《百分数的意义》教学反思

《百分数的意义》教学反思课前让学生开展找身边的分数活动。生活是丰富多彩的，他们采来的“果子”也是丰富多彩的，然后回到课堂沟通扩大“果子效益”。固然开放策略也指学生之间的沟通与探讨的的开放，课时给学生供应沟通与探讨的时机和场所。学生便会畅所欲言，积极参加学习探究活动。如在学生学会百分号的写法时，我让学生试着写10个百分号，当大局部学生还未写完，就突然攻击让学生停下来，让学生依据自己写的百分号的个数说一句有关百分数的话。

生1：我写了四个百分号，

生2：我写的百分号的个数占了教师规定的个数的百分之五十。你们猜猜我写了几个？

生3：我写了7/10。生4：我110%，在不知不觉中学生既把握了百分号的写法和意义，又启迪了思维。

《百分数的意义》教学反思2

百分数的意义是在学生学过整数、小数特殊是分数的概念的根底上进展教学的，这节课的教学目的是帮忙学生理解百分数的意义，把握百分数的读写法，明确分数和百分数的区分，体会百分数在生活中的巨大作用，也为学生能够正确运用百分数来解决实际问题打好根底。学生在生活中常常接触到了百分数，但是对于百分数的意义并不理解。因此我认为教学时应当从百分数起源入手较合理。

为此我设计以下教学：

一、创设熟识的生活情境在教学的开头，我从学生每天吃早餐使用一次性筷子给森林带来了哪些危害导入，引出我国森林掩盖率及其它一些国家的森林掩盖率，引导学生思索，从而引出本课的教学重点——百分数的意义。这样的引入，使学生不但知其然，也知其全部然。由于学生已经把握了分数的意义，理解了分数表示的是一个数是另一个数的几分之几。因此，学生学习百分数有了肯定的学问理解的根底，理解森林掩盖率：森林面积占我国土地面积的。

二、通过学生沟通收集到的含有百分数的资料，使学生感悟百分数的意义，同时体验到百分数在日常生活中的广泛应用，使学生感受到数学的学习始终与生活联系在一起，其学习的价值不言而喻，学生搜集到的百分数也很有代表性：如：牛奶的蛋白质含量是4%；电脑下载的进度是16%；我们班期中考试的合格率是92%等等。学生在沟通的过程中比拟踊跃。接着通过“换一换”让学生理解分数与百分数的一样点与不同点，通过学生的仔细思索，最终获得学问的真谛——百分数与分数的一样点是两者都表示两个量之间的倍比关系，不同在于分数可以表示一个详细的量，而百分数不能；分数可以带单位，百分数不能；分数的分母是任意不为0的整数，百分数的分母是100，等。

三、自学百分数的读写法。先学后教是我校推行的教学模式，这一教学模式可以让学生真正学会自学，在自学把握的根底上做一些相关的练习，从练习中暴露出存在的问题，从而真正把握百分数的读写法。

四、稳固练习有层次，习题比拟好玩味性。第一题是“真假难辨”，目的在于让学生真正把握百分数的意义；其次题是看成语联想百分数，这一道题学生很感兴趣，又启发了学生的思维；第三题选择适宜的数填在括号中，这道题旨在于让学生真正把握百分数与分数的区分。总之，一堂课下来，有收获也有缺乏，在整节课的教学过程中，学生的学习积极性高，发言比拟踊跃，学生积极参加了学习探究的过程，百分数的意义、百分数与分数的区分、读写法大局部学生都已经把握。

《百分数的意义》教学反思3

《百分数的意义和读写法》这节课可以说是百分数这局部学问学习的敲门课。百分数作为一种特别的分数，它的含义有别于分数的意义。而且它在实际的生活中有着广泛的应用，是一个重要的学问根底。

依据以前的教学阅历，我感但凡每一单元的意义教学，都是特别重要的。意义理解好了，就为后在的学习活动打下了良好的根底。这一节课我备得很专心，广泛借鉴网上优秀的教学设计，再结合自己对教材的解读，按步设计的教学取得良好的教学效果。

