《画图》教学反思15篇

《画图》教学反思15篇整节课学生的学习兴趣很高，每个阶段学生都很投入，他们积极思索问题、主动发表意见，敢于、擅长表达自己的想法和观点，作品有创意、有共性……这节课根本上到达了预期的目标，充分表达了以学生为主体的主导策略，学生能主动探究、乐于创新、积极实践，学生的根本信息素养、人际交往、团队协作、创新等力量得到提高。通过这节课的预备和实践，我进一步体会到信息科技的教学，不是简洁地教会学生几个操作命令，而是要让学生学会一种学习方法，用信息技术转变学习的方式，主动对学问进展猎取、整理、运用。上完课，我依旧沉醉在上课的欢乐中。下面，我从以下几点来谈谈我的感受：

教学中，我坚持一条原则：“应当尽量鼓舞个人的进展过程，应当引导学生进展探讨，自己去推论。给他们讲的应当尽量少，而引导他们去发觉的应当尽多。”让学生始终成为教学过程中的主体。如：预习阶段，学生以小组为单位，由组长统筹安排，大家既分工又合作，协力完成了多项任务，有的小组能主动将小组合作中的问题整理在课上进展沟通汇报，学生的交往力量、信息素养力量得到提高。又如：在构思、创作、展现、评价等阶段，均能以学生为主体，学生的特长得到发挥，力量得以展现。学生在思索过程中没有框框，思路开阔，能大胆地阐述自己的观点，也能急躁倾听别人的意见，能共享各种资源，一步步解决问题、内化学问，把最初的学习任务观内化为学习的责任观。学生在学到新本事的同时，培育了合作力量，也获得了情感的深刻体验。

在课中，师生角色定位精确。学生的自主性学习贯穿于教学过程的始终，教师的角色只是指导者、合、调控者。如：小组成员积极动脑筋、主动想方法进展预习，预备工作做的很充分。我以指导者的身份查看每组的学习状况、学习过程，对个别小组的问题进展单独沟通、指导，对共性的问题，引导学生小组争论，通过集体探讨、沟通等共同解决问题。课堂中，表达更多的民主，鼓舞学生好问好说、敢于否认、敢于争辨，不给学生“是”或“否”的答案，而是努力营造一种有利于学习的民主、宽松的气氛，急躁期盼学生在“发觉～选择一探究一解决”的过程中内化学问，形成自己的观点。如：在作品展现、评价过程中，引导学生自己观看、自己发觉，用精练的语言精确的阐述自己的观点，与别人绽开争辨，我只是充当了一个倾听者或点拨者。

教学中，我注意为学生创设一个美丽的情境，让学生保持身心愉悦的同时进展学习、探究。课伊始，我先播放一段美丽的音乐，在学生集中了留意力再把本课的学习任务开门见山的抛出，学生内心深处的情感被充分激发，在留意力高度集中的状况下，学生能较快地进入学习情境．又如：学生创作作品阶段，由于时间紧凑，操作上的技术要求比拟高，学生的心情是特别紧急的，这时，放上一段美丽、轻缓的的音乐，在音乐的流淌声中，学生慢慢地拥有一份轻松、愉悦的心态，紧急中显得那么有条不紊、思路清楚、动作娴熟。

讨论性学习注意讨论的过程而不重视讨论的成果，但适当的展现讨论成果能促进学生的学习。网络的存在为学生展现讨论成果供应了既便利又快捷的平台，借助网络，师生共同展现讨论与创作成果，共同共享收获的喜悦。展现与沟通是一种无形的评价，它不是评定学生在整体中的位置，而是供应给学生一个表现自己所知所能的时机，学生成为评价活动的主角，他们通过自我评价、相互评价，拓展了思路，促使自己进一步创新、主动投入自我完善，使后继学习更自觉、更有效。

通过这节课的教学设计和教学实践，我深刻体会到，教师要在教学中实施素养教育、创新教育，必需树立开放的、符合学生身心进展的教育教学理念，从现代教育心理学、现代教学论和熟悉论、方法论中不断吸取养分，在教学实践中不断努力和积极探究。

《画图》教学反思2

教学目的和要求

1.使学生知道Windows98系统中自带一个画图软件。

2.把握画图软件的进入与退出,并熟识画图软件窗口的组成。

3.娴熟把握窗口中各局部的操作方法。

4.通过运用画笔软件绘制小鸡,使学生进一步娴熟把握画笔软件各局部的操作方法,同时激发学生对学习电脑的兴趣。

教学重点：绘图软件的操作与应用。

教学难点：曲线工具的运用。

教学预备：计算机、网络及帮助教学软件。

教学过程

一、新课导入

谈话：“画图”软件是windows98操作系统中所附的绘图软件,利用它可以绘制简笔画、水彩画、插图或贺年片等。也可以绘制比拟简单的艺术图案；既可以在空白的画稿上作画，也可以修改其他已有的画稿。这节课我们就来学习win98画图软件的操作与运用。

二、新课教学

1、启动“画图”软件:讲解并演示启动“画图”软件的方法与操

作步骤。

A.单击“开头”按钮，翻开“开头”菜单；

B.将鼠标指向“开头”菜单下的“程序”选项，翻开“程序”

菜单。

C.将鼠标指向“程序”菜单中的附件选项，翻开“附件”菜单。

D.用鼠标单击“附件”菜单下的“画图”选项，启动画图程序。

启动后的屏幕窗口如图1所示：

2.讲解并演示画图软件的窗口组成:

