基于学生立场的高中语文阅读教学策略获奖科研报告

基于学生立场的高中语文阅读教学策略获奖科研报告摘

要：新课改要求教师在展开教学活动的过程中要切实地凸显出学生的主体地位，从学生的角度出发来构建教学方案，以此来保证学生能够更加高效的展开学习活动，并且获得高质量的学习效果。而在此过程中教师所设计的教学方案以及运用的教学思路则十分关键。本文将针对学生立场的高中语文阅读教学展开深入分析，以通过对此问题的深入探讨来进一步提升高中语文阅读教学的整体质量。

关键词：高中语文;阅读教学;教学策略

引言：

从学生的立场来审视高中语文阅读教学便是要从学生的实际学习需求出发、以学生的角度来看待语文阅读教学，这样更能加强语文教学的针对性。通过认真的了解学生的学习需求并且满足学生的学习需求，能够提升学生对语文阅读学习的认同感，这样整个教学过程也变得更加轻松顺利起来，而学生也能在高质量的学习活动当中获取到更强的阅读能力和更多的语文知识。

一、以学生的视角来研读课文

在展开备课活动的过程中很多教师都不会从学生的视角来审视课文、阅读课文，对学生在阅读课文时所可能出现的一些疑难困惑问题又不是十分的了解，这也就是我们所说的学情不明、针对性不强的问题。因此，在实际展开教学活动的过程中为了进一步提升语文阅读教学的效果，教师便一定要从学生的立场来研读课文、理解课文，把自己当作一名学生、从学生的阅读能力来分析课文中写了什么内容？是怎么写的？为什么这样写？以此来了解到学生在阅读课文时可能会遇到哪些学习困难，在解读课文内容时又会对哪些知识点出现误读的情况。这样根据学生的立场来設计出的语文阅读方案才能针对性的解决学生的学习困难，帮助学生获取到更多的知识。例如，在教学的《边城》这一课时，教师引导学生对课文中主人公的人物性格进行剖析，由于学生之间存在着差异性，并且学生与教师的思维角度一定存在着不同，因此，对文章中主人公的人物角色的解读也是存在着不同之处的。假如教师未能在教学之前以学生的角度来解读课文那么也便无法在教学的过程中针对学生的观点和看法来予以有效的教学活动，而在通过教师从学生的立场研读课文之后便能够考虑到学生在理解人物特点性格是所产生的观点和感想，在展开教学活动的过程中也能够予以学生针对性的引导、帮助学生突破学习的难点。

二、满足学生学习需求

在展开教学活动的过程中只有能够满足学生的学习需求，这样的教学活动才是有效的、高质量的。因此，教师在展开教学活动的过程中一定要以满足学生学习需求为基本教学目标设计教学方案，将满足学生学习需求作为展开语文阅读教学的第一个任务，而在此之前教师便要掌握到学生的学习需求具体是什么，教师要对班级里每名学生的语文阅读学习情况都进行明确，以此来分析学生的学习任务是什么。在此过程中，教师便可以选择借由预习来提出问题、并且引导学生完成问题，以此来掌握学生的学习情况、了解到学生的学习任务。在此过程中，假如无法保证学生的预习效果，教师可以在每堂课程的最后五分钟引导学生阅读下一次教学活动中所要学习的课文，引导学生讲一讲在阅读过课文之后对课文中的哪些部分有疑问？认为哪些部分是比较难以理解的？教师再根据学生的反馈来设计下节课程的教学课堂，这样也能够解答学生在学习当中所产生的疑惑、帮助学生获得更加理想的学习效果。

三、保证教学形式的多样化

在展开高中语文阅读教学活动的过程中，保证教学形式的多样化有着十分重要意义，从学生的角度来讲多样化的教学方式更加符合他们的学习习惯，长时间运用单一的教学方法只能是学生感到厌倦、乏味，而逐渐促使学生失去了对语文知识的学习欲望。尤其是在阅读教学当中本身便涉及着大量的阅读活动，更加需要保证教学形式的多样化来激发学生的阅读学习兴趣，可以说，这不仅是学生的需要，更是教学的需要。在展开高中语文阅读教学活动的过程中绝大多数的教师都会选择先介绍课文作者情况以及写作背景，再对课文中的情节、人物形象、主题、写作特色进行梳理，在此过程中教师不妨以小组合作学习的方式来引导学生进行合作阅读，通过在阅读的过程中赏析课文中的写作手法、特点等多种元素来帮助学生在阅读中收获到快乐。与此同时，以读促写的方式也是教师在整个阅读活动时比较常用的一种教学方式，这样既能够达到阅读写作教学相辅相成的效果，又能够促使学生带有目标的进行阅读，对于学生来讲也是一种十分有效的学习方式。

结语：

综上所述，在现阶段展开高中语文阅读教学活动的过程中从学生的角度出发来设计教学方案有着很重要的意义，对于学生来讲，以学生为基础来展