园林树木各种灾害的防治及树体保护课件

园林树木各种灾害的防治及树体保护11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。园林树木各种灾害的防治及树体保护园林树木各种灾害的防治及树体保护11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。第五章园林树木各种灾害的防治及树体保护第一节自然灾害及其防治我国地域辽阔,自然条件非常复杂,树木种类繁多,分布区域又广,常会遇到各种自然灾害,必须进行很好的防治,才能保证树木健壮生长我国北方地区遇到的自然灾害有冻害、抽条霜冻、日灼、风害、涝害和雨害、早旱害、雪害与雨凇等,有些频繁发生,危害严重,常给树木生长造成很大的损失新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。中学体育教师面对新课程，新的理念、新的教材和新的评价，在教学过程中如何处理好传授知识与培养能力的关系，如何培养学生的独立性和自主性，如何引导学生质疑、调查、探究，在自主学习中培养独立思考能力，探究学习中培养解决问题能力，合作学习中提高合作交流的能力。笔者结合自己的教学实践有几点拙见。一、构建教学过程中新型的师生关系传统教学中的师生关系是一种不平等的关系。教师是整个教学过程的操控者，总是千方百计地把自己的要求“格式化”，根据自己的主观思路施行教学。构建新型的师生关系，是新课程改革实施和教学改革的前提和条件，新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系，使学生学习的主动性和创造性得以充分地发挥。要构建新型的师生关系，教师不仅要真情对待学生，还要关心呵护学生，尤其是对于学习成绩不理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，真正成为学生的促进者和服务者。新课程要求教师从知识技能的传授者转变成学生发展的促进者，由指挥者转变成合作型的良师益友，使教学过程转变为是师生共同开发课程标准的过程。例如，在上立定跳远课时，要改变以往惯用的教师讲解示范→学生模仿练习→纠正错误动作，这一传统的“格式化”的教学方式，采用让学生在师生共同创设的虚拟的动物王国运动会中，学习模仿各种动物的双脚起跳，双脚落地（立定跳）的方法。学生通过实践→思考→创造→发现→学习等步骤，在老师的鼓励和师生共同探讨、实践下掌握了动作技能。这样一来，整个学习过程教师只是学生学习的引导者和服务者，在与学生平等的交往中帮助学生掌握学习方法，学生始终是学习的主人，教师在一旁起着鼓励、促进作用。二、建立以学生的发展成长为中心传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教无兴趣，学生学无乐趣。新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的身心健康，把学生看成学习的主体，学习的主人，要以学生发展、成长为中心，将学生的全面发展放在首要地位。如教学内容的实施，首先，要根据学生的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标、安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会。其次，关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格。三、培养学生的探究合作学习能力体育课要提倡分组练习的组织形式，要充分发挥学生的主体作用和教师主导作用。分组教学，它既符合了因材施教的教学原则，又方便了学生集体思考、组内讨论，给学生一个探究学习、合作学习的机会。另外小组内的成员也将学会如何听取别人的意见，在友好协作、互相帮助中学习。如垫上运动，在传授一定的体操动作后，让学生集体讨论编排一套简单的动作后，进行各组练习，再进行展示评比。通过讨论――练习――展示――评比这种教学，更能充分调动全班同学的积极性，培养学生的竞争意识，让学生体会到探究、合作的快乐。