(1)标题栏:它包含了画笔的标题和图画的命名。

(2)菜单栏:有六个下拉式菜单。

(3)工具箱:有很多绘图工具,绘画时任选一项工具。

(4)线宽框:转变每个工具的线条宽度。

(5)调色板:左面是绘画时的前风光和背风光的显示框,右边有28种颜色供选择。

(6)滚动条:上、下、左、右移动绘图区域。

(7)绘图区:在该区作图、绘画。

3.讲解绘画工具的选择和应用:（边讲解边演示）

(1)剪切工具:裁剪工具:它可以定义外形自由的剪切块。

(2)选定工具:它可以定义一个矩形剪切块。

(3)橡皮：可以擦除图面中不想要的局部。

(4)涂色工具:用前风光对封闭区填充。

(5)取色工具:它是用一个图形的颜色填另外的封闭图形区域。

(6)铅笔:可以在绘图区内任意画线,

(7)刷子:与铅笔工具相像,只是刷子工具状态有12种,使绘图更

为丰富。

(8)喷枪:该工具与前两种工具的功能类似,它们留下的痕迹的不

同是由鼠标的拖动速度打算的，速度越们慢,斑点越密。

(9)文字:利用文字工具可以在图画上写字。

(10)直线:利用它可以画直线、水平线、垂直线。

(11)曲线:利用它可以画单弯头曲线、双弯头曲线。

(12)矩形:可以画空心方框或空心矩形。

(13)多边形:可以画一些多边形图形。

(14)椭圆:可以画一些垂直或水平的椭圆环。

(15)圆角矩形:可以画一些圆角方框。

4.实例:“画小鸡”画鸡身

（课件、范图演示）画鸡头

讲解并演示作画步骤:画鸡眼

画鸡嘴

涂颜色

5.作品存盘退出:（讲解并演示）

讲解：选择“文件“菜单下的“保存“命令,将所绘制的图画保存磁盘上。

退出画图程序：a.单击画图窗口右侧的关闭按钮；

b.单击菜单中“文件”选项中的退出命令；

屏幕弹出对话框如图3所示;

c.单击【是（Y）选项，保存当前窗口中的

图形并退出画图程序；

d.单击【否（N）选项，不保存图形，退出

画图程序；

e.单击【取消选项，取消退出操作，连续

使用画图程序。

6．练习：选择“文件“菜单下的“新建“命令,翻开一个空白的绘图窗口,绘制小鸡觅食的简笔画。

全课总结

今日，我们学习了WindowsXP系统中的画图软件，对画图软件的启动，界面操作，作品存盘与退出，有了初步了解。并且利用画图软件中的局部工具绘制出了得意的小鸡，盼望同学们课后多做一些练习，试一试利用这些工具还能画出哪些图形。要使计算机绘制出更多漂亮的图画，还需进一步把握画图程序的操作方法！

教学反思

在画图的窗口中，我让学生来说说，这些工具你猜他们有什么用，由于工具栏的熟悉是本课的重点。为了避开教师单一的叙述会让学生失去兴趣，我让学生说工具的作用，学生会说，油漆桶是填色的，铅笔画图的，橡皮擦画板的等等，学生充分发挥自己的想象和思维。

课后想了想，其实自己还可以放开些，可以供应一个简洁的图形让学生试着用工具画一画，没有任何提示，学生自己尝试。学生可以再尝试的过程中，对这些工具的熟悉会更加深刻。比方一个不规章N边形，比方一个苹果，让学生来参加下，不要整课过重于讲授，学生的积极性得不到提高。其实对于学生来说，这些工具的操作都不难把握，难的是综合的使用，熟悉画图的最初就让学生来试着画一画，来涂鸦，提高他作画的兴趣，这样的尝试应当让学生来体会的。

纵观学生的课堂表现，对画图的窗口都能熟识了解，为下一课的学生打下了比拟好的根底。

《画图》教学反思3

解决问题的策略—画图，用画图的策略来解决和差问题。和差问题的计算原来就是一个重点，也是学生简单混淆的学问点。

要想让画图在学生心目中真正成为一种解题策略的话，我觉得应表达在以下几方面：首先，学生要会画图，会用图简要、完整地呈现题目中的信息。其次，要会用图，能利用图对题目中的信息进展分析，找到数量关系，最终找到解决问题的方法。最终，对画图要有感情，要喜爱画图，不能让画图成为一种累赘，一种麻烦，而要让它成为一种需要，一种解题策略。

这节课，这几方面完成得都比拟好。首先，学生学会了画图。由于在这之前学生根本上没有画图的阅历，完全放手让学生去画，困难太大，所以教师给出了一小局部的图，算是一个引路，给了他一根拐棍，由于位置确定也是很重要的，所以教师的指导作用在这里也表达得较好。然后放手让学生自己设计、动手画好这幅图。沟通时展现局部学生作品，让大家来争论，提出改良意见，集大家的才智于一体，最终师生共同完成一幅完整的线段图。在这一过程中，学生既有动手实践，又有合作沟通，在体验中最终学会了画线段图。然后让学生比拟运用哪种策略更好些，体会到在这儿列表不能反映全部信息，不是很直观，但画图能把题目中的信息形象、直观地反映出来，便于我们分析解答。真正体会到画图策略的重要性。其次，学生会用图分析解决问题。图画好后，让学生说说从图中你知道了些什么？学生不仅能把题目中的信息全说出来，甚至还能说出根本的数量关系，很快就能用两种不同的解法解决了这个问题。说算理时，让学生上黑板指着图或表说，同学们都是指着图说，而且说得很到位，说明学生已根本会用图帮忙自己分析问题，同时也进一步体会到了画图策略的优势。

