小学二年级年级心理健康教育课件复习过程

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思小学二年级年级心理健康教育课件复习过程小学二年级年级心理健康教育课件复习过程6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思小学二年级年级心理健康教育课件复习过程小学二年级年级心理健康教育课件学习目标:发现和认识自己生活公申存在的不良习惯2、培养和养成健康、科学的行为习惯和生活作风教师转变教学思想是切实做好“减负增效”的根本。有的教师一听说要“减负增效”，认为这是矛盾之想：又要马儿好，又要马儿不吃草。这行吗?我说：这想法不正确。我们是要让马儿吃好草，而不是不吃草。“好草”从哪里来?当然从教师那里来。要教改，首先要在教学思想上转变过来。教师的职责不是把课本、教参上的文字重复讲出来，让学生听明白，不出错误；不是让学生死记硬背，搞题海，使学生成为缺乏创新的低能者。教师应千方百计地调动学生的积极性，让学生经历学习“过程”。只有教学思想转变了，才能做到设计出先进的教学思路，即不只是给出结论，而是更注重让学生自己得出结论，经历“问题”解决的“过程”，才能切实做到“减负增效”。“减负增效”的教改实际上对我们教师提出了更高要求――提高课堂45分钟效率，培养学生的各种素质能力。怎样才算得上一堂好课?这是广大教师普遍关注的一个问题。我们应从数学教学所关注的基本问题出发，寻找课堂教学过程的维度。具体地说，就是从“为什么而教?”“怎样教?”“怎样学?”“教什么，学什么?”“教得如何，学得如何?”等方面去调控一堂课。一、目标明确度新教材呈现多维教学目标，概括地说，就是两个方面：一是知识技能目标；二是发展性目标。即一堂课既要让学生掌握有关的知识技能。同时又要促进学生的全方位发展。因此，上好一堂课，首先要做到教学目标明确，就是这两个方面的目标明确，缺一不可。《数学课标》指出：“‘知识与技能“过程与方法”情感态度与价值观’三个维度的目标，是一个有机整体”，“它们在丰富、多样的数学教学活动中整体实现”。以往的数学课程过分重视数学学科自身体系的完整和学生对基础知识与技能的理解与掌握，在很大程度上忽视了学生情感态度的培养和过程与方法的体验与掌握。新的数学课程在使学生获得适应未来生活和进一步发展所必需的数学知识与技能的同时，更为关注他们在情感态度、价值观和一般能力方面的全面发展。二、方法有效度教师对于课堂教学策略的选择和运用，最关注的是它的有效性。有效的教学策略，不仅能促使教师组织有效的课堂学习活动，而且也能促进学生学习方式的转变。因此在教学策略上我们要力求做到促进学生学习方式的转变，帮助学生运用有意义的学习方式。促进学生主动参与学习；强化学生在学习中的体验；激发学生独立思考和自主探索；鼓励学生的合作交流。新教材的课堂教学方法呈现两个特点：一是情感化；二是技术化。所谓情感化，就是要动之以情，晓之以理，体现人性化色彩。教师应创设富有情感的课堂教学氛围，让学生在宽松的环境下轻松地学习。所谓技术化，就是要善于借助现代化的教学手段，帮助学生理解和探索。当然，我们不能盲目追求“技术化”，切忌“黑板搬家”：完全可以写在黑板上的，事先输在电脑里：切忌“教师表演”：盲目追求课件制作的艺术效果，忽视课件的教育、教学功能。前者成了“鼠标式”教学，后者成了“放映式”教学，这都是对课堂教学技术化的误解。为了“创造适合学生的教学”，这就要求教与学的关系从“学”服从于“教”，转变为“教”为“学”服务；教学方式从“强制学生适合教学”，转变为“创造适合学生的教学”。为实现这个转变，必须改变把学生当作“听众”和“容器”的“一言堂”。