单管内排屑深孔钻削技术课件

单管内排屑深孔钻削技术单管内排屑深孔钻削技术单管内排屑深孔钻削技术单管内排屑深孔钻削技术1单管内排屑深孔钻的产生和发展1.1单管内排屑深孔钻的由来单管内排屑深孔钻产生于枪钻之后。其历史背景是:枪钻的发明,使小深孔加工中自动冷却润滑排屑和育导向问题获得了满意的解决,但由于存在钻头与钻枉难于快速拆装更换和钻杆刚性不足,进给量受到严格限制等先天缺陷,而不适用于较大直径深孔的加工。如能改为内排屑,则可以保持钻头和枪杆为中空圆柱体,使钻头快速拆装和提高刀性间题同时得到解决。语文课程的教学不只局限于教会学生相关的语言基础知识，还要培养学生对课文的分析和表达能力。这就需要老师在语文课程的教学过程中通过提问的这种方式来带动学生进行思考，激发他们的兴趣，让学生在主动思考的过程中加深对课文的理解，接受感情的熏陶，获得思想的启迪并最终享受在课文学习中的乐趣。这就对老师在课程教学过程中提问的艺术性提出了很高的要求。恰当的课堂提问可以优化课堂的教学过程，提高课堂的教学效率。随着课程教育的改革，传统的语文课堂教学模式也在逐渐向着以“问”促教，以“问”激活学生思维的教学模式转变。1初中语文课程提问过程中的基本原则语文课堂教学过程中的提问环节是课堂教学过程中必不可少的环节。恰当的课堂提问可以引导激发学生的主动思考、主动学习欲望，锻炼学生的语言表达能力，增加老师和学生之间的交流。在教学过程中的提问要适当并且富有艺术性，基本要遵循以下几个原则。（一）目的性课堂的提问主要是引导学生去思考，去交流，是为了引导学生进入学习过程而进行的话题交流。老师提问以及学生思考问题、回答问题的过程就是学生学习的过程，所以老师所提出的问题要具有一定的目的性，是要针对课堂学习的内容而提的。（二）整体性课堂教学过程中会有突出的重点，教学过程会围绕这个重点来逐渐展开，老师所提出的问题也要围绕这个重点。提问要紧扣课程教学重点，设计的提问问题也要指向课程教学的重点。（三）趣味性课堂中设计的提问问题要富有趣味性，要可以激发学生的兴趣，让学生产生疑惑和思考的欲望，并最终收获在学习和思考中的快乐。问题的设计可以结合相关的故事性材料来设问，这样可以更好地激发学生的兴趣，进而引导学生逐渐思考，进入学习的主题。（四）灵活性课堂的教学过程中灵活多变，学生学习的兴趣也会随着课堂的氛围产生一定的变化。课堂提问的过程在基本符合上述原则的前提下还要保持一定的灵活性，这样才能使课堂提问更好的为课堂教学服务。2初中语文课堂提问过程中存在的问题随着国家课程教育改革的推进，语文课堂教学提问的艺术性越来越受到重视。但是在实际的课堂教学过程中，仍然存在一系列的问题，主要体现在以下几个方面。（一）问题的简易程度不合理课堂的提问要根据课程的内容以及学生的知识水平，接受水平来设计。过于简单以及过于复杂的问题都会产生负面的作用。过于简单的问题会使学生直接跳过思考的阶段，也就使课堂的提问失去了它引导学生进行思考的作用。过于困难的问题就会使学生产生挫败感，从而使学生逐渐失去思考的欲望。这都和我们进行课堂提问的初衷相矛盾。因此语文教学过程中课堂提问的难易程度要适宜，这样才能真正起到引导学生思考的作用。（二）问题的面向主体不均匀部分课堂教学过程中提问的问题只是针对班级中某一部分的学生而设问的，比如说优等生或者学习成绩较差的学生。这样的提问就会造成一部分学生没有融入到课堂的现象，最终使一部分学生逐渐失去课堂学习的兴趣。（三）提问的形式死板，缺乏新意课堂教学中老师的提问要有新意，要能引起学生的注意。而实际中部分老师往往是采用简单直接的方式进行提问，比如说“这样可不可以啊”“类似的情况是不是很多啊”等等。