小学三年级举一反三奥数-第1周数图形课件

小学三年级举一反三奥数第1周数图形幽默来自智慧，恶语来自无能小学三年级举一反三奥数第1周数图形小学三年级举一反三奥数第1周数图形幽默来自智慧，恶语来自无能小学三年级奥数第1周数國形(数数第一组第二组新课程改革的宗旨是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑到学科的特点，更要遵循学生学习知识的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生依据亲身经历将实际问题抽象成知识模型，并进行解释与应用，进而让学生获得对知识理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。随着新课程标准的深入实施，教师的行为必需尽快地从传统的角色中走出来，成为新课程的研究者、实施者和创新者。新课程改革的关键是教师，新课程呼唤教师的角色转变。教师作为教学活动的要素之一，迫切需要从教育观念、教育素质、教学方法和教学行为等各个层面上做出战略性的调适。一、教师由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者现代教学论认为：教师价值是引导和学生自主构建的辩证统一，这就要求教师由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合作者，是新条件下教师角色的重新定位，它主要包括两方面内容：一方面要改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状态，把教学视为学生通过自主活动主动构建学习的过程，使学生真正成为知识的构建者；另一方面要改变教师单向传递知识的教学行为，树立“以活动促进发展”的教学理念，教师不再是传统教学中教学过程的控制者，是学生自主学习活动的引导者、组织者。要想成为学生学习的参与者、引导者和合作者、组织者，应注意研究以下几个方面的问题：一是研究学生“以学论教”。研究学生内在的知识结构、生活经验以及社会文化背景等因素间的关系，保证教学内容能适应并顺利地植入学生的知识结构中去；二是研究学习策略，实现有效的知识构建；三是研究合作交往实现交往互动，研究如何激发学生的学习意向，研究现在学生间的合作学习，交往互动的机制。创造有利于学生活动交往的学习环境，设置问题情境在制造学生认知上的突破，引导学生通过自主活动去组合、批判、澄清新旧知识的差异，解决认知不平衡。在认识发展同时，获得轻松、愉快、成功的情感体验，创造良好的利于师生共创合作交往，使整个教学过程中从始至终呈现积极主动的学习气氛，形成丰富的人生态度与情感体验。二、教师由传统的教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者学生学习方式的变革，教师的角色必需发生转变。按照新课程标准的要求，教师应帮助学生制造适宜的学习目标，并确认达到目标的最佳途径，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，创立丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，为学生提供各种便利，为学生学习服务。作为学习的参与者，与学生分享自己的感情和想法，和学生一道寻找真理。学生在自主观察、实验或讨论时，教师积极地看，积极地听，设身处地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握教学中的各种情况，设想下一步如何组织、指导学生学习，创设良好的学习氛围，给学生心理上的支持。教学过程中，教师通过各种适当方式的设计，使学生的思维更加活跃，使学生的探索热情更高，在交往互动中共同发展，注重培养学生的自觉、自律能力，注重指导学生遵守纪律，与他人友好相处，培养学生合作精神。还要注意与没有明确需要的学生交往，指导他们确立目标，从而激发他们的学习欲望和动机，使他们的需要不断升华，积极地、全身心地投入到自主学习活动中去。三、教师由传统的静态知识占有者成为动态的研究者新课程标准全面实施，教学新情况新问题会突出涌现，教师应成为孜孜不倦的学习者、专业问题的探索者，新教学思想的实践者和教育改革的专业决策者。