“满堂灌”的教学方式，数学教学的设计和实施方式，要由“重教”转为“重学”：教学设计重视学习活动，教学实施要贯彻“教”为“学”服务，要促使学生“爱学”“会学”和“会思考”。三、学生参与度传统的课堂教学，主要是教师讲，学生听，学生比较被动，学习方式单一，缺乏学生的主动参与。新教材的研究性呈现，给学生创设了广阔的参与空间。教师应充分利用教材中丰富多彩的栏目。以栏目为“路标”，给学生创设多样化的学习方式，全面提高学生的素养。新的数学教材中设置了“阅读材料”“你知道吗”“试一试”“想一想”“读一读”“做一做”“思考”等栏目，对这些栏目，教师应引导学生自己去完成，让学生充分参与课堂教学，教师不能包办代替。为实施有意义的数学学习方式，推进自主探索、合作交流与参与实践的数学学习方式，教学中，教师要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。数学教学是数学活动的教学，数学学习不是单纯的知识的接受，现实的和探索性的数学学习活动要成为数学学习内容的有机组成部分。要由单一的“教师讲学生练”的模式转变为结合“教师引导学生探索”过程的多种模式。四、行为规范度在课堂教学中，教师应采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。教师要善于用亲切的眼神、细微的动作。和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足。教师在教学中，要创设数学学习情境，指引问题解决思路。组织合作交流活动，培养学习习惯技能，调控课堂教学节奏，等等。教师在数学课堂教学中的角色要由“决定和包办一切”的知识的传授者、课堂教学控制者，转变为“对学生学习的引导和启迪”的教学研究者和引导者。如今创设教学情境已经成了新课程改革的一大亮点，同时也是课堂教学中一道靓丽的风景线。中学语文教学要体现艺术性，要善于抓住时机，通过创设情境去引起学生的惊喜、疑惑和新鲜感，激发学生主动探索、发展思维，提高语文素养。那么，如何创设有效的教学情境，提高课堂教学的有效性，培养学生的语文综合素养呢？一、联系实际，创设生活情境二、结合文义意，营造问题情境对文本文意的解读非常关键。让学生理解文意，读懂课文，体会到语文学习的乐趣，使其全心投入学习中。教师若能善于利用文本的旨意，把各种不同的观点展示在学生面前，就能为学生创造广阔的思考平台，让学生从多个角度去考虑问题。例如在学习《孔乙己》时，根据孔乙己的“死”这一出发点，可以精心设计多个不同的问题，引导学生从正确的角度看待文章内容，在为学生创造思考机会的同时，引导独立思考以促进学生散开去把握全文的目的。问题一：孔乙己究竟会不会死？会如何死？通过设计多个问题，让学生按照自己的理解去回答，最终的答案也是各种各样的。也正是因为问得“自由”，才激发了学生的学习兴趣。问题二：孔乙己为什么必死无疑？证据是什么？问题三：写的是孔乙己的悲剧，却为什么要把他安排在别人的笑声中呢？这些问题从不同角度不同侧面启发学生主动思考。问题问得“自由”，激发了学生的学习兴趣，学生按照自己的理解回答出的答案各种各样、精彩纷呈，师生间、生生见将学生思维彻底打开。三、声形色并举，创设活动情境教学的最终目的不仅要追求教学质量，还需要进一步美化课堂，把学生带入浓浓的语文情境，让学生感受到学习语文知识的快乐。声情并茂主张的是教师利用声、形传授知识和技能，激发学生的学习动机，扩展学生的思维。范读课文是完全投入，尤其要能够彰显出教师的声情并茂。作为课文知识的教授者，教师自身应该具备较强的语言表达能力，利用相关的教学技巧才能显示出语文教学的价值。语文教师在范读课文时，必须充分带动声、形、色等要素。