这样就会进一步压缩学生参与的自由度，导致学生只能进行一个自我的判断，而不是真正参与到思考当中。这也是导致课堂教学质量下降的一个重要原因。3提高初中语文课程教学提问艺术性的建议针对上述在初中语文教学过程中存在的问题，结合一些课堂教学过程中积累的经验，给出提高课堂教学过程中提问艺术性的建议。（一）加强对课程的理解，提高问题的质量和水平在课程的备课过程中，首先老师自身要加深对课文的理解，对全文要有一个熟练地掌握。在设计课堂问题时要充分贯穿课堂教学的重点，同时还要兼顾学生的接受能力以及思维方式，要让学生能够理解问题，思考问题并回答问题。这样才能逐步引导学生参与到课堂活动当中。（二）问题的设计要尽量兼顾课堂每一位学生课堂教学是针对所有学生的，不能因为学生学习的好坏而区分。同样课堂问题的设计与提出也要针对班级所有同学，尽量使设计的问题难易适中，让大部分同学都能参与进来，从而营造一种良好的课堂学习氛围。（二）创新提问的形式，调动学生的积极性新颖的提问形式可以更好地引起学生的注意，调动学生的学习乐趣，可以更好地使学生参与到课堂的学习当中。比如说，讲《药》时文中写到华老栓和夏瑜的故事，以表现华老栓爱子心切和夏瑜的革命精神，之后作者有用血淋淋的‘人血馒头’将这个故事和文章主题串联起来。老师的设问就可以这样“我们平常都吃过馒头，但是血馒头连见都没见过，小明，你见过吗？”这样的提问可以营造一种和谐的课堂气氛，也可以让学生更好地理解血馒头的抽象意义。4结语新课程教育的改革在逐步推进，加强初中语文教学的质量是非常重要的一个环节。但是“冰冻三尺非一日之寒”，教学改革要循序渐进，在平时的教学过程中要逐渐转变思维，提高课堂提问过程中的艺术性，最终提高初中语文教学的质量。如何使学生获得“唱名音程感”，是现在音乐教学中急需解决的重要问题，可以通过多唱“唱名”，也就是多唱乐谱，在低年级教歌时多采用模唱唱名，我发现无论是线谱教学让学生掌握音位，还是简谱教学让学生掌握音符的唱名，都有一个由简入难的学习过程。教学识谱，我从以下几个方面进行尝试。一、创设情境――巧用课件、激发兴趣俗话说，“兴趣是最好的老师”。新课程、新课标要求我们创新性地利用各种新鲜的、高效的教学方法，并吸引学生学习兴趣。而多媒体是激发学生兴趣最好的教学模具。音乐课是最适合用多媒体教学的，它华丽的外表、丰富的容量、灵活的方式等都适用于音乐教学。特别是识谱教学是音乐课中相对枯燥的，采用多媒体的多趣味恰好去掉了识谱的乏味。使用多媒体教唱名，我曾制作动物课件让学生们听动物的叫声识音符。例如，小猫（咪咪咪）恰好是333，小青蛙（呱呱呱）的大嘴巴，和666的音相似等；孩子们看着高兴得手舞足蹈，可爱极了，这样集声形于一体的表演生动极了，学生最喜闻乐见，易于接受的。二、引导有方――把握节奏、跺脚拍手学习乐谱，不可避免地要进行节奏教学，孩子们生性好动，肢体语言很丰富，在学习节奏时，我们要把握孩子们好动的特点，充分发挥他们肢体语言的作用。如学到“节奏的掌握”时，首先要求同学们，准备好小手，准备好小脚，随时跟我的动作走。“走拍手”是我总结的学习节奏的教法，比如，我在讲解“音符时值”时，会让学生边走边拍手，让学生将自己的走路节奏变换成“呛呛|呛呛”，从而帮助学生体会四二拍子的节奏特点，让学生直观地感受到四分音符的时值大小。我还会在教学中加入一些有趣的儿歌，如，在简单节奏的练习过程中，教师可以选择8小节的儿歌，由学生按之前练习的节奏拍手，孩子们拍手、跺脚与我唱和。这种练习方法，不但具备趣味性，能够吸引学生专心地学习音乐，还培养了学生的音乐节奏感。三、把握氛――小小游戏、大家参与传统的“灌输式”教学，满堂灌，抑制了学生的思维。