最终，从一节课的表现来看，学生对画图有着深厚的兴趣，试一试的图画得都比拟好，而且解题方法都对。

《画图》教学反思4

如何科学、有效地指导同学使用电脑，使他们兴趣盎然、轻松自如地走进电脑世界，让小朋友们通过课程的学习，真正有所启迪，这是在信息技术教学中始终探究的问题。下面结合我的教学实践，谈谈赛课后的几点反思：

一、依据同学熟识的学校导入，创设教学情境，极大的激发了同学的学习热忱与兴趣。

针对五年级同学的年龄特点，我用荷塘小学的学校进展导入，并由实际生活中的学校引出画图中漂亮的学校，符合同学的认知习惯。优秀教案依据“漂亮的学校”绽开，从教学楼到环境的美化，到天空的太阳，围绕教学目标进展绽开。并事先将这节课的任务交代清晰，从而为这节课的学习打下了良好的认知根底。

二、优秀教案构造严谨，教学过程流畅。

这节课的重点是四个工具的使用，但是如何把这四个工具串接到一起，表达工具的敏捷性，又能激发同学自主创新的意识，从备课开头就始终困扰着我，于是我依据漂亮的学校设计了如下几个环节，以此环环相扣，解决教学重难点问题。

第一环节，解决本节课的教学重点。在详细的教学过程中，采纳同学先尝试再由教师一边讲解一边演示的方法，教师进展小结，并在小结的过程中引出难点，从而由同学的观看来发觉，类型框的三种不同方式的敏捷运用。

其次环节设置了一个练习进展稳固，和时反应教学信息，把握同学学习状况，遇到问题主动问同桌或者教师，任务的设立，充足调动了同学学习的主动性和积极性，在画的过程中，让同学学会学问的迁移，并提高运用学问的力量。

第三环节将漂亮的学校进一步美化，在这一活动中，我对作业进展分层设计，同学有很大的自主学习的空间，有利于同学共性的发挥和不同学问水平的同学都有进步，培育了同学创新精神和感受动手实践获得的成功感。

三、对同学的作品评价更加恰当。

由最初的“你的作品真有特色！”到现在“你的作品特殊注意了构图，主题很明确，颜色搭协作适！”、“啊，你的想象力真丰富，同学们在漂亮的学校里一起庆祝节日，还画出了节日绚丽的烟花。”等等，评价语言更加丰富，不但有赞扬和鼓舞，而且有适当的建议，让同学知道自身还要努力的方向。

纵观整个教学过程，同学对学问的把握状况很好，进一步感受到运用计算机的便利、快捷带来的乐趣和意想不到的收获，从而使同学能更积极、主动地学习。培育了同学乐于助人的品质和感受动手实践获得的成功感。但同时在授课中我在如下几方面还要加强：如对外校同学的学情把握不够，语言要更加生动，语速还要慢一点，在言语鼓励上还要再加强。

在外校上课的过程中，让我明白了教师学问的积存，深厚的功底和随机应变的力量是多么的重要，以后还要在各方面不时的深化，不时的加强提升。

《画图》教学反思5

如何科学、有效地指导学生使用电脑，使他们兴趣盎然、轻松自如地走进电脑世界，让孩子们通过课程的学习，真正有所启迪，这是在信息技术教学中始终探究的问题。下面结合我的教学实践，谈谈赛课后的几点反思：

一、依据学生熟识的校园导入，创设教学情境，极大的激发了学生的学习热忱与兴趣。

针对五年级学生的年龄特点，我用荷塘小学的校园进展导入，并由实际生活中的校园引出画图中漂亮的校园，符合学生的认知习惯。教学设计依据“漂亮的校园”绽开，从教学楼到环境的美化，到天空的太阳，围绕教学目标进展绽开。并事先将这节课的任务交代清晰，从而为这节课的学习打下了良好的认知根底。

二、教学设计构造严谨，教学过程流畅。

这节课的重点是四个工具的使用，但是如何把这四个工具串接到一起，表达工具的敏捷性，又能激发学生自主创新的意识，从备课开头就始终困扰着我，于是我依据漂亮的校园设计了如下几个环节，以此环环相扣，解决教学重难点问题。

第一环节，解决本节课的教学重点。在详细的教学过程中，采纳学生先尝试再由教师一边讲解一边演示的方法，教师进展小结，并在小结的过程中引出难点，从而由学生的观看来发觉，类型框的三种不同方式的敏捷运用。

其次环节设置了一个练习进展稳固，准时反应教学信息，把握学生学习状况，遇到问题主动问同桌或者教师，任务的设立，充分调动了学生学习的主动性和积极性，在画的过程中，让学生学会学问的迁移，并提高运用学问的力量。

第三环节将漂亮的校园进一步美化，在这一活动中，我对作业进展分层设计，学生有很大的自主学习的空间，有利于学生共性的发挥及不同学问水平的同学都有进步，培育了学生创新精神及感受动手实践获得的胜利感。

三、对学生的作品评价更加恰当。

由最初的“你的作品真有特色！”到现在“你的作品特殊注意了构图，主题很明确，颜色搭协作适！”、“啊，你的想象力真丰富，同学们在漂亮的校园里一起庆祝节日，还画出了节日绚丽的烟花。”等等，评价语言更加丰富，不但有赞扬和鼓舞，而且有适当的建议，让学生知道自己还要努力的方向。

