五年级下册第二单元口语交际教案

口语交际怎么表演课本剧［教学目标］能在理解课文的基础上编排课本剧，学习运用个性化语言、动作、神情展现人物特点。培养学生的想象能力、表达能力和表演能力。［教学重难点］学习编排课本剧的方法，提高学生的口语表达能力。［教学课时］1课时教学过程一、创设情境，感知角色形象播放《草船借箭》，观前布置思考问题。（1）你最喜欢哪个演员的出色表演，为什么？（2）你认为导演最成功的地方在哪里？学生自由讨论。（可以从人物的语言或动作是否体现人物的个性特点来谈；可以从故事情节的安排谈；可以从服饰道具的使用谈。）二、赏析课文，体味角色形象这一单元我们学习了四篇课文《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》，你最喜欢的人物是谁？为什么？（也可以选取学过的其他课文中有趣的故事来说）作者是怎样将这些人物的特点体现出来的？引导学生从人物的语言、动作以及故事情节的合理安排等方面理解。三、探究编排，表演角色形象教师以《草船借箭》为例引导学生如何编排课本剧。（1）请学生从课本中找出主要人物并画出人物的语言、动作、神情的相关语句。（2）学生简要交流。（3）课文中有些人物神情并没有直接提供，作为编导该怎么办？引导学生根据人物特点以及课文中人物的语言、动作想象他们的神情。如，鲁肃对周瑜说：“十万支箭,三天怎么造得成呢？……”周瑜说：是他自己说的，我可没逼他……'你认为他们的表情是怎样的？（4）课本中有些语言较为简略,并没有直接引用,作为编导该怎么办？如,鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借了船有什么用,回来报告周瑜,果然不提船的事,只说诸葛亮不用竹子、翎毛这些材料。（改编为直接叙述的句子,还可以进行合理的增补,从而更好地体现人物的特点。）教师小结：编排课本剧不能仅仅停留于课本,为了更好地体现人物的特点,还要进行必要的改编,形象地将人物的语言、动作、神情展现给观众。有时还可以根据自己的课外阅读进行拓展创编。自主选择,分组创编。（1）按照每个人的兴趣、爱好分成四大组,推选出一个责任编导,负责执笔、汇总大家的意见。（2）每个人选择一个角色,将自己角色的语言、动作、神情了解透彻。（3）交流讨论各自的角色体验,小组内进行整体性创编。（根据故事情节，安排好各种人物的对白、出场顺序以及剧本内容。）欣赏表演，评价表演。（1）讨论欣赏要求，评价方法，准备推选出最佳创编奖，最佳评论员。（认真倾听、欣赏表演者的每句话、每个动作、每个神情。编排是否有创意。）（2）分组表演。先由编导简要介绍表演篇目、演员阵容、服饰道具，再进行表演。（3）评价表演。（先肯定优点再指出不足。着重引导学生从人物的个性化语言、动作、神情入手；再从是否富有创造性来评价。也可以提出自己的疑问，由编导或表演者来阐述自己的设计意图。）评选最佳创编奖，最佳演员奖，最佳评论员。四、拓展延伸，丰富角色形象1.鼓励学生进行相应的课外阅读，更深入地了解人物的特点，为进一步创编奠定坚实的基础。（如《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》等书中的其他篇目。）2.融合大家的合理性建议，尝试做一回编导，并与同学合作进行二次创编。［教学反思］由于学生平时养成了爱读书的好习惯，因此本次的口语交际课进展得很顺利绝大多数同学能够乐于分享自己的观点，并一起交流讨论。部分同学的语言不够流畅，还需对遣词造句进一步地推敲。口语交际：我们都来讲笑话［教学目标］1.能讲述两三个收集到的笑话，避免不良的口语习惯。