房地产基础知识大全课件

房地产基础知识大全46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。房地产基础知识大全房地产基础知识大全46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。房地产行业基础知识主讲人:xXX、房地产名词房地产建筑形态三、房屋分类四、何为五证二书五、何谓物业管理六、何谓智能化七、住宅基础配置八、认识媒体及销售工具一、创设问题情境，激发探究欲望创设问题情景时要注意的问题是：首先要让学生独立思考；其次课前教师应精心设计问题，便于学生放开思路；再次是问题要明确具体，不能模糊不清。问题提出后，为了使学生的思维方向相对集中，还要引导学生认识问题的实质。探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。教师作为探究式课堂教学的导师，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；与此同时，教师还要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。学生作为探究式课堂教学的主体，应该根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，敞开探究的思路，交流探究的内容，总结探究的结果。二、开放课堂，发掘自主探究潜能在富有开放性的问题情境中，学生思路开阔了，思维火花闪现了，这时教师如果没有给学生提供尝试的机会，学生又成为接受知识的容器，这样会严重阻碍学生探究能力的发展。因此，教学内容的设计尽量是开放的，探究的所采用的教学方法也要为学生提供探究的机会，那就是要变先讲后练为先尝试再点拨。把学习的主动权交给学生，这样有利于学生主动再创造，有利于学生猜测与验证。例如，《电工基础》中的“串联谐振电路”，该教学内容涉及的知识是电子专业课中的基础电路,它是很多谐振等电路的重要组成部分,和实际生活也密切相关。若按照传统的教学，这一部分内容的常规教法是：先介绍什么是串联谐振，然后讲述它的特点，再介绍谐振电路的应用和通频带。只要学生了解了特点，会用公式计算，就算达到了教学目的。探究式课堂教学则不然，其教学重点是放在探索前人思索的过程：1、对“谐振”的了解，什么是谐振电路的模型。2、一旦电路谐振了会形成哪些特点？3、在实用电路中要讨论哪些参数？4、用什么参数衡量电路？如何选择该参数？5、该电路在实际生活中有那些应用？学生在教师的引导和启发下，去领悟和尝试前人的思维过程，从中学会探究式学习的思维技巧，使学习能力得到开发和提高。教师在课堂中如何引导学生探究呢？首先，教师要为学生的探究、发现做好充分的准备（必备的教具，相关的材料，可供探究的问题，探究的方法与途径）。其次，学生根据教师提出的目标和途径，通过阅读、演示、观察、思考等学习活动，自主概括原理、法则，去寻求解决问题的方法、途径、以及找到问题的答案（这是主要环节）。再次，学生对一些似是而非的问题或不甚理解的问题展开深入的讨论，并通过实验作进一步的探究。第四，在以上几个环节的基础上，让学生根据探索的问题，把初探和交流中获得的知识、结论加以归纳整理，使知识系统化、条理化，这个过程中，教师发挥好主导作用是至关重要的。在这种开放式的教学中，学生的思路开阔了，思维的火花闪现了，学生以积极主动的态度参与探与探究.三、利用多媒体的“模拟”作用，进行启发式教学1、电工基础教学中的演示实验有的做起来很麻烦，所以在巩固练习时或复习时很少有机会有重复做。例如：在磁与电磁章节的“楞次定律”教学中，研究金属线圈中的磁通变化产生感应电流规律时，由于这节课是重点又是难点，所以教师采取的方法是先演示金属线圈中插入磁铁产生感应电流使外接电流计指针发生偏转；再让学生做实验，学生先做金属线圈插入和拔出磁铁，观察感应电流方向，然后调换磁铁极性重复插入和拔出金属线圈，观察感应电流方向这几个实验，最后根据实验总结感应电流方向判断的规律——楞次定律。