一、从生活动身，熟悉百分数。

数学来源于生活。在课前，我让学生广泛收集了关于身边豆类有百分数的物品。课堂伊始，就让学生展现自己带来的物品，准时评价找得多的同学，以到达鼓励的目的。然后让学生围绕2个问题：（1）你手中物品的百分数怎样读？你能说出它表示什么吗？在小组内绽开争论沟通。汇报时，我留意引导学生有序发言，提出了回答下列问题的模式：先说手中的物品是什么？再读出物品中的百分数，最终说说这个百分数表示什么？以培育学生的规律思维力量。在学生汇报时，我随机板书这些百分数。并且留意抓住学生汇报中的关键点：沙琪玛能量值是2145千焦/每100克；养分素为26%，一袋少琪玛的质量是160克，而每100克的沙琪玛中含有能量2145千焦，每100克沙琪玛中能量产生的养分素占养分素总量的26/100。这一问题的解决，使学生不仅走出了能量占这袋小食品总养分素的26/100的误会。而且为进一步提醒百分数的含义，做了良好地引导。

通过多个实例的汇报，我还不忘结合教材上给出的实例，让学生再一次以文本为载体，加深熟悉百分数。顺理成章地让学生用一句话来提醒百分数的含义：一个数占另一个数的百分之几。相机教学黑板上的百分数的读法，标准写法，特殊强调百分号%的书写。如上教学，我不仅让学生清楚地主识了百分数，理解了百分数的意义，而且让学业生体会到了百分数在生活中的广泛应用。但我有一个问题没有给学生交待得更清楚，这是在我其次堂课想到后给学生补充上去的，那就是：既然百分数，又叫百分率或百分比。就应当给学生点出：百分数表达了两个数之间的倍比关系。只不过这个比的后项是一个固定的数100，写在了带有百分号的形式。

二、从实例拓展，加深理解

了使学生能够更加透彻地理解百分数的含义，并且体会百分数易于比拟，广泛应用的好处。我增加了一个教学内容，即：一场篮球竞赛，王治郅投中9球；易建联投中11球；姚明投中了12球。问谁的精确率高？问题一出，许多学生脱口而出说：姚明投了100个球，才中了11个球，就说明王治郅投得准。这一节教学环节的设计让学生们意识到：要推断出精确率的凹凸，必需得知道两个条件，为后续学习做好铺垫。当我补充完条件，学生开头思索___写出分数（投中的次数占投篮次数的几分之几）----通分----比拟----转化成百分数。通过题中分数与百分数的比照，学生发觉了百分数的优越性。通过通分得到46/100，44/100，40/100，此刻渗透了分数转化成百分数的简洁方法。另外，在最终一步也提醒了命中率的概念，一举多得。最终，通过两个小问题的提出：一个神奇手，命中率为100%，能不能说明他是高的，投篮准？和陈天华和姚明的命中率都是40%能不能说明他俩投中的球数同样多？开拓了学生思维，深刻地熟悉了百分数。课的最终，我们观看：黑板上出示的全部百分数，使学生知道了百分数有大于100%，也有小于100%，等于100%。百分号前面有整数的，也有小数。课上得很顺当，学问交待很清楚。也注意了学生思维启迪，教学效果良好。

后来，我进一步了解百分数时，又发觉：对百分数的产生和扩展得还不够。

《百分数的意义》教学反思4

本节课是教学百分数的第一节课，通过本节课的学习，学生会说出百分比数的意义，会读写百分数，并且会区分百分数和分数的联系和区分。

上完这一节课，我觉得学生对这一节内容把握得还是比拟扎实的，绝大局部学生对百分数的读法、写法和意义都理解的比拟透彻，完成后面的练习也很好。学生学习的积极性也很高，学问都是学生自己经受探究、沟通得到的，充分表达了新课改的精神。

在教学材料的安排上，由于时间的问题没让学生收集够多的有关百分数的资料，所以本节课我就借助书上的情境图，以孩子们原有的学问阅历为根底，让学生详细谈谈每个百分数包含的详细的意义，进而总结概括出百分数的意义，并充分体会到百分数熟悉与我们的生活实际的严密联系。

以学生为主体，为孩子们供应了一个可供独立思索。在教学第一个环节时，学生谈百分数的意义时，消失了困难。我意识到此时是他们相互沟通，相互合作的最好时机，我抓住这个时机，给他们合作的空间，这个问题很快得到解决。学生在总结分数与百分数意义联系和区分时，又一次迫切需要沟通，在学生剧烈的争辩中，把分数与百分数意义本质上的区分和联系总结的特别完成。两次沟通就把本节课的重点和难点都得到了解决，学生也感受到了胜利的喜悦。

