我是独特的-道德与法治课件-三年级下册

我是独特的道德与法治课件三年级下册6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。我是独特的道德与法治课件三年级下册我是独特的道德与法治课件三年级下册6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。第一课我是独特的导入指纹的秘密以教学策略作为基本的理论基础，从语文新课标对语文教学的要求入手，全面深入地分析学生的具体情况，制定详实可行的教学目标和计划，并根据分析作文教学任务，采取一系列的科学合理的激发兴趣的策略过程、方法引导的教学设计策略、能力训练的教学设计策略、情感、态度、价值观培养的教学设计策略教学策略。一、解读与分析1.现状解读自从新人教版的新课标改革以来，初中生作文教学已经取得了巨大的成就，但是仍然存在很多的不足，教师是初中作文新课标的重大引领者也是新课标实施的实践者。为进一步推动新课标的适应程度和精细化，提高初中教师的素质和能力就显的尤为重要了。中国众多教师中，一些具备适应改革的能力，还有一些缺乏将新课标落实到实处的决心和心思。经过诸多实质性的调查，初中生作文教学新课标，新课标中注重理论比较多，在实践方面落实性比较差，在作文教学中，应该更关注的是学生写作的主体性、创造性、新颖力，但是这些为实践方面比较难以落实。2.方法举措初中作文教学新课标中，如何将新落实到实处呢？可以编写配套的作文教学指导书，传统的初中作文教学模式是老师在作文教学指导书下给学生进行讲解，但是学生对其领悟并不多，甚至存在与老师脱节的现象，依据语文课程标准提出的写作教学“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”的要求，可以通过较为实际和生动丰富的教学模式，将中文作文教学新课标落实到实处。比如可以制定初中作文教学新课标机制，提高教学质量，初中正是学生启蒙到提高的阶段，能否使作文有跨越的提高，在初中阶段是非常关键的。二、新课标的困境与突破重围1.艰难困境传统的作文教学中，在如何选题，如何审题比较看重，大体都是段落的模式，老师会读很多范文，学生会把这些曾经优秀的作文框架牢牢的刻在脑海里，很多学生会被这种教学模式所禁锢。在这些新课标实施后，虽然题材范围扩大，但是对题目的解读仍然设定很窄的框架，学生如果发挥想象力稍微离题就会被扣上跑题的帽子。因此很多学生，为了取得考试的高分，按照老师讲的那种模式去写作文，导致初中生的想象力被禁锢，优秀的文笔难以得到发挥。很多初中生的写作风格几乎都是一个模子里刻出来的那样，在学生的潜意识里，只要按照老师课堂讲的作文模式，平时看到的优秀作文就是最好的，扼杀了很多充满想象力的文章和人才。2.慢慢突破重围初中作文教学新课标在不断的摸索和修正中，得到了不同程度的提高。初中作文新课标中提到的“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，尽可能减少对学生写作束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”，我们可以清楚的看到其中的核心概念就是学生的自主性，将老师从一个长期的主导性的地位上拉下来，学生在整个作文教学中占据主导性地位。将学生从无内容可写到内容丰富的转变，作文中要表达学生的真实情感，切不可千篇一律。鼓励学生之间进行情感上的交流和作文写作心得上的交流互动，给学生写作提供更多的“米”。3.突破重围后，发挥学生主观能动性要在中学的写作课堂上中真正做到将学生放在主体地位就必须要将学生的真实想法作为课堂教学的着手点，这样便可以进行针对性的教学，进而提高教学的实效性。