四、培育学生健康阳光的心态游戏比赛在中学体育教材中占有相当的份量，通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵规守纪等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育提供了契机。例如，在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，甚至“动武”；也有失利组的学生互相埋怨，导致受指责的学生产生层场心理而退出比赛。这样一来，不仅影响了游戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。这时就要抓住这一契机，耐心地教导学生，特别是有偏激倾向的学生认识到游戏比赛的意义，正确看待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向。五、塑造学生乐于合群的性格性格是个性的核心要素。良好的性格对于学习具有重要影响，而人的性格和交际关系以及心理健康有着密切联系。中学阶段是性格形成期，我们应当通过体育教学培养学生良好的性格，使他们乐于交往，兴趣广泛，与人和谐相处和积极进取。如在体育分组活动中，常会发现个别学生不愿参与活动，只是坐在一旁观看或四处走走，询句为何？大都强调客观原因。经深入调查才得知是因性格孤僻而导致不合群。针对这一情况，教师要即刻带领不合群的学生一起参加小组活动，指导小组活动方法，并在巡视中不时地过问该小组每个成员的活动情况，及时表扬小组成员取得的成绩，使不合群的学生增添信心、融入群体。这样充分发挥了同学们的聪明才智，发挥了同学们的想象力、创造力，学生的主动性充分调动了，课堂教学一片生机盎然。在体育教学实践中灵活运用各种教法和学法，是新课改对教师的基本要求。教学内容丰富多彩，教学方法多种多样，教学形式千变万化，教师要注意根据教材、学生的特点、器材场地的实际，采用生动活泼，富有趣味性、竞争性的方法诱导学生主动练习、积极练习。分析是一切思维活动的基础,它深刻地反映着人的思考力和思考水平。思考总是在分析中不断深入、不断推进的。重视并加强学生分析能力的培养,应当成为我们努力探索和实践的重要课题。一、分析的含义及分类所谓分析,一般是指把思考的材料分解成若干个较简单的组成部分,认识各部分的特点、规律、相互关系及本质属性,增进对知识的理解和把握,进而有效地解决问题。我们可以把分析分为三种类型或三级水平,即元素分析、关系分析和组织分析。1.元素分析。元素分析也称因素分析或构成分析,是最基本的分析,是其他分析的基础。这种分析的目的是认识数学材料的构成和各部分的性质、特点、作用及其功能,从而为关系分析、组织分析奠定必要的基础。培养学生数学分析能力必须从元素分析入手。元素分析的关键是让学生抓住被分析概念的主要构成元素。例如,苏教版五年级下册《认识分数》对“分数”给出的描述是:“把单位‘1’平均分成若干份,表示这样的一份或几份的数,叫做分数。”在这段描述中,“单位1”、“平均分”、“若干份”、“一份或几份”是分数概念的必备元素,缺一不可。分析这些元素对学生正确建立分数概念至关重要。2.关系分析。关系是解决问题的依据,解决问题的关键在于能否运用表征把数量关系显示出来。关系分析首先要揭示各组成要素之间的主要关系,同时还要提示各部分之间有哪些隐含的联系。在引导学生进行关系分析的过程中,要加强学生对数量之间相依互变的关系的理解,同时要结合实际情境深化学生对函数关系的感受和认识,进一步提升学生的思维水平。如,求一个数比另一个数多(少)百分之几,可通过对具体问题的分析,让学生明确它所包含的相差关系和倍数关系。3.组织分析。这种分析是指对数学材料的组织结构进行的分析,是难度较高的一种分析。例如,在圆周长公式C=2πr和圆面积公式S=πr2这两个公式中,都有π和r两个要素。教师要重点引导学生对2r和r2的含义进行分析。多数学生对r2的理解存在一定的困难,教师应通过具体实例帮助学生正确理解它。例如,图1中正方形的面积为10平方厘米,求圆的面积。大多数学生感到无从下手,因为他们觉得要求圆的面积,就应该先求出圆的半径,而在这道题中圆的半径“求不出来”。的确,要求没有学过开方的小学生求出正方形的边长厘米,是不现实的。教师可引导学生从圆面积公式的数量关系结构入手,得出:r2就是以圆的半径为边长的正方形的面积,圆面积正好是这个正方形面积的π倍。有了这样的认识,问题就能迎刃而解。