《生命之源-水》教学反思

《生命之源——水》教学反思人美版第八册第五课《生命之源——水》是一节综合探究类的美术课，由于里面包含了大量的学问讲授所以在课前我做了大量的工夫运用在了如何提高学生对本课的兴趣。（如：插入学生宠爱的动画，削减文字型的说明，将水资源的学问拟人化）让学生在愉悦的气氛中理解水的重要作用，培育学生节省用水的好习惯。

这堂课是我人生中上的第一堂这么正式的美术课，我觉得我在课前的备课和ppt的制作上都是花了肯定的经受的最终在教案格式与内容的完整性上还有待加强。

虽然在在预备上课之前我还是很紧急但在上课的过程中我调整好了心态能用比拟沉稳淡定的心态去面对课堂，在上课中我的声音嘹亮语调抑扬顿挫，能较好的调动课堂气氛与学生与学生做到和平相处，相互敬重。但我也看到了我的缺乏例如在课堂上我的一些习惯性肢体动作总是无意识的显现，如在请同学起来回答下列问题时我总是用手指学生起来回答下列问题。以后在这方面我会加强熬炼改掉这个坏毛病。

在教学的设计上我这节课主要侧重在了让学生探究水资源与人类的关系上，对学生的动手制作小报上的指导不够具体，以至于学生做出的作品不够丰富在以后的课程中我会留意这点着重培育学生的动手力量与制造性。

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本课属于“综合。探究”学习领域。本课让学生通过实践活动充分发挥美术实践力量，通过收集水的相关资料和设计制作“珍惜水资源”的队报，培这节课旨在引导学生通过对多种感官的运用去熟悉水的各种性质，能用语言、文字、图画等多种方式表达自己的发觉，即描述观看水的结果，学会熟悉物体的.各种方法。在多种液体中快速鉴别出水。从而知道水是没有颜色、没有气味、没有味道、透亮的液体；知道水有浮力。会做验证水有浮力的试验：了解水的溶解现象，能完成水的溶解试验。

在设计方案的过程中，作了如下的思索：即如何表达新课程的理念。使全体学生得到进展，使各个教学环节都能表达以学生为主体的思想，到达学生自主探究、乐于合作的目的。在做中探究养学生关怀社会问题和喜爱祖国的情怀。

我通过介绍节水标志，理解标识含义，引出为什么要“节省每一滴水的”争论。在你的生活中有哪些铺张水、污染水的现象？针对这些现象，你能做什么？应当做什么？

学生的参加热忱空前高涨，我放下教师的身份参加到学生的争论中去，甚至“揭露”自己的一些铺张水的状况，并虚心向学生请教一些节水的方法和窍门。当大家觉得这些争论已无法表达自己爱水、节水的决心的时候，我请他们利用队报的形式来做这件事情，让节水、爱水的行动和活动使更多的人参加进来。效果是良好的。

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《生命之源——水》一课属于“综合探究”学习领域。本课力图让学生通过实践活动充发挥美术实践力量。在收集水的相关资料和设计制作的过程中，培育学生关怀社会问题和热祖国的情怀。

在教学设计中，先通过一些数据的比照，对水的重要性做了量的分析，然后通过图片的比照和学生收集的水资料分析了人类水资源的乏。从而诠释了“世界水日”与“中国水周”的含义。在学生的创作中，要求学生以图文结合的节水小报进展表现。这样可以使人们更好的熟悉水与生命的亲密关系。

学生们设计的小报都反映了呼吁人们要节省用水，更让我欣慰的是孩子们想到了在节省用水的同时要爱护水资源，还要开发利用海水和南北极的淡水资源。

本节课缺乏的是，孩子们小报版面设计的不是很抱负，版面分块布局不够美观。我想这是我引导的不够细心吧，从一开头就注意了内容的重要，却遗忘了版面设计指导。

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本环节中，利用直观演示法，利用每人一杯水汇合在一起的直观演示过程，让幼儿直观的感受到虽然一个人节省的水很少，但大家一起节省，水会变多了。从而激发幼儿宣传节水的兴趣，担当起节水义务宣传员的责任。

本活动的亮点：

⒈白板课件的利用

利用白板的课件，更直观，更好的帮忙幼儿获得剧烈的情感体验。

⒉凸显幼儿的“体验”：

社会活动中“体验”是特别重要的，所以本活动紧紧围绕如何让幼儿体验到水的有限，水的重要，在有了情感体验以后，了解节水的方法，增加节水的意识。

⒊生活化的呈现形式：

在活动中，我们尽可能联系幼儿的已有阅历，用贴近幼儿生活的形式，来举例论证、让身在并不缺水的地区的幼儿能感受、能理解“水的有限，水的重要”。更大程度的调动了幼儿的参加的积极性，为幼儿创设了宽松的观看，表达的学习环境。

《生命之源——水》教学反思5

强调让学生自主地选择和主动地探究是综合实践活动课程的要求。在综合实践课中应表达出学生是活动真正的仆人，学生通过自主选择、主动探究、合作学习，相互争论沟通，体验教学活动中探究与合作的乐趣，这才能表达综合实践活动课程的特质。

在《生命之源——水》这一活动设计中，我注意学生的亲身体验，注意学生的直接阅历的获得，这也是设计这节综合实践活动课的真正价值所在。学生在整个综合实践活动中所需材料和学问，自己可通过相关的试验呈现出来，也综合运用有关图书资料；也可以上网查阅电子资料，通过沟通与争论、反思、创作、体会中进展学习探究；还让学生在活动中培育学生调查讨论和处理信息的力量，引导学生把所学的学问应用到实践中去，逐步提高学生分析问题和解决问题的力量。因此，综合实践活动在培育了力量的同时，也培育了学生在操作中学会观看、分析，在实践中表达创新精神。

这次活动以“生命之源”为载体，将“检测生命中存在水、水的用途、沟通争论假如没有水，世界将会是什么样等”活动的指导贯串其中，让学生在学问的综合运用中得到肯定的进展，有效地避开了以往综合实践活动教育中为某方面的学问而活动的片面问题，又避开了活动低效表层化的缺陷，提高了课程实施的有效性。

这次活动让许多学生体验到了学习的成就感，学生的活动力量也会得到了很大提高，但也有某些地方消失问题：

1、在这个《生命之源——水》的综合实践活动中，需要学生查阅、搜集相关资料，可是，对于一些突出的问题，学生的可查阅资料和形式实在很有限，所以会直接影响这个活动的效果。

2、个别少数的家长和学生对综合实践活动课的熟悉不够深刻，导致对此活动不够重视。个别学生在这活动中显得应付了事，只是在教师的催促下才牵强完成，这是在这活动中比拟突出的问题，也是综合实践中比拟突出的。所以在活动进展资料展现时，由于学生们收集资料不够丰富，展现活动中教师