最新部编版语文六年级上册3-古诗词三首课件

最新部编版语文六年级上册3古诗词三首幽默来自智慧，恶语来自无能最新部编版语文六年级上册3古诗词三首最新部编版语文六年级上册3古诗词三首幽默来自智慧，恶语来自无能63古诗词三首雨中沉醉月下怡情1.会写3个生字。正确读写“日幕、稻花”等词语。2.有感情地朗读课文,背诵课文。默写《西江月·夜行黄沙道中》。(重点)3通过看注释,边读边想象诗词中所描写的情景,感知诗词大意,并能用自己的话讲述诗词的意思。体会诗词中所描绘的画面。(难点)正文：新课标对初中语文的要求是“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。”由此可见，阅读教学作?橛镂慕萄У暮诵幕?础，在培养学生语文综合素质方面发挥着重要的作用，强调的是学生自主学习的能力，强调的是学生在日常和课外的积累，强调的是个性化的阅读。在阅读教学中的三个转变：从训练转变为积累、从分析转变为感悟、从封闭转变为开放，更是将学生的知识能力、情感态度与人生价值观紧密结合为综合素养。一、灵活使用教材教材作为课程资源的一部分，并不是教学内容的全部，教师在上课时应该注重开发多种有效资源。对于课文，它只是一个桥梁，帮助学生能力的彼岸。一篇文本，在进行深入的学习之前，教师自己先要有一个阅读与感悟的过程，在自己的内心中首先要有所理解，情感能够被激发出来，不至于使文本和个人呈现两张皮的状态，那样的话，必然不能灵活驾驭。在深入钻研文本的基础上，要精心选择切入点。篇幅较长的文本，要根据切入点进行内容上的取舍，不一定要面面俱到，不一定要遵循固有的教学方案，但要围绕教学目标，根据实际需要，进行文本的教学。语文资源在我们的生活中可以说是无所不在的，人与人之间的交往、逛马路、买东西都是在学习语文的过程。因此，教师的教学不一定局限在教材内，可以拓展与延伸的内容非常多。即使只是运用教材进行讲解，教师也可以把学生已有的知识经验引入到教学中，和学生的生活联系对比，从而使语文学习变得更加深刻。二、适度改编文本当学生有了一定的阅读量，又掌握了一定的阅读方法之后，可以鼓励学生对文本进行改编。这种改编一定是建立在理解的基础之上的，文本的改编可以激发出学生思维的火花，让学生的触角更为丰富敏感，有些学生在改编的过程中非常享受，这种文学的启蒙就是这样一点点萌芽壮大起来的。老师在指导学生进行文本改编时，一定要把握好度，做到循序渐进，程度好的学生和程度较差的学生结成小组。把一些故事情节较强的叙事性作品改编成短剧，如果学校有条件的话，还可以让学生进行一下表演，开启艺术的种子。三、举办多种比赛阅读是一个见仁见智的过程，有的学生在其中非常享受，有的学生则觉得阅读是枯燥的事情，对于这类学生，教师可以组织一些比赛活动，激发学生的阅读兴趣。比如举办朗读活动、复述比赛，让学生熟悉文本，走进文本；还可以举办读书辩论会，就书中人物的不同观点分为正反两方进行辩论；比赛可以现在班内的学习小组进行小面积展开，效果较好再在全班实行，实行的过程中要及时发现问题及时调整，等待时机和程序都成熟了，就可以在全年级进行比赛，制定赛制，变成学期常规赛等等。总而言之，初中生的各个能力都已经有了雏形，教师在组织比赛的过程中也是在帮助学生认识自我，培养能力。四、凸显主体地位阅读教学的主体是学生，这是毋庸置疑的事实。在这个事实面前，我们所做的一切都是以为学生的阅读服务为初衷的。强调学生的自主阅读，并不是对学生放任自流。始终要以发展学生的语文综合能力为基础，在学生整体感悟的基础上，带领学生感悟文章，体会文章创设的情境，品味语言的艺术力，借助各种常用的阅读技能在实践阅读上展开。比如在阅读散文时，要利用美文美读的方式，在朗读中体验抒情性作品的美感与情感，积累丰富的语言艺术；在略读时注重学生快速浏览能力的培养，感知文章的内容，理清文章的思路等能力；而一些经典流传的文章，则要引领学生通过多角度的阅读发现其中蕴含的深意，并进行鉴赏性的、研究性的阅读。五、营造阅读氛围好的素养必然是和好的习惯相伴随的，在阅读的过程中，要发现阅读的奥义，学生就要充分调动自身的学习能力。