发展心理学的方法和设计

第三章：

发展心理学的

研究方法和研究设计

心理学的研究通常要达到以下一些目的：1、描述，对所要研究问题的表象予以翔实的陈述或记录，作为进一步研究的基础；2、解释，根据研究资料分析发现各因素间的相关关系或因果关系，籍以解释问题表象背后的真相；3、预测，根据对问题原因的相关关系或因果关系的了解，预测将来在同类情境下问题重复发生的可能性；4、控制，根据描述、解释与预测所掌握到的问题性质，对造成问题的因素加以控制，使同类问题不再发生；5、应用，将研究结果或研究方法扩大应用于其它方面，或用以解决生活中的实际问题。

儿童发展心理学的基本研究方法包括观察法、调查法、测验法、实验法、临床法。

发展心理学研究中还有一些专门的研究设计：

横断研究（cross-sectionalstudy）

纵向研究（longitudinalstudy）

时序设计（sequentialdesigns）

跨文化研究（cross－culturalstudy）

观察法

在个体的成长发展过程中，研究者利用感觉器官，或借助于其它仪器设备，有目的、有计划地对被观察者的外部行为进行考察，从而探究其心理与行为发展的规律，这种方法就称为观察法。

观察法观察可以在自然情境中进行，通过对儿童青少年的行为作直接的观察与记录，从而获得有关行为变化的规律，属于自然观察法；如果观察是在预先设置的情境中进行，则为控制观察法。

观察法观察时应注意： 在“单盲”情况下，观察的效果才较为客观可靠。 避免观察者的偏见，即观察要客观、真实，观察者不应受儿童其它心理特征的影响。 准备观察单（checklist），并及时做好记录。

观察法主要优点是被观察者在自然条件下的行为反应真实自然，且研究者的操作简便易行。主要缺点是观察资料的质量容易受观察者能力和其它心理因素的影响，而且，它只能有助于研究者了解事实现象，而不能解释其原因是什么。同时，研究人员只能被动地等待心理行为的发生，而不能主动地控制其发生。观察法常常被用来作为发现问题的一种前期研究方法。

观察法随着实验室实验和测量法的兴起，观察法曾长时间受到冷落。但是，近年来由于实验室实验固有的缺陷日益明显，加之习性学理论影响的不断扩大，观察法又重新受到人们的重视，并被大量运用。观察法重新受到重视的原因有五：1、由于观察法可以提供儿童日常生活中的行为情况，所以它回击了对心理学研究描述性不强的批评。

观察法2、

观察法具有较高的生态效度。3、

避免了实验室实验中实验变量的操纵可能遇到的伦理问题。4、

现代化电子技术为观察法的使用提供了新的手段，如录像带可以重播、慢放，可以对被观察的行为事件进行仔细、准确的编码分析等。5、新的统计方法使研究者能够对观察所获的数据做出因果推断。