教师通过对自己教育行为的反思、研究和改进，实现教师的自我发展和自我提高，进而从策略上提高教师行为的合理性和有效性，增进“时态性”，教师在成为动态的研究者过程中，既培养了教师自觉反思行为，又密切了教师群体间的合作关系，使动态研究成为促进教师专业发展的持久动力。教师由静态到动态的转变一般要经过一定的过程，教师可以根据自己的兴趣，或者通过自己观察思考，发现实际工作中存在的尚待解决的重要问题，或者说是从教学中不明白情况出发，确立所要研究的问题，找到研究的起点；围绕问题进行对话；对材料进行分析。通过阅读资料、选择资料，对问题从理论与实践的结合上做出解释，得出结论，构建行为策略。在行动研究中应充分利用教学情境，明确行动策略的实施和行动策略成功的标准，分析行动策略检验可能发生的问题等。教师成为动态研究者在具备研究能力的同时，必须成为现代研究型教师，这是实现教师行为转换的前提。教师能通过自己教学行为的反思和研究，更新教学观念，充实知识结构，不断提升教学实践的合理性。在研究过程中，积累实践教学经验，加大新教学理论学习与分析的力度，使积累经验不断提炼、发展，然后反过来指导实践，形成一种有意识的进行研究的良好习惯；用先进的现代化教学理论对积累的丰富经验进行提炼、升华，用更科学的教学理念指导教学工作。研究过程是教师不断充电的过程，对完善师德人格，提高专业素养，形成终生学习习惯至关重要。四、教师还应成为课程的开发者根据新课改的要求，教师不能只成为课程实施中的执行者，更应该成为课程的建设者和开发者。为此，教师要形成强烈的课程意识，改变以往学科本位论的观点和消积被动执行的做法。教师要了解和掌握各个层次的课程知识，提高和增强课程建设能力，锻炼并形成课程开发者的能力，培养课程评价的能力，学会对各种教材进行评价和鉴赏，积极投身于校本教研的活动中去，实现课程与教学的整合。总而言之，现代教育的基本特征要求教师切实转变自己的角色定位，新课程改革为教师的角色转变和发展提供了良好的条件。教师在成为研究型教师的同时，还要适应新形势的需要，具备新的教学技能和实施新的教学策略的能力。它要求教师具备课程整合能力、课程设计能力和课程开发能力，具备提高信息技术与学科教学有机结合的能力，要具备主动地有创造性地利用一切可用资源，为教育教学服务的能力。其次，教师在实施教学过程中，应改变传统教学重知识传授的弊端，向重学生的学习转变，由重统一规格教育向重差异教育转变。教师要成功地完成教育教学行为的根本转变，就必须坚持在实践中学习、研究、改进，坚持不懈地对自己的知识观念进行更新、重组，使自己永远成为适应时代的研究型教师。随着社会的发展，大学毕业生就业压力的加大，各个高校都在寻求有效的培养人才的途径，只有培养的人才适应社会发展，高等教育才能得到长足的发展。因而各个高校把培养具有创新精神和实践能力的大学生都作为自己的一项重要培养目标。那么如何培养具有创新精神和实践能力的大学生呢？本文主要从教师的角度谈教师在培养学生创新精神和实践能力过程中具备的素质和发挥的作用。教师是教育的主体，倡导者，传播者，创新性人才的培养需要有创新型的教师。创新精神的培养需要教师本身具有科学的思维方式。根据时代和大学生对创新性教师的要求，提出要构建以创新能力为中心、以满足教师职业需要为主线的培养创新性教师的课程结构，以便快速地培养出更多的创新性人才。一、创新型教师的现状和社会对创新型教师的需求随着社会对人才的要求越来越高，大学生各种综合能力的提高需要良好的教师队伍作保障，因此高校教师创新能力的培养至关重要。由于深受“应试教育”的影响，相当一部分教师创新意识不强，创新素质偏低，在一定程度上影响着学生的创新精神和实践能力的培养，束缚着学生的创新潜能开发。在多年的来教育实践中，我们面临的最主要的问题是绝大多数教师缺乏进行创新教育的意识，教师的教学思想和教学方式、手段还比较落后、僵化，学生以接受性学习为主，学校教育严重忽视学生学习的主动性，对学生综合运用知识、解决问题能力、创新学习能力的培养显得苍白无力，创新型教师的缺乏成为了培养创新型人才的一大瓶颈。因此，为深化教育改革，全面实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，社会对教师的素质提出了新的要求。