新课改推行的创新教学，要求我们要培养思维性、创新性人才。我们在教学中对学生的约束要一张一弛，特别是音乐课，要让给学生更多自由发挥的空间，让孩子们在游戏活动中学习乐谱。低年级学生最喜欢的是做游戏，他们一边玩一边学，在玩中学、学中玩。通过游戏激发学习兴趣，帮助学生识读乐谱。在教音符时，教师可以充分利用音乐教室的空间，在地面放置九个方格，每个方格中间放一个音符，分别是6（la）、1（do）、2（re）、3（mi）、4（fa）、5（sol）、6（la）、7（si）、1（do）。先进行小游戏，让学生在方格上随意跳，并唱出这个方格上的音符。然后，教师可以将学生分成两人一组，让其中一个学生唱出音名，另一个学生在辨识音符后，跳到该音符的方格中。这类音符游戏不但趣味性十足，学生学习兴趣高涨；而且学生能通过游戏提升音符的视觉辨识能力和听觉辨识能力以及音符演唱能力。我尽量把不同的形式用于不同目标的游戏，提供多种多样的学习方式，给学生以最大的活动空间。四、形散神聚――小组合作、大家互动互动教学、合作教学都是非常高效的教学方式，能帮助学生更加高效地学习音乐，也能提升课堂的趣味性，还能帮助学生在学习过程中提升自己的合作能力、表达能力、交流沟通能力。教师可以让学生通过小组合作来完成音乐知识的学习，比如，让学生以两人小组的形式进行九宫格音符游戏，学生在学习音符的同时，也提升了沟通能力与合作能力。学生在小组学习中，音乐能力强的学生可以带动其他学生的音乐学习，从而提升整个小组的学习效率；在遇到复杂的乐谱时，小组学生的集思广益也可以更快地帮助学生看懂乐谱。另外，教师还可以组织学生合作完成音乐舞台表演，学生在合作进行排练、演出时，会发挥各自的特长，也会增加彼此之间的默契与友谊，学生也能更快的提升个人音乐功底。单管内排屑深孔钻削技术单管内排屑深孔钻削技术单管内排屑深孔钻1单管内排屑深孔钻削技术单管内排屑深孔钻削技术2单管内排屑深孔钻削技术课件3单管内排屑深孔钻削技术课件4单管内排屑深孔钻削技术课件5单管内排屑深孔钻削技术课件63)Beisner深孔钻二战后期的1942年,德国人Beisner设计出一种带3片硬质合金镶片(一片为切削刃,其余2片为导条)组成的单出屑口内排屑深孔钻(图2-3)。其外刃后刀面上磨出1~2个分屑刃,外刃前刀面磨有断屑台。钻头有一个封闭的空腔,后部有制口和方牙螺纹,与钻杆相应的外制口和外方牙螺纹构成快速连接副。图23Beisner内排屑深孔钻3)Beisner深孔钻二战后期的1942年,德国人7直到Beisner钻头的出现,内排屑深孔钻都是单出屑口的结构。这种内排屑钻头的明显优点在于钻头和枪杆的快速拆卸功能和刚度远大于枪钻,因而可以采用更大的进给量,工效高于枪钻。但在实用中很快就暴露出以下各种缺陷:钻头出屑口通道面积不足,对切屑的宽度和形态要求苛刻,必须根据工件材质的变化刃磨出与之相适应的断屑台(高度,宽度和过渡圆角R),使切屑成为小“C”形,并且切屑宽度不大于钻头直径的1/3令曾经有不少史料报道过这种单出屑口的内排屑硬质合金深孔钻的极限加工记录(例如,最小钻孔直径达φ6mm,达到的钻孔深度超过孔径的300倍以上,等等)。直到Beisner钻头的出现,内排屑深孔钻都是单出8但是,这些实验记录与生产实践中的应用效果并不能相提并论。要求操作人员根据不同的工件材质、钻头直径、进给量大小相应地控制断屑台尺寸参数和分屑刃参数,并且在切削刃重磨时,保持断屑台的参数不变,这在实践中几乎是行不通的。基于上述原因,当时欧洲的跨国研究机构“钻镗孔与套料协会”(BoringandTrepanningAssociation,简称BTA)对这种内排屑钻头加以总结后,推出了由双出屑口单管内排屑深孔钻和扩孔钻、套料钻三种内排屑深孔刀具组成的BTA刀具系列。