在进行组织分析时,教师要特别引导学生认识计算和推理的关系。二、培养学生的分析能力如前所述,我们对分析的含义、分类有了一定的了解,要真正深化对它的认识,最终必将落实到培养学生的分析能力。1.重视借助直观进行分析。依赖“感知”,离不开直观的参与和支持,这是小学生思维的一个重要特点。小学各学段数学教材都提供了丰富生动、具体形象的直观内容。从第一学段开始,教师就应引导学生借助直观进行分析,感悟并揭示数学问题的特点、条件、规律、性质及其相互间的关系。常用的借助直观进行分析的方法有:①借助图形进行分析。对抽象思维能力较弱的小学生而言,借助图形直观地反映分析过程不失为一种有效方法。教师要分阶段、有步骤地提高学生借助图形进行分析的能力,可先教学生看懂图,再引导学生借助图形分析简单的问题,进而分析较复杂或综合的问题,让学生感受到借助图形分析的价值。②直观地呈现条件或要素。教师可引导学生根据数学问题的具体特点,抓住各组成要素的关系,有选择、有规则地摘录、排列条件或要素,为解决数学问题提供直观的分析材料。2.加强分类指导。不同类型的分析,决定了分析的不同特点和不同要求。在引导学生展开分析的过程中,要注意呈现和突出数学本质,有针对性地加强分类指导:元素分析要细,要让学生认真阅读、仔细观察、充分感知分析对象的特点;关系分析要深,要引导学生深刻理解、深入辨析数量间的关系;组织分析要透,要在元素和关系分析的基础上,使学生对数学信息的结构和组织特点有更进一步的感悟、体验和认同。有必要指出的是,元素、关系和组织三种类型的分析,不是互相独立、割裂的,而是相互联系、相互作用、相互促进的一个有机整体。在指导学生展开分析的过程中,教师要把握好它们之间的关系。3.教给学生分析策略。策略是高层次的信息处理方法,为分析问题提供指导,使分析过程更经济合理。因此,为了使分析顺利地向前推进、不断深入,让学生从中获得较多的、有意义的实际体验,更客观地认识和调节自己的分析过程,让学生掌握一些合理有效的分析策略是很有必要的,也是可能的。4.注重对学生综合能力的培养。综合和分析紧密联系、相依而存。提升综合能力,要培养学生的观察和比较能力。例如通过比较(a+b)c=ac+bc两边的异同,能解释为什么c在等式左边只有1个而在等式右边却有2个,能深化对乘法分配律的理解。观察和比较是展开有意义分析的重要手段,没有观察或观察水平低,就很难发现数学材料的构成元素及关系特点;不会或不善于比较,就会影响关系特点的把握和组织的察觉。5.引导学生总结分析经验。经验思考是小学生展开合理分析的一个特点。教师要尊重学生已有的知识基础和生活背景,充分调动学生已有的经验支持数学分析。在分析过程中,要引导学生积累相关经验,如在分析某个问题时,产生了什么错误,原因在哪里,最后是怎样分析成功的。分析后,要引导学生对分析过程进行概括、反思、提升。园林树木各种灾害的防治及树体保护11、获得的成功越大，就越令1第五章园林树木各种灾害的防治及树体保护第五章2第一节自然灾害及其防治我国地域辽阔,自然条件非常复杂,树木种类繁多,分布区域又广,常会遇到各种自然灾害,必须进行很好的防治,才能保证树木健壮生长我国北方地区遇到的自然灾害有冻害、抽条霜冻、日灼、风害、涝害和雨害、早旱害、雪害与雨凇等,有些频繁发生,危害严重,常给树木生长造成很大的损失第一节自然灾害及其防治3、低温危害在北方地区,低温对园林树木的危害通常是冻害、霜害(一)冻害温度降到0℃以下造成的树木伤害,常发生于树木休眠期低温使树木组织细胞间隙结冰甚至发生质壁分离、胞膜或胞壁破裂般是由于秋季新梢停长晚,树体贮藏养分少,组织不充实,抗寒性弱,抵御不了冬季过度低温的侵袭而受冻害1.花芽受冻,是在春季花芽开始活动或萌发时,遇到早春回寒而受冻。、低温危害42.冻拔由于土壤含水量过高,土壤结冻膨胀连同根系一同带起翌春开化,土壤下沉造成根系裸露,严重影响树木生长发育的现象。3.冻裂又称破肚子,由于树木内外受热不均,当外部已开始冷却收缩,却正值内部高温膨胀时,干体发生裂缝的现象。冻裂致使树液外流或感染病虫。常发生于多年生大径木树干部2.冻拔5造成树木冻害的原因1.内因(1)树种与品种(2)枝条成熟度(3)枝条休眠与否2.外因(1)低温(2)地势与坡向(3)水体(4)种植时间与养护管理水平造成树木冻害的原因6防冻措施1.种植设计时,做到适地适温适树,或选择小气候好、不易发生冻害的地段栽植。