校园是学校教育各子系统及各要素间的协调运转,是学校教育与社会教育、家庭教育和谐发展的教育合力,是以学生发展、教师发展、学校发展为宗旨的整体效应。建设和谐校园主要是建立和谐的教育管理氛围,处理好教师和学生之间的关系,建立教师与教师、学生与学生之间的良好关系,建立师生与校园环境之间的和谐关系,实现组织结构要素和谐、教育环境和谐、教师间人际关系和谐、师生关系和谐以及自我教育、家庭教育、社会教育和学校教育的和谐等。和谐校园并非是一团和气,也不是个性被压抑、矛盾被掩盖、问题被搁置的“稳定局面”。和谐校园主要表现为优美的校园环境、优质的学习环境、浓郁的文化氛围和良好的校园风气、完善的管理体系、畅通的沟通渠道和资源共享的信息平台。2.创建和谐校园的关键。和谐校园需要和谐的、健康向上的、协同进步的校园文化,校园文化是促进学校和谐发展的重要力量,加强校园文化建设是建设和谐校园的关键。构建高校和谐校园文化是创建高校和谐校园、建设和谐社会的必然要求,是加强和改进大学生素质教育的需要。校园文化是学校精神风貌的具体体现,是师生文明素养的综合反映,也是学校办学品位的灵魂。创建和谐校园,关键就在于建设和谐文化。创建和谐校园,就是把学校建设成最适宜学生成长发展的“生态系统”,具备民主、科学、人文、开放的育人环境,体现教育对人的关怀;就是把学校建成一个能实现师生和谐相处,学校和教师、学生共同发展的,理想、稳定、融洽的团队;就是以科学发展观为统领,促进人的全面发展及人与自然的均衡发展。二、和谐校园建设与学生综合素质和谐校园建设与学生的素质发展之间存在着密切的联系,二者相互作用,相辅相成。和谐校园环境为学生素质的培养提供条件,和谐校园建设需要学生素质的提升,和谐校园发展促进学生素质的发展。1.提高学生素质是建设和谐校园的首要任务。建设和谐校园,以人为本是基础,主要是建立人的和谐关系,人的素质决定着和谐校园建设。大学生是大学的主体,大学生综合素质的高低是和谐校园的重要标志,大学生是和谐校园建设的主力军,培养大学生的素质,为构建和谐校园起了重要的作用。同时,校园是大学生成长的摇篮,校园的和谐氛围对于大学生素质培育具有直接、深刻和长远的影响。2.构建和谐校园是提高学生素质的需要。构建和谐校园是培养高素质人才的需要。创建和谐校园体系庞大,需要遵循以人为本、和谐发展的理念,用科学的理念引导人,以良好的环境熏陶人。建设和谐校园文化作为提高国家文化软实力的重要组成部分,有利于形成公共价值趋向上的凝聚力,能够引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观,对于培育学生文明习惯、规范行为、陶冶情操、提高学生综合素质、构建和谐人际关系具有非常重要的作用。3.和谐校园建设促进学生素质教育。大学教育中,比较倾向于把素质教育看成是一种教育思想。所以大学推行素质教育也就成了教育思想变革的标志。大学生综合素质是大学生个体素养和群体素养的综合体现,它包括大学生的政治理论修养,思想道德修养,文化科技知识修养和业务修养,身心素质等。建设和谐校园是为了凸现其教育功能,在建设和谐校园的背景下,要求高校改变教育理念,调整教育结构、教育行为、教育管理等教育模式,通过把教育人、培养人、塑造人作为出发点,实现学生智能、体能和技能和谐发展。三、学生综合素质的培养建设和谐校园,对学生的素质提出了新的要求:增强法治道德观念及社会责任感,构建完善的知识结构,发展智力、培养能力等,使培养的人才具备现代化的心理素质,成为智能、知识、信息的合格载体,能从事现代化的创造性劳动,并自觉地服务于社会进步。1.诚信力与责任感。诚实守信是做人处事之本,也是建立和谐校园对学生素质的根本要求。学校作为一个育人单位,首先必须培养诚实守信的人才,才能赢得学生家长和社会公众的理解和支持。和谐校园应该是一个文明向上、普遍负责任的社会组织。