清塘荷韵说课稿

《清塘荷韵》说课稿一、教材分析《清塘荷韵》属于《〈语文＞教与学指导（第四册》外一章“课外阅读文选”的第二篇文章。它是一篇散文。阅读和鉴赏散文，反复诵读是很重要的。通过诵读，反复咀嚼，可以加深理解，使人心驰神往，进入诗的意境，受到美的熏陶，并可以积累词汇，提高语言表达能力。文章描写了清塘古莲从胚芽到繁茂的成长过程，赞美了莲荷于淤泥中孕育新生由纤弱到茁壮的顽强的生命力。文章中浸透的作者对人生及人类历史的沉重思索需要我们通过反复的诵读方能体悟。三、教学目标分析本课教学，重在向学生提供一种阅读课外文章的示范，激发他们阅读的兴趣，从而增强他们对课外阅读的重视程度。因此，把本课的教学目标设置为：知识与技能目标：有感情地朗读课文，体会文中作者感情的起伏变化。过程与方法目标：通过自主、探究的学习方式，品味荷花之韵味：顽强、坚韧的生命力。情感和价值观目标：指导学生从荷莲顽强的生命力中获得人生感悟，增强生活的信心和热情。四、教学重、难点分析根据本课的教学目标，我确定了如下的教学重、难点：教学重点：感悟作者笔下荷花的内涵。通过多种形式的朗读及对文本的研习，感悟荷花所展示出来的顽强的生命力。教学难点：在理解“荷之韵”主题的基础上，认识生命的力量。通过荷花内涵的分析深入作者心灵，感受其生命的透彻理解，从而把握他的人生态度，抓住文章的主题。五、教法学法分析根据对教材、教学目标、重难点及学生情况的分析，本着教法为学法服务的宗旨，确定以下教法、学法：教法及确定的依据：为更好地突出重、难点，根据学生专业特点和心理发展规律，采用文本研习，情感体验法等方组织教学。开展文本阅读时教师可选择通读、精读、略读等阅读方法，以情感驱动把握荷花所蕴含作者的情感。学法及确定的依据：学生学习的过程重点是在文本研习过程中不断筛选、提取重要信息，整合知识，贯通阅读能力。教学中要让学生在不断的自主学习的过程中，体会教学的重点，解决难点。所以，可通过一遍遍的朗读去体会作者的情感，在作者的经历中找寻作者对生命彻悟的思想根源，从而理解文章中的深刻哲理。六、课时安排根据本文教学目标，把本文课时安排为两课时。第一课时在通读课文的基础上，理清文章脉络。

第二课时在阅读教学的基础上进行小组自主学习，完成文本研习。七、教学过程总体思路复习导入〉研读文本课堂总结教学过程教学过程教学内容师生活动设计意图一、复习导入上节课我们开始学了季羡林老先生写的《清塘荷韵》。文章以“荷花”为线索分为三个部分：盼荷一一赞荷一一赏荷。本节课，我们重在从他对“荷”的描写中探讨他对人生的态度。共同回顾教师板书通过回顾，再次理清脉络，为下文“荷之韵”的分析打下基础。二、研读文本文章开始，作者便提及数亩清塘成为了他的“一块心病”，这是什么原因呢？明确：（1）作者的记忆中曾“残留着一些绿叶红花的碎影”；（2）“空荡荡的荷塘……不符合我的审美观念”；（3）“中国没有人不爱荷花的”。几颗来自洪湖的莲子带着老人的希翼跃入了池塘，随着莲子的成长，老人的心情也随之变化。在整个过程中，我们看到了荷生长的“奇迹”，那么，文章里面几次出现了“奇迹”一词，请大家找一找。明确：“奇迹”在文章中出现了两次（第5、6小节）。学生配乐齐声朗读并思考:这些奇迹说明了一个什么规律？明确：顽强的生命力。找出集中表现荷这种生命力顽强的语段（第7段），集体有感情朗读并思考：为什么“不到十几天的工夫”荷叶就能够遮蔽半个池塘？从文章中哪句话可以看出。明确：因为荷叶有一种“极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量”。追问：那么，这种“极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量”能让你联想到我们身边有哪些人和物也具有这种力量？速读第8段，找出：作者门前池塘的荷花同燕园其他池塘里的荷花有哪些不一样的地方？（教师提示：从荷花的形态、姿态及作者的情感期待等入手）明确：（1）形态：花色浓，花瓣多，每一教师提问学生回答学生齐读思考教师明确板书学生齐读思考教师明确教师点拨学生自由发言学生速读思考通过学生多种形式的朗读，对文本进行研习，体会荷生长过程中所体现出的顽强的生命力及作者的人生感悟。