2.在水肥管理上,促前控后,并采用摘心或喷布多效唑的方法控制秋梢生长,增加树体贮藏养分,提高抗寒力3.秋末根颈培土防寒。或全株埋土防寒,4.灌“冻水”、浇“春水”5.适当深耕和地面覆盖防冻措施7(二)霜害在生长季由于突然降温,水汽凝结成霜而使枝条幼嫩部分受冻,分为早霜与晚霜北方地区,多属大陆性气候,冬、春温度变幅很大,春季气温回升较快,但时有寒流袭击。由于寒流入侵而剧烈降温,水气凝结成霜,使花芽、花蕾、花器或幼果受冻而形成灾害,俗称霜冻1.霜冻症状花芽受到霜冻后,芽体变为褐色或黑色,鳞片松散或芽体暴裂,不能萌发,而后千枯脱落。花蕾和花器受到霜冻后,萼片变成深褐色,花瓣和柱头萎蔫,进而脱落。幼果受到霜冻后,轻者畸形,重者干枯脱落。幼叶受到霜冻后,叶缘变色,叶片萎蔫,甚至干枯(二)霜害82.霜冻预防措施(1)正确选择园地,防止霜冻:选择空气畅通,地势较高的丘陵、斜坡地和阳坡地,以防冷空气沉积,造成霜害(2)选择抗寒品种,抵御霜冻:在品种选择上,应选择抗寒性能好,适应气温波动能力强、开花期晚的品种(3)创造良好的小气候①喷水法②熏烟法③遮盖法(4)推迟萌动期:利用药剂或激素处理、树千涂白等。2.霜冻预防措施9二、冻旱(抽条)冻早是指冬春期间因土壤水分冻结,树木根系不能吸收,而地上枝条的蒸腾作用却持续进行,造成枝条失水过多,树体水分平衡失衡,当枝条失水超过一定限度时,便逐渐干缩死亡,生产上把这种灾害现象称“抽条”。抽条在我国北方冬春寒冷千燥地区普遍发生,严重影响着园林树木生产的发展二、冻旱(抽条)10低温不是冻早抽条的直接原因,因为发生抽条地区的冬季极端低温远没有达到枝条严重受冻的温度。低温使土壤冻结,且冻层加厚(70-100cm以上),影响根系正常吸水,加剧枝条水分吸收少、失去多的生理平衡失调。所以抽条实际上是冬季的生理干旱,是冻害的结果幼树在秋季因肥水过多,枝条往往贪青徒长,组织不充实,成熟度低。当干旱出现时,枝条受冻害后表现自上至下脱水千缩、即发生抽条。成为冻旱抽条的主要内在因素。低温不是冻早抽条的直接原因,因为发生抽条地区的冬季11园林树木各种灾害的防治及树体保护课件12园林树木各种灾害的防治及树体保护课件13园林树木各种灾害的防治及树体保护课件14园林树木各种灾害的防治及树体保护课件15园林树木各种灾害的防治及树体保护课件16园林树木各种灾害的防治及树体保护课件17园林树木各种灾害的防治及树体保护课件18园林树木各种灾害的防治及树体保护课件19园林树木各种灾害的防治及树体保护课件20园林树木各种灾害的防治及树体保护课件21园林树木各种灾害的防治及树体保护课件22园林树木各种灾害的防治及树体保护课件23园林树木各种灾害的防治及树体保护课件24园林树木各种灾害的防治及树体保护课件25园林树木各种灾害的防治及树体保护课件26园林树木各种灾害的防治及树体保护课件27园林树木各种灾害的防治及树体保护课件28园林树木各种灾害的防治及树体保护课件29园林树木各种灾害的防治及树体保护课件30园林树木各种灾害的防治及树体保护课件31园林树木各种灾害的防治及树体保护课件32园林树木各种灾害的防治及树体保护课件33园林树木各种灾害的防治及树体保护课件34园林树木各种灾害的防治及树体保护课件35园林树木各种灾害的防治及树体保护课件36园林树木各种灾害的防治及树体保护课件37园林树木各种灾害的防治及树体保护课件38园林树木各种灾害的防治及树体保护课件39园林树木各种灾害的防治及树体保护课件40园林树木各种灾害的防治及树体保护课件41园林树木各种灾害的防治及树体保护课件4231、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里43园林树木各种灾害的防治及树体保护11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。园林树木各种灾害的防治及树体保护园林树木各种灾害的防治及树体保护11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。