中学作文课堂只有紧密联系学生的思想实际，从学生的真实思想出发，才可以全面激发学生上课的热情和主动性。否则，非但写作课不能做到因材施教，没有针对性，更有甚者，还会使得学生对这门课程产生厌恶心理，更别提提高上课的实效性。中学作文课要做到以学生为本，还要求老师可以与同学们进行平等的沟通与交流，让学生可以敞开心扉，走进其心理世界，从学生实际中获得新的教学内容。三、新课标为初中作文教学结出硕果累累1.成立名著读书小组巧妇难为无米之炊，只有有米，才能做出美味的佳肴。在新课标的实践中，成立读书小组，对读过的优秀的文章进行交流，然后各自发表自己的独到的见解，比老师在讲台上灌输写作素材高效的多。然而通过对名著的人物形象和语言技巧进行解读，不仅可以提高学生的写作能力和语言技巧，还能增强语感，提高学生的综合素质。2.独立修改自己的文章初中还是一个写作能力成长的阶段，很多文章不可能像作家一样一气呵成。当写出一篇文章时，会有这样那样的漏洞。但是通常文章都是老师帮忙进行修改，学生很难通过自己的推敲琢磨发现自己的问题。初中作文教学新课标的实施，使学生加强了独立修改自己文章的能力，能够在不断摸索中进步。四、结语作为更高学段的课程标准，自然体现了义务教育的教育结合点。根据不同学生类型，将新课标引领到一个人性化的标准中来，实现教学特色的质的飞跃。多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。给当代初中生一个自由充满想象力的写作世界，为以后高中或者大学的人生道路上，在写作方面稳扎稳打，做好铺垫。一、培养积累的习惯语文学习离不开积累，摘抄名言佳句，背诵名篇，写读后心得，是积累语言材料，学习文章写法的重要途径，也是培养学生感悟作品神韵的有效方法。看的书多了，记的东西多了，到一定程度，语文能力也就增强了。在初中生学习语文的过程中，教师一定要重视培养积累语言材料的习惯，这样，就把阅读、写作、感悟紧密地结合在一起。具体可以这样来操作：学生人手一本摘抄本，要求学生把自己阅读中遇到的好词佳句，摘抄并背诵下来，把自己读后的感悟、启发、收获、看法写下来。教师定期检查，设计课堂教学，让学生在课堂上展示交流积累成果。在这样的课堂上，让学生读读或背诵优美的句、段，谈谈读书的心得体会，一定要让每个学生都参与。这样，学生的听、说能力也得到了锻炼和培养。一个学期至少应组织六次这样的课，学生的这种习惯才会在教师的督促指导下逐渐养成，如果教师仅是告诉学生要养成摘抄、作读书笔记、背诵的习惯，而没有定期的检查、指导及督促，习惯是不会养成的。二、多媒体作文教学引导学生观察，促进学生思维训练作文教学必须指导学生学会观察，只有善于观察，做生活的有心人，才能写好作文。因此，教师在作文教学中，要充分利用网络多媒体图、文、声像的特点，对要训练的内容都形象的展示出来。利用多媒体在显示中可有意定格，重播再现等功能，可为教学提供可控观察。在讲评时还可以结合电脑画面显示将学生的作文片段同步播放，供全体学生对照评析，使学生集中注意力去观察，体会观察事物的方法，帮助学生再现感知阶段的物象，完成从形象到抽象的飞跃。三、利用范文指导训练，提高技巧在初中作文教学中，教师对学生的课堂指导大多数只限于提纲式的点拨活动，大体上提出一些条纲要求，对学生的具体操作性指导不佳，导致作文教学成效低下。为了提高学生的写作技巧，在作文指导中，教师要适当选取一些范文实例作为样本，引导学生开展研究分析，提高写作技巧。首先，教师要对范文进行分析，重点在文章主题立意、布局谋篇以及遣词造句等方面分析，要让学生从中汲取到经验。其次，教师要指导学生在分析范文的基础上进行模仿与创作。在这一环节，并不是要求学生进行单纯的模仿，而是要求学生借鉴吸收范文的成功写法，并加以消化吸收，学习范文成功的写作方式从事相类似题材文章的写作活动。