我们的教师必须是创新型的教师，必须具备高水平的教育科研能力，具备较强的创新意思和创新精神，否则无法实施这个变革，无法提高学生的自主创新水平。教师创新能力的培养是一项长期而艰巨的工程，需要我们从思想上予以足够的关注和重视，需要我们在物质条件上给予保障，更需要我们以一种宽容的心态去面对。教师要更新教育理念，以培养具有创新精神的学生为己任，同时在信息化的社会要掌握现代技术，掌握全新的教学技能，教师还要具备科研能力等等。二、教师在培养创新精神和实践能力中应具备的素质和能力教师是培养具有创新精神和实践能力的主体，那么教师除了具备一定的知识和技能外，还需具有一定的创新精神和能力。（一）教师要有爱岗敬业和不断钻研的敬业精神和职业道德。这是作为一名教师起码要具有的品质，只有爱岗敬业，教师才能把创新型人才的培养贯穿在自己的实际工作中。只有不断钻研，提高自身的专业素养和技能，才能以自身的创新意识、创新思维以及创新能力去感染、带动大学生创新能力的形成和发展，营造以大学生为中心的生动活泼的学习局面。（二）教师必须具有创新性的教育观。教师要善于捕捉时代的信息，不断改进自己的教育理念，保持思想观念上的超前性。不断提高实施创新教育的自觉性，在教学过程中有意识地加强学生创新意识、创新思维、创新能力、创新人格的培养，与时俱进的做好教书育人的工作。（三）教师必须具有多元、合理的知识结构和完善的认识结构，只有具备了多元合理的知识结构，教师在教学中才能旁征博引，才能切中问题的关键，把所要教学的内容做深做透。要根据创新人才培养的需要，加强创新教育的研究和实践，不断深化教学内容、教学方法与手段及考试方法等方面的改革。（四）教师要有特殊的能力素质，包括：以整体观点科学设计教育活动的能力，筛选、获取、整合信息的能力，熟练使用现代化教育技术的能力，较强的实践能力和组织、指导实践的能力，自身创新能力和培养大学生创新精神的能力。三、新时代如何做创新型教师（一）转变观念，确立提高学生创新精神和实践能力的思路教师首先要转变观念，加强创新精神和实践能力的培养，是时代发展的要求，也是实现学校办学定位的需要。教师应转变教育理念中那些不利于创新人才培养的价值观、质量观、人才观，要以树立创新教育观念为先导，加强学生的创新精神和实践能力培养为重点，培养创新人才为核心目标，改变过去传授知识为主的教育模式，构建新型教育体系，将创新教育贯穿于人才培养全过程，落实到每个教学环节。为此，教师在教育理念上要实现两个转变：1．从传授知识为主转向培养学生会学习和创造为主的教育方式。教师应更新过时观念，不再局限于传授书本知识，不再以“我讲得详不详、对不对”为教学的导向，也不再单纯以学生对知识的掌握与否为考核的唯一标准，而是应以培养学生主动学习、终身学习的意识和能力、培养学生独立的分析辨别能力、批判能力、以及收集处理信息的能力等等。2．从以教师为中心转变为以学生为中心，在教学中要充分发挥学生的主体地位与作用，使学生积极主动地参与教学，创造民主和谐的气氛，培养学生的创新心理素质。教学中教师要善于和同学进行探讨，创造宽松和谐，民主平等的环境让学生发挥出自己的潜能。课堂上允许质疑，鼓励争论，营造一个畅所欲言的课堂氛围。（二）实施创新教育，把创新精神和实践能力的培养贯穿在教学过程中，那么具体可以从以下几个方面着手：1．首先教师要改革教学过程，为学生创设一个宽松、民主的课堂氛围，允许学生发表不同的见解。即使有些问题的提出与教师、教材，甚至与常规思维相悖，教师也要尊重学生，不轻易否定，更要包容学生，保护他们探究的积极性。2．改革教学模式，采取主体参与型的教学模式。在教学中采用发现式、探究式、问题式等模式，善于把说话权交给学生，鼓励学生思考、提问。教师在教学中树立以学生为主体的教育观念，要善于提问并且要善于引导学生主动提出问题，在教学中培养学生发现问题、解决问题的能力，并把学生学习的成果进行交流，激发和培养学生的独立探究能力。3．改革教学内容。创新型的教学内容体系，将最新的科学研究成果和科学概念及时地融入到教学实践中，体现教学内容的时代性、开放性、多元性与全面性。4．对教学制度进行改革。教学中要善于对不适应培养学生创新精神和实践能力的教学制度进行改革，创造良好的外部环境。