由于课堂教学的时间是有限的，所以有的学生完不成全部实验或不能正确判别出感应电流方向，这将影响了实验的目的和效果。因此，笔者制作了楞次定律CAI课件，以多媒体动画的形式“模拟”演示电流和磁场变化的全过程，使静止变运动、使间断变连续，而且演示的速度可以任意控制。适时地放在投影仪上进行“模拟”实验，就能在学生实验的基础上帮助学生理解重点，顺利地突破难点，从而提高教学效果。像“电流的形成”、“感应电路交流电流与电压的超前之后关系”等实验也可以采取“模拟”演示的方法将抽象问题形象化提高教学的效果。利用多媒体“改变时空”的作用。在电工基础教学中有时需要教师举出许多生活事例，让学生在头脑中复现许多生活现象，而那些生活现象有些学生能及时的复现，而有些学生可能忘记或是在平时根本就没有注意，这样就影响了教师的讲课。如果教师适时地利用电教媒体的“改变时空”即“化远为近”的独特作用，适时地利用多媒体技术，播放上一段近代的、过去的、现实生活的教学录像片，就能提高教学的效果和活跃课堂气氛。3、利用多媒体的“复现”作用。有些实验是在教学中做的演示实验，而另一些是学生实验。在复习时，因时间延长而遗忘是不可避免的，有的实验又不适宜重复做，尤其是在复习课时更不可能把平时教学时的演示实验都重做一遍。然而，利用多媒体的“复现”特点就可以达到复习的目的，既节省复习时间又提高复习效果。复习课教学可利用多媒体课件把一些实验“复现”出来，教师还可以边讲边分析。例如：在匀强磁场中金属线框转动切割磁力线产生感应电流的实验，在复习时就可以播放发电机工作原理动画教学参考片来达到复习实验的目的，提高复习课的效果。这样的实验很多：如用电源电动势和内阻的实验，电荷在电场中运动的实验，电感器检测的实验、调节微调电容器实现RLC串联谐振的实验等等都可以利用电教媒体的“复现”特点进行教学。4、利用多媒体“信息反馈快”的特点。在电工基础教学中，师生之间要靠信息的进行交流，教师要得到学生掌握知识的信息，必须进行检测，而传统的检测方法具有很大的局限性，如果利用多媒体技术辅助课堂教学就可以克服和弥补这种局限性。例如：在电工基础的电路连接的教学中，让学生按电路图连接实验图的练习中，就可以让每个学生在练习本上画出来，然后教师可以有目的地选择正反不同的结果放在实物投影仪上，进行分析和讲解，效果明显优于不用电教媒体的。多媒体作为一种现代教学辅助工具，因而在当下的教育教学中，多媒体受到了很多教师的重视和吹捧，同时也有教师把它当作现代课堂教学改革的重要环节和课堂教学评价的一个关键指标。其实不然，多媒体的身份只是辅助，而不是关键环节。主要是根据教材内容和所教学生的实际情况及对教材的处理，还有就是教师本身对多媒体的应用熟练程度，而不是只要应用多媒体进行教学，教学效果就会好，学生就容易接受，学习成绩就会提高。在此，就初中化学教学中对多媒体的选择和应用浅谈几点看法，供同行参考，有不当之处请多多包涵。一、以教材内容选择多媒体农村初中化学教学主要还是要以学生动手操作实验来突破教学内容。在大多数的教材内容中，选取多媒体进行教学主要是节省教师书写时间。能够用多媒体直接反应教学直观性的内容其实并不多。这就要求我们化学教师在处理教材时要把握好多媒体的选择，为我们的教学提供有效服务，不能为了形式化教学而使用多媒体进行教学，这样虽增强学生的好奇心和活跃度，但也有可能因学生的好奇心和活跃度而转移了学生的学习目标。因此，教师在化学教学中要灵活选择多媒体和有效控制教学。如，《走进化学世界》一节如用多媒体进行教学，再加上教师精妙的课堂语言的讲解，通过精心设计的引导讨论，在教学上才会让学生觉得化学是一门神奇、与生活息息相关的学科。