《汽车发动机的基本结构及基本术语》教学设计王周炳

《《汽车发动机的根本构造及根本术语》教学设计3《汽车发动机的根本构造及根本术语》教学设计【授课科目】汽车发动机构造与修理【授课对象】12汽修〔1〕班【学生人数】59人

【授课课时】2课时【所属专业】汽车运用与修理【授课时间】【授课教材】【授课教师】一、设计思路二、教材分析本次教学设计教材选用《汽车发动机构造与修理》一书。本书是中等职业教育国中主干课程《汽车发动机构造与修理教学根本要求》，并参照有关行业的技能鉴定标准及中级技术工人等级考核标准编写的，是中等职业学校汽车运用与修理专业学生的主干课程。本节课是针对第一章汽车发动机总论第一节汽车发动机的类型及工作原理的学习信念、形成良好学习习惯和养成宠爱汽车专业的兴趣等产生重要影响。人才的需求理念。三、学情分析下学习特点：价；2、学生中多数缺乏自主学习意识，不宠爱思考，更宠爱建构简洁，直观的学问，但是没有养成良好学习习惯；3、学生多数对理论课尤其是文化课的兴趣很低；4、学生自我意识过于猛烈，期望得到同学的认可和教师的表扬，但是经受不了致学习问题越来越多，学问积存达不到应有的深度。理以到达更好的学习效果。四、教学目标1、学问目标能依据不同分类方法对发动机进展分类；说动身动机各主要局部构造；11模拟发动机的工作过程；区分汽油机和柴油机的不同；2、情感目标通过相互合作，培育互助合作精神。习的热忱，体会学习的乐趣。五、教学设计1、教法模拟发动机的工作过程，以理论联系实际，为今后发动机拆装等试验奠定根底；较为适宜的专业根底学问学习方法；2、学法模式，由此多数学生转变学习态度，学生形成对汽车本身及专业课学习的兴趣；通过模拟和争论，对发动机的运行过程进展探究，学生产生对事物的观看习惯和探究欲望，形成科学思维和推断分析的力气。六、教学内容及方法【教学重点和难点】说动身动机各主要构造教学难点：理解、比较、记忆11个根本术语【教学方法】媒体演示、现场讲解、小组争论、巡察指导七、教学环节教师活动 学生活动 教学目标1、呈现汽车尾气图片问和空气污染图片，引 1、答复汽车尾气对生态环境和题起学生思考 生活的影响引2、问：汽车尾气的危2、答复尾气从哪里排出入害和来源，尾气从哪里排出？探1、从尾气开放，问发

学生看过图片后产趣先由教师提出问究动机的运动方式、运发转需要哪些具体条动件？机2、对学生的争论结果工进展推断作3、呈现四冲程发动机工作过程动画过4、问：四个冲程之间程的区分和联系说部构造出2、呈现一张不包含结发构名称的发动机内部动构造图机3、针对上一运行条件结列出两大机构五大系构统组成

和运转条件论证3、模拟发动机工作过程4、对四个冲程进展比较方式构造，加深印象强化记忆发动机构造的生疏生疏

教师用动画呈现发动机工作过程，学生模拟发动机的工作过程，以理论联系实际，为今后发动机拆装等试验奠定根底主要局部构造；11 通俗表达如下术个 语：基 上止点TDC本 下止点BDC术 活塞行程Ｓ语 缸工作容积Ｖh之 燃烧室容积Vc间 气缸总容积Va=Vh+Vc的 压缩比ε区 发动机排量Vl别 工作循环和 四冲程联 二冲程系 无好的记忆方法和联系

1、形成各术语的概念表达意思系；用自己的话或图指出术语之间的区分和联系

运用类比法，结合根本术语进展区分、联想和记忆，查找较为适宜的专业根底学问学习方法《《汽车发动机的根本构造及根本术语》教学设计讨1、按工作循环、使用动混合气形成方式对发机动机进展分类分2、呈现各种类型的发类动机图片争论1、问：对汽油车和柴汽油车的印象和区分判油断依据，哪种更好？机2、汽油机和柴油机在柴油制造历史、进展路线；机特点压缩比上的 的区分异同课1、请同学总结堂 到哪些学问？小结3、问：有哪些疑问？

对发动机进展分类板写下分类结果型河柴油车的不同印象据3、判别哪种更好，要有依据不同1、对本节课进展总结2、提出疑问

类区分汽油机和柴油机的不同，学生宠爱观看身边的汽推断和分析事物的力气，增加对汽车的生疏提出疑问作 间的区分和联系，自己打算写多写少业 2、你觉得柴油机好还是汽油机好，理由是什么?八、教学设计流程开头开头图片导入思考尾气的危害与来源，尾气从哪里排发动机是如何转起来的分组争论，提出不同假各小组论证各自假设否5教师推断《《汽车发动机的根本构造及根本术语》教学设计6是动画演示发动机工作过程原理比较四个冲程异同是动画演示发动机工作过程原理比较四个冲程异同媒体呈现发动机构造模拟工作过程争论汽柴油机异同学生小结完毕争论比较说出异同争论发动机分图文对应图文对应1111个重要根本术语用对应图形“开火车”答复作业布置作业布置九、教学反思由废气的形成引入发动机的工作原理，自然过渡到发动机的内部构造，接着铺开11没什么可讲的课在自己的思考与安排下，也值得做些探究和尝试。中职课堂和一般高中的课堂状况距离很大，不是说设计了四十五分钟精巧的课堂就成功了，上好一节课的关键还要看教师对课堂的把握和把握力气、个人的综合渲染力气，随机应变技巧等。一节课下来可能会消灭讲话、玩手机、看课外书、睡觉等状况。所以很多的专业教师不愿在课堂上与学生做过多的沟通，缘由很简洁，争论起来就像炸开了锅，再收回来就难了。所以就单纯的把握学生开头争论和停顿开头汇报等由他们尽可能多地表达自己的看法。这个想