我的伯父鲁迅先生教案模板6篇

第我的伯父鲁迅先生教案模板6篇我的伯父鲁迅先生教案篇1

一、教学目标

1.知识目标：学习本课生字、新词，能结合上下文正确理解以下词语：追悼、吊唁、张冠李戴、恍然大悟、深奥等。

2.能力目标：

(1)练习给课文各段加上小标题，弄清第一局部和后面几局部的关系。

(2)理解含义深刻的句子，概括中心思想。

(3)有感情地朗读课文。

3.情感目标：理解课文的内容，懂得鲁迅先生是一位关心保护青少年成长，热爱劳动人民，为自己想得少，为别人想得多，深受广阔人民群众爱戴的人。学习鲁迅先生关心他人，爱憎清楚的高尚品质。

二、教学重点

1.理解课文内容，学习鲁迅先生关心他人，爱憎清楚的高尚品质。

2.给课文各段加小标题，弄清第一局部和后面几局部的关系。

三、教学难点理解含义深刻的句子，概括中心思想。

四、教学准备

多媒体课件。

五、教学流程

1.导入：

你对鲁迅先生了解多少?能给我们大家介绍一下吗?或者，如果你读过他的作品也可以说说你的感受?(生介绍鲁迅的生平和读他作品的感受)既然大家对鲁迅先生有了一定的了解，那么这节课我们来学习《我的伯父鲁迅先生》(板书课题)，看看作者是怎样看待鲁迅先生的。

2.读文：

同学们读课文，思考文章讲了哪几件事情?(悼念伯父、谈《水浒传》、谈“碰壁〞、救护车夫、关心女佣。)

3.学文：

(1)学第一个故事：悼念伯父。

①抓住致敬，痛哭，送挽联，送花圈这些追悼的具体内容。通过这些方式表达对死者的思念。

②所有的人都是怀着沉痛的心情来悼念鲁迅先生的。作为鲁迅先生的侄女，想到再也看不到伯父了心里也很悲哀，你能体会到这种情感吗?(投影出示句子，引导学生答复。)

(2)学习第二个故事：谈《水浒传》。

①鲁迅先生是怎样“爱抚〞周哗的?相信同学们读了第二个故事以后一定会明白的。

②这一段出现几个四字词语，你能把它挑出来，推荐给我们大家积累吗?(贴词卡。)

③面对“我〞的这种读书态度，伯父没有批评“我〞，只是夸他自己记忆好，为什么“我〞却“又羞愧，又悔恨〞呢?(外表夸自己记忆好，实际上是批评周晔读书不认真。)

④这种委婉的批评正表达了伯父对我的——爱抚。可是伯父去逝了，周晔也得不到这种爱抚了，让我们再来体会读这句话?

(3)小组合作学习后三个故事：“谈碰壁〞。理解“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗?〞

①小组同学谈体会。

②全班同学互相补充。

③资料补充。

④教师总结：鲁迅先生经常受到敌人的迫害，为了在报上登一些革命文章，鲁迅先生曾用一百多个假名字，可见当时社会的黑暗。但鲁迅先生毫不畏惧，用笔杆子当武器，同敌人作斗争。可是，伯父去逝了，周晔再也听不到他那幽默、幽默的声音了。让我们再一次体会周晔的情感。

(4)学习第四个故事：“救护车夫〞。

①找同学大声朗读。请其他同学谈谈体会。

②学生自由朗读相关内容，谈自己的感受，教师从旁指导。

③教师小结：鲁迅先生表情上严肃、沉默，让我们感受到的却是他内心的痛苦和愤怒。如今，这样一位对劳动人民富有同情心的伯父去逝了，周晔再也见不到他慈祥的面容了，让我们和周晔一起体验这悲哀。

(5)学习第五个故事：“关心女佣〞。

①“伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。〞这里的别人单单指的是“阿三〞吗?

②你有资料补充说明鲁迅对别人的关心吗?

