导向识别系统设计-课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。导向识别系统设计82页导向识别系统设计82页61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。导向识别系统设计82页艺术设计Ⅲ导向识别系统设计主讲教师:张卓Why?强调培养学生的积极性，主动性，创造性，但多是强调学生接受知识的积极性和主动性。事实上，学生依然是教师的配角，知识的奴隶。这种学生主体仍摆脱不了教师中心论的影响。因此，在初中语文课堂教学中应如何发挥学生的主体作用呢？笔者根据自己从教十多年初中语文教学的经历，总结出以下几点经验。一、尊重是前提，信任是基础没有尊重就没有教育，没有对学生的尊重就没有学生的主体地位。尊重学生，首先应尊重学生的自尊心，要注意培养和保护学生的自尊意识。不要只看到学生的缺点，更要看到学生的优点，要及时肯定学生的进步，要善于赏识和激励学生。在学校的一切活动中，教师应通过语言来肯定学生。教师在教学环节中应注意加强与学生的思想感情沟通，融洽师生关系。尊重学生还应尊重学生的人格，教师应以平等的态度对待每一个学生，对学生不报偏见，以发展的眼光客观、公正地评价每一位学生，为学生的发展提供广阔的空间环境和氛围。教师还应相信学生。师生之问相互理解，相互信任，不仅能促进教学相长，而且能够密切师生之间的感情，促进民主平等的师生关系，落实学生的主体地位和以人为本的教育思想。二、创设和谐氛围，提高学习兴趣在课堂教学中，教师一个否定的目光或一句消极的话，都对学生有极大的“摧毁力”；相反教师一个赞赏的目光或一句积极的话语，又有着使一个学生充满自信并取得成功的魅力。因此，创设民主、平等、宽松、愉快和谐的教学氛围，有利于发挥学生的主体作用和自主意识。具体做到以下几点：1.理解学生的“幼稚”思维。对于学生提出的不和情理的问题和做出的“怪异”回答，应采取宽容的态度，一般不生硬的否定，而是通过延迟评价，促使学生进一步思考问题，引导学生在研讨中自悟、自我否定，精心保护学生的自尊心和自我发现的意识。2.善于倾听。学会听别人讲话，是尊重他人的表现，也是向他人学习的表现，是在听取他人意见的基础上进一步思考、提高的需要，更是培养学生会说、正确说的基础。因此，在学习的过程中，我们要引导学生注意听每个人的讲话，不但要听老师讲，还要听同学讲，并且提倡在听的过程中有所发现。久而久之，在倾听中思考综合的习惯和能力就会逐渐形成。3.激发、鼓励。在教学中，教学应注意激发、鼓励学生。当学生发表自己的观点时，教师应用目光鼓励学生继续说下去，对于学生不正确或片面的认识，应鼓励其它同学就实质性的问题进行质疑，使学生在平等、民主、自由的辩论中明白错误所在，从多方面激发学生的学习兴趣，让学生保持饱满的学习情绪和情感状态。三、小组合作学习，促使主动发展常言道：“三人行必有我师”。教学中应注意鼓励学生人人为生，个个为师。激励学生除虚心向他人学习外，还明白人人有为师的潜能。鼓励学生在小组学习中互相帮助，共同提高，积极主动学习，生动活泼地发展。合作小组中小组成员都担任一定地角色。如四人小组分别是：主持人、记录员、报告员和检查员。每一角色在组内活动有着不同的职责。“主持人”要负责掌握小组讨论的全局，分配发言机会，协调小组学习的机会；“记录员”负责记录小组学习结果；“报告员”负责向全班同学汇报结果；“检查员”负责检查小组成员学习情况，确认每位成员理解学习内容。由于四人小组成员各负其责，因此，学生都主动投入；由于是组内交流，没有心理障碍，各种答案随口而出。这种教学设计让不同个性、不同学历的学生，都能自主自发地参加学习和交流，减少了不必要的提问，真正提高了每个学生的学习效率。