范文引路要注意的问题是：要求学生学范文中取材论述、布局谋篇的方法，而不是抄袭，让学生通过模仿开拓自己的思路，并加以发挥，最终变为自己的东西。学生一旦掌握了这些知识，不会写的心理障碍问题就会得到解决，教师往后的作文教学工作也就有了良好的基础。四、重视培养学生修改作文的能力、习惯传统教学模式的作文批改由老师一个人承担，一个班的作文精批细改下来要相当长的时间，再发给学生时，学生已忘了自己写的什么了，往往是将作文本塞进书包了事。这样作文写得再多也很难有长进。《语文课程标准》在初中阶段的写作中指出要“养成修改自己作文的习惯，能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”。的确，好文章是修改出来的，只有会修改作文，才真正具备了独立作文的能力。这是合作、探究学习方式的充分展示，因为在修改自己、他人的习作过程中必须用到探究的方法---体味和推敲。我在作文教学中就学生修改作文进行过大胆的革新：首先教师教会学生修改文章，正确运用修改符号，教师将学生习作选一篇来精批细改，然后将原文和修改后的习作一并油印到学生人手一份进行讲解。同时我还鼓励学生订阅《作文评点报》（初中版），要求学生认真阅读每期报上的“影印作文评点”栏目。当学生掌握了修改文章的方法后，每次作文就采取不同的方式让学生修改。如教师做上记号发回让学生自己改；组成小组学生互相提意见，评议后各自修改。随着学生修改能力的提高，教师逐步放手，让学生独自修改，再检查、讲评。再后来，我就鼓励学生不打草稿，认真思考后，直接往作文本上写，写完后在作文本上修改，不再誊抄就交给教师。教师在批改时，既看写又看改，评讲时既表扬和鼓励写得好的，又表扬和鼓励改得好的，使学生对“写”和“改”给予同样的重视，养成了认真修改作文的习惯。实践证明，这样不断的训练，学生便会形成修改文章的能力，真正做到叶老所说：“自能作文，不待教师教；自能改文，不待教师改。”这既能从容应对素质教育中的各类考试，又培养了学生语文方面的综合素质，教师也从繁琐的作文批改中解脱出来，作文教学效果也大大提高了。五、改革作文的评价方式，以改促写，激活学生的写作热情语文教师的工作负担重，其中最重要的原因就是繁重的作文批改任务。教师们每次辛辛苦苦地一本本圈点、写评语，而作文本发下来，学生们只是对那个分数看两眼便丢在一边不去理会了，老师们累得筋疲力尽而收效甚微。这种模式下，学生没有作文兴趣和主动性，只能消极地被动地接受来自教师的思维定势，毫无创新自主能力。现代教育思想认为，学生是自身生活、学习和发展的主体，现代教育过程应该是教师与学生双主体协同活动的过程，现代教育应把发挥和培养学生的主体性作为一项核心目标，在学校教育中应建立平等民主、相互尊重的新型师生关系。作文评改是作文教学的一个重要环节，同样，它应遵循现代教学规律，体现现代教育思想，把学生当作自身生活、学习和发展的主体，作文评改的权利应该还给学生。我是独特的道德与法治课件三年级下册6、黄金时代是在我们的1第一课我是独特的第一课我是独特的2我是独特的-道德与法治课件-三年级下册3我是独特的-道德与法治课件-三年级下册4我是独特的-道德与法治课件-三年级下册5我是独特的-道德与法治课件-三年级下册6猜猜我是谁活动一:请同学们把课前准备的小卡片投入小纸箱里,我们随机抽出,读给全班同学听,大家一起来猜一猜卡片上描述的是谁?猜猜我是谁7活动二:继续抽取几位同学的卡片,请同学们猜一猜。同时请同学们说说自己猜到的这个同学与他卡片上描述的自己是否一样。也可以对他(她)的描述进行补充。活动二:继续抽取几位同学的卡8通过刚才的游戏,我想同学们定发现了:我们每个人都各不相同,都有自己的特点。而且,我们眼中的自己和别人眼中的自己有时候不太一样。