③课文前面提到鲁迅送给周晔的两本书：一本是《表》，它是苏联作家写的小说;另一本《小约翰》是荷兰作家写的童话。鲁迅先生在百忙之中，为少年儿童翻译了这两本书，从这件事，你们想想他关心的只是周晔吗?——是全国的青少年。

4.总结：

同学们，鲁迅先生的一生就是这样：“为自己想得少，为别人想得多〞。他的一生可以用一句话来概括“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛〞。

我的伯父鲁迅先生教案篇2

１、自学本课生字，读准多音字“正、冠、挨、扎、号、更〞。在语言环境中，理解“囫囵吞枣、张冠李戴、一帆风顺〞等词语的意思。积累本课成语。

２、能用小标题的形式概括文章中的三件事。

３、体会作者的思想感情，抓住动作、语言、神态的描写，结合课外资料的补充，感受鲁迅“为自身想得少，为他人想得多〞的高尚品质。

１课时。

一、谈话引入，解读课题

１、板书课题：

我的伯父鲁迅先生

提示“迅〞的笔顺。

２、师：关于鲁迅，你们知道多少呢？师简介鲁迅。

〔由于在课前要求同学收集相关鲁迅的资料，因此该环节的设计目的：一是再现其预习的内容，对学习本课起到铺垫的作用；二是旨在培养同学养成课前预习的好习惯，在一次次的预习中，要同学明白能在众多信息中挑选出和本课学习有关的内容是十分重要的，不泛泛，不空洞，“学为所用〞的道理〕

３、师：带着对课题的理解，再齐读课题。

二、初读课文，整体感知

１、了解葬礼，提出问题：

⑴师：１９３６年的１０月１９日，鲁迅先生的遗体躺在当时位于上海胶洲路的万国殡仪馆里，前来吊唁的人很多，作者看到这一切，感到十分惊异，她惊异什么呢？

ＰＰＴ出示，指名读第一节，注意正音。

〔在教师的引语中，涉和到了关于鲁迅先生追悼会的时间和地址，作为课外资料的补充，给同学一个感性的认识。“大殓出殡〞图片的出示目的也在此〕

生质疑：为什么伯父得到这么多人的敬爱？

⑵师：这么多人是指哪些人？

生：……

２、了解事件，概括标题：

⑴师：这些职业、年龄、社会地位不同的人为何都这么敬爱我的伯父呢？当时我还小不明白，但是作者在回忆往事的点滴中，慢慢找到了答案。请快速默读课文，考虑：作者回忆了伯父生前的哪三件事情？能否试着给每个故事列个小标题。

生：……

⑵师：引导并概括板书：教我读书，救治车夫，关心女佣。

〔首先，在阅读与交流中让同学初步感知内容并对文章的结构有一个初步的了解。其次，在已往的课程中，同学已经对小标题的特点有了初步的认识，又鉴于本文的特点，在此用小标题的形式概括文中的三件事情具有可操作性〕

三、抓住言行，体会品质

１、讲读“教我读书〞，感受伯父的“爱抚〞：

小组读读第一个故事。

师：小时侯的我看书时总是囫囵吞枣，所以经常张冠李戴，伯父因此而批评我。请小组间合作读一读，说一说，试着把它说得更具体些。

ＰＰＴ出示：

我看书时总是囫囵吞枣______________，所以经常张冠李戴______________，伯父因此而批评我______________。最后还送了我两本书______________。以此教育我______________。

生：……

〔首先，在具体的语言环境中，引导同学在自学中运用已学过的方法──联系上下文，理解“囫囵吞枣〞和“张冠李戴〞。其次，教师在引语中对《表》和《小约翰》的补充：告诉同学这两本书都是鲁迅先生翻译的。由此让同学明白先生为了想让更多的少年儿童能够读到更多的书，学到更多的知识，还翻译了其它许多少儿书籍。伯父不只仅关心我的学习，更关心广阔少年儿童，更突现出他的品格，为理解“为什么伯父得到这么多人的敬爱？〞做铺垫。〕