没有使命感和责任感的社会,其凝聚力、动力性和稳定程度就会大大降低。大学生素质和能力的培养必须围绕承担和履行社会责任、服务和增益于社会这一根本方向。2.交往力与沟通力。校园与社会的距离在缩小,越来越多的社会资源可以被我们利用,和谐校园建设需要大学生在人际互动中学会沟通与互助。大学生的人际交往包括与家人、与同学、与老师、与其他社会成员的交往。交往中,大学生要学会与自己沟通,学会与他人沟通,学会与组织沟通,学会与社会沟通;善于理解和调控自我情绪,理解和调节相处对象的情绪,争取组织对自己的认可度,以科学的视角认知社会,以有效的方式参与社会,以积极的行为影响社会。3.竞争力与合作力。和谐校园建设需要大学生在学习与生活中学会合作与双赢。和谐校园建设要求大学生必须适应社会环境的变化,高度重视竞争与合作的关系,增强竞争意识,学会在竞争中求生存,在进取中求发展。在实践过程中,很多任务是很有挑战性的,单靠个人的力量是无法完成的,必须通过携手合作,才能取得成功。4.学习力与创新力。和谐校园的建立是一个长期动态的过程,大学生要树立新的学习观,培养终身学习的能力。终身学习的理念和实践是促使个人不断进取、社会不断进步的恒常性驱动力。在终身学习的过程中,要求大学生追求改变、重塑自己,积极实践思想创新、能力创新、工作创新和生活创新。大学生要始终追求思想、学习、工作与生活的创新,不断向自己的过去挑战、向自我极限挑战,不断实现自我超越。四、结束语创建和谐校园是构建和谐社会的必然要求,它可以形成良好的学习氛围和生活环境,使学生专心向学,促进学生身心健康发展,为社会主义事业培养更多合格的建设者和接班人;没有和谐的校园育人氛围,就不能培养出德智体美全面发展的人才,只有拥有和谐的环境氛围,学校的组织效能才能得到充分发挥,教师教书育人的积极性和学生学习的主动性才能得到提高,才能培养出合格的高素质人才。科技风扁平风格PPT模板科技风扁平风格PPT模板科技风扁平风1请输入汇报标题报人:XX请输入2目录页contents请输入请输入一级标题级标题请输入请输入一级标题级标题目录页3过渡页transition输入①请输入二级标②请输入二级标题一级标题间请输入二级标题过渡页4请输入二级标题请输入三级标题请输入三级标题请输入三级标题请输入主要内容,请输入请输入主要内容,请输入请输入主要内容,请输入主要内容。请输入主要内主要内容。请输入主要内主要内容。请输入主要内容,请输入主要内容容,请输入主要内容。容,请输入主要内容请输入主要内容,请输入请翰入主要内容,请翰入请输入主要内容,请输入主要内容。请输入主要内主要内容。请输入主要内主要内容。请输入主要内容,请输入主要内容容,请翰入主要内容。容,请输入主要内容请输入二级标题5请输入二级标题请输入主要内容请翰入主要内容请输入主要内容请输入主要内容,请输入主要内容。请输入主要内容。请输入主要内容请输入主要内容,请输入主要内容,请输入主要内容,请输入主要内容,请输入主要内容请输入主要内容请输入主要内容。请输入主要内容。请输入二级标题6请输入二级标题输入请输入主要内容,请翰入主要内容。请标题输入主要内容,请输入主要内容。请输入主要内容,请翰入主要内容。请输入主要内容,请输入主要内容请输入主要内容,请输入主要内容。请输入主要内容,请输入主要内容输入输入请输入主要内容,请输入主要内容。请标题标题输入主要内容,请输入主要内容。请输入二级标题7过渡页transition输入①请输入二级标②请输入二级标题一级标题间请输入二级标题过渡页8请输入二级标题请输入主要内容,请输入请翰入主要内容,请输入主要内容。请翰入主要内请输请主要内容。请输入主要内容,请输入主要内容入标题入标题容,请输入主要内容。请输入主要内容,请输入请输入主要内容,请输入主要内容。请输入主要内请主要内容。