2.能用心倾听别人讲笑话，做一个好的听众。［教学重难点］能讲述两三个收集到的笑话，避免不良的口语习惯。［教学课时］1课时一、谈话导入，揭示交际话题1.第一次到我们班上课，班上有位同学这样问我：“老师，你的脸为什么那么大呀？”如果你是老师，你会怎么回答呢？（指名回答）2.我当时是这样回答的：“我的脸是被我满脑子的智慧撑大的。我觉得脸大挺好的，脸大别人才看得清呀！脸大，大家都喜欢和我合照，能起衬托作用，多好呀！而且脸大的人丢脸丢得慢，为什么呢？因为脸大一直没丢完！还有，脸大的人脾气好，为什么呢？因为脸大，翻脸翻得慢呀！还有，我长得这么美，不放大点，浪费！”我的这个回答怎么样？（指名评价，相机点评）导入课题：在生活中，有时候我们来一句幽默的自嘲，会为自己带来轻松的心情，也可以给身边的人带来快乐。这不仅是风趣的表现，也是一种智慧。今天，我们就围绕讲笑话这个话题，来学习和探究如何让我们更风趣，更有智慧。（板书课题：口语交际我们都来讲笑话）二、教师示范，提示讲笑话的方法学生自由交流：要讲好笑话，需要注意什么？让学生自主阅读教材中的相关提示，师生共同归纳讲笑话的“秘诀”。教师板书关键词：熟记笑话；不笑场；不重复；克服口头禅；表现出人物的神态、语气、动作。追问：什么是“口头禅”？教师示范讲笑话，讲的过程中经常停顿并发出“嗯——嗯——”的声音，每句话结束都加上“然后”“后来”等词，让学生听完说感受。预设：听的时候很着急，容易不耐烦，不觉得笑话好笑了……点拨：口头禅就是一些不良口语习惯，这样讲笑话的效果会打折扣。引导学生和同桌交流对这些“秘诀”的理解。（教师相机点拨、总结）小结：讲笑话前，先要选择有趣的笑话，并把它的内容牢牢记住；讲的时候要流利，不要重复，避免口头禅；要让别人笑，自己就不能笑；还要尽可能表现出笑话中人物的神态、动作和语气。掌握了这些秘诀，你就能讲好笑话。三、小组练习，全班展示让学生小组内练习讲笑话，并展开互评。教师巡视指导，提醒学生注意板书提示的要点。小组推选代表在全班展示。教师相机鼓励、点拨。（1）针对学生讲述中因紧张出现的口头禅、重复、语速过快、局促不安、面无表情等情况：提醒学生稍作停顿，不要紧张，想好后再讲。（2）针对笑场的学生：引导学生把注意力放在自己如何讲好笑话上，时刻提醒自己是个讲述者，不要被笑话本身的内容所吸引。组织学生对讲笑话的同学进行点评，教师相机点拨，总结方法。（1）对点评方式进行指导。指导点评的学生：点评时要面向讲述的同学，先说说他的优点，再提出自己的建议，这样别人会更容易接受你的观点。指导被点评的学生：得到夸奖，要表示感谢；别人提出建议，也要虚心接受。（2）结合学生的点评，师生共同发现问题、总结方法。提示学生：在发现他人的问题时，也要想想自己是不是有类似的问题，注意下次改进。引导学生懂得如何做一个好听众。点拨：听笑话的时候，我们要用心倾听，捕捉笑点，并积极回应，比如和大家一起笑一笑，或者是在精彩的地方适时鼓掌。如果确实感到不好笑，出于礼貌，我们也应该鼓掌表示感谢，做个好听众。引导学生明白讲述笑话时要选择健康、文明、积极向上的笑话。（1）出示“好笑话”与不文明、不健康的笑话示例，让学生对比阅读，说说自己的体会。（2）结合示例，引导学生明白什么是不文明、不健康的笑话，如以取笑人体缺陷为乐的笑话、用语低俗的笑话等。四、总结学习，布置作业俗话说：“笑一笑，十年少。”今天回家后就请你将在课上听到的笑话讲给爸爸妈妈听，让他们也跟你一起开怀一笑。［教学反思］课前交流时，我用脸大来自嘲，这样一是可以营造轻松的口语交际氛围，二是能让学生在交流的过程中自然地体会讲笑话的交际功能，三是为学生接下来自主讲笑话作示范。