２、讲读“救治车夫〞，感受伯父的善良：

默读第二个故事：

⑴师：除了小朋友，人力车夫也得到了先生的这份爱，默读课文的４～１２小节。把你最感动的语句划出来。

生：……

〔第八节：爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿来硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。〕

〔注意正音“扎〞：捆绑的意思〕

⑵师：说说你的体会。

生：……

〔可围绕动词来谈，可从地位的悬殊上来谈，表达出伯父对底层劳动人民的关心〕

⑶师：这段话直接描写了爸爸和伯父救助车夫的整个过程，值得我们好好品味。一起来读一读。

⑷师：瞧，这位面对着我们，身穿白大褂，半跪着的人就是鲁迅先生，请把目光聚焦在他的身上，再读读文字，看看他身上还有哪个动作最能打动你？

〔体会“半跪着〞〕

〔让同学亲身体会“半跪着〞这个动作，体会用这样的姿势进行包扎是十分不容易的，而鲁迅先生正是始终坚持着这个姿势细心地救助人力车夫，没有怨言。面对着这素不相识的社会地位卑微的黄包车夫，半跪着的是当时的大文豪，当时的名流之辈，当时受全国人民敬仰的鲁迅先生，从他们地位的悬殊中，体会先生对人民的关爱、保护、热心肠、关心劳苦群众的平易近人的品质。在理解的根底上再次朗读“爸爸和伯父救助车夫的整个过程〞会更有深刻的感悟。从而能更好的理解“为什么伯父得到这么多人的敬爱？〞〕

指名读。

〔要求读出鲁迅先生对贫苦人民的爱的情感〕

⑸师接着引读：“拉车的感谢地说……伯父又掏出一些钱来给他……时间一分一秒地过去，天已经全黑了，路灯发出微弱的光辉……我想从伯父口中得到答案，我抬起头来，要求他给我详细地解说……〞

〔本课的教学只有一个课时，因而关于“鲁迅对不合理的黑暗社会的痛恨〞这个深层的理解在课上不做讲解与学习〕

⑹师：就是这样一位时刻关心社会底层劳动人民，受人敬爱的人，早早得离开了我们，这怎么能不让人伤心落泪呢？因此在前来吊唁的人中出现了一位似曾相识，一帆风顺的面孔，或许他就是这位黄包车夫。巴金先生就这样写道：

ＰＰＴ出示：

“一位拉黄包车的青年人端端正正地立着，抬起他那一帆风顺的脸，茫然地望了望，又底下头，恭恭敬敬地行了三鞠躬，几颗泪珠从他那干涸的眼角滚落下来。〞

〔课外资料的补充，再次为突现人物品格效劳〕

３、讲读“关心女佣〞，感受伯父的爱心：

自身读最后一个故事

师：正是因为先生对底层劳动人民的关爱，所以像人力车夫这样的群众才会出现在追悼会上，先生家的女佣阿三也不例外。自身读读最后一个故事，看看你知道了什么？

〔这个局部的内容比拟简单，因此在了解了文本的内容后，深情的朗读，读出对鲁迅先生的敬爱和尊敬也是教师希望能有所表达的，这种情感的流露既是对该故事的认同，也是对全文学习的情感升华〕

四、回归主题，提升感悟

〔他为自身想得少，为他人想得多〕

１、确实，不管是人力车夫也好，还是女佣也好，周晔相信这些人只不过是众多伯父协助关爱过的人中的一员，只不过是个缩影。因此她十分确信的说“……〞

〔文中最后一节〕

板书：

为自身想得少为他人想得多

２、师：因此伯父才会受到这么多人的敬爱。这就是我的伯父……

生：鲁迅先生。

〔“为自身想得少为他人想得多〞正是对课前问题“为什么伯父得到这么多人的敬爱？〞的答复，全文的学习始终以此为主线贯穿整节课，是本文的核心，通过学习、感悟、体会，回归主题。〕