敬重学生，全体参加。在教学过程中我以多种形式的教学，鼓舞大胆发言，以敬重学生共性，进展学生思维为目标，从而提高了学生的素养。

课尾，通过在成语中找百分数，以及爱迪生的名言等，让学生在积极思维的状态中，完毕新课，同时，享受到思维胜利的乐趣。整个教学过程重视根本概念的形成过程，不断激活学生思维，细心设计课堂练习，重视对学生进展思想教育等方面。有力的调动了学生的学习兴起，增加了课堂数学于生活中的数学的亲密联系

但也有许多缺乏之处：在处理学习百分数的意义方面。由于教学这节课是临时调整上后面的课，没有让学生做好充分的预备，还是觉得很圆满。虽然也让学生结合书上情境图，算是结合了现实生活谈了百分数的意义，还是觉得学生没能亲自体会百分数在生活中是无处不存在的。还须进一步思索如何更好的使学生理解百分数的意义，让孩子们深刻领悟到意义的内涵。

《百分数的意义》教学反思5

《百分数的意义》是第九单元的第一课时，本课的教学重点之一是理解百分数的意义，教学难点是体会百分数、分数、比的联系与区分。

借助例题的学习，我先出示了三名运发动的投篮状况的统计表，统计表中呈现的是每一名运发动投篮次数和投中次数，然后请学生思索：假如你是教练，怎样推断哪名运发动的投篮成绩好些？学生们经过思索立刻想出了方法，沟通时即刻有学生说出应当通过比拟每人投中次数占投篮次数的几分之几来比拟。此时，我马上追问学生为什么，学生们联系以前学习的学问说出了理由：由于每一名运发动投篮次数不一样，不能只看投中次数来推断成绩的好坏。应当说这一局部的导入是相当顺当的。

课前我还布置学生去生活中收集一些百分数，所以课上让学生进展了沟通。有些学生找到了衣服商标上的百分数，如：100%羊毛；97.4%棉；葡萄汁70%等。为了帮忙学生更好地理解百分数的意义，我请学生们同桌之间先相互说说收集到的这些百分数表示什么意思，然后再请几位学生全班沟通，应当说课堂上的学习气氛较好，学生们通过查找生活中的百分数体会到百分数在生活中的运用，也能更好地理解百分数的意义。

上完本课后觉得缺乏之处是对于百分数与分数的区分仅仅借助练习十九的第三题是不够的，许多学生还是不理解两者的区分。我想在其次课时中要想方法解决这一问题。

《百分数的意义》教学反思6

《百分数的意义和读写》教学反思本节课教学的百分数是在学生学过整数、小数和分数，共性是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的根底上进展的教学。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大局部学生都直接或间接接触过一些简洁的百分数，对百分数有了一些零散的感性学问。所以在教学中我从学生生活实际入手，采纳学生自主探究、合作沟通为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在专心思辨中发觉，在详细运用中理解百分数的好处。一、从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣我组织学生沟通前置性作业，“假如你是教练教师，你会选谁去？为什么？”引出了百分数，此时，学生已经模糊之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比拟大小而通分成分母是100的分数，学生已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比拟数据时使用百分数的好处。二、亲密联系生活，理解百分数的好处百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的学问，学生虽未正式熟悉百分数，但对百分数却并非一无所知。在上课之前让学生收集生活中的百分数，能够让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。在“生活中的百分数”这一环节，我先让学生介绍自我生活中见过的百分数，再出示一张调查记录单，让学生在小组中相互说一说收集的百分数的好处，并让学生选取典型的例子汇报，让学生说说这个百分数所表示的意思。三、关注学生学问的构成过程新课程理念强调，重视学问的构成过程，不能只关注结果。我的《百分数的意义和读写》这节课教学资料无论是素材的选取还是教学过程的设计都让学生体会和感受到了学习数学的必要性。没有直接告知学生学习百分数有有什么作用，百分数的好处是什么，而是透过小组学习，让学生感悟在生活中搜集到的详细的例子，让学生在探究学习中悟出一些百分数的意思，从而总结出百分数的好处，然后再解决应用到实际生活例子中。四、练习有层次、有拓展、有坡度练习我设计了推断、选择、读写、思索题。还设计了“在这节课里你肯定兴奋过，紧急过，或许有的同学还存在着一丝圆满。你能用百分数来告知大家这节课的各局部学习心情所占的比率吗？”让学生在身边体会百分数的意义！