纵观整个教学过程，学生对学问的把握状况很好，进一步感受到运用计算机的便利、快捷带来的乐趣和意想不到的收获，从而使学生能更积极、主动地学习。培育了学生乐于助人的品质和感受动手实践获得的胜利感。但同时在授课中我在如下几方面还要加强：如对外校学生的学情把握不够，语言要更加生动，语速还要慢一点，在言语鼓励上还要再加强。

在外校上课的过程中，让我明白了教师学问的积存，深厚的功底及随机应变的力量是多么的重要，以后还要在各方面不断的深化，不断的加强提升。

《画图》教学反思6

“画图”是小学信息技术课必修的软件之一，由于它功能多、简洁易学，因此受到学生的宠爱。怎样让学生在学习的同时即玩到也学到将是现在信息教学的首要问题。通过“画图”软件的教学，培育学生丰富的想象力和自主的创新意识应是信息教师应当考虑到的。在学生学完画图软件的工具箱后，教师可以自己编写一些嬉戏式的练习题，让学生在课堂上即学了也玩了。

比方我们可以在上课的时候供应两张有细小区分的图片，让学生用椭圆工具找出其中的不同并圈出来。

“找异同”这样的嬉戏，将它应用在学生初学“画图”软件时，目的是让学生熟识椭圆工具或其他根本工具的操作，同时用调色板设置红色的前风光，并了解Shift键在画几何图形时的帮助作用，学生的观看力量也能得到初步熬炼。对于这类练习，教师可以查找更多有教育意义的图片，稍做修改，就可以用于学生的练习了。

又比方我们可以供应给学生一张没有颜色的背景图片，让学生用用调色板设置出不同的前风光，并用油漆桶将不同的颜色填充图片中，使用竞赛的形式，看谁做得又快又好又特别的美丽。

这个嬉戏的主要目的是让学生学会用调色板设置出不同的颜色，并区分前风光和背风光的不同性质。这个练习题可以应用于小学中年级学生的教学中。

这些嬉戏式练习题还有许多，教师可在实践中不断总结和摸索。不管采纳何种活泼的学习方式，分析学生心理特点、以软件的根本功能为立足点，才是小学信息技术课的教学关键点。

《画图》教学反思7

计算机绘画具有丰富的表现力和简易的操作性，使学生情有独钟，并成为儿童学电脑的必修技能。其中Windows中附带的“画图”以其简易清楚的界面深得师生的青睐，然而教师也往往对“画图”感到头痛，由于它对于不规章曲线的表现实在是差强人意，它的表现力实在是无法满意人们对美的需求。

任务驱动是目前计算机教学中较为广泛使用的一种教学方法，学生带着任务学，能在学的过程中解决一些实际问题，逐步培育发觉问题、解决问题的力量。但是在讲授画图程序的时候，假如简洁役计任务，学会使用画图工具。发觉学生对于“画图”各种根本工具的使用都较易把握。但如我想让学生画画生活中的物品，可是学生面露难色，觉得用这些工具不够用，难以画出真实的物品,其主要缘由关键在于缺乏制造性的思维。在设计任务时，应尽量从学生的学习、生活动身，让学生切实体会计算机可以帮忙其解决实际问题。这个环节的时间还可以增多一些，真刚要使学生能比拟娴熟地操作，唯恐仅用5分钟是不够的。因此,在教案设计中，我先让学生看这样一幅范图，请同学们思索一下，谁能用几秒钟时间完成。大局部学生从常规思维动身，采纳了曲线工具来画，用两条曲线圈起来，结果花了不少时间，画出的“月亮”还不够抱负。可是有些同学却突发奇想，先画好两个大小根本相像的圆，然后移动其中的一个圆，把它掩盖在另一个圆上面，组成一个新月形，然后用橡皮擦去多余的局部就完成了。我认为这就是一种制造性思维，对于这类同学，我表示了观赏的态度，并盼望其他同学也能像他们一样制造性地看等问题，能发表你独特的观点。

通过以上的小练习，学生兴趣倍增，纷纷跃跃欲试。看到这里我便趁热打铁,出示了其次个小练习，并说：“同学们，你能在5秒内完成吗？”。在这近乎不行能的目标驱使下，学生兴趣大增，课堂气氛活泼，思维蹦出了火花。有的同学想到了这样的方法：用红色画两个差不多大小的圆，并相互交*，然后在下边画两条相交的切线，最终用填色工具填上红色就可以了。也有同学采纳了复制翻转等方法，真是各有千秋。在这个练习中，学生充分体会到了制造的乐趣和胜利的喜悦。

生活中的物品也正如以上练习一样，只要你以制造性的眼光来对待它，使“画图”工具真正为你所用，那你肯定能画好它的。接下来我出示了一座房子，请同学们来画。有了以上的阅历，学生很快找到了极具制造性的方法，画好了房子，有的加上了桌子、窗户、地毯等各种家具，俨然成了一幅“我爱我家”的命题创作画。当学生的制造思维萌发以后，我所要做的就是稍加点拔和保持它的热忱，然后就和同学们一起体验制造的喜悦与欢乐吧！

我想，教师教学的制造性首先应当表达在对教材的处理上。一般来说，教材往往把学问以定论的形式直接呈现在学生面前，学生看到的只是思维的结果（即结论），而看不到思维活动的过程。在平常的教学过程中，我不太主见上计算机课非得带书不行，应当让课本上的学问“活”起来。打个比方，导演对剧本的处理是一种再制造，同样，教师并不是教材和参考书的“留声机”，而应能针对学生的心理特点和已有学问，对教材进展科学、艺术的处理，形成可操作的教学思路，这也是一个再制造的过程，重要的是“用教材教，而不是教教材”。