接着，我示范讲笑话，提示讲笑话的方法。学生在明白讲笑话的方法后，通过小组练习、上台展示、交流评议等多个环节，在实践中提升讲笑话的能力，同时学会做一个好听众。还适时引导学生选择健康文明、积极向上的笑话，帮助学生树立正确的价值观。口语交际：我是小小解说员本次的口语交际的主题是“我是小小解说员”。让学生能根据不同的地方选择合适的资料进行讲解，讲解时注意自己的语气、语速，还可以用动作、表情作辅助。对于讲解，学生是初次接触，课前教师要适当介绍讲解的方法和注意事项。听讲解的同学有不明白的地方可以提出疑问，教师要注意引导，让讲解员把条理讲清楚。1．教材对本次口语交际活动的要求、步骤、方法做出了明确的提示，教学时教师要给予适当的指导。2．2．员”。3．评议时，应以鼓励为主，适当指出存在的不足。注意培养学生组织语言的能力和表达能力。4．3．评议时，应以鼓励为主，适当指出存在的不足。注意培养学生组织语言的能力和表达能力。4．知识与技能】联系生活实际，了解讲解员的介绍方法及要求。过程与方法】通过学习介绍学校的食堂，学习用眼神交流、用肢体辅助，学会大方地讲解。情感、态度与价值观】通过练习讲解，激发学生的兴趣，锻炼学生的胆量。通过练习讲解，激发学生的兴趣，锻炼学生的胆量。重点/、、、用眼神交流、用肢体辅助，学会大方地讲解。教师事先准备好讲解稿《介绍学校的食堂》。用眼神交流、用肢体辅助，学会大方地讲解。教师事先准备好讲解稿《介绍学校的食堂》。课时翊Fl1课时一、谈话导入1．你有过跟团旅游的经历吗？跟团旅游的时候导游是怎么给你们介绍景点特色的呢？(学生发言，教师引导)导游给你留下了怎样的印象呢？2．今天，我们都化身为小讲解员。如果有客人来我校参观，你打算怎样介绍我们的学校呢？就从学校食堂开始吧。二、学习介绍1．出示食堂讲解词：大家好，现在我带大家来参观我们学校的食堂。我们学校的食堂有一个很好听的名字，叫“七彩堂”，共有两楼。我们先看一楼。一楼是一至三年级学生就餐的地方。一进门，可以看到左边有一排打饭的窗口，每一个窗口上都标志着一个年级，对应年级的学生在对应窗口打饭。中间是就餐区域，餐桌椅也是按年级排列的，每个年级的学生坐在对应的区域就餐，秩序井然。右边有一个回收餐车，上面有一个饭菜收集桶和一个餐具回收箱。吃完饭后，学生可以把吃不完的剩饭剩菜倒在饭菜收集桶里，再把餐具放在餐具回收箱里。二楼是四至六年级学生就餐的地方，整体布局跟一楼一模一样。这就是我们学校的食堂，环境干净整洁，饭菜美味可口，欢迎大家在我们食堂就餐。2．自由读，说说你从这份“食堂讲解词”里了解到了哪些信息？(指名学生回答，教师补充)3．如果让你来介绍我们学校的食堂，你会怎么介绍？4．以上面这份讲解词为例，说说作为一个讲解员，要介绍一个地方，需要注意些什么？小组讨论，轮流作答。教师总结：讲解的时候条理要清楚，声音要响亮，还要学会用肢体动作作辅助，面带微笑，用眼神交流。三、全班交流1．以小组为单位，每个小组选定一个要讲解的地方。2．小组练习——个别介绍——学生互评。3．各组推荐代表到班上交流。教师点评。4．评出今天的“优秀讲解员”。四、课堂小结这节课相信大家都有了很大的收获，说一说，你学会了什么？口语交际：我是小小讲解员条理清楚、语气、语速适当动作、表情辅助讲解课堂是口语际能交际训练的主阵地，在语文教学的各个环节中，我有意识地培养学生的口语交际能力。在训练学生口语交际的能力时，尽可能地将课堂内外相联系，把学生各种时间、空间所获得的经验唤起、激活。所以，教学时我努力创设多种情境引导学生说话，学生在课前也进行了很好的准备，因此在课堂上他们畅所欲言，纷纷发表自己的见解，课堂气氛很活跃。