教我读书

我的伯父鲁迅先生救治车夫

关心女佣

为什么得到这么多人敬爱

为自身想得少为他人想得多

我的伯父鲁迅先生教案篇3

教学要求：

1．理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得得多，为自己想得少的高尚品质。

2．练习概括课文的中心思想。

3．学习本课生字词。

4．有感情地朗读课文。

教学重点：

体会含义深刻的句子的意思；理解段与段之间内容上的联系；练习概括中心思想。

教具准备：

1．鲁迅像

2．生字生词卡片

3．写有“思考、练习〞3的小黑板。

教学时间：3课时

第一课时

一．导入新课。

1．学生通过阅读“导读〞，了解本单元的重点课和主要训练点。

2．我们今天来学习《我的伯父鲁迅先生》。〔板书课题，出示鲁迅像〕

二．检查预习。

1．作者是鲁迅先生的什么人？〔侄女〕你是怎么知道的？〔题目及文中内容〕对。本文的作者叫周晔，她是鲁迅先生弟弟的女儿。

2．这篇课文共有几段？〔五段〕你是怎么知道的？〔段与段之间空了一行〕

3．在预习中发现了哪些不懂得地方？对别人提出的问题，大家都做上了记号。

三．初读课文。

1．分段朗读课文，要读准字音，读得正确、流利；读完一段就说说这段主要讲什么。

2．同座轮流分段朗读，互相纠正读音，讨论每段的内容。

3．指名讲每段的段意。

四．学习第一段。

1．指名读，思考：“我〞为什么惊异？〔板书：惊异〕

2．讨论：

“惊异〞是什么意思？〔惊奇、惊讶〕我对什么事感到惊异？〔伯父得到这么多人的爱戴，我不理解感到惊异〕从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？找出来读一读。〔他的遗体……格式各样的人都有〕

“失声痛哭〞是什么意思？〔控制不住自己放声大哭，说明悲伤到极点〕伯父受到这么多人的爱戴的原因是什么？读了后面的文章大家就明白了。

3．练习有感情的朗读第一段。

五．布置作业。

自学第二至第五段。要求是：读读课文，想想“思考、练习〞1中的三个小题。

第二课时

一．复习旧课。

1．查生字读音。

2．指名朗读第一段。这一段提出了一个什么问题？〔为什么伯父得到这么多人的爱戴？〕让我们带着这个问题继续学习后面的几段。

二．指导学习第二段。

1．各自朗读第二段，想想这段主要讲了什么？你从中体会到了什么？

2．学生朗读思考，教师巡视指导。

3．讨论：

〔1〕这段主要讲了一件什么事？〔伯父和“我〞谈《水浒传》，启发教育“我〞认真读书。〕

我是怎么读的？〔重点理解“囫囵吞枣〞“张冠李戴〞〕

伯父是怎么说的？听了伯父的话，“我〞为什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受？

〔2〕从这件事情，你觉得鲁迅先生怎么样？〔关心孩子，善于启发教育孩子。〕

4．练习有感情地朗读第二段。

三．用学习第二段的方法自学第三、四、五段。

1．总结学习第二段的'方法。

第一步，想想着一段讲了一件什么事；第二步，联系具体内容理解比拟难懂的重点句子；

第三步，透过这件事，体会鲁迅先生怎么样；第四步，练习有感情地朗读。

2．学生按此方法自学。

四．讨论第三段。

1．这一段讲了一件什么事？〔鲁迅谈“碰壁〞〕

2．鲁迅是怎么谈的？把鲁迅说的话找出来读一读。

3．“恍然大悟〞是什么意思？〔形容一下子明白过来〕“我恍然大悟〞，在座的人为什么哈哈大笑起来？

4．鲁迅说的“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？〞这句话到底是什么意思？

5．从谈“碰壁〞这件事中，你体会到什么？〔鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神。〕

6．练习有感情地朗读课文。先各自练习，再指名分角色朗读。

五．讨论第四段。

1．这段讲的是什么事？〔鲁迅热情帮助受伤的黄包车夫。〕

鲁迅是怎样帮助他的？找出相关内容读一读。

你觉得鲁迅帮助受伤车夫的态度怎样？〔细心、周到〕

2．读课文，体会鲁迅帮助车夫后的心情怎样？

3．做了好事，鲁迅的脸上为什么变得严肃起来，并深深地叹了一口气？这时候鲁迅可能在想什么？〔千千万万受苦受难的劳动人民，只救助一两个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会，才能使广阔劳动人民摆脱贫困和痛苦。〕