首先要改革现行的考试制度，学校可以给教师适当的权利，教师根据课程特点、教学内容，采取灵活多样的考试方法，以此促进大学生积极主动提高自己的创新意识与创新能力。其次，改变那种以学生掌握知识的多少来评价学生学习与教师教学质量的知识质量观，构建综合素质评价指标体系，可以从学生的专业基础知识、思想道德修养、身心健康水平、文化技能特长、科技创新能力、组织活动表现等方面进行综合评价，促进学生知识、能力、素质的协调发展。最后，建立有利于学生创新能力培养的激励机制。对获得国家级或省（部）级创新成果的学生，以及在校内外创新实践活动做出成绩的学生，可申请免修相关的课程。无可厚非，创新型的学生的培养需要有创新精神的教师队伍，只有我们具备一只高素质的把创新理念贯穿在教学活动中的教师队伍，创新人才的培养才具有了起码的前提。相信通过这种教学理念和配套的教学制度的改革，逐渐的会建立起一支创新型的教师队伍。为推进素质教育做出应用的贡献。小学三年级举一反三奥数第1周数图形幽默来自智慧，恶语来自无1小学三年级奥数第1周数國形(小学三年级奥数2数数第一组第二组数数3数数共有多少个○?5+4+3+2+1=15(个)数数4线段什么是线段?线段有什么特点呢?1、线段是直的;2、线段有两个端点;3、线段可以量出长度。线段5线段AB两个小黑点叫做线段的端点;点A在线段的左边,我们叫它线段AB的左端点点B在线段的右边,我们叫它线段AB的右端点线段AB线段BC线段AC线段AB6练一练1、表示出下面的线段BD线段BC线段CD2、指出下列线段:线段AB线段BC线段AC线段BD线段AD线段CDaB练一练7例题1、数出下面图中有多少条线段?aBD要想准确数出线段的个数,我们应该按一定的顺序数,按什么顺序呢?例题1、数出下面图中有多少条线段?8ABC法一:思路导航:我们可以采用以线段左端点分数数的方以A点为左端点的线段有AB、AC、AD共3条以B点为左端点的线段有:BC、BD共2条以C点为左端点的线段有:CD共1条。所以,图中共有线段3+2+1=6条AB9AB法二我们还可以这样想:把图中线段AB、BC、D看的基本线段来数,那么由1条基本线段构成的线段AB、BC、CD共3条;由2条基本线段构成的线段AC、BD共2条由3条基本线段构成的线段:AD只有1条。所以,图中共有线段3+2+1=6条线段AB10数线段的方法端数减去1个,再从1+2++端点数少1个,就是所有线段的条数NEWPENSIO数线段的方法11小学三年级举一反三奥数-第1周数图形课件12小学三年级举一反三奥数-第1周数图形课件13小学三年级举一反三奥数-第1周数图形课件14小学三年级举一反三奥数-第1周数图形课件15小学三年级举一反三奥数-第1周数图形课件16小学三年级举一反三奥数-第1周数图形课件17小学三年级举一反三奥数-第1周数图形课件18小学三年级举一反三奥数-第1周数图形课件19小学三年级举一反三奥数-第1周数图形课件20小学三年级举一反三奥数-第1周数图形课件21小学三年级举一反三奥数-第1周数图形课件22小学三年级举一反三奥数-第1周数图形课件23小学三年级举一反三奥数-第1周数图形课件24小学三年级举一反三奥数-第1周数图形课件25小学三年级举一反三奥数-第1周数图形课件26小学三年级举一反三奥数-第1周数图形课件27小学三年级举一反三奥数-第1周数图形课件28谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基29小学三年级举一反三奥数第1周数图形幽默来自智慧，恶语来自无能小学三年级举一反三奥数第1周数图形小学三年级举一反三奥数第1周数图形幽默来自智慧，恶语来自无能小学三年级奥数第1周数國形(数数第一组第二组新课程改革的宗旨是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑到学科的特点，更要遵循学生学习知识的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生依据亲身经历将实际问题抽象成知识模型，并进行解释与应用，进而让学生获得对知识理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。