春节文化展示课件

春节文化PPT展示26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。春节文化PPT展示春节文化PPT展示26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。新禧萦新禧我是一名农村的语文教师，较清楚目前农村的教育现状。虽然随着经济的发展，农村的教育也开始受到了重视，但不可否认的一点就是农村的教学质量与城市之间仍然存在着很大的差距，其中最明显的一点就是体现在作文水平的差异上。针对这一点，我从农村的实际出发，结合作文教学的科学理论，提几点自己的见解。一、农村学生写作水平低的原因1.学生接触面小由于农村学生相对于城市里的学生而言，生活中所接触到的新鲜事物要少得多，社交能力也无法与城市学生比。眼界的狭小，可供阅读的书籍的匮乏，使学生的知识容量也相应地变小。于是他们的作文就出现了内容虚假化，意义拔高化。比如为了考试许多学生就不得不编造，于是出现了大量的“拾金不昧”、“贫困生”、“残疾人”，甚至是“单亲家庭”、“孤儿”。不是亲身经历是不能体会“贫困生”等人的辛苦与艰难的。所以，他们的作文是不能打动人的。2.教师的忽视作用是巨大的对生活在闭塞的农村的学生而言，教师的作用更是不可估量的。因此，农村学生作文水平低跟他们的老师不无关系。主要表现在以下几个方面：一是重视课文教学，轻视作文教学。二是注重教师教学，忽视学生实践。三是注重写作数量，忽视写作质量。3.父母的文化水平较低众所周知，父母是孩子的第一任教师。城市里的孩子从小就受到父母较好的引导。而在农村，一般的父母只要求自己的孩子考个好成绩，至于孩子的语文水平，特别是作文水平是不关注的。长久如此，孩子们就会这样想：连父母亲都认为作文是不重要的，那我何必花太多时间在上面呢？这样，无形当中父母的态度又是对学生作文兴趣的养成的致命一击。当然，因为父母自身的文化水平的限制，他们在这方面有时也是力不从心的。二、农村作文教学的出路1.让学生写真事，写出农村特色“亲身经历的事情，直接接触的人，亲自去过的地方，稍加回忆就历历在目，容易写得具体生动。道听途说的材料写进文章，容易露出破绽。”例如有的同学为了使所记的事情意义“深刻”，所写的人形象“高大”，就凭空编造或任意拔高，结果情节上弄虚作假，让读者一眼就看穿。还有的同学作文时喜涉足自己不太熟悉的领域，写陌生的人，记未经历过的事，由于对人对事所知甚少，写作时只能生编硬造，写出来的文章自己都感到别扭、不可信，更何况别人呢？其实，并非只有以五彩缤纷的城市生活，万人崇拜的伟大人物为题材才能写出好作文。相反，农村作文教学只有立足于农村，让学生描写自己熟悉的农村生活才能走出困境。农村的世界虽是朴素的，但只要做生活的有心人，同样能发现农村区别于城市的独具魅力的闪光点。因此，农村中学生应多留心自己所处的环境，应多观察自己身边的独具特色的人、事、物，随时随地积累写作素材。2.重视教师的作文教学（1）注重制定切实可行的作文教学计划。老师应根据语文课程标准中规定的作文教学的比重和要求，结合班级的实际情况，制定符合作文教学规律的教学计划，并认真执行。根据每一个阶段每一个年级的目标计划，有目的的循序渐进的训练各种题材的作文。从审题、拟题、开头、结尾、立意、谋篇布局、写作顺序等方面，有侧重的训练，使教学计划具有可操作性，以满足学生提高写作水平的需求。（2）要注重发挥学生的主观能动性。在作文教学实践中，老师应当给学生提供一个充分发挥主观能动性的舞台，最大限度的挖掘学生的潜力。笔者曾多年致力于这方面的探索，一直积极开展丰富多彩的写作活动，坚持写作练习灵活多变，倡导自由式作文和专题作文相结合。在自由式作文中，学校、家庭，社会、自然现象等皆可成文。学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者，而是体验生活的主角，表现生活的高手。