调查法

调查法是指从某一总体中按照一定的规则抽取一定的样本，收集这些研究对象的相关资料，进而通过对样本的分析研究来推论总体情况。

调查法调查可采用两两种不同方式式进行。一种种方式是问卷卷调查，也称称问卷法（questionnairemethod）），由研究人员事事先拟好问卷卷，被调查者者在问卷上回回答问题。另另一种方式是是访谈调查，，也称访谈法法（interviewmethod），由调查者对被被调查者进行行面对面的提提问，然后随随时记录被调调查者的回答答或反应。调查法调查法的优点点是能够收集集到大量的资资料，使用方方便，并且效效率高。调查法的缺点点是研究结果果难以排除某某些主、客观观因素的干扰扰，为了进行行科学的调查查，得出恰当当的解释，必必须有经过预预先检验过的的问卷、有受受过培训的调调查者，有能能够反映总体体的样本，还还要采用正确确的资料分析析方法。调查法与观察察法一样，只只能有助于了了解事实现象象是什么，不不能解释为什什么，因此，，还需要采用用其他方法（（如实验法））来弥补其不不足。测验法测验法是指采采用一套标准准化的测验题题目，按规定定的程序，对对个体心理的的某一方面进进行测量，然然后将测量结结果与常模作作比较，对心心理发展水平平或特点作出出评定或诊断断的研究方法法。测验法现有的儿童心心理测验包括括动作技能测测验、智力测测验、语言能能力测验、个个性测验等等等。测验大多多采用纸―――笔方法，也也有一些采用用操作或投射射方法。实验法实验法是在控控制的条件下下系统地操纵纵某种变量的的变化，来研研究这种变量量的变化对其其他变量所产产生的影响。。由实验者操操纵变化的变变量即自变量量，或称实验验变量，由自变量而引引起的某种特特定反应即因因变量。实验验需要在控制制的条件下进进行，其目的的在于排除自自变量以外的的一切可能影影响实验结果果的无关变量量。实验法实验法不仅能能够有助于研研究者揭示““是什么”的的问题，而且且能进一步探探究问题的根根源“为什么么”。通过实实验法可以实实现心理学描描述、解释、、预测及控制制行为等科学学研究的目的的。实验法可分为为现场实验和和实验室实验验。活动产品分析析法：例1)一段30厘米米长的塑料绳绳；2）2根一粗一细细的汽水吸管管；3）2张一红一黄黄的绉纸（18厘米*10厘米）；4）4枚回形针；5）4根棉签。一把剪刀、一一卷双面胶。任务是把这这些材料用双双面胶做成一一幅剪贴画。。活动产品分析析法主题的新颖程程度：图画所所选的主题是是否有创意，，包括是否有有社会意义；；材料的利用程程度：材料利利用的充分性性、合理性，，包括色彩的的搭配等等；；材料利用的独独创程度：有有没有考虑某某些材料的独独特而合理的的用途；图画的精精致程度度：有没没有注重重细节加加工，整整体的美美感如何何。临床法（（clinicalmethod））临床法又又称诊断断法，由由著名儿儿童心理理学家皮皮亚杰所所倡导。。临床法法实际上上是自然然主义的的观察、、测验和和精神病病学的临临床诊断断法的合合并运用用，包括括对儿童童的观察察、谈话话与儿童童的实物物操作三三个部分分。通过过对这三三方面材材料的分分析、综综合，可可以了解解儿童思思维发展展的规律律。临床法强调研究究者本身身敏锐的的观察力力以及在在向儿童童提问或或布置情情景时的的主动性性。发展了标标准智力力测验和和精神分分析交谈谈的优点点，避免免了上述述方法的的不足，，在儿童童认知发发展和应应用领域域，发挥挥着越来来越重要要的作用用。横断研究究横断研究究是指在在同一时时间内，，对不同同年龄组组被试进进行观察察、测量量或实验验，以探探究心理理发展的的规律或或特点。。“同一时时间内””？横断研究究横断研究究最突出出的优点点是可以以在短时时间内收收集到较较多的资资料，有有助于描描述心理理发展的的规律与与趋势；；此外，，样本也也易选取取与控制制。因此此这种设设计成本本低，省省时省力力，见效效快，目目前发展展心理学学的研究究多采用用这一设设计。横断研究究其不足在在于，由由于被试试的取样样是几个个年龄点点，带有有人为拼拼凑的性性质，故故不足以以确切地地反映出出个体心心理发展展的连续续性和转转折点。。依据横横断研究究所描绘绘出的心心理发展展曲线有有可能受受到“世世代效应应”（cohorteffect，也称群体体效应））的影响响，即不不同世代代群体由由于所处处社会文文化、历历史条件件和遭遇遇历史事事件的不不同而表表现出心心理发展展上有差差异的现现象。横断研究究例如，如如果测量量青少年年、成年年人、老老年人对对摇滚音音乐的兴兴趣，可可能会得得到这样样的结论论：兴趣趣随年龄龄增长而而减弱。。