从鲁迅当时的表情动作中你体会到了什么？〔他对劳动人民的深厚感情和忧国忧民的深刻思想。〕

4．有感情地齐读第四段的最后一个自然段。

六．朗读第五段，想想五段内容之间的联系。

第三课时

一．讨论第五段。

1．指名朗读第五段。

2．这一段主要讲的是什么？女佣阿三的话讲了哪两个方面的意思？

3．“确实，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。〞这句话与女佣阿三的话有什么联系？〔从阿三的话中可以看出鲁迅是这样的一个人。〕

4．最后这句话与整篇文章又有什么关系？

二．练习给每个局部加小标题。

1．指导：加小标题，就是用最简短的话说出这一局部的内容，可以是一个段句，也可以是一个词语。

2．学生试加小标题。

3．讨论交流：可用：深切的思念谈《水浒传》讲“碰壁〞救助车夫女佣阿三的回忆

三．练习概括课文的中心思想。

从作者写的这几件具体事例中体会文章的中心。

四．抄写本课生字词。

五．布置作业。

1．复习生字词，准备下一课时听写。

2．预习下一课。

我的伯父鲁迅先生教案篇4

一、教学内容：

这是一篇精读课文。作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎清楚，为别人着想得多为自己想得少的人，表达了作者对鲁迅先生敬爱的感情。

二、教学目的：

1、通过"读《水浒传》"、"谈碰壁"、"救护车夫"、"关心女佣"这四件事，初步了解鲁迅先生是一位关心、保护青少年，热爱劳动人民，憎恨旧社会，为自己想得少，为别人想得多，深受人民群众爱戴的人。为今后进一步学习鲁迅著作和鲁迅精神打下根底。

2、学会给课文加小标题，说出课文的中心思想。

3、学习本课通过几件具体事例，反映人物高贵品质的写作方法。

三、教学重点、难点：

重点：学会给课文加小标题。

难点：1、能理解含义较深的句子。

2、使学生更深入地理解课文，概括课文的中心思想，培养综合概括能力。

四、教学方法：

以读为主，读中悟情，讨论式学习。

五、学生学习方法：

组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

六、使用媒体：

挂图、投影、幻灯。

七、教学程序：

一、揭示课题，介绍人物。

提起鲁迅先生，我国甚至世界上有许多人都知道，他是我国伟大的文学家、思想家和革命家。他深受人民的爱戴和称颂，这是为什么呢?今天我们就一起去寻找答案。(板书：我的伯父鲁迅先生)

文题中的"我"是作者周晔，是鲁迅的侄女。本文是周晔在鲁迅逝世九周年即一九四五年时写的回忆录。

二、初读课文，了解主要内容。

课文采用隔行分段的方法分为五段，看看各段主要内容是什么?并自学生字、新词。

三、扫清文字障碍。

1、读准字音、记住字形、理解字义。

水浒传："浒"与"许"区别。

小约翰："翰"不要多写一笔成""。

女佣：佣读

敷药："敷"与"缚"区别。

追悼：悼(d4o)与"掉"音、形、义的区别。

吊唁：祭奠死者并慰问家属。

囫囵吞枣：把枣整个吞下去不辨滋味，比喻读书不认真、不仔细、不理解意思。

硼酸水："硼"与"绷"区别。

殡仪馆：停放灵柩、办理丧事的地方。

2、注意多音字。

3、学生质疑。

四、按段朗读课文，指导列小标题。

1、讲列小标题的方法和要求。

方法有两种：

(1)找本段中最能表达主要内容的原话。(可从一句话中摘取。)

(2)用自己的语言高度概括。

要求：(1)要准确;(2)要简练;(3)要相应的整齐。

2、按段指名朗读课文，读后列小标题。

我的伯父鲁迅先生教案篇5

教学要求

1．学会“唁、浒、囫、囵、佣〞5个会认字和“鲁、悼、浒、囫、囵、搞、摊〞7个会写字；学握“追悼、水浒传、囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜〞等词语。

