《猫》教学反思(集合15篇)

《猫》教学反思(集合15篇)阅读教学是小学语文课堂教学中重量最重要的内容之一。如何让学生在阅读教学中发挥最大的积极性，最大程度地猎取学问，直接关系到课堂的成败，乃至全面影响本学科学习及终生进展。对今日上的《猫》一课，我有以下思索：

一、本节课我值得学习的地方

1、创设了美丽的情境。

“情境教育”之“情境”实质上是认为优化了的环境，是促使儿童能动的活动于其中的环境。这种人为优化的情境，可以做到主体的能动活动与现实环境优化的统一，激发儿童潜能与培育塑造的统一，最终到达素养的全面提高与共性充分进展的统一。我们教材的每一篇课文，本身就是一个个情境。学生对语言文字的学习、理解和运用，就是在一个个的情境中进展的。因此，语文课堂教学离不开情境。课堂伊始，课前谈话充分，教师把学生引入了争论的情境中，学生求知的欲望很强。

2、注意在朗读教学中进展语言文字的训练。

《新课程标准》指出，语文是实践性很强的课程。夏教师注意利用通过朗读句子熟悉生字词语，使学生在情境中理解句子，并能很好的把握生字词语。

3、以读为主，以读促思。

朗读是培育和提高学生语感的重要手段，也是领悟课文潜在内涵的重要途径。夏教师在这堂课中创设了多种途径地读，有练读、同桌互读、男女生比照读、指名读等，到达了以读增智、以读悟情、以读代讲的效果。同时又通过学生动人的朗读，教师感人的导语，以情动情，以声传情，营造了深厚的情感气氛，整堂课的教学，学生始终沉醉在葡萄园中小动物的争论中，通过朗读使学生领悟课文的寓意，使学生的思想得到教育、情感得到熏陶。

4、教师的教态自然大方。

教师在整堂课中始终用微笑和学生亲切接触，使学生在很融洽的学习气氛中上完这节课。而且感情丰富，激情饱满。

二、值得商榷的地方

1、教师的评价语不够丰富。

2、教师与学生的互动不够。虽然教师激情饱满，但没有走到学生中去。

《猫》教学反思2

今日王校听课！我在昨晚的时候，做了一个办法，我要根据我平常讲课的方式去讲解这一堂课！这样，我能听到我平常上课的缺乏，帮忙我成长。

讲课过程，总得来说，自己比拟满足。能够根据我的预想进展，也没有消失失控的大事。

对于今日的课程，我有如下反思，

1.我在授课中，消失了学习目标，让学生在内容完事后比照学习目标进展总结。但是，由于是第一次用，也有错误，我没有让学生提前去阅读学习目标！我只想静静地说，我忘了。

2.板书设计不合理！板书是我的死穴，今日由于内容有点多，所以板书感觉很拥挤。我要好好设计。

3.对于关键点总结不够，导致习题的完成消失困难。我检讨！

4.有点被学生带偏了，后半段时候，分析有点分析不出来猫的得意。我应当换一个方式引导，这个没有做好。

放学后，我去找王校评课了。王点，校长夸奖了我，真的好快乐！但是，她也指出了几个关键的点～1.课文读的不够多，2.引导总结不够，3.习题时间不够。王校长指出我模式的缺乏，我很受益！加油，快放假啦。

《猫》教学反思3

《课程标准》中明确指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，制造性地开展各类活动，增加学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文力量。”通过平常与学生沟通，我了解到学生喜爱猫等小动物，许多学生家里养着小动物并乐于观赏小动物的照片。为了更好地发挥课程资源的作用，我在课前请学生展现自己搜集的猫的照片。学生搜集到猫与小孩、猫与狗、猫与螳螂等图片实在令我惊喜不已，这些图片充分展现了人与动物、动物与动物和谐相处的奇妙情景。我深深地感受到课程资源给孩子们制造了无穷宽阔的学习空间，孩子们在其间兴奋游览的同时体会到了学语文、用语文的欢乐，这种欢乐也深深感染了我。

