射频集成电路设计-第二讲详解课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。射频集成电路设计第二讲详解射频集成电路设计第二讲详解36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。射频集成电路设计第二讲详解射频集成电路设计第二章射频与微波基础知识第二章射频与微波基础知识2.1概述2.2传输线2.3传输线阻抗变换2.4二端口网络与S参数2.5Smith圆图2.6阻抗匹配2.7用方程计算法设计阻抗匹配网络2.8用Smith圆图法设计阻抗匹配网络2.9本章小结“初中数学教师专业发展”是初中数学教师的理论素养、教学水平、科研能力不断提高和完善的过程.所以研究初中数学教师专业发展对于初中数学教师理论素养、个人素质及教育教学观念提高有重要的指导作用.一、初中数学教师专业发展的现状分析随着我国基础教育课程改革的不断推进，对初中数学教师专业素养的要求越来越高.要建设一支“学习型、研究型、创新型”的初中数学教师队伍，必须加强初中数学教师理论素养、教学水平、科研能力的发展.由于各种客观因素的影响，广大农村初中数学教师专业发展还未得到各级教育行政部门的高度重视，还十分落后.1.农村初中教师对教材的掌握程度不够系统从2012年开始，初中数学学科又进行新一轮教材改革.教材从内容到结构都发生了全新的变化，所以，有些教师难以适应新教材的要求.几年来，教材的频繁变化，使学科教师很难对整个初中数学教学内容有一个全面的掌握.大部分学科教师只能熟悉一两个年级的内容，例如，人教版的初中数学教材中，关于“梯形”的内容，旧教材对这部分内容介绍得很详细，但改版后，这部分内容被删除了.这样不利于学科教师从整体上把握教材体系.2.农村初中数学教师驾驭课堂的能力还需不断提高很多农村初中数学教师仍然摆脱不了传统的填鸭式教学，大多仍采用讲授式为主的教学方法，教师在课堂上只是依据教材的内容，就教材照本宣科.根本不顾教材重点、难点的把握，不顾教法和学法的指导.只注重教师的“教”而不注重学生的“学”.教师高高在上，没有建立平等、和谐的师生关系.教师组织能力、语言表达能力和运用现代教学手段能力太差.例如初中数学的几何部分内容，都需要教师要有较高的使用几何画板软件和利用电脑制作课件的能力.这是很多初中农村数学教师所不具备的.总之，主要原因还是农村初中数学教师驾驭课堂能力比较差.3.农村初中教师教育教学科研能力还需努力提高长期以来，很多农村初中数学教师对教育教学理论研究存在误区，认为搞教育科研是那些“脱离实践”的专家的事情，与教学一线的教师无关，使得很多好的教育教学经验得不到总结，多种教育问题得不到及时的解决，从而导致教育教学质量提高缓慢.调查表明，很多农村初中学校没有一个专业教师，缺少学科带头人，很难开展校内的学科教研科研活动.加之数学学科教材变化速度快，给教师的教学带来极大的不便，教师很难潜下心来钻研教材，这在一定程度上减弱了教师的进取心，他们对教育教学科研没有多大兴趣，能不写尽量不写教研文章，更不用说专注于某一方面的课题研究了.上述这些因素导致农村初中数学教师加强个人专业发展的积极性降低，学科教师队伍专业发展停滞不前.二、解决农村初中数学教师专业发展问题的对策针对广大农村初中数学教师专业发展存在的问题及结合教师专业发展趋势，我认为应当从以下几个方面促进教师专业发展.1.加强学习和培训是初中数学教师专业发展的重要途径21世纪是信息化社会、知识经济时代，终身学习对教师的生存和发展极为重要.“管用一生的一次性教育”，已被“贯穿一生的终身教育”所代替，给学生一杯水，教师要有一桶水，也就是说教师必须有扎实的专业知识，才能把课教好教活.所以教师必须在慷慨“给予”的同时努力“汲取”，变“教”为“学”，变阶段性“充电”为全程学习、终身学习.广大农村初中数学教师在日常生活中，要积极利用课余时间进行数学专业及相关学科的学习和教育理论、心理科学、信息科学的研修，还要利用假期参加高一级的学历、学位教育和岗位培训.例如参加新课程教材培训班，这样才能更好地把握每次教材修订的变化，及时调整教法与学法.