20世纪60年代后,BTA刀具基本上由瑞典SANDVIK/COROMANT公司独家生产,单出屑口的实体钻结构一律由双出屑口结构取代,又称为STs(single-tubesystem,单管钻)钻头。但是,这些实验记录与生产实践中的应用效果并不9STS钻由q184-65mm为焊接刀片结构,p65~180mm的大直径钻头采取机夹可转(a)焊接刀片型位刀片的组装结构,分别见图24(a)和(b)(b)机夹可转位型阳2.4RTA实估钻STS钻由10焊接刀片型BTA钻原来为可重磨式,其切削刀片和导条较长。但由于断屑台的刃磨涉及工件材质、进给量等复杂因素,加上刀具为错齿结构,中间齿的切削刃与其他齿的切削刃不在一个圆锥面上,因而一般企业用户基本不具备重磨条件,不得不在次使用后尚可重磨的情况下将钻头报废。20世纪80年代后,这种焊片式钻头一律改为短刀齿的一次性使用(Disposible)产品。BTA扩钻由BTA实体钻所派生,其排屑方法与实体钻相同。BTA扩钻的主要用途是对工件已有的粗孔(如无缝管孔、铸孔等)进行加工,也可对已钻出的较小孔进行扩大。焊接刀片型BTA钻原来为可重磨式,其切削刀11单管内排屑深孔钻削技术课件12单管内排屑深孔钻削技术课件13单管内排屑深孔钻削技术课件14单管内排屑深孔钻削技术课件15单管内排屑深孔钻削技术课件16单管内排屑深孔钻削技术课件17单管内排屑深孔钻削技术课件18单管内排屑深孔钻削技术课件19单管内排屑深孔钻削技术课件20单管内排屑深孔钻削技术课件21单管内排屑深孔钻削技术课件22单管内排屑深孔钻削技术课件23单管内排屑深孔钻削技术课件24单管内排屑深孔钻削技术课件25单管内排屑深孔钻削技术课件26单管内排屑深孔钻削技术课件27单管内排屑深孔钻削技术课件28单管内排屑深孔钻削技术课件29单管内排屑深孔钻削技术课件30单管内排屑深孔钻削技术课件31单管内排屑深孔钻削技术课件32单管内排屑深孔钻削技术课件33单管内排屑深孔钻削技术课件34单管内排屑深孔钻削技术课件35单管内排屑深孔钻削技术课件36单管内排屑深孔钻削技术课件37单管内排屑深孔钻削技术课件38单管内排屑深孔钻削技术课件39单管内排屑深孔钻削技术课件40单管内排屑深孔钻削技术课件41单管内排屑深孔钻削技术课件42单管内排屑深孔钻削技术课件43单管内排屑深孔钻削技术课件44单管内排屑深孔钻削技术课件45单管内排屑深孔钻削技术课件46单管内排屑深孔钻削技术课件47单管内排屑深孔钻削技术课件48单管内排屑深孔钻削技术课件49单管内排屑深孔钻削技术课件50单管内排屑深孔钻削技术课件51单管内排屑深孔钻削技术课件52单管内排屑深孔钻削技术课件53单管内排屑深孔钻削技术课件54单管内排屑深孔钻削技术课件55单管内排屑深孔钻削技术课件56单管内排屑深孔钻削技术课件57谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基58单管内排屑深孔钻削技术单管内排屑深孔钻削技术单管内排屑深孔钻削技术单管内排屑深孔钻削技术1单管内排屑深孔钻的产生和发展1.1单管内排屑深孔钻的由来单管内排屑深孔钻产生于枪钻之后。其历史背景是:枪钻的发明,使小深孔加工中自动冷却润滑排屑和育导向问题获得了满意的解决,但由于存在钻头与钻枉难于快速拆装更换和钻杆刚性不足,进给量受到严格限制等先天缺陷,而不适用于较大直径深孔的加工。如能改为内排屑,则可以保持钻头和枪杆为中空圆柱体,使钻头快速拆装和提高刀性间题同时得到解决。语文课程的教学不只局限于教会学生相关的语言基础知识，还要培养学生对课文的分析和表达能力。