教师所要做的就是为学生创造一个好的学习环境，在学生学习之前先交给学生学习的方法，让学生掌握学习的程序，多读、多听、多看、多思。学生有了具体的方法可以依循自然就能在实践的过程中逐渐做到收放自如，所以，教师由教到学这个过程是必不可少的。同时，这个过程也是激发学生自主学习动机的途径，学生乐学，动机就会变为一种强大的内驱力，如果学生对自己从事的探索活动具有强烈的欲望和追求，这种内驱力就能把学生内部的精神充分调动起来，去进行持久而深入的探索活动。对新知识产生需要和渴求，并在兴趣的激励下形成探索动机。良好的氛围离不开民主，初中生的独立意识已经初步构建，他们渴望自己的声音被听到，渴望通过平等的关系证明自己的成长，教师要掌握学生这样的心理，在开展合作学习的过程中，注意民主的重要性，让学生愿意学习，乐意学习，发表自己的评论时，教师要做出积极的回应。六、结合自身生活生活的舞台就是语文学习的平台，我们学习语文的目的是运用到生活中，在生活中不断验证语文学习为自己生活的品质带来的改变。在新课程的背景下，语文的学习必须打破文本的限制，将语文的学习延伸到社会生活，大胆开发与创新利用日常生活中所有有价值的语文资源，深深地融入到生活实际中去，给课堂教学注入活水，帮助学生激活头脑中原有的生活经验，产生积极的学习情感，让语文课堂教学在生活中发出奕奕光彩，为文本学习与理解生活促进个人成长紧密的联系在一起，最终获得核心素养与情感的升华。众所周知，农村小学生相对于城市里的学生而言阅读面要窄一些、知识储备量要少一些，而当前农村学校在信息化建设、师资水平等方面都相对滞后，农村小学的语文阅读教学方式、手段较单一，方法固化，教学的有效性亟待提高。如何提高农村小学语文教学有效性呢？这是困扰我们每一位农村语文教师的问题。下面笔者结合自己多年从事小学语文教学实践谈谈自己的看法。1.激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师。小学生只要对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，就会觉得越读越有兴趣、越读越想读。在阅读教学中，如何引起学生强烈的阅读兴趣呢？我认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段上下工夫。阅读教学前，教师要调动学生的已知对课文的内容进行预测、产生猜想。最常见的方法是让学生看着课题，想提出什么问题，或想知道些什么？或读读课题，猜一猜课文会怎么写？学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索，始终保持着阅读兴趣，阅读就将成为学生轻松愉快、自主建构的过程。阅读教学结束后，教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。这样，学生就会始终保持自主探索的浓厚的阅读兴趣。这对于提高学生的阅读能力来说是相当重要的。2.让学生“三读”（1）初读课文整体认识。拿到课文先把全文初读一遍，其任务是勾画生字、生词、不懂的地方，结合看课题大致了解一下课文写的是什么，这是对课文初步的整体认识。（2）细读课文，局部认识。首先要理解字词。通过查字典、词典、联系上下文，认识生字，理解字词的含义。所谓“字词的含义”是指包蕴在子词中的意思，它并不据泥于字典、词典中的解释。其次要读懂句子，即弄明白句子说的是什么，它的意思是什么。如，《卢沟桥的狮子》中的最后一句话：“正由于这件事，卢沟桥成了我国人民永远难忘的一处具有历史意义的建筑。”这句话写的是卢沟桥是一座具有历史意义的建筑。其意思是：在这里曾经发生过日本帝国主义侵略我国的重大历史事件，它是日本侵华的见证；它时刻提醒我们不忘国耻，认识振兴中华的极端重要性，落后便要挨打，要屹立于世界民族之林，再不受人欺辱，我们必须强大起来。第三要弄清结构。通过读懂每个词、每句话、每个自然段，进一步想一想，课文是按什么顺序写的，哪几个自然段联系起来集中讲了一个什么意思，然后给课文分段，概括各段的段落大意，弄清课文的结构。