但事实实上，这这更可能能与不同同的社会会时代对对音乐的的兴趣变变化有关关。横断研研究利用横横断研研究得得出的的数据据表明明，60岁岁以后后智力力大幅幅度下下降。。那么么，这这种下下降是是年龄龄发展展本身身引起起的呢呢，还还是由由于老老年组组被试试的受受教育育程度度不及及年轻轻被试试引起起的呢呢？儿童行行为问问题现现患率率（％％，N＝2016））年龄4567891011合合计计纵向研研究纵向研研究又又称追追踪研研究，，是指指在较较长的的时间间内对对同一一群被被试进进行定定期的的观察察、测测量或或实验验，以以探究究心理理发展展的规规律或或特点点。纵向研研究纵向研研究的的特点点是，，通过过长期期的追追踪研研究，，可以以获得得心理理发展展连续续性与与阶段段性的的资料料，从从而系系统、、详尽尽地了了解量量变与与质变变的规规律。。纵向研研究还还有助助于探探明早早期发发展与与未来来心理理发展展的联联系，，对了了解发发展的的原因因与机机制十十分有有益。。纵向研研究纵向研研究体体现出出周期期长、、费用用大的的不足足，故故被试试的数数量往往往受受到局局限。。研究期期间样样本的的恒定定非常常困难难，会会因死死亡、、搬迁迁、厌厌烦而而流失失被试试，从从而有有可能能影响响取样样的代代表性性。纵向研研究需需要被被试反反复做做一些些测验验，不不可避避免地地会使使被试试产生生“练练习效效应””。纵向研研究：：儿童童行为为问题题1984至至1995年间间，在在南京京开展展了针针对同同一群群体儿儿童的的追踪踪调查查研究究。1984年年初次次调查查了697名学学前儿儿童，，平均均年龄龄5.7岁岁，其其后分分别于于1988年（（平均均9.7岁岁）、、1990年（（平均均11.7岁））、1994年年（平平均15.7岁岁）对对这些些儿童童作追追踪调调查。。调查查均用用父母母报告告的Achenbach儿童行行为量量表（（CBCL））。纵向研研究：：男孩孩行为为问题题纵向研研究：：女孩孩行为为问题题纵向研研究：：儿童童行为为问题题行为问问题的的总分分值随随年龄龄的增增长而而明显显的下下降；；独生生与非非独生生子女女的行行为问问题，，男女女性别别具有有不同同的发发展趋趋势。。提示示独生生与非非独生生子女女的行行为问问题差差别只只有少少许，，且发发展到到青少少年期期这些些差异异有大大致消消失的的趋势势，““行为为改善善”更更多地地见于于男孩孩而非非女孩孩。纵向研研究：：例瑞典心心理学学家马马格纳纳森（（D.Magnusson,1993）的个体体发展展与适适应（（IDA）研究：：目的是是弄清清楚个个体与与环境境因素素如何何交互互作用用以支支配从从童年年到成成人的的发展展；特特别感感兴趣趣的是是构成成社会会适应应不良良（如如酒精精中毒毒、犯犯罪、、心理理障碍碍）基基础的的发展展过程程。纵向研研究：：例研究开开始时时的对对象是是3、、6、、8年年级的的学生生，约约有1400人人。研研究的的资料料大多多是通通过测测验、、观察察、调调查、、访谈谈等从从被试试本人人获得得的信信息，，此外外也有有来自自父母母、教教师、、同伴伴及公公共记记录（（如犯犯罪、、精神神病学学诊断断记录录）等等方面面的信信息。。纵向研研究：：例在研究究中，，马格格纳森森考察察了女女孩生生理成成熟对对社会会性发发展的的影响响。生生理发发展的的差异异与在在家里里（如如出走走）、、学校校（如如旷课课）、、业余余生活活（如如吸毒毒或喝喝酒））中的的问题题行为为之间间是否否有什什么联联系？？追踪踪研究究发现现，15岁岁时在在这些些问题题行为为上有有明显显的差差异，，表现现为早早熟女女孩比比晚熟熟女孩孩有更更多的的问题题：早早熟女女孩饮饮酒行行为比比率更更高、、与成成人有有更多多的冲冲突、、对学学校和和未来来职业业较少少感兴兴趣。。早熟熟女孩孩对社社会关关系的的关注注比晚晚熟女女孩大大得多多。纵向研研究：：例尽管15岁岁时这这些差差别很很大，，但到到青少少年晚晚期和和成年年早期期时，，许多多差别别明显显消失失了。。到成成年时时，早早熟和和晚熟熟的被被试在在问题题行为为和社社会关关系方方面几几乎没没有差差别，，也就就是说说，早早熟女女孩的的问题题行为为存在在于一一个特特定的的时期期。马马格纳纳森认认为，，只有有纵向向研究究才能能理解解个体体发展展中的的各种种变量量之间间的关关系。。时序设计计时序设计计是将横横断研究究与纵向向研究融融合在一一起，以以更好地地探查心心理发展展变化的的特点与与转折点点。