这就需要老师在语文课程的教学过程中通过提问的这种方式来带动学生进行思考，激发他们的兴趣，让学生在主动思考的过程中加深对课文的理解，接受感情的熏陶，获得思想的启迪并最终享受在课文学习中的乐趣。这就对老师在课程教学过程中提问的艺术性提出了很高的要求。恰当的课堂提问可以优化课堂的教学过程，提高课堂的教学效率。随着课程教育的改革，传统的语文课堂教学模式也在逐渐向着以“问”促教，以“问”激活学生思维的教学模式转变。1初中语文课程提问过程中的基本原则语文课堂教学过程中的提问环节是课堂教学过程中必不可少的环节。恰当的课堂提问可以引导激发学生的主动思考、主动学习欲望，锻炼学生的语言表达能力，增加老师和学生之间的交流。在教学过程中的提问要适当并且富有艺术性，基本要遵循以下几个原则。（一）目的性课堂的提问主要是引导学生去思考，去交流，是为了引导学生进入学习过程而进行的话题交流。老师提问以及学生思考问题、回答问题的过程就是学生学习的过程，所以老师所提出的问题要具有一定的目的性，是要针对课堂学习的内容而提的。（二）整体性课堂教学过程中会有突出的重点，教学过程会围绕这个重点来逐渐展开，老师所提出的问题也要围绕这个重点。提问要紧扣课程教学重点，设计的提问问题也要指向课程教学的重点。（三）趣味性课堂中设计的提问问题要富有趣味性，要可以激发学生的兴趣，让学生产生疑惑和思考的欲望，并最终收获在学习和思考中的快乐。问题的设计可以结合相关的故事性材料来设问，这样可以更好地激发学生的兴趣，进而引导学生逐渐思考，进入学习的主题。（四）灵活性课堂的教学过程中灵活多变，学生学习的兴趣也会随着课堂的氛围产生一定的变化。课堂提问的过程在基本符合上述原则的前提下还要保持一定的灵活性，这样才能使课堂提问更好的为课堂教学服务。2初中语文课堂提问过程中存在的问题随着国家课程教育改革的推进，语文课堂教学提问的艺术性越来越受到重视。但是在实际的课堂教学过程中，仍然存在一系列的问题，主要体现在以下几个方面。（一）问题的简易程度不合理课堂的提问要根据课程的内容以及学生的知识水平，接受水平来设计。过于简单以及过于复杂的问题都会产生负面的作用。过于简单的问题会使学生直接跳过思考的阶段，也就使课堂的提问失去了它引导学生进行思考的作用。过于困难的问题就会使学生产生挫败感，从而使学生逐渐失去思考的欲望。这都和我们进行课堂提问的初衷相矛盾。因此语文教学过程中课堂提问的难易程度要适宜，这样才能真正起到引导学生思考的作用。（二）问题的面向主体不均匀部分课堂教学过程中提问的问题只是针对班级中某一部分的学生而设问的，比如说优等生或者学习成绩较差的学生。这样的提问就会造成一部分学生没有融入到课堂的现象，最终使一部分学生逐渐失去课堂学习的兴趣。（三）提问的形式死板，缺乏新意课堂教学中老师的提问要有新意，要能引起学生的注意。而实际中部分老师往往是采用简单直接的方式进行提问，比如说“这样可不可以啊”“类似的情况是不是很多啊”等等。这样就会进一步压缩学生参与的自由度，导致学生只能进行一个自我的判断，而不是真正参与到思考当中。这也是导致课堂教学质量下降的一个重要原因。3提高初中语文课程教学提问艺术性的建议针对上述在初中语文教学过程中存在的问题，结合一些课堂教学过程中积累的经验，给出提高课堂教学过程中提问艺术性的建议。（一）加强对课程的理解，提高问题的质量和水平在课程的备课过程中，首先老师自身要加深对课文的理解，对全文要有一个熟练地掌握。在设计课堂问题时要充分贯穿课堂教学的重点，同时还要兼顾学生的接受能力以及思维方式，要让学生能够理解问题，思考问题并回答问题。这样才能逐步引导学生参与到课堂活动当中。