那么,我们还可以通过哪些渠道去了解自己的特点呢?通过刚才的游戏,我想同学们9阅读教材第三页的课堂活动一赵兴的调査结果”,完成练习。父母说我老师们说我同学们说我我认同的看法因为阅读教材第三页的课堂活动一10在不同人的眼中,我们的特点不一样。假如你并不认同某些人对你的看法,你会以什么方式与他们沟通呢?在不同人的眼中,我们的特点不一样。11我是独特的-道德与法治课件-三年级下册12我是独特的-道德与法治课件-三年级下册13我是独特的-道德与法治课件-三年级下册14我是独特的-道德与法治课件-三年级下册15我是独特的-道德与法治课件-三年级下册16我是独特的-道德与法治课件-三年级下册17我是独特的-道德与法治课件-三年级下册18我是独特的-道德与法治课件-三年级下册19我是独特的-道德与法治课件-三年级下册20我是独特的-道德与法治课件-三年级下册21我是独特的-道德与法治课件-三年级下册2266、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特23我是独特的道德与法治课件三年级下册6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。我是独特的道德与法治课件三年级下册我是独特的道德与法治课件三年级下册6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。第一课我是独特的导入指纹的秘密以教学策略作为基本的理论基础，从语文新课标对语文教学的要求入手，全面深入地分析学生的具体情况，制定详实可行的教学目标和计划，并根据分析作文教学任务，采取一系列的科学合理的激发兴趣的策略过程、方法引导的教学设计策略、能力训练的教学设计策略、情感、态度、价值观培养的教学设计策略教学策略。一、解读与分析1.现状解读自从新人教版的新课标改革以来，初中生作文教学已经取得了巨大的成就，但是仍然存在很多的不足，教师是初中作文新课标的重大引领者也是新课标实施的实践者。为进一步推动新课标的适应程度和精细化，提高初中教师的素质和能力就显的尤为重要了。中国众多教师中，一些具备适应改革的能力，还有一些缺乏将新课标落实到实处的决心和心思。经过诸多实质性的调查，初中生作文教学新课标，新课标中注重理论比较多，在实践方面落实性比较差，在作文教学中，应该更关注的是学生写作的主体性、创造性、新颖力，但是这些为实践方面比较难以落实。2.方法举措初中作文教学新课标中，如何将新落实到实处呢？可以编写配套的作文教学指导书，传统的初中作文教学模式是老师在作文教学指导书下给学生进行讲解，但是学生对其领悟并不多，甚至存在与老师脱节的现象，依据语文课程标准提出的写作教学“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”的要求，可以通过较为实际和生动丰富的教学模式，将中文作文教学新课标落实到实处。比如可以制定初中作文教学新课标机制，提高教学质量，初中正是学生启蒙到提高的阶段，能否使作文有跨越的提高，在初中阶段是非常关键的。二、新课标的困境与突破重围1.艰难困境传统的作文教学中，在如何选题，如何审题比较看重，大体都是段落的模式，老师会读很多范文，学生会把这些曾经优秀的作文框架牢牢的刻在脑海里，很多学生会被这种教学模式所禁锢。在这些新课标实施后，虽然题材范围扩大，但是对题目的解读仍然设定很窄的框架，学生如果发挥想象力稍微离题就会被扣上跑题的帽子。因此很多学生，为了取得考试的高分，按照老师讲的那种模式去写作文，导致初中生的想象力被禁锢，优秀的文笔难以得到发挥。很多初中生的写作风格几乎都是一个模子里刻出来的那样，在学生的潜意识里，只要按照老师课堂讲的作文模式，平时看到的优秀作文就是最好的，扼杀了很多充满想象力的文章和人才。