（3）精读课文、回到整体。在局部认识清楚了的基础上，我们再精读课文。所谓“精读”，既是指细心地读，又是指有重点地读。这一遍读课文，要从整体上认识课文：①抓住课文的主要内容。②领会文章的中心思想。③分析文章的写作特点。3.指导学生阅读“四法”（1）蜜蜂采花法：鲁迅先生在《给颜黎明的信》中对读书有一段精彩的论述：必须如蜜蜂采蜜，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若只叮在一处，所得就非常有限，且枯燥。学校、家庭、社会都要积极为学生创设阅读条件，保证孩子们有书读，有“许多花”来“酿蜜”（2）以意逆志法。孟子说：“故说诗者，不以文害群，不以辞害志；以意逆志，是为得之。”这就是说拿自己的“意”，即思想、知识、经验来推想作者的思想。小学课本中出现一些古诗、古代寓言故事以及一些有思想意义比较深刻的作品，可以用这些方法来加深理解。（3）十目一行法。清代学者阮元说：“世人每矜一目十行之才，余哂之。夫必十目一行，始是直能读书也。”这就是说精读之法。有的书要精读，这是为了从内容到形式仔细地研究，做到剖析至微，以便更好地领会作者的笔法和旨趣。（4）写写画画法。美国哲学家、教育家阿德勒主张随着阅读和思考，在读中写写画画，作各种各样的记号，并写下自己的随感。他认为这才是书籍的主人，这个过程就是占有书籍的过程。小学生尤益采用此法。总之，要改变农村小学阅读教学的现状，提高农村小学阅读教学的质量，不但要保证学生有书可读，而且教师要指导学生正确阅读，培养学生良好的阅读习惯，教给学生正确有效的阅读方法。同时，我们农村小学教师更要不断学习，更新关念，明白教育目标，掌握教材的特点和规律，根据自己的教学实际和少年儿童的身心特点，灵活运用教学方法，从而提高学生的阅读水平，增强小学生的阅读能力。最新部编版语文六年级上册3古诗词三首幽默来自智慧，恶语来自163古诗词三首雨中沉醉月下怡情63古诗词三首2最新部编版语文六年级上册3-古诗词三首课件3最新部编版语文六年级上册3-古诗词三首课件4最新部编版语文六年级上册3-古诗词三首课件5最新部编版语文六年级上册3-古诗词三首课件6注释我知道建德江:指新安江流经建德(今属浙江)的一段。渚:水中间的小块陆地。望湖楼:在今浙江杭州西湖边。西江月:词牌名行黄沙道中洞题。黄沙即黃沙岭,在今江西上饶的西面别枝:横斜的树枝。茅店:用茅草盖的旅舍社林:社庙丛林。社,社庙,土地庙。见:同“现”注释我知道7我读懂了1.通过预习课文我读懂了(知道了)诗意/诗中描写的景物…2诗中有画,诗中有话,朗读本课三首古诗,说一说你从诗中感受到了什么?我读懂了8宿建德江孟浩然宿建德江9诗人介绍后智文化孟浩然:(689-740),名浩,字浩然,号孟山人,襄州襄阳(今湖北襄阳)人,世称孟襄阳。是唐代著名的山水田园派诗人。代表作有《春晓》《过故人庄》《望洞庭湖赠张丞相》等。外等小诗人介绍10宿建德江我知道[唐]孟浩然读一读,这首诗移舟/泊/烟渚,中描写了哪些景物?日暮/客/愁新。诗中描写的景物有江野旷/天/低树,青天大你江清/月/近人。宿建德江11最新部编版语文六年级上册3-古诗词三首课件12最新部编版语文六年级上册3-古诗词三首课件13最新部编版语文六年级上册3-古诗词三首课件14最新部编版语文六年级上册3-古诗词三首课件15最新部编版语文六年级上册3-古诗词三首课件16最新部编版语文六年级上册3-古诗词三首课件17最新部编版语文六年级上册3-古诗词三首课件18最新部编版语文六年级上册3-古诗词三首课件19最新部编版语文六年级上册3-古诗词三首课件20最新部编版语文六年级上册3-古诗词三首课件21最新部编版语文六年级上册3-古诗词三首课件22最新部编版语文六年级上册3-古诗词三首课件23最新部编版语文六年级上册3-古诗词三首课件24最新部编版语文六年级上册3-古诗词三首课件25最新部编版语文六年级上册3-古诗词三首课件26最新部编版语文六年级上册3-古诗词三首课件27最新部编版语文六年级上册3-古诗词三首课件28最新部编版语文六年级上册3-古诗词三首课件29最新部编版语文六年级上册