四、与其“授之以鱼”，“莫如授之以渔”教师应注重教学中的学法指导。教学过程不仅是传授知识技能的过程，也是教会学生学习的过程。“授之以鱼，莫如授之以渔”，在教学中教师应注意介绍一些良好的学习方法，使学生能在学习中应用综合、分析、比较、联想等各种方法，既能把握教材，又可以联系实际，既能对宏观体系了如指掌，又能对微观的知识点无遗漏，从而达到理想的教学效果。教师在教学中，如能由提出问题引导学生到引导学生提出问题，由学生回答问题到回答学生问题，由教师教学生学到学生教自己学。就可以说，学生的主体地位的形成已经具备了有利的外因。五、参与教学评价，凸现主体地位教学中要给学生以选择、发展、发挥的权利和机会，促使学生主动发展、积极发展、生动活泼的发展。在平时的教学设计中，教师应注意面向全体学生，使其学生管理学生，学生教学生，学生促学生，让学生共同提高。小组间参与补充，争辩。以小组为单位，“让一部分学生先优秀起来”，“让一部分小组先优秀起来”。使学生的综合能力得以有效提高在教师提出问题的基础上，鼓励学生创造性发挥，自己加个问题使其知识更全面更系统。学生提问题，学生答问题，学生的思维极其活跃。班上的后进生平时课上应付，而在交流、讨论、争辩的参与过程中，思维异常活跃，学习效果就会明显提高。在学习活动中，学生积极互评和自评，学生的主体地位就会充分地凸现出来。总之，“学生为主体，教师为主导”，教师的主导作用固然重要，但我们的对象是学生，我们在进行教学工作的同时，应多想办法提高学生的主体意识，确保学生在学习中的主体地位，真正把学习的主动权教给学生。昌平乡是一个比较贫困的农业乡，全乡总人口约2.6万人，下辖9个行政村，农民人均收入为7610元，属扶绥县经济薄弱乡镇之一。近年来，在扶绥县委县政府和县教育局、乡党委政府的关心支持下，我乡上下营造了“尊师重教，多方办学”的良好氛围。全乡小学四――六年级全部集中到昌平中心校和昌平中学寄宿就读，实现优质教育资源共享的局面。根据国家关于布局调整的建议，我乡小学保留了一所中心校、7所村小校和2所教学点的办学格局，我乡各村小校和教学点大部分保留1-3年级的办学规模。我昌平中心校经过近几年发展，投入400多万元，建设了学生食堂400m2，学生宿舍楼1200m2，教学楼1600m2，为我乡小学布局调整和提高教育质量提供保障。但是，我乡小学现在存在着教师均衡配置方面的诸多问题，下面我们就一起来探讨一下教师均衡配置方面的问题：一、我乡小学教师均衡配置存在的问题：1、农村教师岗位缺乏吸引力，使农村小学没有稳定的合格教师的补充渠道。我乡7所村小，2所教学点，15年来从未新进1名老师。2010年布局调整后，基本上是每位老师包一个班，由于农村各种条件艰苦，中心校安排老师到村小校或教学点任教，都没有一个人愿意去。随着村小校、教学点老师的退休，村小校、教学点就缺少老师，联豪小学2013年有3位老师，3个班，2013年底退休了1位老师，现在只有一对夫妻老师在那苦撑着。陇邓教学点现有2位老师，3个班，2014年10月有一位老师退休，到时就变成一位老师3个班的窘境了。2、农村教师整体素质不高。农村小学教师年龄偏大，大部分教育观念陈旧，知识结构不合理，教学手段落后。我乡各村小、教学点的教师有45人，年龄在50岁以上的有37人，而且年龄大的老师没有经过专业培训（即是以工代教老师的占绝大多数），加上继续教育质量低和平时培训参加少，他们教学观念陈旧，知识结构不优，教学手段还停留在60-70年代的一本教科书，一支粉笔的形式。在这样的教学环境下，农村学校的教学效果难以得到有效的保证，加之农村学校的授课器材缺乏，就更容易导致农村学校的教学效果难以得到有效的保证。3、优质教师资源向城乡流动，造成配置失衡。相比较于县城里面的学校，农村基层学校的教师无论是在授课环境还是在个人待遇方面都存在一定的差距，这就很容易导致农村学校的优秀教师资源外流。