声是为了吐字清楚、响亮、标准；形应该保持与姿势和手势的协调；色则在表情要与课文内容相互一致。例如在读毛泽东的《沁园春?雪》“北国风光，千里冰封，万里雪飘……江山如此多娇，引无数英雄竞折腰……”时，教师则需把自己带进当时的情境中，站直身子、挺起胸脯，声音铿锵有力，眼神执著坚定，通过老师的示范，把学生带入到壮美的意境中，让学生深刻感受毛泽东的豪情壮志。四、运用多媒体，创设再现情境多媒体技术能将枯燥的课本知识由静态变为动态，为学生创设身临其境的学习环境，从而有效地激发学生的学习兴趣。运用多媒体技术优化课堂教学，可以活跃课堂教学气氛，引导学生积极主动地探索，激发他们的学习兴趣与动力。教师需积极融合教学内容，将文章和现实的音乐、图片、影音相互配合，最后借助多媒体全面展示，这样就可以为学生创造良好的学习情境。例如在教学朱自清的《春》这篇课文时，借助多媒体播放了一段江南早春时节的视频，并配以班得瑞的音乐，学生面对那种活生生的场景在视觉、听觉上都产生较大的刺激，在这种内容丰富、动感的学习环境里，这些北方的学生对作者所描绘的春有了切身感受，对整个文章内容有了更深刻、更细腻的体验，这种审美体验的教学作用十分显著。五、模拟角色，创设体验情境学生分角色模拟表演课文内容，就会有身临其境的感觉。教师要尽可能地为学生提供思考、参与、表现的实践机会，让学生表演、扮演角色，增添教学情趣。表演和扮演是理解和表达语文内容的实践活动，表演的越成功，越有助于激发学生的学习兴趣。比如学习《范进中举》可以让学生教学时让学生模拟范进中举时的拍手、跌倒、大笑、疯跑等动作，学生们捧腹大笑，课堂气氛轻松诙谐，课文中惟妙惟肖的刻画更使学生印象深刻。同时学生通过自己的表演，很快对课文中的人物形象和课文内容有了较深的认识。这样的表演教学不但活跃了课堂气氛，而且让学生把课本里的文字变成了具体可见的情境，营造了体验氛围，从而加深了学生们对课文内容的理解。课文的精妙之处可以通过表演的形式以直观认识加深理解，让学生参与课堂表演，既体现学生的主体地位，又能加深教学的趣味性。通过表演，教师和学生共同把文字变成可见的情境，自然使学生加快对课文的理解，同时又锻炼了他们的语言和表达能力。有效的教学情境能化繁为简、化虚为实、化粗糙为精细，活跃学生思维，促使课堂教学目标的完成；有效的教学情境能拓展?W生思维，给人以美的享受，为学生的终身学习打下扎实基础；有效的教学情境能诱发学生情感共鸣，调动学生的学习内动力，让学生真正成为学习的主人，使语文课堂变得“活”起来。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔小学二年级年级心理健康教1小学二年级年级心理健康教育课件小学二年级年级心理健康教育课2小学二年级年级心理健康教育课件复习过程3小学二年级年级心理健康教育课件复习过程4小学二年级年级心理健康教育课件复习过程5小学二年级年级心理健康教育课件复习过程63、谁能说说不卫生的习惯还有哪些?4、你有这方面的坏习惯吗?你准备怎样改正?3、谁能说说不卫生的习惯还有哪7故事二:《小明的100分》数学老师说今天的堂上练习卷子,我已初步看了一遍,现在发还给你们,我公布正确答案,要求同学们对照标准答案自行打分昵图网nipic/congzaroo故事二:《小明的100分》8小明左右一看没有人注意,忙把填空中的错误答案改正过来,打上100分。这节课结束时老师说:“同学们,老师是在做一个诚实测验,如果你有不诚实的表现要改正。”小明左右一看没有人注意,忙把填9(1)这是一种什么坏习惯?(2)不诚实、欺骗老师这属于哪方面的坏习惯?人际交往:款猜老师、同学(1)这是一种什么坏习惯?103)还有哪些习惯是人际交往中的坏习惯?