随着新课程标准的深入实施，教师的行为必需尽快地从传统的角色中走出来，成为新课程的研究者、实施者和创新者。新课程改革的关键是教师，新课程呼唤教师的角色转变。教师作为教学活动的要素之一，迫切需要从教育观念、教育素质、教学方法和教学行为等各个层面上做出战略性的调适。一、教师由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者现代教学论认为：教师价值是引导和学生自主构建的辩证统一，这就要求教师由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合作者，是新条件下教师角色的重新定位，它主要包括两方面内容：一方面要改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状态，把教学视为学生通过自主活动主动构建学习的过程，使学生真正成为知识的构建者；另一方面要改变教师单向传递知识的教学行为，树立“以活动促进发展”的教学理念，教师不再是传统教学中教学过程的控制者，是学生自主学习活动的引导者、组织者。要想成为学生学习的参与者、引导者和合作者、组织者，应注意研究以下几个方面的问题：一是研究学生“以学论教”。研究学生内在的知识结构、生活经验以及社会文化背景等因素间的关系，保证教学内容能适应并顺利地植入学生的知识结构中去；二是研究学习策略，实现有效的知识构建；三是研究合作交往实现交往互动，研究如何激发学生的学习意向，研究现在学生间的合作学习，交往互动的机制。创造有利于学生活动交往的学习环境，设置问题情境在制造学生认知上的突破，引导学生通过自主活动去组合、批判、澄清新旧知识的差异，解决认知不平衡。在认识发展同时，获得轻松、愉快、成功的情感体验，创造良好的利于师生共创合作交往，使整个教学过程中从始至终呈现积极主动的学习气氛，形成丰富的人生态度与情感体验。二、教师由传统的教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者学生学习方式的变革，教师的角色必需发生转变。按照新课程标准的要求，教师应帮助学生制造适宜的学习目标，并确认达到目标的最佳途径，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，创立丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，为学生提供各种便利，为学生学习服务。作为学习的参与者，与学生分享自己的感情和想法，和学生一道寻找真理。学生在自主观察、实验或讨论时，教师积极地看，积极地听，设身处地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握教学中的各种情况，设想下一步如何组织、指导学生学习，创设良好的学习氛围，给学生心理上的支持。教学过程中，教师通过各种适当方式的设计，使学生的思维更加活跃，使学生的探索热情更高，在交往互动中共同发展，注重培养学生的自觉、自律能力，注重指导学生遵守纪律，与他人友好相处，培养学生合作精神。还要注意与没有明确需要的学生交往，指导他们确立目标，从而激发他们的学习欲望和动机，使他们的需要不断升华，积极地、全身心地投入到自主学习活动中去。三、教师由传统的静态知识占有者成为动态的研究者新课程标准全面实施，教学新情况新问题会突出涌现，教师应成为孜孜不倦的学习者、专业问题的探索者，新教学思想的实践者和教育改革的专业决策者。教师通过对自己教育行为的反思、研究和改进，实现教师的自我发展和自我提高，进而从策略上提高教师行为的合理性和有效性，增进“时态性”，教师在成为动态的研究者过程中，既培养了教师自觉反思行为，又密切了教师群体间的合作关系，使动态研究成为促进教师专业发展的持久动力。教师由静态到动态的转变一般要经过一定的过程，教师可以根据自己的兴趣，或者通过自己观察思考，发现实际工作中存在的尚待解决的重要问题，或者说是从教学中不明白情况出发，确立所要研究的问题，找到研究的起点；围绕问题进行对话；对材料进行分析。通过阅读资料、选择资料，对问题从理论与实践的结合上做出解释，得出结论，构建行为策略。在行动研究中应充分利用教学情境，明确行动策略的实施和行动策略成功的标准，分析行动策略检验可能发生的问题等。