在这节课中，为帮忙学生体会老舍先生爱猫、爱生活的情感，我设计了自由读、默读、扫瞄、指名读、有体会地读、师生共读、推举读、边想象边读、评读等多种读书形式。在各种读的形式中，学生由于各自的理解不同，对不同字句语调、重音的处理也不同，读得效果较好。这样设计是为了鼓舞学生多角度、有创意地阅读，只有利用多种方式读书，才能发挥学生共性化特点，在各种读书形式的穿插运用中，学生从整体感知到深入理解课文内容，始终边读边悟，最终深切地体会了老舍先生的爱猫、爱生活的情感。我感到学生在读“猫的性格奇怪”一局部时读出了自己对性格怪的猫的宠爱之情，在读满月的小猫玩鸡毛、玩线团、撞桌腿等词句时再现了满月小猫更得意的情景。学生通过自己的读共性化地再现了老舍先生对生活的喜爱，同时表达了自己对生活的喜爱，到达了我所设想的“以心悟情、以声传情”教学效果。

《猫》教学反思4

《猫》是闻名作家老舍的作品，通过观看猫的神态、动作、倾听猫的叫声、把猫的奇怪性格及小猫的得意形象描述得栩栩如声，这篇课文是对学生进展语言文字训练的好教材。这篇课文在讲授之前，一些教师就告知我《猫》这篇课文特殊好，肯定要给学生多讲点儿。原来有时机去听其他教师的课借鉴阅历，但由于特别状况没有听成，所以就自己预备好了之后直接讲的。虽然整体上还可以，根本算到达要求了，但个别环节还是消失了问题。

平常讲课主要面对自己的学生，还是很拘束的，结果通知去别的学校讲课，还要录视频，心里的紧急一下子就扩大了，平常张嘴就来的话，在看到生疏的学生整齐宁静的坐在那里，突然说不出来了，课件原来也是预备的很娴熟了，内容几乎都记住了，但是由于紧急还是消失了过失，在讲到后面的内容的时候，尤其涉及平常的地方，似乎有有点话多。

原来设计的课时是可以完成任务的，但在讲授时，由于预先设计的提问环节消失偏差，所以课时的内容到后半节课时始终在赶，这是本不应当消失的。在之后又听了别的教师的课，发觉自己在讲授时有几个学问点强调得不够，这也是不应当犯的错误。

总之这节课暴露了很多问题，今后必需仔细踏实地讨论教材才行。

《猫》教学反思5

《猫》这篇文章有两个特别突出的特点。首先是表达了真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此，无论是奇怪还是调皮，在他眼里都是十足的得意。而且人与猫之间的相互信任，和谐相处，制造出一个特别美妙的境地。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实详细地写出，使猫的形象越来越饱满，性格越来越鲜亮，给读者留下深刻的印象。

在教学本文时我抓住两个要点：一是激发学生喜爱生活，爱惜动物的情趣，二是培育学生仔细观看，抓住事物主要特点的力量。因此，我设计了这样的几个教学步骤：

一、嬉戏导入，提示课题

上课伊始，我设计了一个做动作猜常见动物的嬉戏，进而导入本课的学习。旨在激发学生的兴趣，让他们尽快进入主动学习的状态。

二、初读——感知猫的特点

读通读懂课文是体会文章表达中心的根底，因此我先让学生结合自学要求自由朗读课文，初步感知课文内容；接着理清课文层次；最终复习中心句。

三、品读——体会“奇怪”和“得意”

释疑的过程是学生深入学习的过程，本环节主要通过合作探究、自读自悟的方式，让学生学习课文的写作方法，体会大猫的奇怪和小猫的得意。

四、悟情——人爱猫，猫亲人

此环节主要是让学生体会拟人、比方的手法能让文章生动起来，字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的宠爱之情，同时唤起学生的爱惜动物的情感。

五、作业超市

我们常说“学以致用”，学是为用效劳。因此我设计了这样两个作业：一是读语文书上的拓展阅读《猫》，旨在让学生学习从不同角度描写事物的方法；二是小练笔：介绍自己心爱小动物得意的一面。

反思这节课，我觉得学生的学习兴趣还是较浓的，课上通过品读感悟重点语句，如“在稿纸上踩印几朵小梅花”、“它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭”等，猫的奇怪与得意的确让学生深刻印象。但是，我觉得在今后的教学中，如何增加学生主动探求的兴趣，增加学生探究的力量，因势利导，真正发挥学生的主导作用，是我在备课中要多下功夫与探究的。

《猫》教学反思6

《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。通过观看猫的神态、动作，倾听猫的叫声，以及对猫的一片宠爱之情为主线，把猫的奇怪性格及小猫的得意形象描写得栩栩如生。文章构造严谨，条理清楚，以幽默亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的宠爱之情。我教学《猫》的第一课时，引领学生走进了老舍笔下的猫。学生们在轻松愉悦的学习气氛中理解了课文内容，而且深切的体会到了对猫的宠爱之情，初步感受了是真实详细的描写。