在专题作文中，老师给出一个作文题目，让学生从审题、立意、构思等方面去思考，各抒己见，自由争论，以此激发学生浓厚的写作兴趣，从而能顺利地完成作文。经过逐步的训练，学生习作中表现出的是真实的自我，真实的个性，他们不仅在思考自己的得失悲欢，也在分析社会的种种现象。他们学会把握写作的机遇，表现浓厚的写作兴趣。（3）注重作文基本功的训练，积累作文素材。顺应作文教学的规律，教师要脱离作文数量的束缚，提高作文质量，就必须在训练作文基本功上下功夫。古人云：“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。”为了使学生有扎实的作文基本功，老师必须在平时加强指导和训练：一篇文章如何确立题目，如何运用语言准确表达中心思想，如何选材，如何分段，如何前后呼应、开头和结尾相衔接，如何画龙点睛、耐人寻味，如何紧紧把握时代脉搏，引起读者共鸣，如何详写，如何略写等等，老师不要企图三五次作文就能使学生样样精通，应针对学生实际情况，以范文为例，认真分析基本的写作套路，改变学生提笔无话可说，无话乱说的状况，在此基础上，教师要有意识地帮助学生积累作文素材，笔者在每个学期都要开展读书竞赛活动，按时检查学生的读书笔记、摘抄、读书心得，及时表扬或在班内交流。利用阅读课，有针对性地搞专题讨论，学期末搞一次读书笔记大展览，由同学们投票进行评比。通过上述活动，不仅使学生积累了作文素材，而且培养了学生的阅读兴趣，调动了学生写作的积极性。（4）教师适时地写下水文。俗话说：“常在河边走，哪能不湿鞋？”可是有的农村语文教师真的做到了“不湿鞋”，这可实在不妙。“如果游泳教练是只旱鸭子，那他还如何教人游泳？”可是有很多语文教师确实是从不写文章的。虽然学生们在课内或课外都能接触到古今中外的许多名家妙文，他们会不由自主地欣赏模仿。可是对农村孩子来说，那终究有点儿遥不可及，有时，它的作用甚至比不上周围人的一篇好文章，特别是老师的文章，学生是很乐意学习的。因此，教师要不断完善自我，还要“以身作则”写作文，给学生最感性的东西是自己的“下水作文”，通过“下水”谈体会，谈生活，谈技法，谈学生作文时会出现的问题。实践中，教师的“下水作文”确实能引起学生的兴趣，激发起学生的写作热情。教师如能写好“下水作文”，让学生听了、看了，既是垂范，又是激励。一、初中语文朗读教学的现状忧思1.普遍不重视。细心观察，如今的中学生并不是很喜欢语文这门学科，语文课在学生心目中失去了它应有的地位。这种现象，除了教学模式呆板、教学缺乏艺术性等因素以外，教师不重视朗读，不能充分引导学生享受朗读所带来的愉悦也是很大的原因。另外，受应试教育的影响，不少师生的心态都渐趋功利，认为考什么就学什么，既然朗读不考，那还学它做什么，不如多做点阅读题来得实惠。这样的心态怎能学好语文？2.朗读品质低下。在一些公开课上，我们看到，如果哪位学生被叫起来朗读，那他多半会表现得不自然，往往声若蚊蝇，结结巴巴，或是叽里咕噜，如机关枪放炮，将一段美文读得支离破碎，让人“惨不忍听”，文章的美感也荡然无存。这说明学生只是学懂了朗读之法，却不得朗读之味。由于缺少方法的指导，大多数学生并不懂得如何正确地发声、换气，不能灵活自如地处理声调的高低、停顿的长短、语气的轻重、语速的快慢等。加之中学阶段，学生接触的诗文大多情感丰富细腻，语言含蓄隽永，他们虽能意会但却不懂怎样运用朗读去传达这种情味、韵味。此外，朗读品质低下还表现在有些学生总不敢大声朗读，课堂上朗读时声音小得连身边的同学都听不到。3.朗读的时间不够充分。当前，充斥于语文课堂的“讲问教学”挤掉了学生大部分读书的时间，一节课下来，教师基本不范读，学生朗读的时间也不到几分钟，朗读练习往往是来去匆匆。如预习性的朗读是要求学生读通课文，读准生字、新词，但实际上至少有三分之一的学生连一遍课文都还未读完，教师就“啪―――啪―――”鼓掌示意学生停下了，然后马上转入下一程序的教学中，朗读因此就成了一个过渡环节。