在讲到原子、分子的内容时，通过多媒体把微观的世界展现在学生眼前，学生就可感受到这些微粒的运动的存在。在讲到质量守恒定律时，这点如果用实验来突破教学目标，可能达不到预想的效果，如果采用多媒体，效果就非常明显。在一些具有一定危险性的实验教学中，可先采用多媒体教学让学生对实验的操作引起重视，在动手操作过程中才会避免不必要的突发事件发生。二、根据学生实际选择多媒体教学是面对学生，所有的教学设计、教学实施、教学方法的选择、教具、多媒体的运用都要为学生而设定，不要为了展示教师本人的个人表现而偏离了教学的根本宗旨，更不能把现有的教学设计而照搬到课堂教学，这样是对学生一种不负责的表现。在教学过程中对多媒体的选择，就要研究学生能否采用多媒体教学，选择怎样的媒体进行教学。这就要求我们在化学教学中，选择和运用多媒体时要考虑到学生，因为学生是教学对象，使其学有所获。如，一个教师带有两个不同层次的班级，在层次好的班级，多媒体的选择应主要是突出重点、突破难点就可以了；在层次差点的班级，还要考虑到对学生形成知识的具体化，也就是说通过多媒体把复杂内容简单化，抽象知识具体化，困难问题容易化，让学生轻松获得教师所传授的知识。另外，在一些偏远农村初中学校，因学校设备有限，有些班级学生从未接触过多媒体教学，教师突然要使用这新鲜玩意儿给学生上课，这时教师不但要研究多媒体的设计和选择，还要研究教学中如何把学生从新鲜感中拉回来，要不然会适得其反，乱了自己的方寸，打乱了教学阵脚。所以，在教学中对多媒体的选择和应用，对学生的研究是至关重要。三、加强化学教师信息技术培训和自我研修化学本身就是以实验为基础的一门自然学科，脱离了实验，教学就成了无味的演讲，要想让化学学科在实验和信息技术手段下进行教学，就要求我们化学教师不仅要有过硬的专业素养，还要有利用信息技术手段处理化学知识和化学素材的能力，并能利用教学资源进行整合。这样在化学教学中才能使“教学、实验、多媒体应用、学生参与、学生对知识获取”得到融会贯通。在这种背景下，必须要求我们化学教师要具有信息技术处理能力和应变能力，否则我们的教学将无法与时俱进。首先，多参加信息技术能力提高培训，提高教师信息技术素养，达到化学学科与信息技术的有机整合，学会化学素材归纳整理、ppt制作、简单动画制作与处理、化学仪器画法、不同的教学内容对多媒体选取、从网络中寻找适合的素材。如，在设计教学时，对多媒体的选择，只要我们教师具有一定的信息技术能力，我们的教学课件可以自己制作，也可以从网上寻找；可以是图文结合的，也可有声影相随。其次，教师加强自我研修和反思，培训毕竟是短暂的，内容是很肤浅的，在实际应用中，总感觉心有余而力不足，这就要求我们不但要参加培训，更要在实践应用中进行研修，这样才能有效提高我们信息技术水平和信息技术与化学学科的整合能力。最后，我们化学教师还要具有化学学科与信息技术整合的评估能力，也就是在教学中，对我们使用的课件等媒体会使教学产生什么样的影响，达到什么样目的，这样的教学与传统教学会有什么样的区别等都要作出相应的判断，从而改进教学方式。科学地选择相应的多媒体进行教学，在教学中都会达到事半功倍的效果。总之，在农村初中化学教学中如何对多媒体进行选择和应用，不是一个简单的问题，还需要我们化学教师在这方面不断探索和实践，不断提高我们信息技术水平和学科之间的整合能力，这样才能做到在实际教学中有区别地选择和应用多媒体，达到有效、科学、合理、有趣的教学目的。房地产基础知识大全46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。房地1房地产行业基础知识主讲人:xXX房地产行业基础知识2房地产基础知识大全课件3房地产基础知识大全课件4房地产基础知识大全课件5房地产基础知识大全课件6(一)房地产名词口18、非承重墙:指不支撑着上部楼层(楼板)重量的墙体只起到把一个房间和另一个房间隔开的作用。