《想别人没有想到的》教学反思

《想别人没有想到的》教学反思【教材简介】

《想别人没想到的事》是新教材人民教育出版社第六册中的一篇选学课文。内容比拟简洁。讲的是一个画师考三个徒弟，看谁骆驼画得多，结果小徒弟用以少代多的创新思维方法赢得了赞扬的故事。从而教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培育自己的创新思维。

【教学目标】

１、默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬。

２、结合生活实际，培育学生想别人没想到的的创新意识。

【教学重难点】

重点：感悟小徒弟以少代多的画意，培育学生的创新精神。

【教学课时】

两课时。

【教学过程】

一、故事激趣，导入课文

宋朝有个皇帝叫赵佶，他很喜爱画画，经常出一句诗，让前来考试的人画画，以此来选拔人才。有一次，他出了一句万绿丛中一点红的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是很多绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意，但宋徽宗没有一个满足。但他看到最终一张画时，不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。

请问，宋徽宗刚开头为什么不满足？看到最终一张画时，为什么又连声叫好呢？（附赵佶另一个画画故事）

（依据学生的答复，出示课题：想别人没想到的事）

学生齐读课题，质疑。

二、自由读文、整体感知

１、边读边思索课文讲了一件什么事？

２、反应沟通。

三、随题读文，重点研读小徒弟的画（找出起因与结果）

１、画师要考徒弟什么？读出相应的段落。（板书：画多）

２、画师考得结果怎样？哪一句是写结果的？

３、屏幕显示：

画师看了他俩的画，没有露出满足的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头赞扬。

抽生读。想一想为什么？

（三个徒弟各画了什么？为什么画师不满足大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头赞扬？）

４、下面，请同学们依据这些问题自己去找一找。

５、依据问题研读课文：

⑴大徒弟画了什么？要读出多要强调哪些字词？指名读（板书；许多小骆驼）（密密麻麻）

⑵二徒弟画了什么？从哪里看出多？（板书：很多骆驼头）（许很多多）

⑶三徒弟画了什么?读一读画的.内容（板书：两只在山谷中走）（说不清）

小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只）

６、比拟三幅画，体会小徒弟画的妙处：

师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满足，而对小徒弟的画，画师却点头赞扬？你能体会其中的妙处吗？（四人小组争论，后沟通）

画师是怎么评画的呢？教师有意把画师的话隐去，请你们当小画师用虽然但是由于所以来评评三位徒弟的画，把画师的话补充完整。

７、画师是怎么评价的？（显示画师的话）

⑴读一读画师的话。

⑵理解若隐若现。

⑶小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？

８、听了画师的话，你们明白画师为什么赞扬小徒弟的画了吗？

９、大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个字看出来？

１０、什么叫恍然大悟?他们悟到了什么？用原来──说话。

１１、小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多）

１２、读课文：

下面，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。

四、拓展内容

引言：像这样想别人没想到的故事还有许多，我们再来学一篇。

１、《踏花归来马蹄香》：

你从哪里看出这个人的画很有创意？他是怎么表现出香的？

２、引言：

关于赵佶皇帝以诗做画的故事还有很多，比拟出名的还有这一篇。有一次，他出了一句深山藏古寺的诗句。

五、考考你

１、导语：

讲了这么多创新的故事，教师也想考考你们有没有创新思维。我们也来画骆驼，比比谁画得骆驼大。

２、启发：

课文中，小徒弟是用以少代多的方法赢得了赞扬，现在我们要画大，我们可以用──以小衬大的方法来表现。

３、每人在白纸上画，而后沟通。

４、总结道理：

创新的头脑不是一朝一夕能够培育起来的，要想拥有创新的头脑，我们应当怎么做？（平常多动脑筋，多想别人没想到的事）

〖板书设计

想别人没想到的事

大徒弟很多小骆驼

画师二徒弟很多骆驼头

小徒弟两只骆驼从山中走来

以少代多（妙）

【课后反思】

这是一篇自学课文，学习自学力量一点点地提高，通过自主学习，学生很快就能弄懂了课文的意思。通过引导学生找一找事情的起因结果，先找出画师的要求、条件。一开头有学生说是画骆驼。很快遭到了其它学生质疑，说应当是比多，我让他们再认真看课文，通过学生自己选择多种方式读其次自然段，很快有学生提出是在三张同样大小的纸上。我没有明确指出学生的缺乏，而是引导学生自己发觉问题的缺乏，假如三张大小不同的纸，就没有竞赛可言了。在一开头，讲了赵佶皇帝的故事，看到学生很有兴趣，又讲了一个关于他的故事。学生很快领悟到其中的含义，提醒课题时，他们就非常有兴趣。

《想别人没有想到的》教学反思2

在小学语文第六册中有这样一课，在这一课中叙述的是一位画师与三个徒弟的故事。画师画考三位徒弟，在同样大的纸上看谁画的骆驼多。结果是大徒弟画的骆驼很小，二徒弟画得只是头。第三位徒弟却画的是连绵起伏的群山，画了一只走出来的骆驼，还有一只只是露出了头，给人以充分的想象空间。让人们不知道后面还有多少骆驼，画师大为欣赏第三位徒弟的画作。

我借此向学生问：“你们还有其它的方法能表现骆驼多吗？”

学生略加思考后答复：“有！我们也能想别人没有想到的！”

学生的答复让我有些惊讶，由于这个问题是没有固定答案的，我不能噩杀孩子们的思维。因此，我鼓舞他们说出了答案。一位学生说：“我可以在画面上画一只骆驼的背影，而地上却画上很多的脚印，让人想像有许很多的骆驼走过……”我心里认为这个方法特别好！

还有一个学生说：“我画一个沙漠，漫天扬沙，几只骆驼从扬沙的天涯跑来，也让人们去想象后面有许多的骆驼……”

学生们的这些想法都出乎我的意料，想不到他们真的读懂了课文的内容，并仔细进展了思索，而且联系了自己所知道的情景和事物进展了想象。我知道学生的想象是珍贵的财宝，想象是人类不行缺少思维形式，是创新的源泉。想象力是人类不行缺少的一种智能，是人们生活中不行缺少的才智，每一个人天生都具有肯定的想象力。在课堂教学中，我要努力创设各种不同的情境，让学生开启思维之窗，激活学生的想象，使学生的心灵深处不断涌起创新的浪花。

《想别人没有想到的》教学反思3

在教学这篇课文之前，我先提出一个问题：有一个教书先生，他让他的学生去找一样东西，并把它放进一间教室里，要求房子里能够全部塞满，你们猜猜看，他的学生会去买什么？

班上的孩子兴奋地举手了，“教师，我猜他们会买稻草。”“我猜他们会买沙子。”“或许他们会买棉花。”孩子们七嘴八舌，都觉得自己的答案很完善。但我始终没有开口，孩子们见我没有开口，就宁静下来。最终，我开口了：“孩子们，莫非稻草、沙子、棉花它们真的能填满整个教室吗？我再怎么挤一挤，总是还能塞进去一点点的啊！”孩子们听完，面面相觑，若有所思。于是我鼓舞他们连续猜想。教室里静静静的，大家都在想。

突然，一个男孩站起来，满脸通红，却又很兴奋。“教师，我知道答案了，是灯光。”其他孩子立即兴奋起来，“对对对，可以买灯泡，也可以买蜡烛。只要能发光就可以。”“是啊，孩子们，故事中，那位教书学生的小弟子就是买了一盏蜡烛，他的教师特别观赏他。”你们看，其实你们肯开动脑筋，就特别棒了。能想出灯泡的答案，特别了不起，你想到了别人没有想到的