请输入主要内容,请输入主要内容入标题容,请输入主要内容请输入主要内容,请输入请输入主要内容,请输入请输入主要内容,请输入主要内容。请翰入主要内主要内容。请输入主要内主要内容。请输入主要内容,请输入主要内容。容,请输入主要内容容,请翰入主要内容。请输入二级标题9请输入二级标题0请输入标题请输入主要内容,请输入主要内容。请输入主要内容,请输入主要内容请输入标题请输入主要内容,请输入主要内容。请输入主要内容,请输入主要内容x)请输入标题请输入主要内容,请输入主要内容。请输入主要内容,请输入主要内容请输入主要内容,请输入主要内容。请输入主要请输入标题内容,请输入主要内容请输入二级标题10请输入二级标题6s请输入主要内容,请输入主要内容,请入主要内容,请输入主要内容请翰入主要内容。请翰入主要内容。请输入主要内容。请艳入主要内容。请输入主要内容;请输入主要内容请输入主要内容,请输入主要内容请输入主要内容请翰入主要内容。请输入主要内容请输入主要内容请输入二级标题11科技风扁平风格模板课件12科技风扁平风格模板课件13科技风扁平风格模板课件14科技风扁平风格模板课件15科技风扁平风格模板课件16科技风扁平风格模板课件17科技风扁平风格模板课件18科技风扁平风格模板课件19科技风扁平风格模板课件2041、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜21科技风扁平风格PPT模板科技风扁平风格PPT模板科技风扁平风格PPT模板请输入汇报标题报人:XX目录页contents请输入请输入一级标题级标题请输入请输入一级标题级标题教育是为了改善人的生存状态、提高生命质量的一种实践活动，在以人为本的现代社会中，这是最能体现生命关怀的一项事业。人的生存状态是指人的生活习惯和存在方式，也即人的生理、生活以及精神状态等。每个人都有区别于他人的生活习惯和存在方式，这种固化的习惯和方式就是一种状态，这种状态往往与其个体生理和心理形成了一种和谐的默契。而学生的生存状态也就是学生在家庭、学校的生活状况及生活方式。其生存状态包括诸多的内容，不仅包含学生的人格、尊严、权利等得到保障的程度，还包括学生的个性特质、兴趣爱好得以发展的程度，学生的需要和情感得以满足的程度，学生的交往际会的广泛程度[1]。生存状态与人的生命质量密切相关，教育者应时刻关注学生当下此刻的生存状态，因为它是学生未来生命质量的前提和基础。而学生当下生活在学校，生活在课堂，他们通过课程实践来学习，通过课程实践获得发展。因此学生的生存状态与课程有着必然的联系。针对当前职业学校中学生传出的各种不好的新闻，树立的一些不良的形象以及社会各界对职校生综合评价不高的现象，反思职校生的各种灰色的生存状态，究其主要原因，是因为职业教育课程对学生生存状态关照的缺失。主要体现在以下几个方面。一、过分强调客观需要，忽视学生的发展职业教育课程无论是内容还是目标都集中指向专业以及工种现实需要，为了就业的需要，为了快速的适应岗位的操作等，人们过多的考虑是客观需求，教师在教学中集中火力、心无旁骛地大力执行，从而忽视了学生的存在，忘却了学生在教学活动中的主体地位，不考虑把课程作为一个信息平台，让学生更好地理解和掌握知识与技能，于是在这个过程中，只有教师的填压，只有学生被动的接受，学生在这一学习过程中感受不到对个体生命的尊重，很难得到生动活泼地发展。二、过分重视原理和结论，缺乏知识的应用翻开职教课程，密布的“知识点”，让学生强烈地感受到进了职业学校是潜心专业理论研究的。学生经常在考试前“死记硬背”原理和结论，考试过后，到底留下了怎样的印记，谁也不会去追究深思。倒是学过之后，学生的厌恶情绪“油然而生”是不争的事实。这就加剧了学生更加不想好好学习的逆反心理。三、过分强调系统和规范，拒绝灵动与创新职业教育课程内容编制严密而系统，条理且规范，它使师生在教学活动中规行矩步，特别是专业技术，更不可能自作聪明，私自做主，工具的使用只能是一个动作，一种姿势；景点的解说介绍只能背诵台词，不能增，也不能减。