除此之外，还应参加本科函授、研究生课程班进修、攻读教育硕士、参加骨干教师培训班等.2.加强教师之间相互观摩和相互交流是初中数学教师专业发展的有效途径《学记》说得好，“相观而善之谓摩”，它倡导的是一种互相学习切磋，而各有补益的思想.广大农村初中数学教师要通过学校教师之间的相互观摩和相互交流来取之所长，而补己所短.这主要体现在平时学校举行的教研课、公开课等教研活动中.例如本人参加本学期教研组课题为“正方形的判定”的同课异构教研活动中，各个教师就在教学质疑与讲台上下智慧互动，使大家都取得很大的收获.当然，还可以通过“请进来，走出去”广泛参加各级数学教学研讨会、数学学术报告会或讲座、数学学会与数学教学研究会等专业组织的有关主题活动，与学科同行及有关人员切磋交流获得提高.3.加强教学反思和教学研究是初中数学教师专业发展的有效途径教学日志、教学反思是实现自我反思、自我完善、自我提高的最好方法.教师只有通过各种方式实现自我完善，才能推进自己的专业发展.而在众多自我完善的方式中，教学反思无疑是非常有效的一种.在教师个人反思的基础上，还应引入“学生反思”.学生是教师教学效果好坏的最有发言权的评判者.他们受到教师最长期直接的影响，他们对教师课堂教学的评价往往比一些“临时听课”的专家的看法更加全面和细致.反思学生对教师课堂教学的评价有助于教师全面总结教学方式、教学理念，不断提高专业发展水平.同时，教师应改变教研观念，善于把平时的教学日志、教学反思总结出来的一些经验、心得、案例撰写成论文，并积极参与课题的研究工作.不断总结，不断提升，对自身专业迅速发展会达到事半功倍的效果.总之，面对农村初中数学教师专业发展面临的问题，我们只有正视这些问题，认真学习，努力探索，勤于实践，善于思考，才能有效地促进农村初中教师专业化发展.[教学情境是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象生动为主体的场景，以引起学生一定的态度体验的一种特殊教学环境。而阅读则是中学生最重要的语文学习活动之一，阅读能力在语文素质结构和能力结构中是极为重要的构成基础。那么，在初中语文阅读教学中，教师要怎样创设情境使阅读效果达到最大化呢？一、创设营造氛围的故事情境在阅读教学中，创设能够把学生带入与文本内容相应的典型场景，这样的场景对学生的认知活动起一定的导向性作用，在这样的情境中进行学习会收到事半功倍的效果。例如学习《孔乙己》这篇课文时，笔者借用投影仪播放穿长衣的“依然先生”跟在几个穿短衣的小贩后面卖大饼油条的画面，同时配上瑟瑟的风声、苍老的“依然”声，还有这样的画外解说声：这就是站着喝酒而穿长衫的孔乙己的生活原型，经文学大家鲁迅先生之手塑造的文学形象孔乙己到底是怎样的人呢？请同学们阅读课文，概括人物形象。学生看到这样奇怪的商团组合，听了画外音立马来了兴趣，明确了阅读任务后迅速进入阅读状态。再如学习《武松打虎》一文之前，?P者布置学生预习任务：搜集整理水浒人物故事（尽可能不要互相重复），并写出100～200字的故事梗概，课前开展五分钟“水浒人物故事会”。结果是那堂课学生群情激奋，个个摩拳擦掌、跃跃欲试，但由于时间关系只有三名同学分享了自己的故事，有些没能上台的同学显得很失望，教师趁机提出让学生课后继续分享自己的故事。这样做既充分调动了学生阅读文本的积极性，又扩大了学生的知识视野、锻炼了其语言表达能力，同时还将学习延伸到课余时间，真可谓一举多得。二、创设身临其境的体验情境文学作品源于生活，又高于生活，为了更好地理解文本内涵，在阅读教学中，教师如果能创设高度仿真的教学情景，能给学生提供身临其境的体验，就容易激起学生与作者的共鸣，从而较好地把握作者的写作意图，达到高效的阅读。比如《背影》这一课，在引导学生理解父亲蹒跚地为“我”买橘子的背影所蕴含的深情时，笔者让学生用自己的书本和文具模拟月台、铁道、父亲和橘子，然后边读原文边演示父亲过铁道、爬月台为“我”买橘子的过程。再让学生闭上眼睛感受一下父亲要完成这一系列动作的不易，体验父亲拖着肥胖的身子爬月台的艰难，之后再请学生说说父亲关心自己的事件。