以成人的的性别角角色态度度为例，，看看时时序设计计是如何何来考察察性别角角色态度度是如何何随年龄龄、社会会生活事事件的变变化而变变化的。。时序设计计假设在1945年对20岁群群体样本本（1925年年出生的的群体））进行性性别角色色态度评评定，然然后在他他们40岁（1965年）和和60岁岁（1985年年）时再再作重新新评估。。在1965年年，对另另一组20岁群群体样本本（1945年年出生的的群体））进行性性别角色色态度评评定，以以后也是是每隔20年再再重新评评估一次次。在该该研究中中，包括括两次纵纵向研究究，同时时也有横横断研究究，如1965年就分分别对20岁和和40岁岁的样本本进行了了评估。。时序设计计A：年龄效应应B：群体效应应C：测量时间间效应参见图示示跨文化研研究跨文化研研究的兴兴起源于于两方面面的原因因。首先先，随着着社会的的发展，，人类的的交往越越来越频频繁。来来自不同同地区和和文化背背景中的的人们间间的交往往，使心心理学家家日益迫迫切地感感到，需需要研究究不同文文化社会会环境中中的人们们的心理理过程和和特点有有何异同同，以便便增进人人与人之之间的相相互理解解。跨文化研究其次，心理学学的研究是通通过对样本的的考察来对普普遍结论进行行推断的，但但样本是否具具有足够的代代表性，一直直受到人们的的质疑。如格格雷厄姆（Grahm,1992））曾采用内容分分析法分析1992年前前美国心理学学会所发行6种重要期刊刊中1500篇论文的研研究对象发现现，前5年的的受试中白人人占96％，，后5年的受受试中白人占占98％。只只根据对白人人研究的结果果，自然不能能推论解释其其它人种的心心理特质。跨文化研究跨文化研究亦亦称交叉文化化研究，在儿儿童发展心理理学领域，是是指通过对不不同社会文化化背景的儿童童进行研究，，以探讨儿童童心理发展的的普遍规律及及不同的社会会文化条件对对儿童心理发发展的影响。。跨文化研究心理学研究中中，一般将社社会文化视为为恒常条件，，研究其中个个人或群体行行为的差异；；而跨文化研研究则将同一一文化背景中中个人与群体体行为的差异异当作恒常，，将文化模式式当作变因，，以研究不同同文化中群体体的心理与行行为差异，考考察文化因素素对儿童青少少年心理发展展的影响，从从而明确人类类心理与行为为发展变化的的文化普适性性和差异性。。跨文化研究马尔帕斯（Malpass，1986）等曾区分出三三种文化等值值性：一是机机能等值，指指不同文化背背景下的个体体对同一问题题作出反应时时产生的行为为表现出基本本相同的心理理机能；二是是概念等值，，指不同文化化背景下的个个体对特定刺刺激物的意义义有共同的理理解；三是测测量等值，即即从不同的文文化中收集数数据资料的心心理测量方式式具有可比较较性。跨文化研究传统上，青少少年期一直被被视为“狂飙飙期”，那么么，“狂飙期期”是否就是是青少年的普普遍心理特点点呢？美国著著名人类学家家玛格丽特··米德（M.Mead）在1939年年出版的著作作《萨摩亚人人的青春期生生活》中提出出了一个非常常有意思的问问题：“引起起我们的少男男少女烦闷的的困惑，是由由于青春期本本身还是文明明？”跨文化研究米德在萨摩亚亚岛住了九个个月，在三个个毗邻的小村村里研究了五五十个少女。。使米德感到到惊奇的是，，对萨摩亚的的少女而言，，青春期并不不是一段困难难的时期。原原因一部分是是由于萨摩亚亚社会的宁静静淡泊所致。。跨文化研究根据米德所述述，萨摩亚儿儿童在一个多多成年人的环环境中成长，，他们与其他他人的感情关关系分散而且且相当淡薄。。她们很早就就了解生命的的事实－－出出生、性与死死亡，而且并并不神秘地加加以限制。此此外，萨摩亚亚人的生活并并不具有美国国社会的多样样选择性，因因此萨摩亚的的青年男女并并没有紧张情情绪冲突或抗抗拒等特征。。米德据此认为为，“狂飙期期”并非是青青少年的典型型年龄特征，，我们文化中中的价值多元元和选择性造造成了工业社社会中青少年年成长中的无无所适从。跨文化研究我国研究人员员以皮亚杰学学派的认知作作业任务如数数概念、守恒恒、序列、类类包含、分类类、比例等测测查儿童，以以探讨儿童认认知发展的一一般规律和不不同文化环境境中儿童认知知表现上的差差异。大量研研究表明，儿儿童认知发展展呈阶段性，，并且阶段的的顺序是不变变的；儿童在在完成各种守守恒任务时经经过不同的发发展水平，显显示出一定的的顺序性；具具体运算阶段段各项守恒实实验通过的顺顺序在不同地地区和不同民民族中大体是是一致的。跨文化研究在美国密执安安大学心理学学家斯蒂文森森（H.W.Stevenson,1990）主持的小