师生只有机械的接受，没有个性的张扬，学生无法在体验中发挥自己的聪明才智，这种严肃呆板，拒绝灵动与创新的课程是无法得到职校学生们的承认的，更谈不上接纳了。职校生们这种疏于学习，懒于精技的生存状态，其实是对这种课程的无声拒绝。由此可见，职业教育课程对学生主体地位及全面发展的忽视，使职校生总体学习状态欠佳，学习动力不足，对未来感到茫然，处于一种比较消极的生存状态之下。为了改变职业学校学生的这种灰色的生存状态，笔者认为可以通过以下几点建议来改革职业教育课程体系，引导职校生健康成长从而扭转职业学校学生的生存状态。（一）提升职业教育课程目标，兼顾学生发展目前，职业教育课程的目标大多定位在胜任某种岗位要求，讲求的是实用原则，这种目标在职业教育的初级阶段很有市场，满足了企业对员工快速上岗的需求，部分学生也从简单的培训得到眼前利益。但这种目标完全不顾学生的后续发展，使学生变为机械的员工，限定了他的空间范围，无法在不断变化的环境中得到更大的发展。继续坚持这种课程目标，无疑会使学生对自己的未来丧失信心。随着职业教育的不断发展，这种目标已经阻碍了职业教育的进步，学校无法吸引好生源，学生出现懒散的现象也就不足为怪了。因此，职业教育课程目标除了要瞄准就业准备外，更要为学生的发展打好基础，为拓展学生思维、启迪智慧、激励创新，就要加强人文社会科学知识的教学，培养学生的人文精神，提高学生的人文素质，培养较为全面的素质和能力[2]。明确了这个目标，职业教育课程的教学中学生才会真正的主体，他们的个体生命价值才能得到尊重。虽然这种目标较之于现实中的生源状况有点勉强，但我们仍要兼顾两者。（二）明确职业教育课程内容，兼顾非职业性确定职业教育课程的内容往往强调其职业性，就是要鲜明突出它的职业定向教育作用，凸显这是为适应某种职业而进行的教育与培养。这样的内容固然是职业教育所必需，但职校学生绝不等同于被固定不动的机器，他们有广泛的社会空间和自由不被束缚的特质，因此，职业教育课程内容还应突出职业教育的非职业性，也就是它的社会性和实践性。一方面要把职业放在经济社会的大背景中，让学校能同社会广泛、紧密地联系起来，使之与社会发展相适应，另一方面，要立足应用和实际，注重实践能力的培养，在教学过程中体现理论与实践相结合的特点。职业教育的课程内容改革，要选取和设计生产实例和个案，通过对实例和个案的研究和学习，使学生自我观察、实验、分析，并内化成自身的知识和技能，提升自身的职业素养。（三）灵活职业教育课程措施，突出策略的多样性职业教育课程的特点在于它的专业性，专业的不同，其能力和知识构成迥异，思维和技能特征也完全不同。因此我们在课程实施中应着力体现出它的特征，努力让它的实践性能与理论融合起来，使学生的感性与理性认识联结起来，并能由已有经验推及未知领域，努力使僵硬的技术充满了灵性，学生感受到了主动学习与自主创新的魅力，他们便会乐于接受所学专业。同时，在实施过程中努力根据课程内容和学生状况采用多样的策略，比如理论和实践的安排顺序，不必强调统一，感性认识和理性认识的模式可以颠倒，问题、知识、经验、技术次序灵活运用，各种教材传统的逻辑顺序可以被打破，策略的多样性，使得职业教育课程更加活泼生动，更加轻松愉悦。虽然牺牲了一定的科学合理性，但更能引导学生对理论知识的渴求和对专业技能的浓厚兴趣，使学生的学习更为有效。（四）完善职业教育课程评价，凸显广泛的社会性课程评价是职业教育课程体系中较为重要的环节，它能彰显职业教育课程结构和设置是否合理。虽然评价理论告诉我们，职业教育课程的评价应包括校内和校外两部分，但现实中，职业教育课程的评价仍是一厢情愿的校内自我评价。这样的现实，使得职校生所学专业无法得到诸如行业和企业的肯定，无法接受社会的检验。