例如，我乡小学优秀教师近几年来，先后向县城学校流动的有4人，借调到县教育局的有3人，造成教师队伍虽超编，但又没有老师上课的局面。现在国家特岗教师的补充给农村学校带来了一线生机，但特岗教师又不能安排到村级学校任教，所以农村基层学校教师的均衡配置仍是难题。4、农村教师缺乏，造成教师包班，既上语文、数学，又上图、音、体、美，既要给学生当得保安，又要给学生煮饭吃（营养餐）。由于教师缺乏，每人包一个班，从上班时间起就是上课，下班了还要保护学生离校，中午煮营养餐给学生吃（上级一直没落实炊事员到学校）。经过大量的劳作，农村学校教师身心疲惫，哪还有心思来准备教案或进行研讨，能保证学生安全就很好了，在这样的教学背景下，就难以有效的保证农村学校的教学效率，对于农村学生的综合素质的提升也有着一定的阻碍作用。二、解决存在这些问题的一些思考：1、提高农村教师津贴是保障。由于农村地理位置比较偏远，基础设施不够发达，所能够提供的薪资水平相比较于城里的学校也存在一定的差距，不难看出，农村学习相比较于城里的学校在吸引人才的过程之中处于劣势。教师在进行选择的过程之中，首先倾向的就是城里的学校。在这样的背景之下，就需要农村基层学习采取相应的解决手段，地方的政府也要给予一定的财政支持。具体的来说，就是要建立健全、完善的农村义务教育经费保障机制，提高农村教师津贴是解决农村师资薄弱，提高农村教师岗位吸引力，提高农村教师素质的基本保障。其中，设立乡村学校教师岗位津贴，对乡村教师实行待遇倾斜政策，对于吸引优秀人才到乡村学校任教将起到积极的作用。2、确实加强农村教师成长培训是突破口。除去提升农村基层学习的教师的待遇，吸引更多的人才来到农村基层学习任教以外，农村学校也可以通过对原有的教师进行综合素质培养，提升这些原有的教师的综合素质，提升农村学校的教学效率。与此同时，农村基层提高农村教师素质，最直接的办法是做好农村教师的补充和培训提高工作，当前好的办法是农村教师特岗计划的有效实施，全科生计划的人数要根据实际需要来确实，以及实行大规模教师培训。3、建立教师人事政策是关键。为了更好的为农村学校吸引教学人才，就需要建立教师农村任教服务期制度以及教师定期交流和城乡对口支援制度等。可以鼓励，支持和引导优秀教师向农村学校流动。通过这样的方式，可以鼓励更多的人才来到农村基层学校授课，也可以提升社会对于农村学校的关注度，对于农村基层学校和农村教育事业的发展有着巨大的促进作用。4、上级主管部门要确实解决学校炊事员和安全协管员的落实，减轻农村教师的负担，使农村教师乐于教学，为提高农村教学质量做出他们应有的贡献。三、结论综上所述，由于农村学校在地理因素、教师个人待遇因素、教师教学环境因素等诸多方面的制约，导致农村学校在吸引教学人才的过程之中，难以吸引到优秀的教学人才，农村学校的教学效果也难以得到有效的保证。针对这样的情况，就需要农村学校改善学校的教学环境，并向当地政府申请更多的支持，提升教师的待遇，吸引更多的人才来农村学习进修教学。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。导向识别系统设计1艺术设计Ⅲ导向识别系统设计主讲教师:张卓艺术设计Ⅲ2导向识别系统设计-课件3导向识别系统设计-课件4导向识别系统设计-课件5导向识别系统设计-课件6概念界定狭义:分两部分一指用来表明方向、区域的图形符号。丛视觉传达角度关注如何用简洁的图形符号来表达准确的含义,并能跨越国界,无需语言,瞬间识别卫生间得号概念界定7概念界定二指符号在环境空间中的表现方式。从环境设计角度研altun25究,着眼材质、外观、位置Betriebsrestaurant艺术表现等因素,并且如何Spark使用图形符号融合于整个的画w少cAm环境的氛围中去。