2．引导学生了解课文各局部的内容并拟定小标题，知道鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多〞的人。

3．有感情地朗读课文。

教学重点：

把握课文内容，知道课文写了鲁迅先生的哪几件事，了解鲁迅先生的优秀品质。

教学难点：

淡“碰壁〞一事和救助黄包车夫后鲁迅先生的神情的描写。

课时安排：

两课时

第一课时

教学目标

1．初读课文，识字学词，读通文本。

2．整体感知，了解文章各局部的主要内容，用小标题加以概括。

3．学习课文第一局部内容，体会鲁迅先生深受人民爱戴。

教具准备

1．有关课件

2．查阅有关鲁迅的资料。

教学过程

一、出示课题，导入新课

1．导语：我们曾经学过鲁迅先生的作品《少年闰土》，今天我们来学习一篇鲁迅先生的侄女周晔回忆鲁迅先生的文章。

2．板书课题：我的伯父鲁迅先生。学生读课题。

3．交流课前查阅的资料，认识鲁迅先生。〔明确：鲁迅是我国著名的文学家、思想家和革命家。〕

4．介绍作者及背景。

周晔，是鲁迅先生的侄女。本文是周哗在鲁迅逝世九周年，也就是1945年写的回忆录，记叙了鲁迅先生晚年的几件事。

5．解题：为什么作者称了“伯父〞还称“先生〞呢？

“伯父〞点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系。“鲁迅先生〞是全社会对鲁迅的敬称，这两者并列，使得文章既具亲属思念之情，又带有对鲁迅先生的崇敬之意。

二、初读课文，把握内容

1．教师出示自读提纲，学生自学课文。

⑴认真朗读课文，勾画生字词语，读准字音，读通句子。

⑵遇到生字新词读读记记，联系上下文或查阅工具书来理解。

⑶想想作者回忆了鲁迅先生的哪几件事？

2．自学反应，全班交流。〔出示课件〕

⑴识字学词，理解词义。

①教师出示文中的生字新词，学生认读。

教师重点指导：“咳嗽、逝、囫、囵、悼〞等的读音，“囫囵〞一词的字形。

②理解词语。

追悼：对死者表示沉痛的思念。

失声痛哭：因悲伤过度而哽咽，哭不出声来

挽联：哀悼死者的对联。

吊唁：祭奠死者并慰问家属。

囫囵吞枣：比喻读书等不加分析地笼统接受。

张冠李戴：把姓张的帽子给姓李的戴上了，比喻颠倒了事实，认错了对象。冠，读“guān〞，帽子。

饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦。

⑵听课文朗读，思考问题〔出示课件〕：①文章写了鲁迅先生的哪些件事？②鲁迅先生是个怎样的人？③作者为什么要写鲁迅先生？

⑶小组合作，读书释疑并交流：

第一局部主要写伯父去世了，人们在万国殡仪馆追悼鲁迅先生的情景。

第二局部写作者与伯父谈《水浒传》和伯父送书给作者的事。

第三局部写伯父讲“碰壁〞的事。

第四局部写鲁迅先生救助黄包车夫的事。

第五局部写鲁迅先生关心她家的女佣阿三。

⑷按顺序逐个局部再读课文。〔出示课件〕考考你：用简短的语言给各局部加小标题。

①教师指导拟定小标题的方法一般有两种：一是根据每段段意概括出最简短的话和词语作小标题；二是从每段中摘出最能表达中心的句子或词语作小标题。拟定小标题必须抓住每段的主要内容，突出重点，简明扼要。共4页，