孤芳自赏、顾影自怜的评价，使学生脱离了社会，使他们无法得到企业、社会的认可，偏离职业教育的本真，对学生现实的生存状态负有不可推辞的责任。职业教育课程的评价主体有着明显的社会性特征，需要企业、学校、专家、行业组织、学生及其家长等的共同参与。只有在这样的评价体系中，职校生才能历经考验，证明自身存在的价值，他们才能振作精神，敢立潮头勇往前，一改现今玩世之情形。我们只有旗帜鲜明地根据职业教育自身的特点进行职业教育课程改革，以有用的东西充实学生，以崇高的价值提升学生，以活泼的形式吸引学生，以真诚的赞誉激励学生，他们以职校为骄傲，以自己的专业为自豪，他们一定会以更加自信健康的形象立世生存。创建和谐校园是贯彻十七大精神的具体体现,具有非常重要的意义。高等院校是引领社会发展的重要机构,是孕育新思想、新知识、新科技的重要园地,是为中国特色社会主义事业培养和造就更多合格建设者和可靠接班人的重要场所,是构建和谐社会的可靠基础和生力军,在构建和谐社会中具有十分重要的地位和作用。学校成为和谐社会“精神文化生活的典型和中心”,对构建和谐社会起强有力的支撑作用。高等学校肩负着重要使命,建设和谐校园,是值得高等教育探讨的重要问题。一、和谐校园概述和谐校园主要是指校园内部各种要素处于一种相互依存、相互协调、相互促进的状态。校园和谐体现为教育诸要素之间的平衡,如教育环境和谐、教师间人际关系和谐、师生关系和谐等。和谐校园是学校建设和发展的需要,要正确理解和谐校园的内涵,明确和谐校园的本质特征。1.对和谐校园的理解。和谐校园是学校教育各子系统及各要素间的协调运转,是学校教育与社会教育、家庭教育和谐发展的教育合力,是以学生发展、教师发展、学校发展为宗旨的整体效应。建设和谐校园主要是建立和谐的教育管理氛围,处理好教师和学生之间的关系,建立教师与教师、学生与学生之间的良好关系,建立师生与校园环境之间的和谐关系,实现组织结构要素和谐、教育环境和谐、教师间人际关系和谐、师生关系和谐以及自我教育、家庭教育、社会教育和学校教育的和谐等。和谐校园并非是一团和气,也不是个性被压抑、矛盾被掩盖、问题被搁置的“稳定局面”。和谐校园主要表现为优美的校园环境、优质的学习环境、浓郁的文化氛围和良好的校园风气、完善的管理体系、畅通的沟通渠道和资源共享的信息平台。2.创建和谐校园的关键。和谐校园需要和谐的、健康向上的、协同进步的校园文化,校园文化是促进学校和谐发展的重要力量,加强校园文化建设是建设和谐校园的关键。构建高校和谐校园文化是创建高校和谐校园、建设和谐社会的必然要求,是加强和改进大学生素质教育的需要。校园文化是学校精神风貌的具体体现,是师生文明素养的综合反映,也是学校办学品位的灵魂。创建和谐校园,关键就在于建设和谐文化。创建和谐校园,就是把学校建设成最适宜学生成长发展的“生态系统”,具备民主、科学、人文、开放的育人环境,体现教育对人的关怀;就是把学校建成一个能实现师生和谐相处,学校和教师、学生共同发展的,理想、稳定、融洽的团队;就是以科学发展观为统领,促进人的全面发展及人与自然的均衡发展。二、和谐校园建设与学生综合素质和谐校园建设与学生的素质发展之间存在着密切的联系,二者相互作用,相辅相成。和谐校园环境为学生素质的培养提供条件,和谐校园建设需要学生素质的提升,和谐校园发展促进学生素质的发展。1.提高学生素质是建设和谐校园的首要任务。建设和谐校园,以人为本是基础,主要是建立人的和谐关系,人的素质决定着和谐校园建设。大学生是大学的主体,大学生综合素质的高低是和谐校园的重要标志,大学生是和谐校园建设的主力军,培养大学生的素质,为构建和谐校园起了重要的作用。同时,校园是大学生成长的摇篮,校园的和谐氛围对于大学生素质培育具有直接、深刻和长远的影响。2.构建和谐校园是提高学生素质的需要。构建和谐校园是培养高素质人才的需要。创建和谐校园体系庞大,需要遵循以人为本、和谐发展的理念,用科学的理念引导人,以良好的环境熏陶人。