《百分数的意义》教学反思7

本节课是教学百分数的第一节课，通过本节课的学习，学生会说出百分比数的意义，会读写百分数，并且会区分百分数和分数区分。

上完这一节课，我觉得学生对这一节内容把握得还是比拟扎实的，绝大局部学生对百分数的读法、写法和意义都理解的比拟透彻，完成后面的练习也很好。学生学习的积极性也很高，学问都是学生自己经受探究、沟通得到的，充分表达了新课改的精神。

胜利之处：

在教学材料的安排上，让学生充分收集有关百分数的资料，所以孩子们在原有学问阅历的根底上，能详细谈谈每个百分数包含的详细的意义，进而总结概括出百分数的意义，并充分体会到百分数熟悉与我们的生活实际的严密联系。

以学生为主体，为孩子们供应了一个可供独立思索，又开放的课堂教学环境。在教学第一个环节时，以幻灯片新式供应有关百分数时，消失了困难。我意识到此时是他们相互沟通，相互合作的最好时机，我抓住这个时机，给他们合作的空间，这个问题很快得到解决。学生在总结分数与百分数意义联系和区分时，又一次遇到困难，迫切需要沟通，在学生剧烈的争辩中，把分数与百分数意义本质上的区分和联系总结的特别完成。两次沟通就把本节课的重点和难点都得到了有效

解决，学生也感受到了胜利的喜悦。

敬重学生，全体参加。在教学过程中我以多种形式的教学，多媒体教学作为辅组，鼓舞大胆发言，以敬重学生共性，进展学生思维为

目标，从而提高了学生的素养。

缺乏之处：

1、在处理学习百分数的意义方面。

没有让学生做好充分的预备，还是觉得很圆满。虽然也让学生结助幻灯片，结合现实生活谈了百分数的意义，还是觉得学生没能亲自体会百分数在生活中是无处不存在的。还须进一步思索如何更好的使学生理解百分数的意义，让孩子们深刻领悟到意义的内涵。

2、本节课还有两个学问点我没有讲到。

第一个是百分数的分数的单位，在学生会读写百分数之后，我也应当把这个内容顺势让学生理解，我没有做到。

其次是没有让学生明白为何要学习百分数？它的作用是什么?由于备课的不精细，考虑的不全面，造本钱节课很不完善，只有利用自习课在进展补救了。

《百分数的意义》教学反思8

本节课的教学设计主要表达以下几点：

1、注意教学内容的选择与生活实际的严密联系，让学生体验数学的价值。

课前我还布置学生去生活中收集一些百分数，所以课上让学生进展了沟通。有些学生找到了衣服商标上的百分数，如：100%羊毛;97.4%棉;葡萄汁70%等。为了帮忙学生更好地理解百分数的意义，我请学生们同桌之间先相互说说收集到的这些百分数表示什么意思，然后再请几位学生全班沟通，应当说课堂上的学习气氛较好，学生们通过查找生活中的百分数体会到百分数在生活中的运用，也能更好地理解百分数的意义。

2、充分表达小组合作学习，培育学生的创新精神。

借助课件学习，我先出示了三名运发动的投篮状况的统计表，统计表中呈现的是每一名运发动投篮次数和投中次数，然后请学生思索：假如你是教练，怎样推断哪名运发动的投篮成绩好些?学生们经过思索争论立刻想出了方法，沟通时即刻有学生说出应当通过比拟每人投中次数占投篮次数的几分之几来比拟。此时，我马上追问学生为什么，学生们联系以前学习的学问说出了理由：由于每一名运发动投篮次数不一样，不能只看投中次数来推断成绩的好坏。应当说这一局部的导入是相当顺当的。

3、课堂练习的设计突出练习的针对性和全面性。

既有促进学生对百分数含义的理解，让学生坚固把握百分数概念的练习，也有稳固百分数的读，写练习，同时还安排了依据实际数据提出数学问题的开放性练习和实践调查活动，有利于学生创新精神和实践力量的培育。