二、初中语文朗读教学优化措施1.落实新课改的理念。新课程改革要求提高学生自身的能力和素质，关注对学生应用能力的培养。初中语文朗读教学，不仅能达到语文教学的目的，还能加强学生的理解能力、情感素养、语言应用能力，因此是一种双向促进。2.转变观念，重视朗读。教师应当首先转变观念重视在语文教育中的朗读教学，增加朗读教学的形式，采用多种形式和方法，运用一定的技巧。另外，教师需要让学生重视朗读，比如采取趣味教学的形式，如举办朗读比赛等，让学生在趣味中体会朗读之美，在体会朗读之美当中加强自己的理解和认知能力。3.多形式开展朗读。多形式开展朗读教学，要在符合初中语文教育要求的情况下进行开展。比如采取领读、学生之间朗读评价，或者多媒体辅助朗读。采取领读，是破除一起朗读无情感色彩的情况，增加对课文本身的关注；学生之间朗读评价，是借鉴教师之间教学互评的方法，让学生表达对朗读效果的主观看法；多媒体辅助朗读，是将画面、音乐等引入到课堂中，增强学生对文章朗读的接受能力，从而加强朗读教学的效果。4.强化自身能力训练，有效胜任朗读指导工作。给予学生一杯水，教师必须要有一桶水。部分语文教师在教学中忽视朗读教学的一个重要因素，就是自身朗读能力不高，特别是中青年教师这一现象较为明显，有些教师普通话音准不高，前后鼻音、平舌音、翘舌音区分不够准确，有些教师在感情朗读方面明显不足，自身能力的残缺必将影响教学中朗读示范的效果。我在平时强化了自身朗读训练，一方面提高自己的发音音准，另一方面认真研究朗读技巧、节奏语调等方面的知识，提高自身的朗读技巧水平，为能有效胜任朗读指导工作奠定了扎实的基础。5.专门开设朗读课程，提高学生的朗读技巧和水平。我在每周的早读课中，都安排了一节课作为朗读指导课，精心选取各种不同类型的文章，引导学生进行感情朗读。在朗读训练中，指导学生准确发音，把握朗读的节奏停顿、音调等方面的技巧，通过这样的方式，对学生强化朗读技巧指导，以实现抛砖引玉的效果，提高学生的朗读技巧和水平。6.配套实施朗读活动，巩固学生的朗读学习能力。为了全面有效地培养学生的朗读能力，我开展了朗读专项活动！首先，在黑板两侧分别开辟了每日诗歌和今日拼音两个板块内容，每天要求学生对照学习朗读，今日拼音栏目侧重于训练学生前后鼻音、平舌音、翘舌音等，提高学生发音的准确性。而在每日诗歌栏目中，则要求学生书写一段优美的文字，让学生开展朗读训练，并在其中标注停顿、高低音、节奏等方面的符号，以实现学生提高朗读技巧的能力目标，通过这样的活动为学生营造浓厚的朗读氛围。其次，我还结合班级读写活动组织学生开展朗读，每天下午活动课时间都安排二十分钟的读写时间，其中每次读写活动的前五分钟都作为朗读时间，每次安排一名学生进行领读，按照学号顺序轮流进行，这样既培养了学生朗读技巧，又能够有效激发学生的学习积极性。朗读教学不仅能调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，活跃课堂氛围，还能培养学生的语感，提高学生的理解能力与欣赏水平。因此，语文教师要摆脱应试教育的影响，采取有效措施，落实新课标对朗读教学的要求，语文课堂一定会再现朗朗的读书声。春节文化PPT展示26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。1新禧新禧2春节文化展示课件3春节文化展示课件4春节文化展示课件5春节文化展示课件62015年2月春节返回今天20150219星期四儿五六令910111213141519廿一廿二祭灶节廿四廿五西洋情廿七,困休困正月初一16171819202122乙未年【羊年】廿八廿九除夕春节初三初四戊寅月丙寅日体休班52627被五初六初七初八初九初十宜忌开光入宅234568解除出行十二+三十四元宵节惊十七妇女节伐木移徙竖柱蔡祀9101112131415二十廿一植树节廿三廿四消费者2015年7春节童谣米小孩小孩你别馋,过了腊八就是年