Besucherpark导向设计关系到视觉传达和环境设计两个领域,概念彼Restaurantkarus此有交叉,又相互独立。AirportShop指示路牌概念界定8广义:“大导向”的视野来观察社会把一切用来传达空间概念的视觉符号和表现形式都看作是导向设计。可以是文字、图案、雕塑、建筑等,没有特定的形式。是建立在导向设计是规范社会的功能上来说的,凡是用来规范社会区域正常运行的,都可以看做是导向设计的一部分。35MiDl广义:“大导向”的视野来观察社会9月人民医三seLibrarry+lignin月人民医三10进路光明路进路11导向识别系统设计-课件12导向识别系统设计-课件13导向识别系统设计-课件14导向识别系统设计-课件15导向识别系统设计-课件16导向识别系统设计-课件17导向识别系统设计-课件18导向识别系统设计-课件19导向识别系统设计-课件20导向识别系统设计-课件21导向识别系统设计-课件22导向识别系统设计-课件23导向识别系统设计-课件24导向识别系统设计-课件25导向识别系统设计-课件26导向识别系统设计-课件27导向识别系统设计-课件28导向识别系统设计-课件29导向识别系统设计-课件30导向识别系统设计-课件31导向识别系统设计-课件32导向识别系统设计-课件33导向识别系统设计-课件34导向识别系统设计-课件35导向识别系统设计-课件36导向识别系统设计-课件37导向识别系统设计-课件38导向识别系统设计-课件39导向识别系统设计-课件40导向识别系统设计-课件41导向识别系统设计-课件42导向识别系统设计-课件43导向识别系统设计-课件44导向识别系统设计-课件45导向识别系统设计-课件46导向识别系统设计-课件47导向识别系统设计-课件48导向识别系统设计-课件49导向识别系统设计-课件50导向识别系统设计-课件51导向识别系统设计-课件52导向识别系统设计-课件53导向识别系统设计-课件54导向识别系统设计-课件55导向识别系统设计-课件56导向识别系统设计-课件57导向识别系统设计-课件58导向识别系统设计-课件59导向识别系统设计-课件60导向识别系统设计-课件61导向识别系统设计-课件62导向识别系统设计-课件63导向识别系统设计-课件64导向识别系统设计-课件65导向识别系统设计-课件66导向识别系统设计-课件67导向识别系统设计-课件68导向识别系统设计-课件69导向识别系统设计-课件70导向识别系统设计-课件71导向识别系统设计-课件72导向识别系统设计-课件73导向识别系统设计-课件74导向识别系统设计-课件75导向识别系统设计-课件76导向识别系统设计-课件77导向识别系统设计-课件78导向识别系统设计-课件79导向识别系统设计-课件80导向识别系统设计-课件81导向识别系统设计-课件82导向识别系统设计-课件8356、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—8461、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。导向识别系统设计82页导向识别系统设计82页61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。导向识别系统设计82页艺术设计Ⅲ导向识别系统设计主讲教师:张卓Why?强调培养学生的积极性，主动性，创造性，但多是强调学生接受知识的积极性和主动性。事实上，学生依然是教师的配角，知识的奴隶。这种学生主体仍摆脱不了教师中心论的影响。因此，在初中语文课堂教学中应如何发挥学生的主体作用呢？笔者根据自己从教十多年初中语文教学的经历，总结出以下几点经验。