在教学中我最为关注的还是学生对课文的理解感悟，不仅关注他们的本生的感悟，更关注在教师的指导下的提升感悟。其次自然段的句子，表达对猫的宠爱之情与学生实际的理解有距离，特殊是“在稿纸上踩印几朵小梅花”这个句子。为此，我设计了三次提升（首先是比拟朗读，其次是以梅花图引发美感，最终提出反问引起思索），让学生的学习价值得到实现，而不是在课堂中虚度光阴。那么，用什么可以显示出学生的感悟在提高了呢？这决不是附和性的意见，一个强有力的检验便是朗读，读出自己的特色，而这篇文章又相宜用朗读来表达，固然在实际学习中学生由于对句子的一再提升的熟悉而读得津津有味。

《猫》教学反思7

从第一次试教彻头彻尾的失败到其次次试教开头找到感觉，再到昨天的竞赛较胜利地课堂呈现。虽然只是短短的五天，但仿佛自己经受了各种磨难，一路蹒跚而行，历尽千辛万苦，最终才迎来了“柳暗花明又一村”。

第一次的试教失败，打击很大。但也让我完全糊涂地意识到自己备课的不充分，没有仔细深入的钻研教材。只是套取了一些别人的教学设计，由于没有领悟，所以完全把握不好。另外，文章虽然不长，但要让孩子不仅体会到猫的性格奇怪，还要体会对这只猫的宠爱之情。还要让学生感受一代语言大师的语言魅力。要在一节课中表达这么多的东西，如何把它们都很自然地交融在一起，的确感觉挺难。

原来的教案全部推翻，一切重新开头。仔细有感情地反复朗读课文，像个学生一样拿着笔在读的时候圈圈画画。读着读着，读出了感觉，渐渐也读出了教学思路。结合其他教师所供应的一些好建议，开头执笔写教案。把体会猫性格的奇怪作为一条贯穿课堂的主线，体会老舍爷爷对猫的宠爱作为暗线。为了让学生深刻体会猫的性格奇怪，抓重点词句，通过创设情境说、读、演等方法让孩子们欢乐的品尝。其次次试教，感觉找到了。孩子们体会到了这只猫的奇怪，体会到了对它的宠爱，并且自己也不知不觉地喜爱上这只奇怪得得意的猫了。孩子们的学习主动性完全被调动起来，整堂课气氛特别活泼，读得挺充分、到位。但是超时五分钟。反思后知道自己太过慎重，没有大胆地让孩子自己独立学习，从头到尾都是我一步步地带着他们走。其实，课文内容很好理解，作为教师要给他们学习的空间好好读、体会。因此，打算第一自然段扶着他们走，通过体会相冲突比照的特点来感受这只猫的奇怪性格。其次、三自然段就放手让学生自己学，四人一小组沟通汇报学习。

修改好教案，心里始终还是放不下。想着这个单元的主题是要感受人与动物是朋友，那么目前教案呈现的只是老舍喜爱这只猫，感情还没有升华到人与动物要和谐相处这个高度。从哪里入手突破？始终在脑子里想着。似睡非睡间突然萌发了通过“蹭”字来作文章，让学生的情感更上升一步。因此有了这精彩的一环节。

《猫》教学反思8

《猫》是老舍先生的一篇文章，文章简短，写了大猫的性格奇怪和小猫的调皮得意，字里行间流露出对猫的宠爱之情，表达了爱猫爱生活的情感，在教学中我注意对以下方面进展训练：

1、抓词语理解句子进而理解课文内容。在学习大猫性格奇怪一段时，我抓住了“闭息注视”这个词，先让学生说说这个词是什么意思，有的学生说，是闭住呼吸，有的学生说是抑制呼吸，我让学生去查字典，知道“闭”是……“注视”是专注的盯着一个地方看，让学生把这两个词连起来理解就是“有意识的抑制呼吸，眼睛专注的盯着一个地方看”，让学生明白，猫为了等老鼠的消失，怕自己的呼吸声吓跑了老鼠，所以有意识的抑住自己的呼吸，眼睛专注的看着老鼠洞，生怕老鼠跑了，让学生说，从这个词里你看出了什么？学生说，在这个词里看出了毛的尽职。

