发展学生成就自己班级经营的理念

成就学生，发展自己

——班级经营的理念与方法一、改造我们的教育从班级做起班级作为学校的基本单位，蕴含着丰富的教育资源；基于对教育与生活关系的思考——教育即生活教育栖息在生活中让学生过有道德的生活，在生活中践行美德（一）已有班级管理体制的弊端班级成为班主任一人的自留田课堂成为教师的私人空间制度化的师生关系成为枷锁（二）班级管理体制改革的愿景班级：从单一到多元课堂：从封闭到开放师生关系：

师生：从对抗到对话

师师：从单干到合作观念变革：

治理、管理与经营师生共同体的构建——

生活共同体学习共同体研究共同体三、班级管理体制改革的有益尝试

——班级教育小组集体负责制班级教育小组：（1）教育要素、关系的重组——时间与空间、教师与学生（2）教育力量的整合——学校内部力量、学校、家庭与社会力量的整合（3）教育本质意义的回归——教育的复杂性、教师劳动的复杂性二、班级经营的理念（一）如何认识班级？班级具有哪些社会功能？（二）树立班级经营的理念：旨在促进每个学生人格的健全发展（三）学生人格健全发展需要怎样的班级文化生态？21世纪的学校、教师和学生在20世纪的课堂里，出现了一种持续而稳定的运动，即从教学过程转到教育过程。学校从教学过程到教育过程的转变，是一个人性化的过程，这一过程将重点由教书转至育人。教师成为这样的人，……他的专业知识不只是他所教学科的内容；在“儿童的世纪”里还包括儿童的行为，以及在社会中教育人的意义和方法。

——[澳]康纳尔著：《20世纪世界教育史》两个核心观念：20世纪为“儿童的世纪”的思想教育人性化的思想台湾印象——我们与先进教育的差距在哪里？为学生设立的摄影室厕所里的冲淋房学生失物招领处开放式图书馆——旧图书交换处对一个常常识性问问题的思思考：学学校是一一个什么么地方？？是为学生生提供服服务的地地方；一个允许许学生犯犯错误并并给予机机会改正正错误的的地方；；（一）如如何认识识班级与与班集体体？1、班级级的概念念：（1）班班级是学学生生命命成长的的重要环环境。班级是学学生发展展成为社社会人的的重要环环境。个个体要生生存发展展，必须须首先适适应社会会，实现现个体的的社会化化。一个个良好的的班级，，作为一一个小社社会，对对学生个个体社会会化起着着重要的的促进作作用，表表现在：：它为学学生提供供了提高高“做事”能力，学学习“做人”之道，获获得“价值”启蒙的场场所和机机会，推推动个体体社会化化的日趋趋成熟，，为以后后适应真真正的社社会生活活打下基基础。（2）班班级是学学生发展展个性的的重要环环境有人说：：没有个个性的民民族是没没有希望望的民族族，有了了丰富多多彩的个个性，就就有了丰丰富多彩彩的创造造力，就就有了生生命的蓬蓬勃生机机。促进进学生个个性全面面和谐发发展是时时代的呼呼唤。良良好的班班级生活活中，丰丰富多彩彩的集体体生活、、文体活活动能够够促进学学生个体体不同能能力、不不同兴趣趣爱好的的发展；；各种形形式的人人际交往往促进学学生自我我意识的的发展和和健康个个性品质质的形成成，从而而形成个个体的独独特个性性。2、班级社社会组织织的功能能（1）社会化化功能——满足学生生安全的的需要，，自我发发展、自自我实现现的需要要（2）教学功功能——学校的基基本教学学单位（3）育人功功能——班级的育育人功能能通过各各种各样样的教育育性活动动（劳动动教育、、社会实实践、规规范养成成、心理理教育活活动等））、班级级文化建建设、班班级管理理等来实实现。（4）管理功功能——管理是学学校行政政建制所所赋予的的基本功功能。3、班集体体的概念念班级是学学校教育育、教学学的基本本单位，，但班级级并不都都是班集集体。所谓“班集体”并不单单单是聚集集起来的的一群人人，而是是一个以以儿童与与青少年年为主体体、具有有崇高的的社会目目标、以以亲社会会的共同同生活为为中介、、以民主主平等与与合作的的人际关关系为纽纽带，促促进成员员个性的的充分发发展，有有高度凝凝聚力的的共同体体。班集体是是以共同同学习活活动和直直接性人人际关系系为特征征的社会会心理共共同体。。4、形成班班集体的的条件（1）有有集体成成员认同同的共同同目标；；（2）有有坚强的的领导核核心；（3）有有正确的的舆论和和良好的的班风；；（4）有有健全的的规章制制度。三、班级级经营的的目的与与范围——形成班级级教育系系统（一）特特殊操作作系统有两层含含义：1、相对对于一般般任课教教师而言言，班级级建设的的各项活活动和各各种教育育活动，，是班主主任必须须参与的的，这些些教育操操作属于于班主任任特殊的的操作系系统；2、班主主任的职职责、教教育劳动动的性质质、特点点，也是是区别于于一般任任课教师师的。（二）班班级教育育系统的的构成所谓班级级教育系系统是为为促进学学生发展展的班级级教育体体系，是是以班主主任为主主导，由由包括相相互联系系的班级级教学、、班级目目标、班班级集体体、班级级活动、、班级文文化、班班级管理理、班级级教育合合力、学学生发展展评价等等各子系系统有机机组成的的班级教教育整体体。是学学校教育育教学活活动的教教育性的的集中体体现。班级教教育系系统分分为三三个系系列：：（一））班级级教育育目标标系列列——具有针针对性性，体体现班班级特特色和和学生生个性性发展展要求求。（二））目标标计划划实施施系列列——包括：：班集集体建建设、、班级级活动动、班班级文文化、、班级级管理理、班班级教教育合合力。。（三））受教教育者者发展展评价价系列列——为了解解学生生发展展状况况的形形成性性评价价，而而不是是甄别别性评评价。。四、班班级经经营的的主要要内容容：1、经经济有有效地地处理理班级级事务务；2、安安排或或改善善班级级学习习环境境；3、规规划与与运用用班级级时间间；4、激激励班班级和和谐气气氛；；5、维维持班班级秩秩序以以利于于教学学与学学习；；6、改改正或或矫正正学生生不良良行为为；7、有有效地地施教教；8、激激发良良好的的师生生或学学生间间的互互动；；9、学学生偶偶发事事件的的处理理；10、、适宜宜的常常规训训练协协助学学生正正常社社会化化；11、、配合合学校校行政政措施施。（一））优化化班级级物质质环境境（物物质文文化））1．彰显显班级级个性性2．强化化学生生的主主体作作用3．发挥挥激励励作用用这是建建邺高高中袁袁老师师的家家若非亲亲眼所所见，，你难难以相相信这这是一一个阳阳光大大男孩孩的家家！他和他他的学学生们们一同同打造造的阳阳光家家园！！南京师师范大大学教教科院院班主主任研研究中中心主主办让后黑黑板成成为班班级的的文化化名片片（（建邺邺高中中袁子子意））一位年年轻班班主任任的成成长故故事案例1：送学生生一件件终生生难忘忘的礼礼物会说话话的墙墙壁学生海海报现在在在班上上推行行的一一个新新玩意意——学生海海报，，是我我在看看篮球球赛时时突发发奇想想的。。在篮球球队里里每个个球队队主场场上都都挂着着球员员的巨巨幅画画像，，我想想这何何尝不不能在在我的的班级级这样样做呢呢。当当学生生们走走进班班级，，看到到头顶顶全是是他们们的画画像，，预示示着这这是他他们的的班，，他们们是班班级的的主人人，这这是一一件多多让他他们自自豪的的事情情啊！！每天天一进进门就就看到到自己己在对对着自自己微微笑，，一天天也都都有好好心情情，同同时也也时刻刻提醒醒自己己可千千万不不能做做什么么错事事，因因为自自己正正时刻刻看着着自己己，监监督着着自己己。同同时也也想，，初中中三年年是孩孩子巨巨大变变化的的三年年，无无论是是外貌貌还是是内心心。如如果每每年一一张这这样的的海报报，到到毕业业后能能清楚楚的看看到自自己的的成长长，自自己的的变化化，这这是多多么有有意义义的一一件礼礼物啊啊！！（南京京市24中史菁菁博客客）明星海海报进门笑笑脸墙墙（二））健全全班级级规范范（制制度文文化））1、你你们班班的班班规是是如何何产生生的？？（班班主任任一人人制定定，还还是学学生集集体讨讨论后后产生生的））2、班班规的的执行行情况况如何何？（三）铸铸造班班级精精神（（精神神文化化）班级精精神是是班集集体的的灵魂魂——1、形形成正正确的的集体体舆论论2、培培育优优良班班风（1））设计计班级级标志志物（（班训训、班班徽、、班歌歌），，凝练练班级级文化化（2））发挥挥榜样样的示示范作作用（3））开展展班级级集体体活动动南京市市24中史史菁老老师的的班徽徽南京市市13中潘潘旭东东老师师的班班徽班旗（四））师生生交往往中的的文化化送给每每位教教师的的生日日祝福福；教师节节的礼礼物（（学生生亲手手为教教师织织的围围巾））随园夜夜话的的周岁岁生日日蛋糕糕；教师送送给学学生的的优点点卡；；五、教教师人人格与与学生生的互互动关关系领导风格