(4)如果你有这其中的坏习惯,你打算怎么办?3)还有哪些习惯是11小学二年级年级心理健康教育课件复习过程12小学二年级年级心理健康教育课件复习过程13小学二年级年级心理健康教育课件复习过程14小学二年级年级心理健康教育课件复习过程15小学二年级年级心理健康教育课件复习过程16小学二年级年级心理健康教育课件复习过程17小学二年级年级心理健康教育课件复习过程18小学二年级年级心理健康教育课件复习过程19小学二年级年级心理健康教育课件复习过程20小学二年级年级心理健康教育课件复习过程21小学二年级年级心理健康教育课件复习过程22小学二年级年级心理健康教育课件复习过程23小学二年级年级心理健康教育课件复习过程24小学二年级年级心理健康教育课件复习过程25小学二年级年级心理健康教育课件复习过程26小学二年级年级心理健康教育课件复习过程27小学二年级年级心理健康教育课件复习过程2856、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—296、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思小学二年级年级心理健康教育课件复习过程小学二年级年级心理健康教育课件复习过程6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思小学二年级年级心理健康教育课件复习过程小学二年级年级心理健康教育课件学习目标:发现和认识自己生活公申存在的不良习惯2、培养和养成健康、科学的行为习惯和生活作风教师转变教学思想是切实做好“减负增效”的根本。有的教师一听说要“减负增效”，认为这是矛盾之想：又要马儿好，又要马儿不吃草。这行吗?我说：这想法不正确。我们是要让马儿吃好草，而不是不吃草。“好草”从哪里来?当然从教师那里来。要教改，首先要在教学思想上转变过来。教师的职责不是把课本、教参上的文字重复讲出来，让学生听明白，不出错误；不是让学生死记硬背，搞题海，使学生成为缺乏创新的低能者。教师应千方百计地调动学生的积极性，让学生经历学习“过程”。只有教学思想转变了，才能做到设计出先进的教学思路，即不只是给出结论，而是更注重让学生自己得出结论，经历“问题”解决的“过程”，才能切实做到“减负增效”。“减负增效”的教改实际上对我们教师提出了更高要求――提高课堂45分钟效率，培养学生的各种素质能力。怎样才算得上一堂好课?这是广大教师普遍关注的一个问题。我们应从数学教学所关注的基本问题出发，寻找课堂教学过程的维度。具体地说，就是从“为什么而教?”“怎样教?”“怎样学?”“教什么，学什么?”“教得如何，学得如何?”等方面去调控一堂课。一、目标明确度新教材呈现多维教学目标，概括地说，就是两个方面：一是知识技能目标；二是发展性目标。即一堂课既要让学生掌握有关的知识技能。同时又要促进学生的全方位发展。因此，上好一堂课，首先要做到教学目标明确，就是这两个方面的目标明确，缺一不可。《数学课标》指出：“‘知识与技能“过程与方法”情感态度与价值观’三个维度的目标，是一个有机整体”，“它们在丰富、多样的数学教学活动中整体实现”。以往的数学课程过分重视数学学科自身体系的完整和学生对基础知识与技能的理解与掌握，在很大程度上忽视了学生情感态度的培养和过程与方法的体验与掌握。新的数学课程在使学生获得适应未来生活和进一步发展所必需的数学知识与技能的同时，更为关注他们在情感态度、价值观和一般能力方面的全面发展。二、方法有效度教师对于课堂教学策略的选择和运用，最关注的是它的有效性。有效的教学策略，不仅能促使教师组织有效的课堂学习活动，而且也能促进学生学习方式的转变。