,槽二十三糖瓜粘,二士四写福字,二十五扫尘土,二十六炖牛肉,二七二八把面发,二九对联贴门口,除夕万家人团圆,欢天喜地过大年春节童谣米8腊八新禧“过了腊八就是年”喝腊八粥Bacb百群腊八9祭灶神茶新腊月二十三日或二十四日又称为小年禧“二十三糖瓜粘祭灶神10君灶命司位御君祭灶中国传统节一之日好下地保平安奏善事年图npom/君灶命司11春节文化展示课件12春节文化展示课件13春节文化展示课件14春节文化展示课件15春节文化展示课件16春节文化展示课件17春节文化展示课件18春节文化展示课件19春节文化展示课件20春节文化展示课件21春节文化展示课件22春节文化展示课件23春节文化展示课件24春节文化展示课件25春节文化展示课件26春节文化展示课件27春节文化展示课件28春节文化展示课件29春节文化展示课件30春节文化展示课件31春节文化展示课件32春节文化展示课件33春节文化展示课件34春节文化展示课件35春节文化展示课件36春节文化展示课件37谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基38春节文化PPT展示26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。春节文化PPT展示春节文化PPT展示26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。新禧萦新禧我是一名农村的语文教师，较清楚目前农村的教育现状。虽然随着经济的发展，农村的教育也开始受到了重视，但不可否认的一点就是农村的教学质量与城市之间仍然存在着很大的差距，其中最明显的一点就是体现在作文水平的差异上。针对这一点，我从农村的实际出发，结合作文教学的科学理论，提几点自己的见解。一、农村学生写作水平低的原因1.学生接触面小由于农村学生相对于城市里的学生而言，生活中所接触到的新鲜事物要少得多，社交能力也无法与城市学生比。眼界的狭小，可供阅读的书籍的匮乏，使学生的知识容量也相应地变小。于是他们的作文就出现了内容虚假化，意义拔高化。比如为了考试许多学生就不得不编造，于是出现了大量的“拾金不昧”、“贫困生”、“残疾人”，甚至是“单亲家庭”、“孤儿”。不是亲身经历是不能体会“贫困生”等人的辛苦与艰难的。所以，他们的作文是不能打动人的。2.教师的忽视作用是巨大的对生活在闭塞的农村的学生而言，教师的作用更是不可估量的。因此，农村学生作文水平低跟他们的老师不无关系。主要表现在以下几个方面：一是重视课文教学，轻视作文教学。二是注重教师教学，忽视学生实践。三是注重写作数量，忽视写作质量。3.父母的文化水平较低众所周知，父母是孩子的第一任教师。城市里的孩子从小就受到父母较好的引导。而在农村，一般的父母只要求自己的孩子考个好成绩，至于孩子的语文水平，特别是作文水平是不关注的。长久如此，孩子们就会这样想：连父母亲都认为作文是不重要的，那我何必花太多时间在上面呢？这样，无形当中父母的态度又是对学生作文兴趣的养成的致命一击。当然，因为父母自身的文化水平的限制，他们在这方面有时也是力不从心的。二、农村作文教学的出路1.让学生写真事，写出农村特色“亲身经历的事情，直接接触的人，亲自去过的地方，稍加回忆就历历在目，容易写得具体生动。道听途说的材料写进文章，容易露出破绽。”例如有的同学为了使所记的事情意义“深刻”，所写的人形象“高大”，就凭空编造或任意拔高，结果情节上弄虚作假，让读者一眼就看穿。还有的同学作文时喜涉足自己不太熟悉的领域，写陌生的人，记未经历过的事，由于对人对事所知甚少，写作时只能生编硬造，写出来的文章自己都感到别扭、不可信，更何况别人呢？其实，并非只有以五彩缤纷的城市生活，万人崇拜的伟大人物为题材才能写出好作文。相反，农村作文教学只有立足于农村，让学生描写自己熟悉的农村生活才能走出困境。农村的世界虽是朴素的，但只要做生活的有心人，同样能发现农村区别于城市的独具魅力的闪光点。