《百分数的意义》教学反思9

本节课我的教学设计注意联系学生的生活实际，从学生生活熟知的事物入手。让学生在生活中学数学，激发了学生学习的兴趣，感悟百分数的生活价值。在教学设计上力求表达新的课程理念，以独到的教学风格，感染学生。同时，在教学中，我注意课堂适时的评价，小组合作探究，激活了学生求知的欲望，点燃思维的火花，把一个时空有限的课堂，变成了一个人人参加、个个思索的宽阔空间。

1、本课从实际生活情景引入，让学生产生疑问，从而引出百分数。

2、开展形式多样的活动，架起数学与生活的桥梁

在学生在初步学习了百分数意义后，进行了一个生活信息公布会，让学生展现课前所收集的有关百分数的资料，并且让学生自己说说资料中的百分数的意义。这样，假如说课前学生对百分数的熟悉只停留在书写形式上，那么通过这次新闻公布会，就使得学生对于这些来自于生活的百分数有了更加深刻的理解；同时通过让学生同桌合作涂方格的嬉戏，培育学生动手动脑的力量；通过“你猜我猜大家猜”的嬉戏使学生动起来，调动了学生的学习积极性。因此，教师在课堂上要多创设一些环节使学生能够把所学学问和实际生活严密结合起来，这样学生才能真正感受到数学来自于生活，效劳于生活。

《百分数的意义》教学反思10

百分数是学生学习了整数、小数、分数概念和用分数解决实际问题的根底上进展教学的，它同分数有亲密的联系，在实际中有广泛的应用，如出勤率、合格率等。

百分数的意义比拟抽象，而这局部内容的教学又特别重要，直接关系到后面要学习的百分数应用题，如何帮忙学生理解百分数意义成了关键。我认为有必要先让学生多解读生活中的百分数，说一说每个数据的意思，感悟到“百分数是两个量在比拟”，然后再概括出百分数的意义，效果可能会比拟好。因此，上课前，我让学生搜集生活中各类百分数，并让他们请教家长初步弄清百分数的意义。上课时，我尽量让学生多沟通，盼望在沟通中领悟百分数的意义，并引导他们用“一个数是另一个数的百分之几”来表达，但这对学生来说比拟困难，他们大多不会讲，只是机械的跟随教师的引导，相反他们大多会用分数的意义来表达，如：“这批产品的合格率是98%，表示把这批产品平均分成100份，合格产品占了其中的98份。”我想不管学生如何表达，只要理解了百分数的本质涵义都是可以的，不必强求统一的表达方式。

本节课我感觉比拟满足的是在突破学习难点“百分数和分数的区分”时，并不是进展抽象的争论，而是结合详细的练习题，把区分与联系放到详细的情境中进展讨论，进一步突出它们之间的异同点，难点得以突破，新知得以深化。最终，多样化的练习形式，都是围绕理解百分数的意义设计的，表达了数学味与人文性，同时也使学生感觉到数学是好玩的。

《百分数的意义》教学反思11

百分数的意义和写法一课，通过本节课的学习主要把握如下两个内容：1.理解百分数的意义。2.理解百分数与分数意义上的区分。对学生而言，百分数并不生疏，在生活中可以找到百分数，但不理解百分数意义。所以在教学设计上，我从学生已有的学问背景和教材联系生活实际的特点设计了教学。

1.加强数学与生活的联系。在教学材料的安排上，我大量的结合详细的生活素材，以孩子们原有的学问阅历为根底，让学生结合生活素材谈谈每个百分数的意义，进而总结概括出百分数的意义，并充分体会到百分数熟悉与我们的生活实际的严密联系。

2.充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，为孩子们供应了一个可供独立思索，开放的课堂教学环境，让学生在独立思索、合作沟通、比拟分析、归纳整理的过程中，猎取学问、提高学习力量。学生通过相互沟通收集到的百分数的意义，进而理解概括百分数的意义；学生在练习的过程中，渐渐排解分数与百分数意义非本质上的区分，把握本质的区分。在教学过程中我以多种形式的教学，鼓舞学生独立思索、合作沟通、大胆发言，以敬重学生共性，进展学生思维为目标，进一步提高学生的素养。