3-古诗词三首课件30最新部编版语文六年级上册3-古诗词三首课件31最新部编版语文六年级上册3-古诗词三首课件32最新部编版语文六年级上册3-古诗词三首课件33最新部编版语文六年级上册3-古诗词三首课件34最新部编版语文六年级上册3-古诗词三首课件35最新部编版语文六年级上册3-古诗词三首课件36最新部编版语文六年级上册3-古诗词三首课件37最新部编版语文六年级上册3-古诗词三首课件38最新部编版语文六年级上册3-古诗词三首课件39最新部编版语文六年级上册3-古诗词三首课件40最新部编版语文六年级上册3-古诗词三首课件41最新部编版语文六年级上册3-古诗词三首课件42最新部编版语文六年级上册3-古诗词三首课件43最新部编版语文六年级上册3-古诗词三首课件44最新部编版语文六年级上册3-古诗词三首课件45最新部编版语文六年级上册3-古诗词三首课件46最新部编版语文六年级上册3-古诗词三首课件47最新部编版语文六年级上册3-古诗词三首课件48最新部编版语文六年级上册3-古诗词三首课件49

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困50最新部编版语文六年级上册3古诗词三首幽默来自智慧，恶语来自无能最新部编版语文六年级上册3古诗词三首最新部编版语文六年级上册3古诗词三首幽默来自智慧，恶语来自无能63古诗词三首雨中沉醉月下怡情1.会写3个生字。正确读写“日幕、稻花”等词语。2.有感情地朗读课文,背诵课文。默写《西江月·夜行黄沙道中》。(重点)3通过看注释,边读边想象诗词中所描写的情景,感知诗词大意,并能用自己的话讲述诗词的意思。体会诗词中所描绘的画面。(难点)正文：新课标对初中语文的要求是“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。”由此可见，阅读教学作?橛镂慕萄У暮诵幕?础，在培养学生语文综合素质方面发挥着重要的作用，强调的是学生自主学习的能力，强调的是学生在日常和课外的积累，强调的是个性化的阅读。在阅读教学中的三个转变：从训练转变为积累、从分析转变为感悟、从封闭转变为开放，更是将学生的知识能力、情感态度与人生价值观紧密结合为综合素养。一、灵活使用教材教材作为课程资源的一部分，并不是教学内容的全部，教师在上课时应该注重开发多种有效资源。对于课文，它只是一个桥梁，帮助学生能力的彼岸。一篇文本，在进行深入的学习之前，教师自己先要有一个阅读与感悟的过程，在自己的内心中首先要有所理解，情感能够被激发出来，不至于使文本和个人呈现两张皮的状态，那样的话，必然不能灵活驾驭。在深入钻研文本的基础上，要精心选择切入点。篇幅较长的文本，要根据切入点进行内容上的取舍，不一定要面面俱到，不一定要遵循固有的教学方案，但要围绕教学目标，根据实际需要，进行文本的教学。语文资源在我们的生活中可以说是无所不在的，人与人之间的交往、逛马路、买东西都是在学习语文的过程。因此，教师的教学不一定局限在教材内，可以拓展与延伸的内容非常多。即使只是运用教材进行讲解，教师也可以把学生已有的知识经验引入到教学中，和学生的生活联系对比，从而使语文学习变得更加深刻。二、适度改编文本当学生有了一定的阅读量，又掌握了一定的阅读方法之后，可以鼓励学生对文本进行改编。这种改编一定是建立在理解的基础之上的，文本的改编可以激发出学生思维的火花，让学生的触角更为丰富敏感，有些学生在改编的过程中非常享受，这种文学的启蒙就是这样一点点萌芽壮大起来的。老师在指导学生进行文本改编时，一定要把握好度，做到循序渐进，程度好的学生和程度较差的学生结成小组。把一些故事情节较强的叙事性作品改编成短剧，如果学校有条件的话，还可以让学生进行一下表演，开启艺术的种子。三、举办多种比赛阅读是一个见仁见智的过程，有的学生在其中非常享受，有的学生则觉得阅读是枯燥的事情，对于这类学生，教师可以组织一些比赛活动，激发学生的阅读兴趣。