口语交际：怎么表演课本剧本单元口语交际与本单元课文的关联性很强，都力图彰显古典名著的魅力，意在激发学生阅读、探究中国古典文学名著。“怎么表演课本剧”要求学生分小组讨论怎么表演课本剧可以从“选择课文，改编剧本”“依据剧本，分配角色”“怎么演好角色”这几个方面进行讨论。在这一过程中，学生轮流做主持人，学会引导每个人发表意见，并尊重大家的共同决定。五年级学生对四大名著的阅读也大多处于刚刚起步阶段。本单元所选的四篇课文篇幅都比较长，理解起来有一定的难度，改编起来难度会更大。1．对五年级学生而言，如何将课文语言转换为课本剧中人物的台词、动作、神态是教学的重点。所以在教学的处理中，选取《草船借箭》中的一个片段，指导学生进行改编，通过示范和指导，突破这一难点，引领学生亲近名著，感受其魅力。2．学生自主讨论的环节，则充分发挥学生的主体性，让学生从学过的课文中选择一篇适合表演课本剧的故事进行讨论如何改编。3．充分利用学生活泼好动，善于模仿，喜爱课本剧表演活动的特点，而改编学过的课文，也更有利于创建轻松交际的氛围，增强学生交际的自信。教学nn曲【知识与技能】讨论排演课本剧的步骤，能够根据需要适当改编故事内容，设计符合人物身份、性格的台词、动作和表情。【过程与方法】在讨论怎么表演课本剧的过程中开展小组讨论，学会轮流主持，引导组内每个人发表意见，讨论中既能清楚地表达自己的想法，又能够听取最合理的意见，尊重大家共同的决定。【情感、态度与价值观】通过讨论怎么表演课本剧，进一步亲近名著，感受中华优秀传统文化的魅力。重点/、、、讨论如何将课文语言转换为课本剧中人物的台词、动作、神态难点教学中指导主持人引导组员达成共识。教师：《草船借箭》课本剧视频，并根据教学需要制作课件。学生：观看与本单元课文相关的影视片段，从学过的课文中选择自己最感兴趣的适合表演课本剧的故事并打印出来，为自己准备表演的课本剧准备简单的道具。课时趣agi课时教学过程一、谈话导入，揭示交际主题1．同学们，你们看过课本剧吗？谁说说你看过哪些课本剧？2．这节课，我们来分小组讨论怎么表演课本剧。(齐读课题。)二、看剧读文，明确讨论内容1．学生观看《草船借箭》课本剧视频，交流哪个角色演得好。2．学生交流讨论怎么表演课本剧。3．教师小结板书：选课文分角色怎么演三、分组讨论，落实讨论内容每组确定3位主持人，分步骤主持本组讨论。1．第一步：选择课文，改编剧本。提出讨论要求：主持人先引导每个同学发表自己的意见，说清楚选择的课文及原因，最适合改编的片段。然后展开讨论，最终形成一致意见。教师特别提示：既要人人发表意见，又要尊重共同决定。小组讨论，教师巡导。各组汇报交流。2．第二步：依据剧本，分配角色。依据剧本中不同身份、性格的角色，讨论小组中的各个成员分别适合扮演哪个角色。教师特别提示：既要考虑角色的身份、性格，又要考虑组员的实际情况。小组讨论，教师巡导。各组汇报交流。3．第三步：怎么演好角色。(1)从角色的台词、表情、动作以及服装、道具等方面进行讨论。以《草船借箭》第2自然段为例，教师抓住其中的几个句子，指导学生给人物加上合适的语言、动作、表情。有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说：“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”(周瑜说这句话时会有什么样的动作或是表情？)诸葛亮说：“用弓箭最好。”(诸葛亮会有怎样的表情或是动作？)周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待