（二）问题的设计要尽量兼顾课堂每一位学生课堂教学是针对所有学生的，不能因为学生学习的好坏而区分。同样课堂问题的设计与提出也要针对班级所有同学，尽量使设计的问题难易适中，让大部分同学都能参与进来，从而营造一种良好的课堂学习氛围。（二）创新提问的形式，调动学生的积极性新颖的提问形式可以更好地引起学生的注意，调动学生的学习乐趣，可以更好地使学生参与到课堂的学习当中。比如说，讲《药》时文中写到华老栓和夏瑜的故事，以表现华老栓爱子心切和夏瑜的革命精神，之后作者有用血淋淋的‘人血馒头’将这个故事和文章主题串联起来。老师的设问就可以这样“我们平常都吃过馒头，但是血馒头连见都没见过，小明，你见过吗？”这样的提问可以营造一种和谐的课堂气氛，也可以让学生更好地理解血馒头的抽象意义。4结语新课程教育的改革在逐步推进，加强初中语文教学的质量是非常重要的一个环节。但是“冰冻三尺非一日之寒”，教学改革要循序渐进，在平时的教学过程中要逐渐转变思维，提高课堂提问过程中的艺术性，最终提高初中语文教学的质量。如何使学生获得“唱名音程感”，是现在音乐教学中急需解决的重要问题，可以通过多唱“唱名”，也就是多唱乐谱，在低年级教歌时多采用模唱唱名，我发现无论是线谱教学让学生掌握音位，还是简谱教学让学生掌握音符的唱名，都有一个由简入难的学习过程。教学识谱，我从以下几个方面进行尝试。一、创设情境――巧用课件、激发兴趣俗话说，“兴趣是最好的老师”。新课程、新课标要求我们创新性地利用各种新鲜的、高效的教学方法，并吸引学生学习兴趣。而多媒体是激发学生兴趣最好的教学模具。音乐课是最适合用多媒体教学的，它华丽的外表、丰富的容量、灵活的方式等都适用于音乐教学。特别是识谱教学是音乐课中相对枯燥的，采用多媒体的多趣味恰好去掉了识谱的乏味。使用多媒体教唱名，我曾制作动物课件让学生们听动物的叫声识音符。例如，小猫（咪咪咪）恰好是333，小青蛙（呱呱呱）的大嘴巴，和666的音相似等；孩子们看着高兴得手舞足蹈，可爱极了，这样集声形于一体的表演生动极了，学生最喜闻乐见，易于接受的。二、引导有方――把握节奏、跺脚拍手学习乐谱，不可避免地要进行节奏教学，孩子们生性好动，肢体语言很丰富，在学习节奏时，我们要把握孩子们好动的特点，充分发挥他们肢体语言的作用。如学到“节奏的掌握”时，首先要求同学们，准备好小手，准备好小脚，随时跟我的动作走。“走拍手”是我总结的学习节奏的教法，比如，我在讲解“音符时值”时，会让学生边走边拍手，让学生将自己的走路节奏变换成“呛呛|呛呛”，从而帮助学生体会四二拍子的节奏特点，让学生直观地感受到四分音符的时值大小。我还会在教学中加入一些有趣的儿歌，如，在简单节奏的练习过程中，教师可以选择8小节的儿歌，由学生按之前练习的节奏拍手，孩子们拍手、跺脚与我唱和。这种练习方法，不但具备趣味性，能够吸引学生专心地学习音乐，还培养了学生的音乐节奏感。三、把握氛――小小游戏、大家参与传统的“灌输式”教学，满堂灌，抑制了学生的思维。新课改推行的创新教学，要求我们要培养思维性、创新性人才。我们在教学中对学生的约束要一张一弛，特别是音乐课，要让给学生更多自由发挥的空间，让孩子们在游戏活动中学习乐谱。低年级学生最喜欢的是做游戏，他们一边玩一边学，在玩中学、学中玩。通过游戏激发学习兴趣，帮助学生识读乐谱。在教音符时，教师可以充分利用音乐教室的空间，在地面放置九个方格，每个方格中间放一个音符，分别是6（la）、1（do）、2（re）、3（mi）、4（fa）、5（sol）、6（la）、7（si）、1（do）。先进行小游戏，让学生在方格上随意跳，并唱出这个方格上的音符。