《语文园地七》第一课时教学设计

《语文园地七》第一课时教学设计教学目标：.能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。.能感受“得”的用法并仿写句子。.能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。教学难点：能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。教学准备：多媒体课件教学课时：1课时教学过程：一、交流平台。同学们，平时你们都是怎样读课外书的呢？（学生自由交流）读课外书的时候，其实有许多好习惯可以帮助我们更好地学习知识，下面让我们一起进入“交流平台”看看课本是怎样讲解阅读摘抄的。L欣赏学生摘抄的语句。课件出示：每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。学生评析：这段话运用比喻的修辞手法，将落叶的颜色和形状都描写得贴切而形象，写出了秋日梧桐落叶的美丽。课件出示：春天来了！你看，万紫千红的花开了，像小星星一样一闪一闪眨着眼睛。可爱的草，树木，鸟，兽，虫，鱼都从寒冷的冬天中苏醒过来了，大地恢复了生机！生：这段话运用比喻、拟人的修辞手法，赋予动植物人的动作神态，生动形象地描写出了生机勃勃的大地。课件出示：爱读书，是一种美德。读书，使人思维活跃，聪颖智慧；读书，使人胸襟开阔，豁达晓畅；读书，使人目光远大，志存高远；读书，使人思想插上翅膀，感情绽开花蕾。学生评析：这段话运用排比的修辞手法，使文段的节奏感变强，条理性更加清晰，更利于表达强烈的情感。.学生阅读，交流感受。.教师小结。课件出示：摘抄，即在阅读文刊、文件等时，把语言优美，值得品析，值得学习的词语、句子、段落记录到本子上，闲暇时，拿出来翻阅。（板书：摘抄）.鼓励学生结合课本上的内容，说说自己在这方面的做法和经验。.教师评议、归纳。（1）把好的语句摘抄下来；（2）归类摘抄：把好词好句归类，便于运用；（3）写下阅读感受；（4）摘抄时，注明出处。.方法指导。（1）不动笔墨不读书。①圈点勾画。即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受，或爱，或憎，或疑，或思，如用“？””……”等符号分别标示重点词句、疑难困惑、偏差错误等。②作批注。即在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评文章遣词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈谈对同一问题的不同见解或由此引发的联想，还可以指评原文的纸漏等。③写读书笔记。可作摘抄、编提纲、写体会。④做卡片。为了便于记忆和积累，鼓励学生把名言警句、精彩片段、佳词妙句等写在卡片上，以随身携带，随时翻阅、背诵。（2）善于摘抄。①摘抄型笔记，即把读书时发现的好的词语、句子、片段摘录下来。②提纲型笔记，将原来较长较深的书或文章用提纲的形式摘录下来。③感想型笔记，也就是读后感，把读书时的心得体会写成短小文章保存下来。④评价型笔记，可以品评遣词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈谈对同一个问题的不同见解或由此引发的联想，还可以指出原文的纸漏等。（3）摘抄应注意的问题。①摘抄内容分门别类。如：语文方面的知识、优美的词句、精彩的描写、生动的对话、好的开头和结尾、精辟的议论、写作常识以及文章的结构提纲等；记历史、地理以及其他学科方面的知识或趣闻；记名人名言、警句、名人故事或英雄人物的事迹及豪言壮语等。②边摘抄边背诵，尽可能多地记下那些应该记住且能记住的精彩词句，使语言的积累更厚实。（板书：摘抄分门别类，边抄边背）.教师小结。“好习惯是开启成功大门的钥匙”，希望同学们将读书做摘抄的好习惯真正融入自己的学习生活中去，帮助自己学得更好，更扎实。二、词句段运用。.读一读，想象句子描写的情形，照样子写句子。课件出示：①小家伙摔得还挺重。②王老师急得直跺脚。③他跑得像兔子一样快。课件出示：①小家伙摔倒了。②王老师很着急。③他跑步很快。（1）指名读两组句子，齐读，男女比赛读。（2）小组交流，读句子，看看这些句子有什么特点。对比两组句子，你更喜欢哪一组？（3）小组代表发言，教师小结。“得”字后面的内容能让被描述的情形更加具体生动。（4）同学们都很会观察和思考，能把句子写具体也是一件了不起的本领，请你把下面的句子说具体吧！课件出示：①妈妈累得。②得o（5）互相交流，说说自己积累的这样的句子。课件出示：他高兴得手舞足蹈。太阳光把大地晒得热气腾腾的。花儿红得好像燃烧的火。夜黑得伸手不见五指。这片草原辽阔得一眼望不到边。他激动得不知说什么好。老奶奶笑得直不起腰。.读下面的句子，注意加点的词语，说一说你有什么发现。课件出示：①小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。②遥远的夜空有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥（1）学生自由朗读，谈感受。（2）小组交流，说说发现了什么。（3）小组代表发言，教师评议并小结。第一句中加点的词语是“河流、大海”，用前面结