一、尊重是前提，信任是基础没有尊重就没有教育，没有对学生的尊重就没有学生的主体地位。尊重学生，首先应尊重学生的自尊心，要注意培养和保护学生的自尊意识。不要只看到学生的缺点，更要看到学生的优点，要及时肯定学生的进步，要善于赏识和激励学生。在学校的一切活动中，教师应通过语言来肯定学生。教师在教学环节中应注意加强与学生的思想感情沟通，融洽师生关系。尊重学生还应尊重学生的人格，教师应以平等的态度对待每一个学生，对学生不报偏见，以发展的眼光客观、公正地评价每一位学生，为学生的发展提供广阔的空间环境和氛围。教师还应相信学生。师生之问相互理解，相互信任，不仅能促进教学相长，而且能够密切师生之间的感情，促进民主平等的师生关系，落实学生的主体地位和以人为本的教育思想。二、创设和谐氛围，提高学习兴趣在课堂教学中，教师一个否定的目光或一句消极的话，都对学生有极大的“摧毁力”；相反教师一个赞赏的目光或一句积极的话语，又有着使一个学生充满自信并取得成功的魅力。因此，创设民主、平等、宽松、愉快和谐的教学氛围，有利于发挥学生的主体作用和自主意识。具体做到以下几点：1.理解学生的“幼稚”思维。对于学生提出的不和情理的问题和做出的“怪异”回答，应采取宽容的态度，一般不生硬的否定，而是通过延迟评价，促使学生进一步思考问题，引导学生在研讨中自悟、自我否定，精心保护学生的自尊心和自我发现的意识。2.善于倾听。学会听别人讲话，是尊重他人的表现，也是向他人学习的表现，是在听取他人意见的基础上进一步思考、提高的需要，更是培养学生会说、正确说的基础。因此，在学习的过程中，我们要引导学生注意听每个人的讲话，不但要听老师讲，还要听同学讲，并且提倡在听的过程中有所发现。久而久之，在倾听中思考综合的习惯和能力就会逐渐形成。3.激发、鼓励。在教学中，教学应注意激发、鼓励学生。当学生发表自己的观点时，教师应用目光鼓励学生继续说下去，对于学生不正确或片面的认识，应鼓励其它同学就实质性的问题进行质疑，使学生在平等、民主、自由的辩论中明白错误所在，从多方面激发学生的学习兴趣，让学生保持饱满的学习情绪和情感状态。三、小组合作学习，促使主动发展常言道：“三人行必有我师”。教学中应注意鼓励学生人人为生，个个为师。激励学生除虚心向他人学习外，还明白人人有为师的潜能。鼓励学生在小组学习中互相帮助，共同提高，积极主动学习，生动活泼地发展。合作小组中小组成员都担任一定地角色。如四人小组分别是：主持人、记录员、报告员和检查员。每一角色在组内活动有着不同的职责。“主持人”要负责掌握小组讨论的全局，分配发言机会，协调小组学习的机会；“记录员”负责记录小组学习结果；“报告员”负责向全班同学汇报结果；“检查员”负责检查小组成员学习情况，确认每位成员理解学习内容。由于四人小组成员各负其责，因此，学生都主动投入；由于是组内交流，没有心理障碍，各种答案随口而出。这种教学设计让不同个性、不同学历的学生，都能自主自发地参加学习和交流，减少了不必要的提问，真正提高了每个学生的学习效率。四、与其“授之以鱼”，“莫如授之以渔”教师应注重教学中的学法指导。教学过程不仅是传授知识技能的过程，也是教会学生学习的过程。“授之以鱼，莫如授之以渔”，在教学中教师应注意介绍一些良好的学习方法，使学生能在学习中应用综合、分析、比较、联想等各种方法，既能把握教材，又可以联系实际，既能对宏观体系了如指掌，又能对微观的知识点无遗漏，从而达到理想的教学效果。教师在教学中，如能由提出问题引导学生到引导学生提出问题，由学生回答问题到回答学生问题，由教师教学生学到学生教自己学。就可以说，学生的主体地位的形成已经具备了有利的外因。五、参与教学评价，凸现主体地位教学中要给学生以选择、发展、发挥的权利和机会，促使学生主动发展、积极发展、生动活泼的发展。