然后，教师可以将学生分成两人一组，让其中一个学生唱出音名，另一个学生在辨识音符后，跳到该音符的方格中。这类音符游戏不但趣味性十足，学生学习兴趣高涨；而且学生能通过游戏提升音符的视觉辨识能力和听觉辨识能力以及音符演唱能力。我尽量把不同的形式用于不同目标的游戏，提供多种多样的学习方式，给学生以最大的活动空间。四、形散神聚――小组合作、大家互动互动教学、合作教学都是非常高效的教学方式，能帮助学生更加高效地学习音乐，也能提升课堂的趣味性，还能帮助学生在学习过程中提升自己的合作能力、表达能力、交流沟通能力。教师可以让学生通过小组合作来完成音乐知识的学习，比如，让学生以两人小组的形式进行九宫格音符游戏，学生在学习音符的同时，也提升了沟通能力与合作能力。学生在小组学习中，音乐能力强的学生可以带动其他学生的音乐学习，从而提升整个小组的学习效率；在遇到复杂的乐谱时，小组学生的集思广益也可以更快地帮助学生看懂乐谱。另外，教师还可以组织学生合作完成音乐舞台表演，学生在合作进行排练、演出时，会发挥各自的特长，也会增加彼此之间的默契与友谊，学生也能更快的提升个人音乐功底。单管内排屑深孔钻削技术单管内排屑深孔钻削技术单管内排屑深孔钻59单管内排屑深孔钻削技术单管内排屑深孔钻削技术60单管内排屑深孔钻削技术课件61单管内排屑深孔钻削技术课件62单管内排屑深孔钻削技术课件63单管内排屑深孔钻削技术课件643)Beisner深孔钻二战后期的1942年,德国人Beisner设计出一种带3片硬质合金镶片(一片为切削刃,其余2片为导条)组成的单出屑口内排屑深孔钻(图2-3)。其外刃后刀面上磨出1~2个分屑刃,外刃前刀面磨有断屑台。钻头有一个封闭的空腔,后部有制口和方牙螺纹,与钻杆相应的外制口和外方牙螺纹构成快速连接副。图23Beisner内排屑深孔钻3)Beisner深孔钻二战后期的1942年,德国人65直到Beisner钻头的出现,内排屑深孔钻都是单出屑口的结构。这种内排屑钻头的明显优点在于钻头和枪杆的快速拆卸功能和刚度远大于枪钻,因而可以采用更大的进给量,工效高于枪钻。但在实用中很快就暴露出以下各种缺陷:钻头出屑口通道面积不足,对切屑的宽度和形态要求苛刻,必须根据工件材质的变化刃磨出与之相适应的断屑台(高度,宽度和过渡圆角R),使切屑成为小“C”形,并且切屑宽度不大于钻头直径的1/3令曾经有不少史料报道过这种单出屑口的内排屑硬质合金深孔钻的极限加工记录(例如,最小钻孔直径达φ6mm,达到的钻孔深度超过孔径的300倍以上,等等)。直到Beisner钻头的出现,内排屑深孔钻都是单出66但是,这些实验记录与生产实践中的应用效果并不能相提并论。要求操作人员根据不同的工件材质、钻头直径、进给量大小相应地控制断屑台尺寸参数和分屑刃参数,并且在切削刃重磨时,保持断屑台的参数不变,这在实践中几乎是行不通的。基于上述原因,当时欧洲的跨国研究机构“钻镗孔与套料协会”(BoringandTrepanningAssociation,简称BTA)对这种内排屑钻头加以总结后,推出了由双出屑口单管内排屑深孔钻和扩孔钻、套料钻三种内排屑深孔刀具组成的BTA刀具系列。20世纪60年代后,BTA刀具基本上由瑞典SANDVIK/COROMANT公司独家生产,单出屑口的实体钻结构一律由双出屑口结构取代,又称为STs(single-tubesystem,单管钻)钻头。但是,这些实验记录与生产实践中的应用效果并不67STS钻由q184-65mm为焊接刀片结构,p65~180mm的大直径钻头采取机夹可转(a)焊接刀片型位刀片的组装结构,分别见图24(a)和(b)(b)机夹可转位型阳2.4RTA实估钻STS钻由68焊接刀片型BTA钻原