如在工程图上称做中空墙体或填充墙(如砼空斗墙、加气砼砌块墙、实心砖墙·GRC板、页岩空心砖、或轻质板材隔墙等;也可称做为隔墙),是指不是支撑上部楼层墙、楼板重量的墙体口19、房型:指几房、几厅、几卫、几阳台20、动线:进门后,各个功能房之间的活动距离,动静分开干湿分开,厅与卧室不在一条直线上口21、预制板:指预先按照尺寸统一制作的砼楼板(包括预制平板、预制空心板),到时候再直接铺上去,这样可以使施工速度加快,造价低,但整体抗震性和抗渗性较差。厨、卫房间不采用预制板口22、现浇板:指在施工现场直接用砼浇注的楼板(一)房地产名词7房地产基础知识大全课件8(一)房地产名词口27、绿地率:规划地块内各类绿地面积的总和占规划地块面积的比率般新建社区绿地率在3035%左右口28、住宅的层高和净高:层高是指住宅高度以“层”为单位计量,每层之间的层高度,在建筑称谓上这个高度就叫层高;它通常包括下层地板面或楼板面到上层地板、楼板面之问的距离。目前,一般住宅多层层高在2.8-3.0米左右(规范规定建筑层高不得小于26m),高层、小高层在29-32米左右;净高则是指层高减去楼板厚度的净距离。(一)房地产名词9房地产基础知识大全课件10(一)房地产名词口31、砖混结构住宅:砖混结构住宅中的“砖”,指的是一种统·尺寸的建筑材料,也有其他尺寸的异型粘土砖、如空心砖等;“混是指由钢筋、水泥、砂石、水按一定比例配制的混合的钢筋混凝土配料,包括楼板、过梁、楼梯、阳台、挑檐。这些配件与砖做的承重墙相结合,可以称为砖混结构住宅,由于使用和抗震要求,砖混住宅一般控制在5、6、7层(室外地面距屋檐高度不超18-21米)。口32、其他结构类型:1、框架结构住宅:是指以钢筋混凝土浇捣成承重梁柱;用轻质的砼空斗墙、加气砼砌块墙、实心砖墙、GRC板页岩空心砖、或轻质板材隔墙等分户装配而成的住宅;一般小高层高层建筑物采用框架结构(缺点是墙角出有柱凸出);2、框架-剪力墙结构(多用于公建项目、公寓);3、剪力墙结构(多用于高层(一)房地产名词11房地产基础知识大全课件12房地产基础知识大全课件13房地产基础知识大全课件14房地产基础知识大全课件15房地产基础知识大全课件16房地产基础知识大全课件17房地产基础知识大全课件18房地产基础知识大全课件19房地产基础知识大全课件20房地产基础知识大全课件21房地产基础知识大全课件22房地产基础知识大全课件23房地产基础知识大全课件24房地产基础知识大全课件25房地产基础知识大全课件26房地产基础知识大全课件27房地产基础知识大全课件28房地产基础知识大全课件29房地产基础知识大全课件30房地产基础知识大全课件31房地产基础知识大全课件32房地产基础知识大全课件33房地产基础知识大全课件34房地产基础知识大全课件35房地产基础知识大全课件36房地产基础知识大全课件37房地产基础知识大全课件38房地产基础知识大全课件39房地产基础知识大全课件40房地产基础知识大全课件41房地产基础知识大全课件42房地产基础知识大全课件43房地产基础知识大全课件44房地产基础知识大全课件45房地产基础知识大全课件46房地产基础知识大全课件47谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基48房地产基础知识大全46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。房地产基础知识大全房地产基础知识大全46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。房地产行业基础知识主讲人:xXX、房地产名词房地产建筑形态三、房屋分类四、何为五证二书五、何谓物业管理六、何谓智能化七、住宅基础配置八、认识媒体及销售工具一、创设问题情境，激发探究欲望创设问题情景时要注意的问题是：首先要让学生独立思考；其次课前教师应精心设计问题，便于学生放开思路；再次是问题要明确具体，不能模糊不清。