在平时的教学设计中，教师应注意面向全体学生，使其学生管理学生，学生教学生，学生促学生，让学生共同提高。小组间参与补充，争辩。以小组为单位，“让一部分学生先优秀起来”，“让一部分小组先优秀起来”。使学生的综合能力得以有效提高在教师提出问题的基础上，鼓励学生创造性发挥，自己加个问题使其知识更全面更系统。学生提问题，学生答问题，学生的思维极其活跃。班上的后进生平时课上应付，而在交流、讨论、争辩的参与过程中，思维异常活跃，学习效果就会明显提高。在学习活动中，学生积极互评和自评，学生的主体地位就会充分地凸现出来。总之，“学生为主体，教师为主导”，教师的主导作用固然重要，但我们的对象是学生，我们在进行教学工作的同时，应多想办法提高学生的主体意识，确保学生在学习中的主体地位，真正把学习的主动权教给学生。昌平乡是一个比较贫困的农业乡，全乡总人口约2.6万人，下辖9个行政村，农民人均收入为7610元，属扶绥县经济薄弱乡镇之一。近年来，在扶绥县委县政府和县教育局、乡党委政府的关心支持下，我乡上下营造了“尊师重教，多方办学”的良好氛围。全乡小学四――六年级全部集中到昌平中心校和昌平中学寄宿就读，实现优质教育资源共享的局面。根据国家关于布局调整的建议，我乡小学保留了一所中心校、7所村小校和2所教学点的办学格局，我乡各村小校和教学点大部分保留1-3年级的办学规模。我昌平中心校经过近几年发展，投入400多万元，建设了学生食堂400m2，学生宿舍楼1200m2，教学楼1600m2，为我乡小学布局调整和提高教育质量提供保障。但是，我乡小学现在存在着教师均衡配置方面的诸多问题，下面我们就一起来探讨一下教师均衡配置方面的问题：一、我乡小学教师均衡配置存在的问题：1、农村教师岗位缺乏吸引力，使农村小学没有稳定的合格教师的补充渠道。我乡7所村小，2所教学点，15年来从未新进1名老师。2010年布局调整后，基本上是每位老师包一个班，由于农村各种条件艰苦，中心校安排老师到村小校或教学点任教，都没有一个人愿意去。随着村小校、教学点老师的退休，村小校、教学点就缺少老师，联豪小学2013年有3位老师，3个班，2013年底退休了1位老师，现在只有一对夫妻老师在那苦撑着。陇邓教学点现有2位老师，3个班，2014年10月有一位老师退休，到时就变成一位老师3个班的窘境了。2、农村教师整体素质不高。农村小学教师年龄偏大，大部分教育观念陈旧，知识结构不合理，教学手段落后。我乡各村小、教学点的教师有45人，年龄在50岁以上的有37人，而且年龄大的老师没有经过专业培训（即是以工代教老师的占绝大多数），加上继续教育质量低和平时培训参加少，他们教学观念陈旧，知识结构不优，教学手段还停留在60-70年代的一本教科书，一支粉笔的形式。在这样的教学环境下，农村学校的教学效果难以得到有效的保证，加之农村学校的授课器材缺乏，就更容易导致农村学校的教学效果难以得到有效的保证。3、优质教师资源向城乡流动，造成配置失衡。相比较于县城里面的学校，农村基层学校的教师无论是在授课环境还是在个人待遇方面都存在一定的差距，这就很容易导致农村学校的优秀教师资源外流。例如，我乡小学优秀教师近几年来，先后向县城学校流动的有4人，借调到县教育局的有3人，造成教师队伍虽超编，但又没有老师上课的局面。现在国家特岗教师的补充给农村学校带来了一线生机，但特岗教师又不能安排到村级学校任教，所以农村基层学校教师的均衡配置仍是难题。4、农村教师缺乏，造成教师包班，既上语文、数学，又上图、音、体、美，既要给学生当得保安，又要给学生煮饭吃（营养餐）。由于教师缺乏，每人包一个班，从上班时间起就是上课，下班了还要保护学生离校，中午煮营养餐给学生吃（上级一直没落实炊事员到学校）。经过大量的劳作，农村学校教师身心疲惫，哪还有心思来准备教案或进行研讨，能保证学生安全就很好了，在这样的教学背景下，就难以有效的保证农村学校的教学效率，对于农村学生的综合素质的提升也有着一定的阻碍作用。