理解了词语意思后，我让学生也闭息注视盯着一个地方看几分钟，问学生有什么感觉，学生说，眼睛很累，觉得心里憋得慌，我继而启发道：“你们看几分钟就觉得很累了，那猫盯着老鼠洞一连就是几个小时，它累不累？它累了也不休息，还是依旧闭息注视盯着老鼠洞，从中你看出了什么？”经过理解和自身体验，学生明白了从“闭息注视一连就是几个钟头”这句话里看出，猫真的是特别尽职，难怪老舍那么宠爱它。

2、体会拟人句的作用，体会爱猫的感情。在写猫时，采纳了拟人的写法，把猫当作人来写，突出了的宠爱之情。在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”时，我是这样处理的，先介绍老舍的生平：“老舍是个喜爱生活的人，他热爱写作，视写作为自己的生命；他也热爱养花，他家里有几百盆花，每天除了写作就是摆布花草，家里的花死了，他要难受好几天。”然后让学生看书理解，他这么爱写作，当猫把他的稿纸踩脏后，他不但不生气，反而当作梅花来观赏；他那么爱花，当小猫在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处枝折花落时，他也不生气，反而觉得它们生气勃勃非常得意。从这些语句里，看出把猫当作自己的孩子似的，看它干什么都觉得得意。都舍不得责怪，由此可以看出特殊宠爱它们。

3、注意写法的渗透，读写结合。在学习小猫一段时时，先让学生找出从几方面来写小猫的调皮得意的，然后说出运用了什么修辞手法，最终说说你喜爱哪句话。在此根底上，让学生也仿照课文的写法，写一种自己喜爱的小动物，可以借鉴书中的语言，由于渗透了写法，学生很顺当的写出了片断，到达了预期的效果。

缺乏：课上读的形式少，有感情朗读来有待提高。

《猫》一课教学反思

上次，区里语文教研活动，杨中原对开课教师提到，四年级学生要逐步学会概括，课堂要整体入手。我觉得此言甚是有理，我想这样，能有利于提高学生写作布局谋篇力量。我一开头让学生找到“奇怪，得意”概括老舍爷爷笔下的猫。在学习“奇怪”这局部时，我让学生用“说它xxxxxx吧，可是xxxxx。”概括猫的四个方面的不同表现。既运用了关联词，又整体把握了片段，让学生初步感受是用这四个方面来突出猫的“奇怪”！

《猫》教学反思9

教学设想

本文是—篇寓意深刻、感情真挚的散文。文章运用朴实的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事，学习本文时，在整体感知课文的根底上，重点体会抒发的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理。培育学生关爱、善待弱小者的情感。教学时数：一课时

教学过程：

—、激发情趣，导入新课

同学们有过养宠物的经受吗？谁来说一说？

学生畅所欲言??

今日我们跟随走进课文，共同感受养猫的经受。板书课题及。

二、（投影出示）学习目标（请一位同学读一读）

1、理解故事内容。

2、体会情感及文章蕴涵的哲理。

3、培育关爱、善待弱小者的情感。

三、检查预习（请一位同学先读一读以下字词，教师再出示答案，学生齐读，要求学生在课文中标注）

读一读（幻灯片）

sasesongyongchàngzǔquánchengjia

污涩怂恿怅然诅骂蜷伏惩戒

四、速读感知（出示幻灯片）

速读课文，简述三只猫的故事。（可选择其中一只谈一谈）

速读要求：

在文中标画出有关三只猫的来历、形状、性情、在家中的地位的词句。

学生按要求速读课文，在课文中标画??

请三名学生分别简述三只猫的故事，提示学生抓住猫的来历、形状、性情、在家中的地位的词句。（教师简洁点评）

（过渡语）我们从故事中得知：三只猫的结局不是失踪就是死亡。这让我们深表怜悯。那么，一家对这三只猫分别是怎样的情感态度呢?

五、小组沟通，精彩展现（出示幻灯片）

一家对这三只猫分别是怎样的情感态度呢?

要求：标画出文中的词句，有感情地读一读，并说说你的理解。

小组充分沟通??