问题提出后，为了使学生的思维方向相对集中，还要引导学生认识问题的实质。探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。教师作为探究式课堂教学的导师，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；与此同时，教师还要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。学生作为探究式课堂教学的主体，应该根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，敞开探究的思路，交流探究的内容，总结探究的结果。二、开放课堂，发掘自主探究潜能在富有开放性的问题情境中，学生思路开阔了，思维火花闪现了，这时教师如果没有给学生提供尝试的机会，学生又成为接受知识的容器，这样会严重阻碍学生探究能力的发展。因此，教学内容的设计尽量是开放的，探究的所采用的教学方法也要为学生提供探究的机会，那就是要变先讲后练为先尝试再点拨。把学习的主动权交给学生，这样有利于学生主动再创造，有利于学生猜测与验证。例如，《电工基础》中的“串联谐振电路”，该教学内容涉及的知识是电子专业课中的基础电路,它是很多谐振等电路的重要组成部分,和实际生活也密切相关。若按照传统的教学，这一部分内容的常规教法是：先介绍什么是串联谐振，然后讲述它的特点，再介绍谐振电路的应用和通频带。只要学生了解了特点，会用公式计算，就算达到了教学目的。探究式课堂教学则不然，其教学重点是放在探索前人思索的过程：1、对“谐振”的了解，什么是谐振电路的模型。2、一旦电路谐振了会形成哪些特点？3、在实用电路中要讨论哪些参数？4、用什么参数衡量电路？如何选择该参数？5、该电路在实际生活中有那些应用？学生在教师的引导和启发下，去领悟和尝试前人的思维过程，从中学会探究式学习的思维技巧，使学习能力得到开发和提高。教师在课堂中如何引导学生探究呢？首先，教师要为学生的探究、发现做好充分的准备（必备的教具，相关的材料，可供探究的问题，探究的方法与途径）。其次，学生根据教师提出的目标和途径，通过阅读、演示、观察、思考等学习活动，自主概括原理、法则，去寻求解决问题的方法、途径、以及找到问题的答案（这是主要环节）。再次，学生对一些似是而非的问题或不甚理解的问题展开深入的讨论，并通过实验作进一步的探究。第四，在以上几个环节的基础上，让学生根据探索的问题，把初探和交流中获得的知识、结论加以归纳整理，使知识系统化、条理化，这个过程中，教师发挥好主导作用是至关重要的。在这种开放式的教学中，学生的思路开阔了，思维的火花闪现了，学生以积极主动的态度参与探与探究.三、利用多媒体的“模拟”作用，进行启发式教学1、电工基础教学中的演示实验有的做起来很麻烦，所以在巩固练习时或复习时很少有机会有重复做。例如：在磁与电磁章节的“楞次定律”教学中，研究金属线圈中的磁通变化产生感应电流规律时，由于这节课是重点又是难点，所以教师采取的方法是先演示金属线圈中插入磁铁产生感应电流使外接电流计指针发生偏转；再让学生做实验，学生先做金属线圈插入和拔出磁铁，观察感应电流方向，然后调换磁铁极性重复插入和拔出金属线圈，观察感应电流方向这几个实验，最后根据实验总结感应电流方向判断的规律——楞次定律。由于课堂教学的时间是有限的，所以有的学生完不成全部实验或不能正确判别出感应电流方向，这将影响了实验的目的和效果。因此，笔者制作了楞次定律CAI课件，以多媒体动画的形式“模拟”演示电流和磁场变化的全过程，使静止变运动、使间断变连续，而且演示的速度可以任意控制。适时地放在投影仪上进行“模拟”实验，就能在学生实验的基础上帮助学生理解重点，顺利地突破难点，从而提高教学效果。