新课程要求教师必需从学问的传授者向学问的促进者转变，其角色行为主要表现为：帮忙学生确定适当的学习目标，探究到达目标的最正确途径；指导学生形成良好的学习习惯，把握学习策略，进展其认知力量。

设计到课堂教学中，对于小学生来说无疑是件欢乐的事，将操作步骤用课件有条理地向学生交待清晰，对培育学生良好、标准的操作习惯是相当有用的，同时也表达了课件应有的有用价值。

要想在课堂上激发学生的创新意识，首先要为学生创设一种和谐、民主和宽松的课堂气氛。假如面对着一位成天板着面孔的教师，学生们哪还能有创新的火花呢？在课堂上，应当多给学生表现的时机，允许孩子们多想、多问和多说。

对学生作品的评价主要应是学生之间的评价，学生在评价自己的作品时可以与以前的作品作比拟，评价别人的作品时可以与自己的作品作比拟，评价是一个重要的环节。

《画图》教学反思8

《借助画图策略解决问题》教学反思

上段时间，我在四年1班实行了一段时间的通过画图来解决问题的教学尝试。经过一段时间的练习，学生的画图力量和解决问题的力量有所上升。鉴于往后还需要在另一个班进展推广这个力量练习，故反思如下：

1.教会学生画图的根本策略

开头时，我预备了一节以画图解决问题的主题课，通过一步计算、两步计算、三步计算的题目，结合如何画图进展教学，重点解决学生的数据的提炼、画图步骤、需要解决问题的标示等简洁画图技巧。如“商店买回140个杯子，装了5箱后还剩20个，每箱装多少个？”，首先让学生读题，简洁快速的找到题意“140个杯子，装了5箱后，剩20个，每箱？个”，接着画线段图或者用其它图形来表达，要让学生明确，把140个杯子分成了两局部，一局部已经装箱了，一局部是剩下来的；装箱的那局部要分成5个箱。最终在图形上，把各个数据标在适宜的位置，并用问号将所求局部标示出来。

2.通过典型例题来提升画图解决问题的力量

屡次测验反应中，学生在有关“倍”的问题上，常常出错，学生习惯用乘法来解决问题，但没有详细分析什么是什么的几倍，没有分析等量关系式。为了突破这个难点，我让学生在运用线段图解决这类问题时，首先找标准量，用一个格表示标准量，在用另一条线段表示什么是标准量的几倍，最终是标数据和问号，在观看线段图的根底上，分析1个格与几个格的关系，从而分析它们的数量关系，进而选用适宜的方法进展计算。

3.一天一练，培育学生运用画图解决问题的习惯

为了培育学生通过画图解决问题的习惯，我让学生一天进展一题练习，然后其次天进展批改和讲解，在学生养成习惯的同时，解决问题的力量也有所提高。

《画图》教学反思9

【情景】

我在教二年级《巧用画图工具》这一课时，请学生分别在画图上画：水果、动物、人物，进展简洁的评价后，我用涂涂绕绕的方法把学生画的这三样东西重新诠释，请学生观看我的画法，学生觉得很新颖，他们形容：“像龙卷风一样的！”但我发觉，学生只是把握了这种绘画的方法，却没有得到实际、广泛的运用，画出的东西都比拟单调。

【措施】

当时，我以最终的这个人物为画面的核心，请学生说说想给这个小朋友加什么，进展添画，成为一副完整的绘画作品。

有的学生说：“我想给她加顶帽子。”有的说：“我想给她加个小挎包。”还有学生说：“给她加块草地再加个太阳吧！”……学生说出来的我都用涂涂绕绕的方法画了出来，当学生看到原来可以这样画画时立刻心情高涨，更来劲儿了，什么蝴蝶、蜻蜓、小花、冰淇淋、蝴蝶结……等等，都要我加到画面上。整个课堂立刻沸腾了起来。我趁机问：“谁想上来试试？”学生们个个都把手举得老高嚷着：“我来我来。”……整堂课消失了我没有预料到的高潮。

之后，学生就将他们刚刚画的东西丰富了起来，整个画面饱满了、更美了。

【分析与思索】

课后，我在想：二年级的学生仿照力量较强，但缺乏制造力，我应当通过更多的实例来帮助他们发挥他们的想象力。作为教师应当时刻关注学生的心情与状态，应尽自己所能，调动他们的心情，让他们发挥到及至。

每一堂课或许也都能让我受益匪浅，在师生间的沟通中，教学相长。

教学或许就是这样，教师能教给孩子学问，孩子也能给教师灵感！

《画图》教学反思10

低年级的电脑绘画，这局部内容不仅适合低年段的学生，能激发他们的学习热忱，我本人也挺喜爱上的，总觉得这个模块的内容相对于其它几个模块而言，课堂的学习气氛更简单营造得热闹，好玩。不过，我也觉得有几点需要留意的：

1、要全面把握教材的编写意图，紧紧抓住教学重点，明确教学目的，做到教学手段与教学目的和谐全都。

2、依据信息技术课的特点，注意让学生们在动手实践中感悟学问、发觉学问、形成技能；在应用中将学问与技能严密结合并相互转化。

3、从学生的阅历动身，选用他们喜闻乐见的方式完成好玩的学习任务，实行多种教学手段激发、保持学生深厚的学习兴趣，满意学生的“发觉“需要和制造的“成就感“，敬重学生学习的独特体验，放手让学生学，实现教学的有效性。