第五章园林树木各种灾害的防治及树体保护第一节自然灾害及其防治我国地域辽阔,自然条件非常复杂,树木种类繁多,分布区域又广,常会遇到各种自然灾害,必须进行很好的防治,才能保证树木健壮生长我国北方地区遇到的自然灾害有冻害、抽条霜冻、日灼、风害、涝害和雨害、早旱害、雪害与雨凇等,有些频繁发生,危害严重,常给树木生长造成很大的损失新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。中学体育教师面对新课程，新的理念、新的教材和新的评价，在教学过程中如何处理好传授知识与培养能力的关系，如何培养学生的独立性和自主性，如何引导学生质疑、调查、探究，在自主学习中培养独立思考能力，探究学习中培养解决问题能力，合作学习中提高合作交流的能力。笔者结合自己的教学实践有几点拙见。一、构建教学过程中新型的师生关系传统教学中的师生关系是一种不平等的关系。教师是整个教学过程的操控者，总是千方百计地把自己的要求“格式化”，根据自己的主观思路施行教学。构建新型的师生关系，是新课程改革实施和教学改革的前提和条件，新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系，使学生学习的主动性和创造性得以充分地发挥。要构建新型的师生关系，教师不仅要真情对待学生，还要关心呵护学生，尤其是对于学习成绩不理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，真正成为学生的促进者和服务者。新课程要求教师从知识技能的传授者转变成学生发展的促进者，由指挥者转变成合作型的良师益友，使教学过程转变为是师生共同开发课程标准的过程。例如，在上立定跳远课时，要改变以往惯用的教师讲解示范→学生模仿练习→纠正错误动作，这一传统的“格式化”的教学方式，采用让学生在师生共同创设的虚拟的动物王国运动会中，学习模仿各种动物的双脚起跳，双脚落地（立定跳）的方法。学生通过实践→思考→创造→发现→学习等步骤，在老师的鼓励和师生共同探讨、实践下掌握了动作技能。这样一来，整个学习过程教师只是学生学习的引导者和服务者，在与学生平等的交往中帮助学生掌握学习方法，学生始终是学习的主人，教师在一旁起着鼓励、促进作用。二、建立以学生的发展成长为中心传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教无兴趣，学生学无乐趣。新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的身心健康，把学生看成学习的主体，学习的主人，要以学生发展、成长为中心，将学生的全面发展放在首要地位。如教学内容的实施，首先，要根据学生的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标、安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会。其次，关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格。三、培养学生的探究合作学习能力体育课要提倡分组练习的组织形式，要充分发挥学生的主体作用和教师主导作用。分组教学，它既符合了因材施教的教学原则，又方便了学生集体思考、组内讨论，给学生一个探究学习、合作学习的机会。另外小组内的成员也将学会如何听取别人的意见，在友好协作、互相帮助中学习。如垫上运动，在传授一定的体操动作后，让学生集体讨论编排一套简单的动作后，进行各组练习，再进行展示评比。通过讨论――练习――展示――评比这种教学，更能充分调动全班同学的积极性，培养学生的竞争意识，让学生体会到探究、合作的快乐。四、培育学生健康阳光的心态游戏比赛在中学体育教材中占有相当的份量，通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵规守纪等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育提供了契机。例如，在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，甚至“动武”；也有失利组的学生互相埋怨，导致受指责的学生产生层场心理而退出比赛。这样一来，不仅影响了游戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。