像“电流的形成”、“感应电路交流电流与电压的超前之后关系”等实验也可以采取“模拟”演示的方法将抽象问题形象化提高教学的效果。利用多媒体“改变时空”的作用。在电工基础教学中有时需要教师举出许多生活事例，让学生在头脑中复现许多生活现象，而那些生活现象有些学生能及时的复现，而有些学生可能忘记或是在平时根本就没有注意，这样就影响了教师的讲课。如果教师适时地利用电教媒体的“改变时空”即“化远为近”的独特作用，适时地利用多媒体技术，播放上一段近代的、过去的、现实生活的教学录像片，就能提高教学的效果和活跃课堂气氛。3、利用多媒体的“复现”作用。有些实验是在教学中做的演示实验，而另一些是学生实验。在复习时，因时间延长而遗忘是不可避免的，有的实验又不适宜重复做，尤其是在复习课时更不可能把平时教学时的演示实验都重做一遍。然而，利用多媒体的“复现”特点就可以达到复习的目的，既节省复习时间又提高复习效果。复习课教学可利用多媒体课件把一些实验“复现”出来，教师还可以边讲边分析。例如：在匀强磁场中金属线框转动切割磁力线产生感应电流的实验，在复习时就可以播放发电机工作原理动画教学参考片来达到复习实验的目的，提高复习课的效果。这样的实验很多：如用电源电动势和内阻的实验，电荷在电场中运动的实验，电感器检测的实验、调节微调电容器实现RLC串联谐振的实验等等都可以利用电教媒体的“复现”特点进行教学。4、利用多媒体“信息反馈快”的特点。在电工基础教学中，师生之间要靠信息的进行交流，教师要得到学生掌握知识的信息，必须进行检测，而传统的检测方法具有很大的局限性，如果利用多媒体技术辅助课堂教学就可以克服和弥补这种局限性。例如：在电工基础的电路连接的教学中，让学生按电路图连接实验图的练习中，就可以让每个学生在练习本上画出来，然后教师可以有目的地选择正反不同的结果放在实物投影仪上，进行分析和讲解，效果明显优于不用电教媒体的。多媒体作为一种现代教学辅助工具，因而在当下的教育教学中，多媒体受到了很多教师的重视和吹捧，同时也有教师把它当作现代课堂教学改革的重要环节和课堂教学评价的一个关键指标。其实不然，多媒体的身份只是辅助，而不是关键环节。主要是根据教材内容和所教学生的实际情况及对教材的处理，还有就是教师本身对多媒体的应用熟练程度，而不是只要应用多媒体进行教学，教学效果就会好，学生就容易接受，学习成绩就会提高。在此，就初中化学教学中对多媒体的选择和应用浅谈几点看法，供同行参考，有不当之处请多多包涵。一、以教材内容选择多媒体农村初中化学教学主要还是要以学生动手操作实验来突破教学内容。在大多数的教材内容中，选取多媒体进行教学主要是节省教师书写时间。能够用多媒体直接反应教学直观性的内容其实并不多。这就要求我们化学教师在处理教材时要把握好多媒体的选择，为我们的教学提供有效服务，不能为了形式化教学而使用多媒体进行教学，这样虽增强学生的好奇心和活跃度，但也有可能因学生的好奇心和活跃度而转移了学生的学习目标。因此，教师在化学教学中要灵活选择多媒体和有效控制教学。如，《走进化学世界》一节如用多媒体进行教学，再加上教师精妙的课堂语言的讲解，通过精心设计的引导讨论，在教学上才会让学生觉得化学是一门神奇、与生活息息相关的学科。在讲到原子、分子的内容时，通过多媒体把微观的世界展现在学生眼前，学生就可感受到这些微粒的运动的存在。在讲到质量守恒定律时，这点如果用实验来突破教学目标，可能达不到预想的效果，如果采用多媒体，效果就非常明显。在一些具有一定危险性的实验教学中，可先采用多媒体教学让学生对实验的操作引起重视，在动手操作过程中才会避免不必要的突发事件发生。二、根据学生实际选择多媒体教学是面对学生，所有的教学设计、教学实施、教学方法的选择、教具、多媒体的运用都要为学生而设定，不要为了展示教师本人的个人表现而偏离了教学的根本宗旨，更不能把现有的教学设计而照搬到课堂教学，这样是对学生一种不负责的表现。