3.在教学中有机地渗透情感、态度、价值观的教育。让学生在进展百分数数据的分析比拟中了解我国的国情，增加环保的意识以及进展良好卫生习惯的培育等。

总之，一堂课下来，学生的收获颇多，学习兴趣盎然。但也发觉了自己的`一些缺乏之处：学生搜集的百分数没有最大程度地开发出来，只是在上课初让学生说说你搜集了什么百分数？是从哪里搜集到的？其实这是一个很好的材料，学生对自己搜集的百分数是最感兴趣的，在了解百分数的意义后，可以让学生说说自己手中的百分数的意义并进展沟通，我想可以取得更好的效果。我却没有抓住这一点，失去了这么好的一个材料。

《百分数的意义》教学反思12

百分数是在学生学过整数、小数、特殊是分数的概念和求一个数是另一个数的几分之几的应用题的根底上进展教学的。百分数在实际中有广泛的应用，是小学数学中重要的根底学问之一。

本课为百分数教学的第一课时，在教学中我为孩子们供应了一个可供独立思索，开放的课堂教学环境，突出以学生为主体的教学理念，让学生在独立思索、合作沟通、比拟分析、归纳整理的过程中，猎取学问、提高学习力量，并充分体会到百分数与我们的生活实际是严密相连的。其次在教学材料的安排上大量的结合详细的生活素材，以孩子们原有的学问阅历为根底，在学习的过程中，以多种教学形式，吸引并激发全体学生积极参加。

新课程标准要求：“重视从学生的生活阅历和已有的学问中学习数学和理解数学。”为此，我是从这几个方面入手的。

1、让学生经受新知呈现的过程。

本节课我把教材进展了合理整合，设计了投球竞赛这一环节，先呈现投中球个数的信息，在学生争议中引导学生建构新的分析材料，出示投中球个数、投球总个数两个量的信息再引导学生进展分析决策。通过“哪位教师投球更准”“只知道投中球个数能进展比拟吗？”两个问题，引导学生利用自己的生活阅历进展深层次的思索。这样就有效地激起了学生的认知冲突激发学生心中探究新学问的欲望与兴趣，同时自觉地参加到学问的构建与生成中来。并随着“哪位教师投球更准？”这个问题的最终解决，使学生在认知冲突与争辩中看到了学问的成因，突现了思维的过程，这样就把原本静态学问动态化，将数学教材实践化。学生学到的也就是“生活中有价值的数学”。这样设计教学过程，让学生经受了百分数意义的探究过程，解决了本课的教学重点。并让学生深切理解了百分数在实际进展比拟时起的作用。

2、注意学问的形成过程。

百分数是一个特别生活化的内容，于是在教学时，我从生活实例导入，又让学生搜集大量的百分数，在充分理解每个百分数意义的根底上，让学生把自己对百分数的熟悉用抽象的语言概括。新授教学充分提醒了学问的发生过程。学问发生过程蕴含着极丰富的推理方法、思维方法和思想方法，它们是学问构造中最活泼的元素，是提高学生分析问题和解决问题力量的最好素材。

3、练习表达一个“精”字。

练习，是数学教学的重要一环。它既是促进学生理解所学学问的重要途径，又是使学生形成技能技巧的根底。我在练习时，留意练习的目的性、典型性、针对性、层次性、多样性和趣味性。特殊是小嬉戏和百分数意义理解题的设计，是针对本课时的教学难点设计的，引导学生在比照中弄清区分，在辨析中加深理解，在概括中把握联系。使得学生对于分数和百分数的区分的熟悉又更进一层。

4、注意课堂人文关心

在本节课中，我通过“中国初中生的近视率为49%”请学生说说自己的想法，指出眼睛是心灵的窗户，不要让窗户蒙上灰尘。提示学生立刻就要进入初中学习，要安排好自己的生活与学习时间，留意爱护眼睛。通过学习“大脑的开发使用率约为3%”指出目前提高大脑使用率的最好方法就是学习，鼓舞学生现在多学习学问，将来能揭开大脑神奇的面纱。通过最终课堂小结时爱迪生的名言鼓励学生勤奋的重要性，让学生明白时机都是给有预备的人。课堂中我到处渗透对学生的思想教育，布满了人文的关心。