二、解决存在这些问题的一些思考：1、提高农村教师津贴是保障。由于农村地理位置比较偏远，基础设施不够发达，所能够提供的薪资水平相比较于城里的学校也存在一定的差距，不难看出，农村学习相比较于城里的学校在吸引人才的过程之中处于劣势。教师在进行选择的过程之中，首先倾向的就是城里的学校。在这样的背景之下，就需要农村基层学习采取相应的解决手段，地方的政府也要给予一定的财政支持。具体的来说，就是要建立健全、完善的农村义务教育经费保障机制，提高农村教师津贴是解决农村师资薄弱，提高农村教师岗位吸引力，提高农村教师素质的基本保障。其中，设立乡村学校教师岗位津贴，对乡村教师实行待遇倾斜政策，对于吸引优秀人才到乡村学校任教将起到积极的作用。2、确实加强农村教师成长培训是突破口。除去提升农村基层学习的教师的待遇，吸引更多的人才来到农村基层学习任教以外，农村学校也可以通过对原有的教师进行综合素质培养，提升这些原有的教师的综合素质，提升农村学校的教学效率。与此同时，农村基层提高农村教师素质，最直接的办法是做好农村教师的补充和培训提高工作，当前好的办法是农村教师特岗计划的有效实施，全科生计划的人数要根据实际需要来确实，以及实行大规模教师培训。3、建立教师人事政策是关键。为了更好的为农村学校吸引教学人才，就需要建立教师农村任教服务期制度以及教师定期交流和城乡对口支援制度等。可以鼓励，支持和引导优秀教师向农村学校流动。通过这样的方式，可以鼓励更多的人才来到农村基层学校授课，也可以提升社会对于农村学校的关注度，对于农村基层学校和农村教育事业的发展有着巨大的促进作用。4、上级主管部门要确实解决学校炊事员和安全协管员的落实，减轻农村教师的负担，使农村教师乐于教学，为提高农村教学质量做出他们应有的贡献。三、结论综上所述，由于农村学校在地理因素、教师个人待遇因素、教师教学环境因素等诸多方面的制约，导致农村学校在吸引教学人才的过程之中，难以吸引到优秀的教学人才，农村学校的教学效果也难以得到有效的保证。针对这样的情况，就需要农村学校改善学校的教学环境，并向当地政府申请更多的支持，提升教师的待遇，吸引更多的人才来农村学习进修教学。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。导向识别系统设计85艺术设计Ⅲ导向识别系统设计主讲教师:张卓艺术设计Ⅲ86导向识别系统设计-课件87导向识别系统设计-课件88导向识别系统设计-课件89导向识别系统设计-课件90概念界定狭义:分两部分一指用来表明方向、区域的图形符号。丛视觉传达角度关注如何用简洁的图形符号来表达准确的含义,并能跨越国界,无需语言,瞬间识别卫生间得号概念界定91概念界定二指符号在环境空间中的表现方式。从环境设计角度研altun25究,着眼材质、外观、位置Betriebsrestaurant艺术表现等因素,并且如何Spark使用图形符号融合于整个的画w少cAm环境的氛围中去。Besucherpark导向设计关系到视觉传达和环境设计两个领域,概念彼Restaurantkarus此有交叉,又相互独立。AirportShop指示路牌概念界定92广义:“大导向”的视野来观察社会把一切用来传达空间概念的视觉符号和表现形式都看作是导向设计。可以是文字、图案、雕塑、建筑等,没有特定的形式。是建立在导向设计是规范社会的功能上来说的,凡是用来规范社会区域正常运行的,都可以看做是导向设计的一部分。35MiDl广义:“大导向”的视野来观察社会93月人民医三seLibrarry+lignin月人民医三94进路光明路进路95导向识别系统设计-课件96导向识别系统设计-课件97导向识别系统设计-课件98导向识