因此，农村中学生应多留心自己所处的环境，应多观察自己身边的独具特色的人、事、物，随时随地积累写作素材。2.重视教师的作文教学（1）注重制定切实可行的作文教学计划。老师应根据语文课程标准中规定的作文教学的比重和要求，结合班级的实际情况，制定符合作文教学规律的教学计划，并认真执行。根据每一个阶段每一个年级的目标计划，有目的的循序渐进的训练各种题材的作文。从审题、拟题、开头、结尾、立意、谋篇布局、写作顺序等方面，有侧重的训练，使教学计划具有可操作性，以满足学生提高写作水平的需求。（2）要注重发挥学生的主观能动性。在作文教学实践中，老师应当给学生提供一个充分发挥主观能动性的舞台，最大限度的挖掘学生的潜力。笔者曾多年致力于这方面的探索，一直积极开展丰富多彩的写作活动，坚持写作练习灵活多变，倡导自由式作文和专题作文相结合。在自由式作文中，学校、家庭，社会、自然现象等皆可成文。学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者，而是体验生活的主角，表现生活的高手。在专题作文中，老师给出一个作文题目，让学生从审题、立意、构思等方面去思考，各抒己见，自由争论，以此激发学生浓厚的写作兴趣，从而能顺利地完成作文。经过逐步的训练，学生习作中表现出的是真实的自我，真实的个性，他们不仅在思考自己的得失悲欢，也在分析社会的种种现象。他们学会把握写作的机遇，表现浓厚的写作兴趣。（3）注重作文基本功的训练，积累作文素材。顺应作文教学的规律，教师要脱离作文数量的束缚，提高作文质量，就必须在训练作文基本功上下功夫。古人云：“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。”为了使学生有扎实的作文基本功，老师必须在平时加强指导和训练：一篇文章如何确立题目，如何运用语言准确表达中心思想，如何选材，如何分段，如何前后呼应、开头和结尾相衔接，如何画龙点睛、耐人寻味，如何紧紧把握时代脉搏，引起读者共鸣，如何详写，如何略写等等，老师不要企图三五次作文就能使学生样样精通，应针对学生实际情况，以范文为例，认真分析基本的写作套路，改变学生提笔无话可说，无话乱说的状况，在此基础上，教师要有意识地帮助学生积累作文素材，笔者在每个学期都要开展读书竞赛活动，按时检查学生的读书笔记、摘抄、读书心得，及时表扬或在班内交流。利用阅读课，有针对性地搞专题讨论，学期末搞一次读书笔记大展览，由同学们投票进行评比。通过上述活动，不仅使学生积累了作文素材，而且培养了学生的阅读兴趣，调动了学生写作的积极性。（4）教师适时地写下水文。俗话说：“常在河边走，哪能不湿鞋？”可是有的农村语文教师真的做到了“不湿鞋”，这可实在不妙。“如果游泳教练是只旱鸭子，那他还如何教人游泳？”可是有很多语文教师确实是从不写文章的。虽然学生们在课内或课外都能接触到古今中外的许多名家妙文，他们会不由自主地欣赏模仿。可是对农村孩子来说，那终究有点儿遥不可及，有时，它的作用甚至比不上周围人的一篇好文章，特别是老师的文章，学生是很乐意学习的。因此，教师要不断完善自我，还要“以身作则”写作文，给学生最感性的东西是自己的“下水作文”，通过“下水”谈体会，谈生活，谈技法，谈学生作文时会出现的问题。实践中，教师的“下水作文”确实能引起学生的兴趣，激发起学生的写作热情。教师如能写好“下水作文”，让学生听了、看了，既是垂范，又是激励。一、初中语文朗读教学的现状忧思1.普遍不重视。细心观察，如今的中学生并不是很喜欢语文这门学科，语文课在学生心目中失去了它应有的地位。这种现象，除了教学模式呆板、教学缺乏艺术性等因素以外，教师不重视朗读，不能充分引导学生享受朗读所带来的愉悦也是很大的原因。另外，受应试教育的影响，不少师生的心态都渐趋功利，认为考什么就学什么，既然朗读不考，那还学它做什么，不如多做点阅读题来得实惠。这样的心态怎能学好语文？2.