因此在教学策略上我们要力求做到促进学生学习方式的转变，帮助学生运用有意义的学习方式。促进学生主动参与学习；强化学生在学习中的体验；激发学生独立思考和自主探索；鼓励学生的合作交流。新教材的课堂教学方法呈现两个特点：一是情感化；二是技术化。所谓情感化，就是要动之以情，晓之以理，体现人性化色彩。教师应创设富有情感的课堂教学氛围，让学生在宽松的环境下轻松地学习。所谓技术化，就是要善于借助现代化的教学手段，帮助学生理解和探索。当然，我们不能盲目追求“技术化”，切忌“黑板搬家”：完全可以写在黑板上的，事先输在电脑里：切忌“教师表演”：盲目追求课件制作的艺术效果，忽视课件的教育、教学功能。前者成了“鼠标式”教学，后者成了“放映式”教学，这都是对课堂教学技术化的误解。为了“创造适合学生的教学”，这就要求教与学的关系从“学”服从于“教”，转变为“教”为“学”服务；教学方式从“强制学生适合教学”，转变为“创造适合学生的教学”。为实现这个转变，必须改变把学生当作“听众”和“容器”的“一言堂”。“满堂灌”的教学方式，数学教学的设计和实施方式，要由“重教”转为“重学”：教学设计重视学习活动，教学实施要贯彻“教”为“学”服务，要促使学生“爱学”“会学”和“会思考”。三、学生参与度传统的课堂教学，主要是教师讲，学生听，学生比较被动，学习方式单一，缺乏学生的主动参与。新教材的研究性呈现，给学生创设了广阔的参与空间。教师应充分利用教材中丰富多彩的栏目。以栏目为“路标”，给学生创设多样化的学习方式，全面提高学生的素养。新的数学教材中设置了“阅读材料”“你知道吗”“试一试”“想一想”“读一读”“做一做”“思考”等栏目，对这些栏目，教师应引导学生自己去完成，让学生充分参与课堂教学，教师不能包办代替。为实施有意义的数学学习方式，推进自主探索、合作交流与参与实践的数学学习方式，教学中，教师要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。数学教学是数学活动的教学，数学学习不是单纯的知识的接受，现实的和探索性的数学学习活动要成为数学学习内容的有机组成部分。要由单一的“教师讲学生练”的模式转变为结合“教师引导学生探索”过程的多种模式。四、行为规范度在课堂教学中，教师应采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。教师要善于用亲切的眼神、细微的动作。和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足。教师在教学中，要创设数学学习情境，指引问题解决思路。组织合作交流活动，培养学习习惯技能，调控课堂教学节奏，等等。教师在数学课堂教学中的角色要由“决定和包办一切”的知识的传授者、课堂教学控制者，转变为“对学生学习的引导和启迪”的教学研究者和引导者。如今创设教学情境已经成了新课程改革的一大亮点，同时也是课堂教学中一道靓丽的风景线。中学语文教学要体现艺术性，要善于抓住时机，通过创设情境去引起学生的惊喜、疑惑和新鲜感，激发学生主动探索、发展思维，提高语文素养。那么，如何创设有效的教学情境，提高课堂教学的有效性，培养学生的语文综合素养呢？一、联系实际，创设生活情境二、结合文义意，营造问题情境对文本文意的解读非常关键。让学生理解文意，读懂课文，体会到语文学习的乐趣，使其全心投入学习中。教师若能善于利用文本的旨意，把各种不同的观点展示在学生面前，就能为学生创造广阔的思考平台，让学生从多个角度去考虑问题。例如在学习《孔乙己》时，根据孔乙己的“死”这一出发点，可以精心设计多个不同的问题，引导学生从正确的角度看待文章内容，在为学生创造思考机会的同时，引导独立思考以促进学生散开去把握全文的目的。