2.慢慢突破重围初中作文教学新课标在不断的摸索和修正中，得到了不同程度的提高。初中作文新课标中提到的“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，尽可能减少对学生写作束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”，我们可以清楚的看到其中的核心概念就是学生的自主性，将老师从一个长期的主导性的地位上拉下来，学生在整个作文教学中占据主导性地位。将学生从无内容可写到内容丰富的转变，作文中要表达学生的真实情感，切不可千篇一律。鼓励学生之间进行情感上的交流和作文写作心得上的交流互动，给学生写作提供更多的“米”。3.突破重围后，发挥学生主观能动性要在中学的写作课堂上中真正做到将学生放在主体地位就必须要将学生的真实想法作为课堂教学的着手点，这样便可以进行针对性的教学，进而提高教学的实效性。中学作文课堂只有紧密联系学生的思想实际，从学生的真实思想出发，才可以全面激发学生上课的热情和主动性。否则，非但写作课不能做到因材施教，没有针对性，更有甚者，还会使得学生对这门课程产生厌恶心理，更别提提高上课的实效性。中学作文课要做到以学生为本，还要求老师可以与同学们进行平等的沟通与交流，让学生可以敞开心扉，走进其心理世界，从学生实际中获得新的教学内容。三、新课标为初中作文教学结出硕果累累1.成立名著读书小组巧妇难为无米之炊，只有有米，才能做出美味的佳肴。在新课标的实践中，成立读书小组，对读过的优秀的文章进行交流，然后各自发表自己的独到的见解，比老师在讲台上灌输写作素材高效的多。然而通过对名著的人物形象和语言技巧进行解读，不仅可以提高学生的写作能力和语言技巧，还能增强语感，提高学生的综合素质。2.独立修改自己的文章初中还是一个写作能力成长的阶段，很多文章不可能像作家一样一气呵成。当写出一篇文章时，会有这样那样的漏洞。但是通常文章都是老师帮忙进行修改，学生很难通过自己的推敲琢磨发现自己的问题。初中作文教学新课标的实施，使学生加强了独立修改自己文章的能力，能够在不断摸索中进步。四、结语作为更高学段的课程标准，自然体现了义务教育的教育结合点。根据不同学生类型，将新课标引领到一个人性化的标准中来，实现教学特色的质的飞跃。多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。给当代初中生一个自由充满想象力的写作世界，为以后高中或者大学的人生道路上，在写作方面稳扎稳打，做好铺垫。一、培养积累的习惯语文学习离不开积累，摘抄名言佳句，背诵名篇，写读后心得，是积累语言材料，学习文章写法的重要途径，也是培养学生感悟作品神韵的有效方法。看的书多了，记的东西多了，到一定程度，语文能力也就增强了。在初中生学习语文的过程中，教师一定要重视培养积累语言材料的习惯，这样，就把阅读、写作、感悟紧密地结合在一起。具体可以这样来操作：学生人手一本摘抄本，要求学生把自己阅读中遇到的好词佳句，摘抄并背诵下来，把自己读后的感悟、启发、收获、看法写下来。教师定期检查，设计课堂教学，让学生在课堂上展示交流积累成果。在这样的课堂上，让学生读读或背诵优美的句、段，谈谈读书的心得体会，一定要让每个学生都参与。这样，学生的听、说能力也得到了锻炼和培养。一个学期至少应组织六次这样的课，学生的这种习惯才会在教师的督促指导下逐渐养成，如果教师仅是告诉学生要养成摘抄、作读书笔记、背诵的习惯，而没有定期的检查、指导及督促，习惯是不会养成的。二、多媒体作文教学引导学生观察，促进学生思维训练作文教学必须指导学生学会观察，只有善于观察，做生活的有心人，才能写好作文。