4、教学不能局限于一节课，局限于一时，必需着眼于学生的长远进展，以更高、更长远的眼光来处理教材，实现课程的拓展延长。，《画图》教学反思

《画图》教学反思11

教学目标：

1、熟悉坐标图，理解坐标轴和坐标的概念。

2、能正确标出任一点的坐标。

3、学习定位作图命令，并能用描点定位法画出较简单的图形。

4、培育学生初步的平面解析几何思维力量。

教学重、难点：

1、能正确标出任一点的坐标。

2、学习定位作图命令，并能用描点定位法画出较简单的图形。

教学方法：

教学法、演示法、练习法、争论法

教具、学具：

电脑、演示图案、每个学生一张制定好的”坐标纸

教学过程：

一、复习导入

1、引导学生复习前面学过的内容，画正三角形，画正五边形。主要是让学生计算小海龟在作图时的转向。

2、复习小海龟转向角度的计算。

二、新授

1、我们有一句祝愿语叫“一帆风顺”，主要的赠送物品就是一条小船。当你把你创作的作品赠送给朋友时，不但增加了你们的友情，还让朋友共享到你的成果，这是一件多么有意义的事啊！

今日，我们大家一起来制作帆船。

2、观看教材53页图10.1，想一想，你预备怎么画？

分析：这是一些看似不规章的图形组合的。

给学生一点时间，让他们任凭的画，作一种漫无目的的尝试，感觉到所画的线总是达不到自已盼望的效果，而且角度也不好计算，步数（线长）也不能确定，在这种状况下，肯定要思索用什么方法来解决。

3、熟悉坐标图

同学们都观看了以上的“帆船”图吧，也尝试节画图，那么你们觉得画这幅图有哪些困难呢？

转向角度不知道是多少，前进或后退的步数不知道是多少。这就需要要同学们去计算了。

我们今日就来学习一种新的画图方法，坐标作图。

先熟悉一下坐标图（教材54图10.2）：

（1）分组观看，争论。说说你对坐标图的理解。教师提问，学生答复。

（2）讲解坐标图：

坐标图上的两条有箭头的粗线就是坐标轴，成十字穿插，交点用O表示，横向的一条为X坐标轴，纵向的一条为Y坐标轴。

组成坐标图的网络线（水平线和垂直线）之间的距离是相等的。

以O为起点，就是0，向上为正数，向下为负数；向右为正数，向左为负数。

我们以每个格子之间为10步来计算每处交点的坐标。表示时X坐标（横坐标）的图字在前，Y坐标（纵坐标）的数字在后，用括号括起来。如：图中A点的坐标为（60，80）。

（3）同学们在图上找一找（0，-50）（20，-70）（100，-70）（120，-50）（50，-50）（50，100）（130，-20）（50，-40）（35，0）（35，25）（50，70）（-10，-5）的坐标，并把他们标出来，用铅笔描一描，看看是什么图形。

学生通过描点，进一步熟悉坐标图，并能熟识把握描点的方法，能正确找到坐标点，并标记出来。为作图打好根底。

其实，让学生找的这些点就是教材55页图10.3的各坐标点A、B、C、D、E、F、G、H、I、J、K，为画图作好铺垫。

4、引导学生利用坐标图上的坐标点的数据来画图

（1）画船身

说明：为了不使画出的小帆船位置偏向屏幕的上方，我们先让小海龟后退50步至A点，为画图作好预备。

命令：

CSSETPC15SETBG9SETW3PUBK50PD

画线段AB，这时要用到将小海龟移动到指定坐标点的命令SETXY[XY]。

说明：X和Y的详细数值必需用方括号括起来，中间用空格隔开。

讲解：执行这条命令可以将海龟移动到坐标为（X，Y）的点处，并且在起点和终点上画出一条线段。

B点的坐标是（0，-50），因此命令为：SETXY[20-70].

线段BC也要以用命令SETXY[100-70]来画，不过由于B、C两点的Y坐标一样，所以还可以用SETXX命令，指挥小海龟沿水平方向爬行到X坐标为X的点外，并画出线段，而Y坐标不变。

如：SETX100.

画线段CD和DA很简洁。

命令：SETXY[120-50]SETX0

(2)再画出桅杆和帆

小海龟有沿水平方向爬行的命令SETXX，也有向垂直方向爬行的命令，SETYY.

用SETX50命令小海龟从A点移到E点，再执行SETY100命令便画出了桅杆EF。

之前我们已经标好了各点的坐标，所以我们一依次一个点一个点的作图。

SETXY[130-20]SETXY[50-40]

SETXY[350]SETY25

SETXY[5070]SETXY[-10-5]

SETXY[50-40]

既然我们把每一步都编写好了，我们就把它们串连起来，编写成一个过程吧，编写完后执行，看看是不是到达我们的设计效果。

TOfanchuan

CSSETPC15SETBG9SETW3PUBK50PD

SETXY[20-70]

SETX100

SETXY[120-50]SETX0

SETX50

SETY100

SETXY[130-20]SETXY[50-40]

SETXY[350]SETY25

SETXY[5070]SETXY[-10-5]

SETXY[50-40]