②指名反应，全班交流。

一、深切的思念二、谈《水浒传》三、讲“碰壁〞四、救助车夫五、关心女佣或：一、沉痛悼念二、谈读“水浒〞三、笑谈“碰壁〞四、救助车夫五、关心女佣

三、沉痛悼念，深受爱戴

1．默读课文第一局部内容，说说从这局部课文中你体会到什么？〔体会到鲁迅先生深受人民的崇敬与爱戴。〕

2．交流：人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪里？〔课件展示〕

⑴来吊唁的人多——数量多，不同职业，不同年龄。

⑵送来的花圈挽联多。

⑶来吊唁的人悲哀——失声痛哭。

3．有感情地朗读课文第一局部内容。

4．过渡：当时年幼的“我〞知道伯父得到这么多人爱戴的原因吗？〔不知道、不完全明白。〕

出示句子：“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。〞

⑴抓住“呆呆地〞“泪珠就一滴一滴地掉下来〞体会“我〞失去伯父时的悲哀心情。

⑵了解“我〞对伯父的认识发生了变化。

〔原来以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样。参加追悼活动后，觉得伯父跟一般人不一样，而是受人民崇敬与爱戴的伯父。〕

⑶学生有感情地朗读句子，体会“我〞的悲哀之情。

四、课堂小结

1．谈话：那么，你们知道鲁迅先生为什么受这么多人爱戴吗？

⑴学生自由发言。

⑵引读课文最后一段话，初步感知鲁迅先生的品质。

2．教师小结：伯父鲁迅先生就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多，所以他得到了这么多人的爱戴。从全义内容看，这第一局部是明确地提出问题。后面各局部是以具体事例做答；从表达顺序看，全文是“倒叙〞，先写结果后写原因，明写结果暗写原因。

五、作业设计

1．抄写生字新词。

2．思考课后问题。

第二课时

教学目标

1．继续学文，了解具体事件，体会人物的崇高品质，知道鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多〞的人。

2．理解文中含义深刻的句子，体会文章的思想感情。

3．学习作者的写作方法。

教学过程

一、复习谈话，导入新课

1．谈话：为什么伯父鲁迅先生会受到这么多人的爱戴？

⑴学生自由发言。

⑵出示文章中心句〔即课文最后一个自然段〕，齐读。

2．教师导言：这节课，我们结合具体的事件来体会鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多〞的崇高品质。

二、集体交流，突破难点：了解事件，体会品质

㈠交流谈《水浒传》。

1．自由读课文第二局部内容。

2．理解句子〔课件出示〕：“哈哈！还是我的记忆好。〞

鲁迅先生对作者的保护、教育，不乏幽默，暗含批评——不能那样囫囵吞枣地读书。

3．讨论：为什么“我〞听了伯父的话会“又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受〞？

⑴“羞愧〞是因为伯父年纪比“我〞大，而比“我〞记性好。

⑵“悔恨〞是懊悔自己读书囫圈吞枣，结果张冠李戴。

⑶“比挨打挨骂还难受〞是因为“我〞听出了伯父的话中之意，伯父说自己记性好。实际上是说自己读书比“我〞认真。伯父说这话是在婉转地批评“我〞的学习态度。教育“我〞读什么书都不能马马虎虎的。共4页，当前第2页1234

4．临去时伯父为什么要送两本书给“我〞？

送书给作者，更表现了他对作者的关心与期望。

5．议议：这个小故事反映了鲁迅先生的什么品质？

对待学习认真严谨，更表现了他对作者的关心与期望。

6．有感情地朗渎课文第二局部内容。

㈡交流谈“碰壁〞。

1．默读课文局部内容。

2．说说：在座的人为什么哈哈大笑？

因为年幼时的“我〞天真无知，错误地理解伯父所说的话的含义，在座的人为“我〞天真幼稚的解满丽感到好笑。

3．理解句子〔课件出示〕：“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？〞

⑴“四周围黑洞洞的〞指的是当刚黑暗的社会。

⑵“碰壁〞指与国民党反动派斗争时遇到的挫折及反动势力对鲁迅先生的迫害。鲁迅先生写文章揭露同民党反动派，他的笔是“匕首〞，是“投枪〞。同民党反动派非常害怕，不许鲁迅发表文章，甚至要逮捕他。