小组精彩展现??教师板书重点词语

花白猫小黄猫

喜爱猫郑振铎喜爱酸辛怅然、愤怒可怜猫

生气→难受、自责、内疚

教师追问：“我”对第三只猫为什么会产生难受、自责、内疚这样简单的感情呢？

引出“芙蓉鸟大事”

六、拓展联想（出示幻灯片）

想一想：假如养其次只小黄猫时，家中也养了一对黄色芙蓉鸟,鸟也被吃了，“我”会怎么想、怎么做？请你以第一人称来表达。

学生各抒己见??（学生答复可能有两种说法：①其次只小黄猫不会吃黄色芙蓉鸟。②其次只小黄猫吃了黄色芙蓉鸟，也决不会责备它）

（过渡语）同一件事，人们对待两只小猫的态度却截然不同。由此你得到什么启发？

七、探究文章蕴涵的哲理

学生各抒己见

依据学生答复，教师板书重点词语：

学生齐读启发：凡事不能单凭印象、主观臆断，要弄清事实,客观公正;要关爱，善待弱小者。（幻灯片）

（过渡语）其实，在现实生活中，遭受此种命运的又何止是一只猫而已？

八、说一说（幻灯片）

生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误会呢？说一说事情的经过。

你认为怎样才能削减或避开这类大事的发生？

学生谈自己的经受??教师适时点评

（过渡语）在这节课马上完毕的时候，教师想对同学们说

九、完毕语（幻灯片）

让我们都满怀宽容，满怀公平地对待一切生命吧！（学生齐读）

十、板书设计：

生气→难受、自责、内疚

《猫》教学反思

《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中感知、感悟、受到情感的熏陶。因此，我在设计这篇课文的教学时：与学生见面的短短20分钟，教师要充分有效地利用。让学生齐读课文一遍，以便使学生了解课文内容。并让学生标画文章中的生字新词，自行解决。

这篇课文篇幅长，语言通俗易懂。因此我在课堂设计上让学生速读课文，简述三只猫的故事。（可选择其中一只谈一谈）并且对速读提出要求，并在屏幕显

示：在文中标画出有关三只猫的来历、形状、性情、在家中的地位的词句。从课堂反应来看，效率高，效果好，节约了时间。

这篇课文，我紧紧抓住了情感主线进展教学。因此在教学设计上，我只设计了一个大问题贯穿课堂：一家对这三只猫分别是怎样的情感态度呢?让学生小组内充分沟通，然后展现。从课堂上看，学生思维活泼，充分表达了自己对文章一些情感语句的理解。文章中的重点语句，让学生反复揣摩、朗读。这一环节中我留意对学生进展鼓舞性的评价，小组加分很适合初中低年级学生心理，极大提高了学生的课堂积极性。这个环节的设计收到了预期效果。

为了加深对文章所蕴含的哲理的体会，我设计了一个拓展学生思维的问题：想一想：假如养其次只小黄猫时，家中也养了一对黄色芙蓉鸟,鸟也被吃了，“我”会怎么想、怎么做？请你以第一人称来表达。这样一来，学生通过对两只猫比拟，加深了对文本的理解，进一步理解了文章主旨。

在拓展延长环节，我设计了过渡语：其实，在现实生活中，遭受此种命运的又何止是一只猫而已？生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误会呢？说一说事情的经过。这样很自然地引出下一环节：你认为怎样才能削减或避开这类大事的发生？最终在和谐融洽的课堂教学中，完毕课堂。

固然在这节课中也有很值得自己深思的地方：

小组模式的教学，座位的编排，可以4人一个小组，但由于时间仓促和讲台空间的局限，不能设计传统座位的编排。使教师巡回指导、关注学生的进度和课堂纪律的掌控都受到限制。我在想，这样的座次排列，不使用小组教学模式也可以。

课堂上，学生感受体会多，课文读得还是有些少。

另外，有些紧急，感觉自己的教学水平还没淋漓尽致地发挥出来。

专家点评：教学设计新奇，对文本挖掘深入，教学活动围绕情感主线设计一个问题贯穿课堂，学生思维活泼有深度，课堂构造合理紧凑，符合学生认知规律。有效发挥教师导学作用,适时进展方法指导,重点突出,难点突破,气氛和谐融洽。

《猫》教学反思10

郑振铎先生的《猫》是—篇寓意深刻、感情真挚的散文，文章运用朴实的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事。学习本文时，重点在整体感知课文的根底上，体会抒发的思想感情，留意细节描写对刻画形象的作用，理解故事中所包涵的深刻哲理。