END

同学们观赏一下执行的效果图，争论：用坐标图画图有什么好处？

能将小海龟准确地移动到相应的坐标点，解决了海龟转解难以计算的难题，使小海龟精确地画出不规章的图形。

小结：我们今日又学会了用坐标图来制作图形，又增加了新的学问，学到了新的技巧。还学到了“SETXY”命令。

为了更加丰富我们学问，我们还要了解几个命令：

GETXY：显示小海龟当前位置X坐标，Y坐标。

XCOR：显示小海龟当前位置X坐标。

YCOR：显示小海龟当前位置Y坐标。

三、稳固练习

1、复习本节课所学内容，分组完成。

2、学问链接：笛卡尔（教材57页）。

四、作业

有余力的学生可以合作完成教材57页图形。

提示：首先确定每个点的挨次，然后再在坐标图上描出各点，标出各点的坐标，再用命令编写过程。

教学反思

从教学的结果来看，这节内容的难度并不大，关键是要让学生熟悉坐标图，并把握标出各坐标点数字的技巧，从而运用命令来完成作图。为了不造成时间的铺张，教师事先制作出坐标图发给学生是很必要的，学生在教师的引导下可以在坐标图上描出各点的坐标，并确定各点的挨次。边讲解，边把命令编写清晰，等到讲完后一交复制到编辑窗口中进展执行，观看执行的效果，假如不抱负，进展修改，以到达抱负的效果为止。假如有时间，这节课可以用两课时，由于要了解的内容有点多，可以在第一节课完毕后再设计一些简洁的图形，要求学生利用坐标图描点编写程序来完成。其次节课复习，并引导学生教材57页的几个图的制作，由于学生独立完成这些作业有点困难，问题的难点就是在确定坐标点上，这样学生就有充分的时间把握坐标作图的技巧了。

《画图》教学反思12

一、教材分析：

由江苏省《小学信息技术》编委会组织编写的《小学信息技术》教材三年级上册中的第六课《走进画图世界》，重点是熟悉画图窗口的组成，学习如何启动和退出画图窗口。其中对于退出画图窗口的几种方法进展了也许的介绍，并不要求学生把握保存文件的方法。在实际教学中，我发觉保存文件显得重要甚至是必要的。这册教材从第六课至十四课都是学习“画图”的各种方法、技巧。因此让学生建立一个自己的画图文件，为以后的学习作好铺垫。

二、学生分析：

“教师，我还没有画好，下节课还画吗？”“教师，我还想再修改、修改。”在教授画图程序的各个课时中，我常会遇到这样的问题。学生初学画图，在技巧上往往还不纯熟，大局部的学生一课时是不能完成一副完整的画的。那么学习保存文件就势在必行了，对于信息技术三年级的学生是从熟悉到操作技能的过渡。例如键盘输入时的指法、汉字的输入，他们还未把握。所以此时学习文件的保存，那么文件名的输入就成了一个难点。在操作设计中，我化繁为简，到达了很好的教学效果。

三、教学目标分析：

１、熟悉画图窗口，这局部内容可作一个也许介绍，学生承受起来较快。前一课学习了《Windows98的窗口》，学生对“窗口”已有了肯定的概念。

２、学习保存画图文件的方法，使学生学会建立一个特地属于自己的画图文件，大大的满意了学生力求完善、完整的愿望。从中也让大家观赏到孩子们完整的绘画作品。

３、建立自己的文件，懂得敬重他人全部权，不能随便修改他人文件，培育学生文明的操作习惯。

四、教学重、难点分析及处理思路：

这一课时的重点是如何保存和翻开保存的画图文件，难点是“文件名”的输入。三年级的学生还未学习过汉字的输入，因此，我请学生利用小键盘区的数字键输入生日日期，这样简洁而易于记忆，符合这一年龄学生的操作水平。

五、教学过程：

（一）组织学生观赏几幅电脑绘画作品

师：“同学们，教师今日请大家观赏几幅电脑绘画作品”

——通过这一环节激发学生的学习欲望，为下一步的学习作好铺垫。

（二）组织学生熟悉“画图”窗口，学习启动画图程序的方法。

1、师：“同学们，刚刚大家观赏的绘画作品就是通过下面这个画图程序来完成的。下面请跟随教师一起《走进画图世界》吧！”

板书出示：走进画图世界

教师演示启动画图程序的方法。

2、熟悉画图窗口的各个组成局部，由于在前一课中学生刚学习了《Windows98的窗口》，对于窗口已经有了肯定的概念，重点是熟悉画图窗口特有的“工具箱”“颜料盒”，而这一局部在以后的教学中还将重点的学习，所以本环节的目标是让学生熟悉组成局部，教师可通过演示教学。

（三）引导学生熟悉计算机的存储功能，激发学生的学习欲望。

师：“同学们，漂亮的图画、美丽的文字都可以请我们的小电脑保存起来，我想你肯定很想知道怎样进展保存吧！别急，让我们现在就开头吧！”

（四）学习保存文件及翻开文件的方法

１、教师演示，将启动在桌面上的画图窗口关闭，这时由于没有在画图区进展绘画、修改。因此未消失对话框直接就关闭了。

２、教师演示，启动画图程序后，选择“铅笔”工具，在画图区画上简洁几笔，例如：随后关闭窗口，此时则消失了对话框。

３、让学生来总结这两种状况的不同之处。

４、针对后种状况学习保存画图文件的方法。建议学生在输入文件名时，用小键盘区的数字键输入自己的生日。例如：9510（95年10月），这样既克制了学生不会汉字输入和指法缺乏，又便于记忆。

５、出示翻开文件的方法

（五）学生操作练习

学生在练习时可协作着“操作流程图”，边看边操作。附：操作流程图

教师进展巡回的指导。

（六）总结

１、师：“同学们你们都建立自己的画图文件了吗？让我们请几位同学来演示一下他的‘小仓库’吧”。

选几位同学演示翻开文件过程，复习翻开文件的方法。

２、启发学生敢于寻求其他保存文件的方法和翻开文件方法。例如可以直接单击常用工具栏中的工具按钮来完成。

３、师：“同学们，在你们翻开文件时可以看到很多不同名字的文件，其中也有你的，我们应当敬重这些文件的拥有者，不能随便去更改他人的文件，这是不文明的，让我们做一个文明的计算机操吧！”