⑶这句话用反问和比喻的手法，表现了鲁迅先生对反对统治的憎限和顽强斗争的革命精神。这是鲁迅先生受到那么多人爱戴的根本原因。

4．议议：作者回忆这个小故事是为了说明什么？

是为了说明鲁迅先生憎恨旧社会，抨击旧社会，和旧社会顽强斗争的革命精神。

㈢交流“救助车夫〞。

1．快速默读课文第四局部内容。

2．画出描写车夫伤势严重的句子，读一读，议一议：为什么这么冷的天，那位车夫还光着脚拉着车在路上跑？

⑴体会车夫伤势严重。

“坐在地上呻吟，车子扔在一边〞

“两只手捧着脚……地上淌了一摊血〞

“脸上现出难以忍受的痛苦〞

⑵体会：车夫生活的悲惨。

“脚上没穿鞋〞光着脚是由于家里穷，连一双鞋子都买不起。

“天气那么冷还在拉车〞是因为他要拼命挣钱来养家糊口。

3．伯父他们是怎样救助车夫的？找出一系列表示动作的词，说说：从这些词语中你体会到鲁迅先生的什么情感？

⑴动作词：扶、蹲、跪、拿、夹出、洗、敷上、扎好、掏、给。

⑵这些动作词，表现了鲁迅先生对劳动人民的深切同情与热爱。

4．事后鲁迅先生为什么脸上变得那么严肃，最后深深地叹了一口气呢？

⑴“脸变得严肃〞是因为想到车夫在那样寒冷的天气里，还光着脚拉车，受了伤也没钱治，这是黑暗的旧社会造成的。他无法控制自己对旧社会的憎恨的思想情绪。

⑵“叹了一口气〞是鲁迅先生对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情，和对给劳动人民带来如此痛苦的黑暗社会的憎恨。

5．教师小结：作者通过回忆鲁迅先生热情救助车夫这一件事，其中先生严肃的表情，无声的动作，显示了他内心的不平静，表现了他对生活在水深炽热之中的劳苦群众的深爱与同情，对黑暗社会的憎恶。

㈣交流“关心女佣〞。

1．默读课文第五局部内容。

2．说说：鲁迅先生是怎样关心女佣的，又是怎样对待自己的。

〔学生自由答复。〕

3．通过这件事表现了鲁迅先生的什么精神品质？

表现了鲁迅先生关心体贴劳动人民，平等待人；还看出他那忘我的战斗精神。

4．出示课文最后一个自然段，齐读。

5．体会这句话在文中所起的作用：既是对文章开头的照应，又是全文的中心句；既是第五局部的总结，也是全文的总结。起到点明中心的作用。共4页，当前第3页1234

三、总结全文，认识写法

1．教师小结：伯父鲁迅先生就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。作为一个长者，他关心下一代的成长；作为一个革命者，他为人民说话，为劳苦群众呐喊而四处“碰壁〞；作为一个先生，他救助车夫、关心女佣，同情劳动人民。正如他自己说的那样“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛〞。

2．了解文章的写作方法。

⑴通过具体事例，抓住人物的语言、神态和动作来表现人物的精神品质。

⑵前后照应，篇末点明中心。

四、作业设计

1抄词.

追悼正月爱抚逝世搞不清楚张冠李戴

愉快碰壁微弱咳嗽饱经风霜

2把词语补充完整.

张()李()囫囵()()()然大()三()半()

()经风()()声()哭难以()受接连不()

3阅读句子并作答.

a听了伯父这句话,我又羞愧,又悔恨,比挨打挨骂还难受.

⑴文中“这句话〞指:“___________________〞

⑵这句话外表在夸自己,实际上是__________________________.

⑶这句话表达了_____________________.

⑷从此以后,我_________________.这说明___________________.

⑸“我〞听了这句话,为什么比挨打挨骂还难受?

b四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?

⑴“四周围黑洞洞的〞意思是___________________.

⑵“碰壁〞指________________________________

⑶这句话意思:__________________________________________.

⑷这句是_____句,改为陈述句:____________________________.

⑸这段话表现________________________________________