建设和谐校园文化作为提高国家文化软实力的重要组成部分,有利于形成公共价值趋向上的凝聚力,能够引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观,对于培育学生文明习惯、规范行为、陶冶情操、提高学生综合素质、构建和谐人际关系具有非常重要的作用。3.和谐校园建设促进学生素质教育。大学教育中,比较倾向于把素质教育看成是一种教育思想。所以大学推行素质教育也就成了教育思想变革的标志。大学生综合素质是大学生个体素养和群体素养的综合体现,它包括大学生的政治理论修养,思想道德修养,文化科技知识修养和业务修养,身心素质等。建设和谐校园是为了凸现其教育功能,在建设和谐校园的背景下,要求高校改变教育理念,调整教育结构、教育行为、教育管理等教育模式,通过把教育人、培养人、塑造人作为出发点,实现学生智能、体能和技能和谐发展。三、学生综合素质的培养建设和谐校园,对学生的素质提出了新的要求:增强法治道德观念及社会责任感,构建完善的知识结构,发展智力、培养能力等,使培养的人才具备现代化的心理素质,成为智能、知识、信息的合格载体,能从事现代化的创造性劳动,并自觉地服务于社会进步。1.诚信力与责任感。诚实守信是做人处事之本,也是建立和谐校园对学生素质的根本要求。学校作为一个育人单位,首先必须培养诚实守信的人才,才能赢得学生家长和社会公众的理解和支持。和谐校园应该是一个文明向上、普遍负责任的社会组织。没有使命感和责任感的社会,其凝聚力、动力性和稳定程度就会大大降低。大学生素质和能力的培养必须围绕承担和履行社会责任、服务和增益于社会这一根本方向。2.交往力与沟通力。校园与社会的距离在缩小,越来越多的社会资源可以被我们利用,和谐校园建设需要大学生在人际互动中学会沟通与互助。大学生的人际交往包括与家人、与同学、与老师、与其他社会成员的交往。交往中,大学生要学会与自己沟通,学会与他人沟通,学会与组织沟通,学会与社会沟通;善于理解和调控自我情绪,理解和调节相处对象的情绪,争取组织对自己的认可度,以科学的视角认知社会,以有效的方式参与社会,以积极的行为影响社会。3.竞争力与合作力。和谐校园建设需要大学生在学习与生活中学会合作与双赢。和谐校园建设要求大学生必须适应社会环境的变化,高度重视竞争与合作的关系,增强竞争意识,学会在竞争中求生存,在进取中求发展。在实践过程中,很多任务是很有挑战性的,单靠个人的力量是无法完成的,必须通过携手合作,才能取得成功。4.学习力与创新力。和谐校园的建立是一个长期动态的过程,大学生要树立新的学习观,培养终身学习的能力。终身学习的理念和实践是促使个人不断进取、社会不断进步的恒常性驱动力。在终身学习的过程中,要求大学生追求改变、重塑自己,积极实践思想创新、能力创新、工作创新和生活创新。大学生要始终追求思想、学习、工作与生活的创新,不断向自己的过去挑战、向自我极限挑战,不断实现自我超越。四、结束语创建和谐校园是构建和谐社会的必然要求,它可以形成良好的学习氛围和生活环境,使学生专心向学,促进学生身心健康发展,为社会主义事业培养更多合格的建设者和接班人;没有和谐的校园育人氛围,就不能培养出德智体美全面发展的人才,只有拥有和谐的环境氛围,学校的组织效能才能得到充分发挥,教师教书育人的积极性和学生学习的主动性才能得到提高,才能培养出合格的高素质人才。科技风扁平风格PPT模板科技风扁平风格PPT模板科技风扁平风22请输入汇报标题报人:XX请输入23目录页contents请输入请输入一级标题级标题请输入请输入一级标题级标题目录页24过渡页transition输入①请输入二级标②请输入二级标题一级标题间请输入二级标题过渡页25请输入二级标题请输入三级标题请输入三级标题请输入三级标题请输入主要内容,请输入请输入主要内容,请输入请输入主要内容,请输入主要内容。请