固然，在本节课中，存在着不少的问题：

1、在处理学习百分数的意义方面还须进一步思索如何更好的使学生理解百分数的意义，让孩子们深刻领悟到意义的内涵。

2、让学生提前预备的生活中的百分数素材利用的不够，造成资源铺张。

3、本节课中过多强调小于100%的百分数，对大于100%的百分数意义理解上涉及不够等等。请各位专家及教师不吝赐教。

《百分数的意义》教学反思13

昨天作为一名年轻教师,能和名师刘云娟教师去龙洲校区同课异构是荣幸的。同时我也很珍惜这次难得的学习时机。

《百分数的意义》我在上一届学生时也上过。上一次我是以三位足球运发动罚点球的命中率引出的，但随着学生生活水平的提高和见识面的拓宽，我发觉学生在生活中已经接触过百分数，并且对百分数有了自己的理解，尽管这些理解不是系统、抽象的。因此我大胆尝试使用学生随处可见的两张衣服的标签。让学生从衣服面料上来选择穿得舒适的衣服。从而让学生感受到百分数简单比拟。把课堂时间节约后放到了本课重点之一----百分数的意义。百分数的意义我分两次不同层次的理解。第一次是把它放在学生自学前，让学生自己说说对收集的百分数的理解。考虑到学生已是高年级学生，因此我放入了自学，让学生带找两个问题去自学。当学生自学后解决了第一个问题后，我引导学生来尝试说说课一开头出示的两个百分数的意义。然后让学生同桌间说自己收集的百分数的意义，再指名来说一说。当学生理解了百分数的意义后，我引导学生学生来思索百分数和分数的区分与联系。固然，这个是本课的教学难点，考虑到这一点，我让学生读了这个问题后，带着这个问题去尝试做推断题，当学生遇到第一题今年宜昌的柑橘产量是89%万吨。局部学生知道是错的，但说不上缘由也在我的意料之中。此时，我让学生连续做后面的题目，目的是让学生在做完4题推断后，在一次次的说明理由中，让学生慢慢找出百分数和分数的区分与联系。此时，我再引导学生到第一个推断题，说明推断错误的缘由。我再适时引导，和学生一起总结出分数和百分数的区分与联系。

当我听了刘教师的课后，感觉刘教师的课上，学生很放松。自然学生学得就开心也扎实。刘教师的课堂扎实有效，是我要学习的。让我联想到自己的缺乏：

1.在教学百分数的好处时，没有让学生切身感受；对于百分数是分母是一百的分数的另一种写法，我没有引导。而是把它放到了学生自学的环节。

2.对于百分数的意义的教学，学生对于百分率的解释还不是很好。

3.百分数与分数的区分与联系效果不是很好。

也盼望教师们能帮我出出办法，怎样才能有效教学百分数与分数的区分与联系。同时我的教学语言也欠简练。课堂调控力量也欠好。

在教学的道路上，我还是一个婴儿，需要学习仿照，更需要有自己的创新，只有这样，才能在教书育人的道路上越走越宽。

《百分数的意义》教学反思14

百分数的学问对六年级学生来说并不生疏，由于百分数的学问来源于生活，并效劳于生活，在日常生活中的运用非常广泛。教学时我留意了情境导入和放手让学生自主学习的方法来进展教学。上完整节课总体感觉效果还可以。下面就依据我这节课的设计意图和教学状况进展反思：

一、通过学生感兴趣的话题导入新课，依据统计表提出“哪队的投篮命中率比拟高呢”让学生猜想，在学生思索进展沟通后熟悉到可以用“求投中次数占投篮次数的几分之几”来进展比拟。然后教师补充出示各队命中率，再让学生比拟哪一队的命中率比拟高，使学生初步体会百分数的特点和作用。

二、生活中百分数的应用是特别广泛的，教师依据贴近学生学习的事例进展举例。举例有分子是小数、分子比分母大、分子是整数的百分数，并且百分数有读、写两种形式。也为下面教学百分数的读写法做好铺垫。并让学生沟通这些百分数的意义，帮忙学生进一步感知百分数表示的是一个数是另一个数百分之几的数。不过从课上效果来看，这里还存在一点问题：就是教师提问“谁能说说这些百分数表示什么意思”问题有点大，造成有的学生不知怎么答复。要是这样改效果可能会更好，“谁能说说这些数是谁占谁的几分之几”，这样也就使学生进一步理解它和百分数表达的意思是一样的。由于这一点处理不是很好，使得学生小结“百分数的意义”产生困难，就只能由教师来