因此，教师在作文教学中，要充分利用网络多媒体图、文、声像的特点，对要训练的内容都形象的展示出来。利用多媒体在显示中可有意定格，重播再现等功能，可为教学提供可控观察。在讲评时还可以结合电脑画面显示将学生的作文片段同步播放，供全体学生对照评析，使学生集中注意力去观察，体会观察事物的方法，帮助学生再现感知阶段的物象，完成从形象到抽象的飞跃。三、利用范文指导训练，提高技巧在初中作文教学中，教师对学生的课堂指导大多数只限于提纲式的点拨活动，大体上提出一些条纲要求，对学生的具体操作性指导不佳，导致作文教学成效低下。为了提高学生的写作技巧，在作文指导中，教师要适当选取一些范文实例作为样本，引导学生开展研究分析，提高写作技巧。首先，教师要对范文进行分析，重点在文章主题立意、布局谋篇以及遣词造句等方面分析，要让学生从中汲取到经验。其次，教师要指导学生在分析范文的基础上进行模仿与创作。在这一环节，并不是要求学生进行单纯的模仿，而是要求学生借鉴吸收范文的成功写法，并加以消化吸收，学习范文成功的写作方式从事相类似题材文章的写作活动。范文引路要注意的问题是：要求学生学范文中取材论述、布局谋篇的方法，而不是抄袭，让学生通过模仿开拓自己的思路，并加以发挥，最终变为自己的东西。学生一旦掌握了这些知识，不会写的心理障碍问题就会得到解决，教师往后的作文教学工作也就有了良好的基础。四、重视培养学生修改作文的能力、习惯传统教学模式的作文批改由老师一个人承担，一个班的作文精批细改下来要相当长的时间，再发给学生时，学生已忘了自己写的什么了，往往是将作文本塞进书包了事。这样作文写得再多也很难有长进。《语文课程标准》在初中阶段的写作中指出要“养成修改自己作文的习惯，能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”。的确，好文章是修改出来的，只有会修改作文，才真正具备了独立作文的能力。这是合作、探究学习方式的充分展示，因为在修改自己、他人的习作过程中必须用到探究的方法---体味和推敲。我在作文教学中就学生修改作文进行过大胆的革新：首先教师教会学生修改文章，正确运用修改符号，教师将学生习作选一篇来精批细改，然后将原文和修改后的习作一并油印到学生人手一份进行讲解。同时我还鼓励学生订阅《作文评点报》（初中版），要求学生认真阅读每期报上的“影印作文评点”栏目。当学生掌握了修改文章的方法后，每次作文就采取不同的方式让学生修改。如教师做上记号发回让学生自己改；组成小组学生互相提意见，评议后各自修改。随着学生修改能力的提高，教师逐步放手，让学生独自修改，再检查、讲评。再后来，我就鼓励学生不打草稿，认真思考后，直接往作文本上写，写完后在作文本上修改，不再誊抄就交给教师。教师在批改时，既看写又看改，评讲时既表扬和鼓励写得好的，又表扬和鼓励改得好的，使学生对“写”和“改”给予同样的重视，养成了认真修改作文的习惯。实践证明，这样不断的训练，学生便会形成修改文章的能力，真正做到叶老所说：“自能作文，不待教师教；自能改文，不待教师改。”这既能从容应对素质教育中的各类考试，又培养了学生语文方面的综合素质，教师也从繁琐的作文批改中解脱出来，作文教学效果也大大提高了。五、改革作文的评价方式，以改促写，激活学生的写作热情语文教师的工作负担重，其中最重要的原因就是繁重的作文批改任务。教师们每次辛辛苦苦地一本本圈点、写评语，而作文本发下来，学生们只是对那个分数看两眼便丢在一边不去理会了，老师们累得筋疲力尽而收效甚微。这种模式下，学生没有作文兴趣和主动性，只能消极地被动地接受来自教师的思维定势，毫无创新自主能力。现代教育思想认为，学生是自身生活、学习和发展的主体，现代教育过程应该是教师与学生双主体协同活动的过程，现代教育应把发挥和培养学生的主体性