教师成为动态研究者在具备研究能力的同时，必须成为现代研究型教师，这是实现教师行为转换的前提。教师能通过自己教学行为的反思和研究，更新教学观念，充实知识结构，不断提升教学实践的合理性。在研究过程中，积累实践教学经验，加大新教学理论学习与分析的力度，使积累经验不断提炼、发展，然后反过来指导实践，形成一种有意识的进行研究的良好习惯；用先进的现代化教学理论对积累的丰富经验进行提炼、升华，用更科学的教学理念指导教学工作。研究过程是教师不断充电的过程，对完善师德人格，提高专业素养，形成终生学习习惯至关重要。四、教师还应成为课程的开发者根据新课改的要求，教师不能只成为课程实施中的执行者，更应该成为课程的建设者和开发者。为此，教师要形成强烈的课程意识，改变以往学科本位论的观点和消积被动执行的做法。教师要了解和掌握各个层次的课程知识，提高和增强课程建设能力，锻炼并形成课程开发者的能力，培养课程评价的能力，学会对各种教材进行评价和鉴赏，积极投身于校本教研的活动中去，实现课程与教学的整合。总而言之，现代教育的基本特征要求教师切实转变自己的角色定位，新课程改革为教师的角色转变和发展提供了良好的条件。教师在成为研究型教师的同时，还要适应新形势的需要，具备新的教学技能和实施新的教学策略的能力。它要求教师具备课程整合能力、课程设计能力和课程开发能力，具备提高信息技术与学科教学有机结合的能力，要具备主动地有创造性地利用一切可用资源，为教育教学服务的能力。其次，教师在实施教学过程中，应改变传统教学重知识传授的弊端，向重学生的学习转变，由重统一规格教育向重差异教育转变。教师要成功地完成教育教学行为的根本转变，就必须坚持在实践中学习、研究、改进，坚持不懈地对自己的知识观念进行更新、重组，使自己永远成为适应时代的研究型教师。随着社会的发展，大学毕业生就业压力的加大，各个高校都在寻求有效的培养人才的途径，只有培养的人才适应社会发展，高等教育才能得到长足的发展。因而各个高校把培养具有创新精神和实践能力的大学生都作为自己的一项重要培养目标。那么如何培养具有创新精神和实践能力的大学生呢？本文主要从教师的角度谈教师在培养学生创新精神和实践能力过程中具备的素质和发挥的作用。教师是教育的主体，倡导者，传播者，创新性人才的培养需要有创新型的教师。创新精神的培养需要教师本身具有科学的思维方式。根据时代和大学生对创新性教师的要求，提出要构建以创新能力为中心、以满足教师职业需要为主线的培养创新性教师的课程结构，以便快速地培养出更多的创新性人才。一、创新型教师的现状和社会对创新型教师的需求随着社会对人才的要求越来越高，大学生各种综合能力的提高需要良好的教师队伍作保障，因此高校教师创新能力的培养至关重要。由于深受“应试教育”的影响，相当一部分教师创新意识不强，创新素质偏低，在一定程度上影响着学生的创新精神和实践能力的培养，束缚着学生的创新潜能开发。在多年的来教育实践中，我们面临的最主要的问题是绝大多数教师缺乏进行创新教育的意识，教师的教学思想和教学方式、手段还比较落后、僵化，学生以接受性学习为主，学校教育严重忽视学生学习的主动性，对学生综合运用知识、解决问题能力、创新学习能力的培养显得苍白无力，创新型教师的缺乏成为了培养创新型人才的一大瓶颈。因此，为深化教育改革，全面实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，社会对教师的素质提出了新的要求。我们的教师必须是创新型的教师，必须具备高水平的教育科研能力，具备较强的创新意思和创新精神，否则无法实施这个变革，无法提高学生的自主创新水平。教师创新能力的培养是一项长期而艰巨的工程，需要我们从思想上予以足够的关注和重视，需要我们在物质条件上给予保障，更需要我们以一种宽容的心态去面对。教师要更新教育理念，以培养具有创新精神的学生为己任，同时在信息化的社会要掌握现代技术，掌握全新的教学技能，教师还要具备科研能力等等。二、教师在培养创新精神和实践能力中应具备的素质和能力教师是培养具有创新精神和实践能力的主体，那么教师除了具备一定的知识和技能外，还需具有一定的创新精神和能力。（一）教师要有爱岗敬业和不断钻研的敬业精神和职业道德。这是作为一名教师起码要具有的品质，只有爱岗敬业，教师才能把创新型人才的培养贯穿在自己的实际工作中。