这时就要抓住这一契机，耐心地教导学生，特别是有偏激倾向的学生认识到游戏比赛的意义，正确看待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向。五、塑造学生乐于合群的性格性格是个性的核心要素。良好的性格对于学习具有重要影响，而人的性格和交际关系以及心理健康有着密切联系。中学阶段是性格形成期，我们应当通过体育教学培养学生良好的性格，使他们乐于交往，兴趣广泛，与人和谐相处和积极进取。如在体育分组活动中，常会发现个别学生不愿参与活动，只是坐在一旁观看或四处走走，询句为何？大都强调客观原因。经深入调查才得知是因性格孤僻而导致不合群。针对这一情况，教师要即刻带领不合群的学生一起参加小组活动，指导小组活动方法，并在巡视中不时地过问该小组每个成员的活动情况，及时表扬小组成员取得的成绩，使不合群的学生增添信心、融入群体。这样充分发挥了同学们的聪明才智，发挥了同学们的想象力、创造力，学生的主动性充分调动了，课堂教学一片生机盎然。在体育教学实践中灵活运用各种教法和学法，是新课改对教师的基本要求。教学内容丰富多彩，教学方法多种多样，教学形式千变万化，教师要注意根据教材、学生的特点、器材场地的实际，采用生动活泼，富有趣味性、竞争性的方法诱导学生主动练习、积极练习。分析是一切思维活动的基础,它深刻地反映着人的思考力和思考水平。思考总是在分析中不断深入、不断推进的。重视并加强学生分析能力的培养,应当成为我们努力探索和实践的重要课题。一、分析的含义及分类所谓分析,一般是指把思考的材料分解成若干个较简单的组成部分,认识各部分的特点、规律、相互关系及本质属性,增进对知识的理解和把握,进而有效地解决问题。我们可以把分析分为三种类型或三级水平,即元素分析、关系分析和组织分析。1.元素分析。元素分析也称因素分析或构成分析,是最基本的分析,是其他分析的基础。这种分析的目的是认识数学材料的构成和各部分的性质、特点、作用及其功能,从而为关系分析、组织分析奠定必要的基础。培养学生数学分析能力必须从元素分析入手。元素分析的关键是让学生抓住被分析概念的主要构成元素。例如,苏教版五年级下册《认识分数》对“分数”给出的描述是:“把单位‘1’平均分成若干份,表示这样的一份或几份的数,叫做分数。”在这段描述中,“单位1”、“平均分”、“若干份”、“一份或几份”是分数概念的必备元素,缺一不可。分析这些元素对学生正确建立分数概念至关重要。2.关系分析。关系是解决问题的依据,解决问题的关键在于能否运用表征把数量关系显示出来。关系分析首先要揭示各组成要素之间的主要关系,同时还要提示各部分之间有哪些隐含的联系。在引导学生进行关系分析的过程中,要加强学生对数量之间相依互变的关系的理解,同时要结合实际情境深化学生对函数关系的感受和认识,进一步提升学生的思维水平。如,求一个数比另一个数多(少)百分之几,可通过对具体问题的分析,让学生明确它所包含的相差关系和倍数关系。3.组织分析。这种分析是指对数学材料的组织结构进行的分析,是难度较高的一种分析。例如,在圆周长公式C=2πr和圆面积公式S=πr2这两个公式中,都有π和r两个要素。教师要重点引导学生对2r和r2的含义进行分析。多数学生对r2的理解存在一定的困难,教师应通过具体实例帮助学生正确理解它。例如,图1中正方形的面积为10平方厘米,求圆的面积。大多数学生感到无从下手,因为他们觉得要求圆的面积,就应该先求出圆的半径,而在这道题中圆的半径“求不出来”。的确,要求没有学过开方的小学生求出正方形的边长厘米,是不现实的。教师可引导学生从圆面积公式的数量关系结构入手,得出:r2就是以圆的半径为边长的正方形的面积,圆面积正好是这个正方形面积的π倍。有了这样的认识,问题就能迎刃而解。在进行组织分析时,教师要特别引导学生认识计算和推理的关系。二、培养学生的分析能力如前所述,我们对分析的含义、分类有了一定的了解,要真正深化对它的认识,最终必将落实到培养学生的分析能力。1.重视借助直观进行分析。依赖“感知”,离不开直观的参与和支持,这是小学生思维的一个重要特点。小学各学段数学教材都提供了丰富生动、具体形象的直观内容。从第一学段开始,教师就应引导学生借助直观进行分析,感悟并揭示数学问题的特点、条件、规律、性质及其相互间的关系。常用的借助直观进行分析的方法有:①借助图形进行分析。对抽象思维能力较弱的小学生而言,借助图形直观地反映分析过程不失为一种有效方法。