培育学生良好的操作习惯，做一个文明的计算机操。这一环节使本课的教学得到了进一步的提升。

《画图》教学反思13

画图本是WINDOWS自带的一个小软件，“麻雀虽小,五脏俱全”一点也没错。这个软件看似简洁，但假如能奇妙使用，它将呈现你意想不到的成效。在课堂上，我充分敬重学生的兴趣、爱好，为学生自主性的充分发挥开拓了宽阔的空间。主自学习活动使学生随时随地从他们自己的生活中选择感兴趣的问题为讨论学习对象，自然地、综合地学习。这种学习是出于自己的兴趣和“个人意义”地学（主动地学），而不是教师要他们学（被动地学），这将复原出他们探究生活的美妙的天性。

固然，我的课堂教学还存在着一些缺乏之处。

①学生在回答下列问题的时候，不肯定能完全正确，有时甚至会扯到别的问题上，这时候应当确定他的答复，为大家解答了某个呆会将要解决的问题。不应当把学生的答复扭过来，感觉学生有点被教师牵着鼻子走的味道，不仅会打击学生的积极性，而且不利于学生共性的进展。

②学生看完教师展现的图片后，觉得电脑作画好奇妙，想象之门被翻开，每一个学生都蠢蠢欲动，这个时候教师只要对各个工具稍作讲解，就放手让学生自己操作。而我的作法是请学生们把每一个工具的用法都说得清清晰楚，在讲解上花费了较多的时间，学生有点等得不耐烦了，这些都有待好好改良。

《画图》教学反思14

计算机绘画具有丰富的表示力和简易的操作性，使学生情有独钟，并成为儿童学电脑的必修技能。其中Windows中和带的“画图”以其简易清楚的界面深得师生的青睐，然而教师也往往对“画图”感到头痛，由于它对于不规章曲线的表示实在是差强人意，它的表示力实在是无法满意人们对美的需求。

任务驱动是目前计算机教学中较为广泛使用的一种教学方法，学生带着任务学，能在学的过程中解决一些实际问题，逐步培育发觉问题、解决问题的力量。但是在讲授画图程序的时候，假设简洁役计任务，学会使用画图工具。发觉学生对于“画图”各种根本工具的使用都较易把握。但如我想让学生画画生活中的物品，可是学生面露难色，觉得用这些工具不够用，难以画出真实的物品,其主要缘由关键在于缺乏创造性的思维。在设计任务时，应尽量从学生的学习、生活动身，让学生切实体会计算机可以帮助其解决实际问题。这个环节的时间还可以增多一些，真刚要使学生能比拟娴熟地操作，唯恐仅用5分钟是不够的。因此,在教学设计设计中，我先让学生看这样一幅范图，请同学们考虑一下，谁能用几秒钟时间完成。大局部学生从常规思维动身，采纳了曲线工具来画，用两条曲线圈起来，结果花了不少时间，画出的“月亮”还不够抱负。可是有些同学却突发奇想，先画好两个大小根本相像的圆，然后移动其中的一个圆，把它掩盖在另一个圆上面，组成一个新月形，然后用橡皮擦去多余的局部就完成了。我认为这就是一种创造性思维，对于这类同学，我表示了多篇的态度，并盼望其他同学也能像他们一样创造性地看等问题，能发表你独特的观点。

通过以上的小练习，学生兴趣倍增，纷纷跃跃欲试。看到这里我便趁热打铁,出示了其次个小练习，并说：“同学们，你能在5秒内完成吗？”。在这近乎不行能的目标驱使下，学生兴趣大增，课堂气氛活泼，思维蹦出了火花。有的同学想到了这样的方法：用红色画两个差不多大小的圆，并相互交*，然后在下边画两条相交的切线，最终用填色工具填上红色就可以了。也有同学采纳了复制翻转等方法，真是各有千秋。在这个练习中，学生充足体会到了创造的乐趣和成功的喜悦。

生活中的物品也正如以上练习一样，只要你以创造性的眼光来对待它，使“画图”工具真正为你所用，那你肯定能画好它的。接下来我出示了一座房子，请同学们来画。有了以上的阅历，学生很快找到了极具创造性的方法，画好了房子，有的加上了桌子、窗户、地毯等各种家具，俨然成了一幅“我爱我家”的命题创作画。当学生的创造思维萌发以后，我所要做的就是稍加点拔和坚持它的热忱，然后就和同学们一起体验创造的喜悦与欢乐吧！

我想，教师教学的创造性首先应当表达在对教材的处置上。一般来说，教材往往把学问以定论的形式直接消失在学生面前，学生看到的只是思维的结果（即结论），而看不到思维活动的过程。在平常的教学过程中，我不太主见上计算机课非得带书不行，应当让课本上的学问“活”起来。打个比方，导演对剧本的处置是一种再创造，同样，教师并不是教材和参考书的“留声机”，而应能针对学生的心理特点和已有学问，对教材进展科学、艺术的处置，形成可操作的教学思路，这也是一个再创造的过程，重要的是“用教材教，而不是教教材”。

新课程要求教师必需从学问的传授者向学问的促进者转变，其角色行为主要表示为：帮助学生确定适当的学习目标，探究到达目标的最正确途径；指导学生形成良好的学习习惯，把握学习战略，进展其认知力量。

设计到课堂教学中，对于小学生来说无疑是