比如举办朗读活动、复述比赛，让学生熟悉文本，走进文本；还可以举办读书辩论会，就书中人物的不同观点分为正反两方进行辩论；比赛可以现在班内的学习小组进行小面积展开，效果较好再在全班实行，实行的过程中要及时发现问题及时调整，等待时机和程序都成熟了，就可以在全年级进行比赛，制定赛制，变成学期常规赛等等。总而言之，初中生的各个能力都已经有了雏形，教师在组织比赛的过程中也是在帮助学生认识自我，培养能力。四、凸显主体地位阅读教学的主体是学生，这是毋庸置疑的事实。在这个事实面前，我们所做的一切都是以为学生的阅读服务为初衷的。强调学生的自主阅读，并不是对学生放任自流。始终要以发展学生的语文综合能力为基础，在学生整体感悟的基础上，带领学生感悟文章，体会文章创设的情境，品味语言的艺术力，借助各种常用的阅读技能在实践阅读上展开。比如在阅读散文时，要利用美文美读的方式，在朗读中体验抒情性作品的美感与情感，积累丰富的语言艺术；在略读时注重学生快速浏览能力的培养，感知文章的内容，理清文章的思路等能力；而一些经典流传的文章，则要引领学生通过多角度的阅读发现其中蕴含的深意，并进行鉴赏性的、研究性的阅读。五、营造阅读氛围好的素养必然是和好的习惯相伴随的，在阅读的过程中，要发现阅读的奥义，学生就要充分调动自身的学习能力。教师所要做的就是为学生创造一个好的学习环境，在学生学习之前先交给学生学习的方法，让学生掌握学习的程序，多读、多听、多看、多思。学生有了具体的方法可以依循自然就能在实践的过程中逐渐做到收放自如，所以，教师由教到学这个过程是必不可少的。同时，这个过程也是激发学生自主学习动机的途径，学生乐学，动机就会变为一种强大的内驱力，如果学生对自己从事的探索活动具有强烈的欲望和追求，这种内驱力就能把学生内部的精神充分调动起来，去进行持久而深入的探索活动。对新知识产生需要和渴求，并在兴趣的激励下形成探索动机。良好的氛围离不开民主，初中生的独立意识已经初步构建，他们渴望自己的声音被听到，渴望通过平等的关系证明自己的成长，教师要掌握学生这样的心理，在开展合作学习的过程中，注意民主的重要性，让学生愿意学习，乐意学习，发表自己的评论时，教师要做出积极的回应。六、结合自身生活生活的舞台就是语文学习的平台，我们学习语文的目的是运用到生活中，在生活中不断验证语文学习为自己生活的品质带来的改变。在新课程的背景下，语文的学习必须打破文本的限制，将语文的学习延伸到社会生活，大胆开发与创新利用日常生活中所有有价值的语文资源，深深地融入到生活实际中去，给课堂教学注入活水，帮助学生激活头脑中原有的生活经验，产生积极的学习情感，让语文课堂教学在生活中发出奕奕光彩，为文本学习与理解生活促进个人成长紧密的联系在一起，最终获得核心素养与情感的升华。众所周知，农村小学生相对于城市里的学生而言阅读面要窄一些、知识储备量要少一些，而当前农村学校在信息化建设、师资水平等方面都相对滞后，农村小学的语文阅读教学方式、手段较单一，方法固化，教学的有效性亟待提高。如何提高农村小学语文教学有效性呢？这是困扰我们每一位农村语文教师的问题。下面笔者结合自己多年从事小学语文教学实践谈谈自己的看法。1.激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师。小学生只要对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，就会觉得越读越有兴趣、越读越想读。在阅读教学中，如何引起学生强烈的阅读兴趣呢？我认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段上下工夫。阅读教学前，教师要调动学生的已知对课文的内容进行预测、产生猜想。最常见的方法是让学生看着课题，想提出什么问题，或想知道些什么？或读读课题，猜一猜课文会怎么写？学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索，始终保持着阅读兴趣，阅读就将成为学生轻松愉快、自主建构的过程。阅读教学结束后，教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。这样，学生就会始终保持自主探索的浓厚的阅读兴趣。