问题一：孔乙己究竟会不会死？会如何死？通过设计多个问题，让学生按照自己的理解去回答，最终的答案也是各种各样的。也正是因为问得“自由”，才激发了学生的学习兴趣。问题二：孔乙己为什么必死无疑？证据是什么？问题三：写的是孔乙己的悲剧，却为什么要把他安排在别人的笑声中呢？这些问题从不同角度不同侧面启发学生主动思考。问题问得“自由”，激发了学生的学习兴趣，学生按照自己的理解回答出的答案各种各样、精彩纷呈，师生间、生生见将学生思维彻底打开。三、声形色并举，创设活动情境教学的最终目的不仅要追求教学质量，还需要进一步美化课堂，把学生带入浓浓的语文情境，让学生感受到学习语文知识的快乐。声情并茂主张的是教师利用声、形传授知识和技能，激发学生的学习动机，扩展学生的思维。范读课文是完全投入，尤其要能够彰显出教师的声情并茂。作为课文知识的教授者，教师自身应该具备较强的语言表达能力，利用相关的教学技巧才能显示出语文教学的价值。语文教师在范读课文时，必须充分带动声、形、色等要素。声是为了吐字清楚、响亮、标准；形应该保持与姿势和手势的协调；色则在表情要与课文内容相互一致。例如在读毛泽东的《沁园春?雪》“北国风光，千里冰封，万里雪飘……江山如此多娇，引无数英雄竞折腰……”时，教师则需把自己带进当时的情境中，站直身子、挺起胸脯，声音铿锵有力，眼神执著坚定，通过老师的示范，把学生带入到壮美的意境中，让学生深刻感受毛泽东的豪情壮志。四、运用多媒体，创设再现情境多媒体技术能将枯燥的课本知识由静态变为动态，为学生创设身临其境的学习环境，从而有效地激发学生的学习兴趣。运用多媒体技术优化课堂教学，可以活跃课堂教学气氛，引导学生积极主动地探索，激发他们的学习兴趣与动力。教师需积极融合教学内容，将文章和现实的音乐、图片、影音相互配合，最后借助多媒体全面展示，这样就可以为学生创造良好的学习情境。例如在教学朱自清的《春》这篇课文时，借助多媒体播放了一段江南早春时节的视频，并配以班得瑞的音乐，学生面对那种活生生的场景在视觉、听觉上都产生较大的刺激，在这种内容丰富、动感的学习环境里，这些北方的学生对作者所描绘的春有了切身感受，对整个文章内容有了更深刻、更细腻的体验，这种审美体验的教学作用十分显著。五、模拟角色，创设体验情境学生分角色模拟表演课文内容，就会有身临其境的感觉。教师要尽可能地为学生提供思考、参与、表现的实践机会，让学生表演、扮演角色，增添教学情趣。表演和扮演是理解和表达语文内容的实践活动，表演的越成功，越有助于激发学生的学习兴趣。比如学习《范进中举》可以让学生教学时让学生模拟范进中举时的拍手、跌倒、大笑、疯跑等动作，学生们捧腹大笑，课堂气氛轻松诙谐，课文中惟妙惟肖的刻画更使学生印象深刻。同时学生通过自己的表演，很快对课文中的人物形象和课文内容有了较深的认识。这样的表演教学不但活跃了课堂气氛，而且让学生把课本里的文字变成了具体可见的情境，营造了体验氛围，从而加深了学生们对课文内容的理解。课文的精妙之处可以通过表演的形式以直观认识加深理解，让学生参与课堂表演，既体现学生的主体地位，又能加深教学的趣味性。通过表演，教师和学生共同把文字变成可见的情境，自然使学生加快对课文的理解，同时又锻炼了他们的语言和表达能力。有效的教学情境能化繁为简、化虚为实、化粗糙为精细，活跃学生思维，促使课堂教学目标的完成；有效的教学情境能拓展?W生思维，给人以美的享受，为学生的终身学习打下扎实基础；有效的教学情境能诱发学生情感共鸣，调动学生的学习内动力，让学生真正成为学习的主人，使语文课堂变得“活”起来。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔小学二年级年级心理健康教30小学