朗读品质低下。在一些公开课上，我们看到，如果哪位学生被叫起来朗读，那他多半会表现得不自然，往往声若蚊蝇，结结巴巴，或是叽里咕噜，如机关枪放炮，将一段美文读得支离破碎，让人“惨不忍听”，文章的美感也荡然无存。这说明学生只是学懂了朗读之法，却不得朗读之味。由于缺少方法的指导，大多数学生并不懂得如何正确地发声、换气，不能灵活自如地处理声调的高低、停顿的长短、语气的轻重、语速的快慢等。加之中学阶段，学生接触的诗文大多情感丰富细腻，语言含蓄隽永，他们虽能意会但却不懂怎样运用朗读去传达这种情味、韵味。此外，朗读品质低下还表现在有些学生总不敢大声朗读，课堂上朗读时声音小得连身边的同学都听不到。3.朗读的时间不够充分。当前，充斥于语文课堂的“讲问教学”挤掉了学生大部分读书的时间，一节课下来，教师基本不范读，学生朗读的时间也不到几分钟，朗读练习往往是来去匆匆。如预习性的朗读是要求学生读通课文，读准生字、新词，但实际上至少有三分之一的学生连一遍课文都还未读完，教师就“啪―――啪―――”鼓掌示意学生停下了，然后马上转入下一程序的教学中，朗读因此就成了一个过渡环节。二、初中语文朗读教学优化措施1.落实新课改的理念。新课程改革要求提高学生自身的能力和素质，关注对学生应用能力的培养。初中语文朗读教学，不仅能达到语文教学的目的，还能加强学生的理解能力、情感素养、语言应用能力，因此是一种双向促进。2.转变观念，重视朗读。教师应当首先转变观念重视在语文教育中的朗读教学，增加朗读教学的形式，采用多种形式和方法，运用一定的技巧。另外，教师需要让学生重视朗读，比如采取趣味教学的形式，如举办朗读比赛等，让学生在趣味中体会朗读之美，在体会朗读之美当中加强自己的理解和认知能力。3.多形式开展朗读。多形式开展朗读教学，要在符合初中语文教育要求的情况下进行开展。比如采取领读、学生之间朗读评价，或者多媒体辅助朗读。采取领读，是破除一起朗读无情感色彩的情况，增加对课文本身的关注；学生之间朗读评价，是借鉴教师之间教学互评的方法，让学生表达对朗读效果的主观看法；多媒体辅助朗读，是将画面、音乐等引入到课堂中，增强学生对文章朗读的接受能力，从而加强朗读教学的效果。4.强化自身能力训练，有效胜任朗读指导工作。给予学生一杯水，教师必须要有一桶水。部分语文教师在教学中忽视朗读教学的一个重要因素，就是自身朗读能力不高，特别是中青年教师这一现象较为明显，有些教师普通话音准不高，前后鼻音、平舌音、翘舌音区分不够准确，有些教师在感情朗读方面明显不足，自身能力的残缺必将影响教学中朗读示范的效果。我在平时强化了自身朗读训练，一方面提高自己的发音音准，另一方面认真研究朗读技巧、节奏语调等方面的知识，提高自身的朗读技巧水平，为能有效胜任朗读指导工作奠定了扎实的基础。5.专门开设朗读课程，提高学生的朗读技巧和水平。我在每周的早读课中，都安排了一节课作为朗读指导课，精心选取各种不同类型的文章，引导学生进行感情朗读。在朗读训练中，指导学生准确发音，把握朗读的节奏停顿、音调等方面的技巧，通过这样的方式，对学生强化朗读技巧指导，以实现抛砖引玉的效果，提高学生的朗读技巧和水平。6.配套实施朗读活动，巩固学生的朗读学习能力。为了全面有效地培养学生的朗读能力，我开展了朗读专项活动！首先，在黑板两侧分别开辟了每日诗歌和今日拼音两个板块内容，每天要求学生对照学习朗读，今日拼音栏目侧重于训练学生前后鼻音、平舌音、翘舌音等，提高学生发音的准确性。而在每日诗歌栏目中，则要求学生书写一段优美的文字，让学生开展朗读训练，并在其中标注停顿、高低音、节奏等方面的符号，以实现学生提高朗读技巧的能力目标，通过这样的活动为学生营造浓厚的朗读氛围。其次，我还结合班级读写活动组织学生开展朗读，每天下午活动课时间都安排二十分钟的读写时间，其中每次读写活动的前五分钟都作为朗读时间，每次安排一名学生进行领读，按照学号顺序轮流进行，这样既培养了学生朗读技巧，又能够有效激发学生的学习积极性。朗