在教学过程中对多媒体的选择，就要研究学生能否采用多媒体教学，选择怎样的媒体进行教学。这就要求我们在化学教学中，选择和运用多媒体时要考虑到学生，因为学生是教学对象，使其学有所获。如，一个教师带有两个不同层次的班级，在层次好的班级，多媒体的选择应主要是突出重点、突破难点就可以了；在层次差点的班级，还要考虑到对学生形成知识的具体化，也就是说通过多媒体把复杂内容简单化，抽象知识具体化，困难问题容易化，让学生轻松获得教师所传授的知识。另外，在一些偏远农村初中学校，因学校设备有限，有些班级学生从未接触过多媒体教学，教师突然要使用这新鲜玩意儿给学生上课，这时教师不但要研究多媒体的设计和选择，还要研究教学中如何把学生从新鲜感中拉回来，要不然会适得其反，乱了自己的方寸，打乱了教学阵脚。所以，在教学中对多媒体的选择和应用，对学生的研究是至关重要。三、加强化学教师信息技术培训和自我研修化学本身就是以实验为基础的一门自然学科，脱离了实验，教学就成了无味的演讲，要想让化学学科在实验和信息技术手段下进行教学，就要求我们化学教师不仅要有过硬的专业素养，还要有利用信息技术手段处理化学知识和化学素材的能力，并能利用教学资源进行整合。这样在化学教学中才能使“教学、实验、多媒体应用、学生参与、学生对知识获取”得到融会贯通。在这种背景下，必须要求我们化学教师要具有信息技术处理能力和应变能力，否则我们的教学将无法与时俱进。首先，多参加信息技术能力提高培训，提高教师信息技术素养，达到化学学科与信息技术的有机整合，学会化学素材归纳整理、ppt制作、简单动画制作与处理、化学仪器画法、不同的教学内容对多媒体选取、从网络中寻找适合的素材。如，在设计教学时，对多媒体的选择，只要我们教师具有一定的信息技术能力，我们的教学课件可以自己制作，也可以从网上寻找；可以是图文结合的，也可有声影相随。其次，教师加强自我研修和反思，培训毕竟是短暂的，内容是很肤浅的，在实际应用中，总感觉心有余而力不足，这就要求我们不但要参加培训，更要在实践应用中进行研修，这样才能有效提高我们信息技术水平和信息技术与化学学科的整合能力。最后，我们化学教师还要具有化学学科与信息技术整合的评估能力，也就是在教学中，对我们使用的课件等媒体会使教学产生什么样的影响，达到什么样目的，这样的教学与传统教学会有什么样的区别等都要作出相应的判断，从而改进教学方式。科学地选择相应的多媒体进行教学，在教学中都会达到事半功倍的效果。总之，在农村初中化学教学中如何对多媒体进行选择和应用，不是一个简单的问题，还需要我们化学教师在这方面不断探索和实践，不断提高我们信息技术水平和学科之间的整合能力，这样才能做到在实际教学中有区别地选择和应用多媒体，达到有效、科学、合理、有趣的教学目的。房地产基础知识大全46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。房地49房地产行业基础知识主讲人:xXX房地产行业基础知识50房地产基础知识大全课件51房地产基础知识大全课件52房地产基础知识大全课件53房地产基础知识大全课件54(一)房地产名词口18、非承重墙:指不支撑着上部楼层(楼板)重量的墙体只起到把一个房间和另一个房间隔开的作用。如在工程图上称做中空墙体或填充墙(如砼空斗墙、加气砼砌块墙、实心砖墙·GRC板、页岩空心砖、或轻质板材隔墙等;也可称做为隔墙),是指不是支撑上部楼层墙、楼板重量的墙体口19、房型:指几房、几厅、几卫、几阳台20、动线:进门后,各个功能房之间的活动距离,动静分开干湿分开,厅与卧室不在一条直线上口21、预制板:指预先按照尺寸统一制作的砼楼板(包括预制平板、预制空心板),到时候再直接铺上去,这样可以使施工速度加快,造价低,但整体抗震性和抗渗性较差。厨、卫房间不采用预制板口22、现浇板:指在施工现场直接用砼浇注的楼板(一)房地产名词55房地产基础知识大全课件56(一)房地产名词口27、绿地率:规划地块内