朵花能开出十六个复瓣；（2）姿态：“这些红艳耀目的荷花，高高地凌驾于莲叶之上，迎风弄姿，似乎在睥睨一切”；（3）作者的情感期待：我门前池塘呈现的西湖景象，填补了“我”未见西湖荷花的缺憾。追问：为什么周先生把朗润园的荷命名为季荷？季老为何觉得有趣又感激，并发出“我这个人将以荷而传”的思考？明确：因为池中的荷正是季老的人生写照。“风乍起，一片莲瓣堕入水中……像小船似的漂在那里。”作者向我们描绘了一幅怎样的图景？明确：作者向我们描绘了一幅“落花图”。那么，这幅图景体现了怎样的人生哲理？明确：荷花是彻悟生命的智者，而作者所提及的“池花对影落”也就是豁达超然、充实丰厚的人生境界。这才是健康的人生，这才是季老的荷花带给我们的哲理。如何理解“既然冬天到了，"还会远吗”这句话。明确：作者赋予自然界变化一种积极向上的乐观主义情感，表达了一种向往美好的信心。勾划重点语句教师提问学生思考教师点拨补充资料学生速读思考教师明确教师引导分析学生理解教师板书深入探讨分析理解问题设计循序渐进，自然从“荷之韵”引入“人之韵”，完成对文章主题的探讨。三、课堂总结文章将荷莲从孕育一绽放一凋落一孕育的漫长历程写了出来，期间作者的心情随之变化起伏。荷花历经了生命的考验，磨练了顽强的个性，并且还看透了生命的进程，顺其自然，潇洒而逝。荷花是张扬生命的强者、彻悟生命的智者。作者正是通过“荷花”的描写抒发了自己的人生感悟，这种通过描摹事物来表达作者情感的写法，我们称之为“托物言志”。荷花的韵味正在于那种顽强的生命力，那么我们每个人只要发掘自己“极其惊人的求生存的力量”，必然也可以干成一番大事业。教师归纳总结学生明确教师板书通过图片的展示，让学生看到荷生长的过程中所迸发的顽强的生命力，“荷”即作者的代言人，从而归纳出“托物言志”的写法，自然引入作业的布置。四、布置作业通过某一自然景物的描写，抒发你独到的情感或感悟。请大家课后写一篇600字左右的散文。板书设计清塘荷韵季羡林盼荷]厚积薄发（张扬生命）＞荷花）赞荷」[赞美生命

（物）赏荷达洒脱（彻悟生命）I■>（志）教学反思（重点包括教学思路、教案设计、教学过程的掌控、教学方法和实际授课效果等内容八、教学反思（物）赏荷达洒脱（彻悟生命）I■>（志）这是一篇美文，一篇用心灵去发现，因而显得富于情感、光泽、超凡脱俗的美文，其空灵隽永的意境给人心灵以净化。虽然，它也有一种淡淡的忧郁、怀旧，一种难以释怀的伤感与落寞。人们在喧嚣的尘世间，被一股股物欲横流、尔虞我诈压的透不过气来，这时，竟然有一只鸟叫开了，它使我们满足、感动，给予我们生的启示。在教学的过程中，我注意通过反复诵读的方法，使学生自然地受到文章语言美的熏陶；而在接下来的文本分析中，采用小组讨论，学生自主思考的形式使学生步步深入，对作者的情思有所感悟；最后，在对所搜集的资料中完成对文章主旨的探求，达到了人文性目标的实现。（一）对教师教学的评价优点：在教学活动中，能充分发挥教师的主导作用，鼓励学生自主学习、探究学习，从而达到激活课堂的效果。教学过程中有自主思考，小组讨论、搜集资料等，不断启发学生的思维，促进学生知识的整合、能力的贯通。能注意反复诵读对阅读和鉴赏散文的重要性，鼓励学生多读、精读。缺点：教师未能做到真正地放手，而在教学中起引导作用，这也直接致使有部分学生未能积极地参与到课堂中来。同时，对男女生的学习差异认识还不够。改进措施：①尊重学生真实的内心体验和情感：如在阅读教学中，无论是初读感知，还是精读品味，都要让学生以充分投入的态度，用边读边思的方法读书，并放手让学生毫无拘束地畅谈心得，使学生将自己的悟得表现出来；②尊重学生