我的思路是注意语感教学，这个过程包含于文本的解读。详细包括，如何通过品尝语言解读文本，挖掘语言背后的内容，感受语言的魅力。在《猫》的教学过程中，抓住关于三只猫的不同性情以及“我”和家人对他们不同的态度语言，作为感知主题的两条线缓缓推动，意在水到渠成感悟主题。通过倾注情感的朗读，整体感知课文内容，理清课文的构造和表达挨次。提取信息，品读语言，体会细腻的描写所蕴含的真挚情感。通过纵向比照，理解情感变化的缘由，联系实际，联系生活，感悟深层情感：对于事物公正的评判态度，对于生命的关爱与敬重等，

这堂课我设计了故事导入，课前的故事演讲便于学生入境，由“误会”的话题自然过渡到本课当中，熬炼了学生的口头表达力量。讲课过程中注意学生根底学问的积存、稳固，引导学生积极的参加到本课的学习当中去。注意引到学生有目的地找出文中相关的表达，从而更好体会正面描写和侧面描写及过渡、伏笔等写作技巧的表达效果。细致全面由浅入深的分析课文，有利于逐步加深学生对课文的理解。

这节课设计内容有些过多，预备不是太充分，时间安排上有些前松后紧，时间不够富裕。以后还要留意课堂的整体把握调配力量。另外，学生在有感情的朗读完课文后，没有准时的予以鼓舞，而且由于课程内容的安排缘由，学生之间的合作探究没有表达出来。

总之，语文课堂永无满意，永久是在不断修改完善中前进，就似乎在修补一条路，我们应当不时地看看我们曾做过的：不平的地方再磨一下或填补一下，或者在道旁栽一些花草树木。如此下去，信任有一天当我们回过头去看，这必定会是条花团锦簇的康庄大道

《猫》教学反思11

人教版四年级上册语文第四单元“作家笔下的动物”这一专题是侧重于引导学生在理解课文内容的根底上领悟文章表达的方法。所以第一课时我以把握字词，在熟读课文的根底上理解课文内容，引导学生发觉猫的特点：成年猫性格奇怪表现在：狡猾贪玩尽职；快乐时温顺可亲不快乐时一声不出；胆小英勇。而满月的小猫则既调皮又得意。让学生在读中感受到字里行间都布满了对猫的宠爱。那么，是怎样表达对猫的宠爱之情呢？就是我们本节课学习的重要内容。

课上，教师抓住读中思索、读中领悟、悟有所得，学以致用这条主线引导学生去领悟、学习作家描写小动物的不同方法并赐予充分时间让学生去练笔，以此到达学以致用的目的。鼓舞学生勇于展现，乐于表达。教师语言干练，引导到位，关注学生，关注文本，关注共性，点评中肯，褒贬适中；学生感情饱满，积极投入，感情朗读，乐于表达。但习作不是一蹴而就的事，需要长时间的阅读积存，留心观看，感悟生活，不断学习方法，时常练笔，由兴趣到力量，渐渐地提高习作水平。所以，尽管孩子们的习作片段令人不甚满足，但我还是信任今后孩子们的作文会越来越好的。

课件精巧，容量大，效率高，力求朴实简洁之美；时间驾驭充分。

《猫》教学反思12

《猫》是老舍先生的一篇文章，文章简短，写了大猫的性格奇怪和小猫的调皮得意两局部，字里行间流露出对猫的宠爱之情，表达了爱猫爱生活的情感，在教学中我注意对以下方面进展训练：

一、抓词语理解句子进而理解课文内容。

在学习大猫性格奇怪一段时，我抓住了“屏息注视”这个词，先让学生说说这个词是什么意思，

“注视”是专注的盯着一个地方看，让学生把这两个词连起来理解就是“有意识的抑制呼吸，眼睛专注的盯着一个地方看”，让学生明白，猫为了等老鼠的消失，怕自己的呼吸声吓跑了老鼠，所以有意识的抑住自己的呼吸，眼睛专注的看着老鼠洞，生怕老鼠跑了，让学生说，从这个词里你看出了什么？学生说，在这个词里看出了猫的尽职。理解了词语意思后，我让学生也屏息注视盯着一个地方看几分钟，问学生有什么感觉，学生说，眼睛很累，觉得心里憋得慌，我继而启发道：“你们看几分钟就觉得很累了，那猫盯着老鼠洞一连就是几个小时，它累不累？它累了也不休息，还是依旧闭息注视盯着老鼠洞，从中你看出了什么？”经过理解和自身体验，学生明白了从“屏息注视一连就是几个钟头”这句话里看出，猫真的是特别尽职，难怪老舍那么宠爱它。