教师要分阶段、有步骤地提高学生借助图形进行分析的能力,可先教学生看懂图,再引导学生借助图形分析简单的问题,进而分析较复杂或综合的问题,让学生感受到借助图形分析的价值。②直观地呈现条件或要素。教师可引导学生根据数学问题的具体特点,抓住各组成要素的关系,有选择、有规则地摘录、排列条件或要素,为解决数学问题提供直观的分析材料。2.加强分类指导。不同类型的分析,决定了分析的不同特点和不同要求。在引导学生展开分析的过程中,要注意呈现和突出数学本质,有针对性地加强分类指导:元素分析要细,要让学生认真阅读、仔细观察、充分感知分析对象的特点;关系分析要深,要引导学生深刻理解、深入辨析数量间的关系;组织分析要透,要在元素和关系分析的基础上,使学生对数学信息的结构和组织特点有更进一步的感悟、体验和认同。有必要指出的是,元素、关系和组织三种类型的分析,不是互相独立、割裂的,而是相互联系、相互作用、相互促进的一个有机整体。在指导学生展开分析的过程中,教师要把握好它们之间的关系。3.教给学生分析策略。策略是高层次的信息处理方法,为分析问题提供指导,使分析过程更经济合理。因此,为了使分析顺利地向前推进、不断深入,让学生从中获得较多的、有意义的实际体验,更客观地认识和调节自己的分析过程,让学生掌握一些合理有效的分析策略是很有必要的,也是可能的。4.注重对学生综合能力的培养。综合和分析紧密联系、相依而存。提升综合能力,要培养学生的观察和比较能力。例如通过比较(a+b)c=ac+bc两边的异同,能解释为什么c在等式左边只有1个而在等式右边却有2个,能深化对乘法分配律的理解。观察和比较是展开有意义分析的重要手段,没有观察或观察水平低,就很难发现数学材料的构成元素及关系特点;不会或不善于比较,就会影响关系特点的把握和组织的察觉。5.引导学生总结分析经验。经验思考是小学生展开合理分析的一个特点。教师要尊重学生已有的知识基础和生活背景,充分调动学生已有的经验支持数学分析。在分析过程中,要引导学生积累相关经验,如在分析某个问题时,产生了什么错误,原因在哪里,最后是怎样分析成功的。分析后,要引导学生对分析过程进行概括、反思、提升。园林树木各种灾害的防治及树体保护11、获得的成功越大，就越令44第五章园林树木各种灾害的防治及树体保护第五章45第一节自然灾害及其防治我国地域辽阔,自然条件非常复杂,树木种类繁多,分布区域又广,常会遇到各种自然灾害,必须进行很好的防治,才能保证树木健壮生长我国北方地区遇到的自然灾害有冻害、抽条霜冻、日灼、风害、涝害和雨害、早旱害、雪害与雨凇等,有些频繁发生,危害严重,常给树木生长造成很大的损失第一节自然灾害及其防治46、低温危害在北方地区,低温对园林树木的危害通常是冻害、霜害(一)冻害温度降到0℃以下造成的树木伤害,常发生于树木休眠期低温使树木组织细胞间隙结冰甚至发生质壁分离、胞膜或胞壁破裂般是由于秋季新梢停长晚,树体贮藏养分少,组织不充实,抗寒性弱,抵御不了冬季过度低温的侵袭而受冻害1.花芽受冻,是在春季花芽开始活动或萌发时,遇到早春回寒而受冻。、低温危害472.冻拔由于土壤含水量过高,土壤结冻膨胀连同根系一同带起翌春开化,土壤下沉造成根系裸露,严重影响树木生长发育的现象。3.冻裂又称破肚子,由于树木内外受热不均,当外部已开始冷却收缩,却正值内部高温膨胀时,干体发生裂缝的现象。冻裂致使树液外流或感染病虫。常发生于多年生大径木树干部2.冻拔48造成树木冻害的原因1.内因(1)树种与品种(2)枝条成熟度(3)枝条休眠与否2.外因(1)低温(2)地势与坡向(3)水体(4)种植时间与养护管理水平造成树木冻害的原因49防冻措施1.种植设计时,做到适地适温适树,或选择小气候好、不易发生冻害的地段栽植。2.在水肥管理上,促前控后,并采用摘心或喷布多效唑的方法控制秋梢生长,增加树体贮藏养分,提高抗寒力3.秋末根颈培土防寒。或全株埋土防寒,4.灌“冻水”、浇“春水”5.适当深耕和地面覆盖防冻措施50(二)霜害在生长季由于突然降温,水汽凝结成霜而使枝条幼嫩部分受冻,分为早霜与晚霜北方地区,多属大陆性气候,冬、春温度变幅很大,春季气温回升较快,但时有寒流袭击。由于寒流入侵而剧烈降温,水气凝结成霜,使花芽、花蕾、花器或幼果受冻而形成灾害,俗称霜冻1.霜冻症状花芽受到霜冻后,芽体变为褐色或黑色,鳞片松散或芽体暴裂,不能萌发,而后千枯脱落。花蕾和花器受到霜冻后