这对于提高学生的阅读能力来说是相当重要的。2.让学生“三读”（1）初读课文整体认识。拿到课文先把全文初读一遍，其任务是勾画生字、生词、不懂的地方，结合看课题大致了解一下课文写的是什么，这是对课文初步的整体认识。（2）细读课文，局部认识。首先要理解字词。通过查字典、词典、联系上下文，认识生字，理解字词的含义。所谓“字词的含义”是指包蕴在子词中的意思，它并不据泥于字典、词典中的解释。其次要读懂句子，即弄明白句子说的是什么，它的意思是什么。如，《卢沟桥的狮子》中的最后一句话：“正由于这件事，卢沟桥成了我国人民永远难忘的一处具有历史意义的建筑。”这句话写的是卢沟桥是一座具有历史意义的建筑。其意思是：在这里曾经发生过日本帝国主义侵略我国的重大历史事件，它是日本侵华的见证；它时刻提醒我们不忘国耻，认识振兴中华的极端重要性，落后便要挨打，要屹立于世界民族之林，再不受人欺辱，我们必须强大起来。第三要弄清结构。通过读懂每个词、每句话、每个自然段，进一步想一想，课文是按什么顺序写的，哪几个自然段联系起来集中讲了一个什么意思，然后给课文分段，概括各段的段落大意，弄清课文的结构。（3）精读课文、回到整体。在局部认识清楚了的基础上，我们再精读课文。所谓“精读”，既是指细心地读，又是指有重点地读。这一遍读课文，要从整体上认识课文：①抓住课文的主要内容。②领会文章的中心思想。③分析文章的写作特点。3.指导学生阅读“四法”（1）蜜蜂采花法：鲁迅先生在《给颜黎明的信》中对读书有一段精彩的论述：必须如蜜蜂采蜜，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若只叮在一处，所得就非常有限，且枯燥。学校、家庭、社会都要积极为学生创设阅读条件，保证孩子们有书读，有“许多花”来“酿蜜”（2）以意逆志法。孟子说：“故说诗者，不以文害群，不以辞害志；以意逆志，是为得之。”这就是说拿自己的“意”，即思想、知识、经验来推想作者的思想。小学课本中出现一些古诗、古代寓言故事以及一些有思想意义比较深刻的作品，可以用这些方法来加深理解。（3）十目一行法。清代学者阮元说：“世人每矜一目十行之才，余哂之。夫必十目一行，始是直能读书也。”这就是说精读之法。有的书要精读，这是为了从内容到形式仔细地研究，做到剖析至微，以便更好地领会作者的笔法和旨趣。（4）写写画画法。美国哲学家、教育家阿德勒主张随着阅读和思考，在读中写写画画，作各种各样的记号，并写下自己的随感。他认为这才是书籍的主人，这个过程就是占有书籍的过程。小学生尤益采用此法。总之，要改变农村小学阅读教学的现状，提高农村小学阅读教学的质量，不但要保证学生有书可读，而且教师要指导学生正确阅读，培养学生良好的阅读习惯，教给学生正确有效的阅读方法。同时，我们农村小学教师更要不断学习，更新关念，明白教育目标，掌握教材的特点和规律，根据自己的教学实际和少年儿童的身心特点，灵活运用教学方法，从而提高学生的阅读水平，增强小学生的阅读能力。最新部编版语文六年级上册3古诗词三首幽默来自智慧，恶语来自5163古诗词三首雨中沉醉月下怡情63古诗词三首52最新部编版语文六年级上册3-古诗词三首课件53最新部编版语文六年级上册3-古诗词三首课件54最新部编版语文六年级上册3-古诗词三首课件55最新部编版语文六年级上册3-古诗词三首课件56注释我知道建德江:指新安江流经建德(今属浙江)的一段。渚:水中间的小块陆地。望湖楼:在今浙江杭州西湖边。西江月:词牌名行黄沙道中洞题。黄沙即黃沙岭,在今江西上饶的西面别枝:横斜的树枝。茅店:用茅草盖的旅舍社林:社庙丛林。社,社庙,土地庙。见:同“现”注释我知道57我读懂了1.通过预习课文我读懂了(知道了)诗意/诗中描写的景物…2诗中有画,诗中有话,朗读本课三首古诗,说一说你从诗中感受到了什么?我读懂了58宿建德江孟浩然宿建德江59诗人介绍后智文化孟浩然:(689-740),名浩,字浩然,号孟山人,襄州襄阳(今湖北襄阳)人,世称孟襄阳。是唐代著名的山水田园派诗人。代表作有《春晓》《过故人庄》《望洞庭湖赠张丞相》等。外等小诗人介绍60宿建德江我知道[唐]孟浩然读