只有不断钻研，提高自身的专业素养和技能，才能以自身的创新意识、创新思维以及创新能力去感染、带动大学生创新能力的形成和发展，营造以大学生为中心的生动活泼的学习局面。（二）教师必须具有创新性的教育观。教师要善于捕捉时代的信息，不断改进自己的教育理念，保持思想观念上的超前性。不断提高实施创新教育的自觉性，在教学过程中有意识地加强学生创新意识、创新思维、创新能力、创新人格的培养，与时俱进的做好教书育人的工作。（三）教师必须具有多元、合理的知识结构和完善的认识结构，只有具备了多元合理的知识结构，教师在教学中才能旁征博引，才能切中问题的关键，把所要教学的内容做深做透。要根据创新人才培养的需要，加强创新教育的研究和实践，不断深化教学内容、教学方法与手段及考试方法等方面的改革。（四）教师要有特殊的能力素质，包括：以整体观点科学设计教育活动的能力，筛选、获取、整合信息的能力，熟练使用现代化教育技术的能力，较强的实践能力和组织、指导实践的能力，自身创新能力和培养大学生创新精神的能力。三、新时代如何做创新型教师（一）转变观念，确立提高学生创新精神和实践能力的思路教师首先要转变观念，加强创新精神和实践能力的培养，是时代发展的要求，也是实现学校办学定位的需要。教师应转变教育理念中那些不利于创新人才培养的价值观、质量观、人才观，要以树立创新教育观念为先导，加强学生的创新精神和实践能力培养为重点，培养创新人才为核心目标，改变过去传授知识为主的教育模式，构建新型教育体系，将创新教育贯穿于人才培养全过程，落实到每个教学环节。为此，教师在教育理念上要实现两个转变：1．从传授知识为主转向培养学生会学习和创造为主的教育方式。教师应更新过时观念，不再局限于传授书本知识，不再以“我讲得详不详、对不对”为教学的导向，也不再单纯以学生对知识的掌握与否为考核的唯一标准，而是应以培养学生主动学习、终身学习的意识和能力、培养学生独立的分析辨别能力、批判能力、以及收集处理信息的能力等等。2．从以教师为中心转变为以学生为中心，在教学中要充分发挥学生的主体地位与作用，使学生积极主动地参与教学，创造民主和谐的气氛，培养学生的创新心理素质。教学中教师要善于和同学进行探讨，创造宽松和谐，民主平等的环境让学生发挥出自己的潜能。课堂上允许质疑，鼓励争论，营造一个畅所欲言的课堂氛围。（二）实施创新教育，把创新精神和实践能力的培养贯穿在教学过程中，那么具体可以从以下几个方面着手：1．首先教师要改革教学过程，为学生创设一个宽松、民主的课堂氛围，允许学生发表不同的见解。即使有些问题的提出与教师、教材，甚至与常规思维相悖，教师也要尊重学生，不轻易否定，更要包容学生，保护他们探究的积极性。2．改革教学模式，采取主体参与型的教学模式。在教学中采用发现式、探究式、问题式等模式，善于把说话权交给学生，鼓励学生思考、提问。教师在教学中树立以学生为主体的教育观念，要善于提问并且要善于引导学生主动提出问题，在教学中培养学生发现问题、解决问题的能力，并把学生学习的成果进行交流，激发和培养学生的独立探究能力。3．改革教学内容。创新型的教学内容体系，将最新的科学研究成果和科学概念及时地融入到教学实践中，体现教学内容的时代性、开放性、多元性与全面性。4．对教学制度进行改革。教学中要善于对不适应培养学生创新精神和实践能力的教学制度进行改革，创造良好的外部环境。首先要改革现行的考试制度，学校可以给教师适当的权利，教师根据课程特点、教学内容，采取灵活多样的考试方法，以此促进大学生积极主动提高自己的创新意识与创新能力。其次，改变那种以学生掌握知识的多少来评价学生学习与教师教学质量的知识质量观，构建综合素质评价指标体系，可以从学生的专业基础知识、思想道德修养、身心健康水平、文化技能特长、科技创新能力、组织活动表现等方面进行综合评价，促进学生知识、能力、素质的协调发展。最后，建立有利于学生创新能力培养的激励机制。对获得国家级或省（部）级创新成果的学生，以及在校内外创新实践活动做出成绩的学生，可申请免修相关的课程。无可厚非，创新型的学生的培养需要有创新精神的教师队伍，只有我们具备一只高素质的把创新理念贯穿在教学活动中的教师队伍，创新人才的培养才具有了起码的前提。相信通过这种教学理念和配套的教学制度的改革，逐渐的会建