教师的行为特征相应的学生反应强硬专制型★对学生时时严加监视，认为大部分学生都不爱学习，只要一放松就会出问题★要求即刻无条件地接受一切命令，有严厉的纪律★认为表扬可能会宠坏儿童，很少给予学生表扬★认为没有教师监督，学生就不可能自觉学习★屈服，但从一开始就厌恶或不喜欢这种老师★学生常常会推卸责任★学生容易被激怒，不愿合作，而且可能会做出背后中伤别人的事情★教师一旦离开课堂，学生就成了一盘散沙仁慈专制型★不认为自己是个专行独断的人★表扬并关心学生甚至能到无微不至，但这样做的目的是为了控制学生★以教师的好恶作为班级一切活动的标准★专断，相信自己所作所为都是为学生好★大部分年龄较小的学生会喜欢这样的教师，但随着年龄的长大，学生会渐渐地对这样的教师反感★学生在各方面都依赖教师，学生不会表现出很大的创造性。★课堂学习效率高★屈从，缺乏自主性发展放任自流型★在和学生交往中几乎没有什么信心，或认为学生爱怎样就怎样★优柔寡断★没有明确的目标★既不鼓励学生，也不反对学生；既不参加学生的活动，也不提供帮助和方法★学生不仅学习差，而且不能形成良好的品德★学生常常会“推卸责任”，“寻找替罪羊★”学生缺乏合作★课堂上谁也不知道该做些什么民主权威型★和学生共同制定计划，做出决定★在不损害集体情况下，乐意给个别学生以关心、指导和帮助★尽可能鼓励集体活动★给予学生客观的表扬与批评★把学生的问题看成是发展成长中不可避免的现象，总是采取乐观宽容的态度★学生喜欢学习，喜欢同别人尤其是教师一道学习★在教师面前，学生情绪上轻松愉快，乐观向上★学生的学习效率高★学生相互鼓励，能够独立承担某些责任★不论教师