二、体会拟人句的作用，体会爱猫的感情。

在写猫时，采纳了拟人的写法，把猫当作人来写，突出了的宠爱之情。在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”时，我是这样处理的，先介绍老舍的.生平：“老舍是个喜爱生活的人，他热爱写作，视写作为自己的生命；他也热爱养花，他家里有几百盆花，每天除了写作就是摆布花草，家里的花死了，他要难受好几天。”然后让学生看书理解，他这么爱写作，当猫把他的稿纸踩脏后，他不但不生气，反而当作梅花来观赏；他那么爱花，当小猫在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处枝折花落时，他也不生气，反而觉得它们生气勃勃非常得意。从这些语句里，看出把猫当作自己的孩子似的，看它干什么都觉得得意。都舍不得责怪，由此可以看出特殊宠爱它们。

三、注意写法的渗透，读写结合。

在学习小猫一段时时，先让学生找出从几方面来写小猫的调皮得意的，然后说出运用了什么修辞手法，最终说说你喜爱哪句话。在此根底上，让学生也仿照课文的写法，写一种自己喜爱的小动物，可以借鉴书中的语言，由于渗透了写法，学生很顺当的写出了片断，到达了预期的效果。

《猫》教学反思13

猫是一种得意的小动物。人们养猫，大多是由于喜爱。小时候，家里面也曾养过几次猫，印象却早已经淡了，没有多少回忆可言。教学这一课，在备课，讲课和课后，我对猫这一种小动物，又有了更新的理解，对于郑振铎先生对养猫生活的回忆与思索，也有一些新感受。

备课时先查询了的资料，知道郑振铎先生是现代作家和文学史家。猫，这篇文章，是郑振铎从事文学创作的早期作品之一。在“我”没有推断明白的状况下，便妄下断语冤枉了一只不能说话不会辩诉的动物时，感到自己的良心上过不去，受了伤。

通过备课进一步明确这篇文章的教学目标：一是要了解三只猫的不同形状，性情以及在家中的地位；二是体会文章的思想感情及蕴含的人生哲理；三是能够理解比照手法的运用，揣摩生动的细节描写，理解消退误会，公平相处的意义，形成关爱动物，善待生命的情感等。

上课的环节首先是导入，用了极其萌宠萌宠的猫的图片，学生们很是观赏。简洁介绍了以及写作背景，随后是预习反应，读准字音，写准字形。生字词局部比拟满足。

精彩之处是带着问题读课文。写三次养猫，有哪些不同的经受？对于所养三只猫的不同结局，的情感变化是怎样的？从文中我们能够读出怎样的人生哲理？学生们读着课文，同时在课本上圈圈点点，极仔细的样子。

争论之后师生获得文章的层次构造。第一局部是写养第一只猫的经过。其次局部写了其次只猫的来历，形状性格和丧失。第三局部写第三只猫被我冤枉并打伤，最终失去，我痛悔不已。

一堂课的时间总是短的。粗略了解了文章的大意，在表达的情感也深深地感染每个学生，使他们懂得关爱生命，公正公正对待每一个人，每个小动物的道理。

《猫》教学反思14

《猫》是郑振铎小说，课文将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄、沉郁，有很高的人文价值。本文篇幅较长，用一课时讲完，不行能面面俱到。所以我认为培育学生喜爱生活、擅长观看生活、积存生活的习惯，教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则和方法是课堂教学的旨意所在。

教学生理解课文内容，品尝的情感变化，激发学生感悟作品的主旨。

一、分别说说猫的来历、形状、性情、结局。

三只猫来历不同，形状不同，性情不同，结局更不同。使学生了解课文内容，同时培育学生筛选信息的力量和概括表达的表达力量。课堂上学生积极发言，能实现了这一目标。

二、找表达感情的句子，体会对猫的情感变化。

对第三只猫的感情是重中之重。所用笔默最多。前两只小猫略写，第三只小猫详写。这样为感悟文章的道理做好铺垫。到达了抱负的效果，从而引出散文的终极目的是让人明理。

三、说感悟，明道理。

这一环节学生发言的人数多，说出了自己的熟悉，顺当地完成了任务。最终联系学生的作文，让他们明白了：本文写什么？怎样写？为什么写？以上由浅入深，逐块推递，让学生自由说话、至而理清作品、品尝感情、领悟深意、感悟人生、学会做人。