经过这样的模拟和体验，学生对“我”与父亲之间深沉的感情有了更好地理解。再如学习《花儿为什么这样红》时，笔者直接将学生带到花园里去，先让他们观察各色的花，然后就花的不同颜色提出自己的疑问，再从文中找出自己问题的答案。之后再让学生读课文并就花的变色问题展开讨论。学生在课后主动去观察同一种花在早晨、中午和傍晚各呈现什么颜色，花初开时以及花将谢时又是什么颜色。这就提醒学生读书做学问要联系生活，用自己的实践来验证从别处得来的间接经验。三、创设体验文本的表演情境在阅读教学中，教师通过开展表演活动创设生动有趣的情境，让学生将课文内容表演出来，从而调动学生的兴趣。为了演好角色，学生会对课文内容进行充分阅读、深入理解，并仔细分析文中人物，选择自己喜欢的角色，认真揣摩准备课上表演。这样既活跃了课堂气氛，拉近了学生和文本之间的距离，又能更好地理解课文内容。例如在学习《我的叔叔于勒》一文时，笔者先让学生了解当时法国社会的现状：整个法国社会唯利是图、经济凋敝、下层百姓生活艰难的社会现实。再通读文章，然后找出文中主要人物，并揣摩人物的语言、心理，对人物的生活习性、语言、动作等进行一番想象，并假想自己就是课文中的人物，想象在那特定的时代、在那贫穷艰难的生活中自己是怎么处理各种事情的，最后进行课本剧表演。因为前期的充分准备，学生对角色的把握很到位。课堂表演大大激发了学生的学习热情，学生有了很深的内心体验，轻易就走进文本，从而准确理解了文本内涵，使得阅读效果很好。四、创设图文并茂的画面情境教师将课文内容与相关画面结合起来――可以是学生随堂绘画，也可以是课本插图，创设直观形象又与课文内容一致的情境，便于学生很好地理解文章内容，把握文本内涵。如在学习马致远的《天净沙?秋思》这首小令前，笔者有意识地让学生根据自己的描述将下列景物画出来：一天傍晚，秋风瑟瑟，树叶飘零，落满黄叶的古道上有一匹羸弱的瘦马，马上还有一位疲惫不堪的旅人。马儿缓步前行，旅人举目四望。他看到古道旁有一棵苍老的大树，几根枯萎的藤蔓缠绕着大树，大树上栖息着黄昏时归巢的乌鸦，大树不远处有一座小桥，桥下流水潺潺，桥旁边有几户人家，人家屋顶上升起袅袅炊烟。天边残阳如血，缓缓西沉。通过画画，部分学生已经感受到了这首元曲悲凉凄苦的情调，再通过朗读、默读、看着画面读，学生很容易就理解了天涯游子的那种羁旅之苦和悲秋之恨。再如学习杜甫《使至塞上》一诗时，对名句“大漠孤烟直，长河落日圆”的理解，笔者也是让学生将景物画出来，并根据生活经验涂上颜色。然后引导学生想象自己就是前往边塞的作者，自己置身于边塞大漠中，眼前所见之景就是画面描绘的内容，浩瀚大漠给人温暖又苍茫的感觉，这是何等奇特壮丽的边塞风光啊！总之，创设情境教学法是提高初中语文阅读质量的重要方法之一。教师要及时地引入适宜的情境，为学生营造切合其生活的阅读氛围，以最大限度地激发学生的阅读欲望，从而提高语文阅读教学的质量和水平，进而提升学生的阅读能力和综合能力。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得1射频集成电路设计第二章射频与微波基础知识射频集成电路设计2第二章射频与微波基础知识2.1概述2.2传输线2.3传输线阻抗变换2.4二端口网络与S参数2.5Smith圆图2.6阻抗匹配2.7用方程计算法设计阻抗匹配网络2.8用Smith圆图法设计阻抗匹配网络2.9本章小结第二章射频与微波基础知识3作业■简述传输线、传输线阻抗变换、二端口网络、S参数、Smith圆图、阻抗匹配网络等概念设计:已知宽带放大器需要一个型匹配网络,要求该网络将zL=10-109的负载阻抗变换成zin=20+]4092的输入阻抗,并具有最小的节点品质因数,工作频率为f=24GHz,求各元件值作业42.1概述2.1.1何谓射频射频是指该频率的载波功率能通过天线发射出去(反之亦然),以交变的电磁场形式在自由空间以光速传播,碰到不同介质时传播速率发生变化,也会发生电磁波反射、折射、绕射、穿透等,引起各种损耗。在金属线传输时具有趋肤效应现象。该频率在各种无源和有源电路中R、L、C各参数反映出是分布参数。传输线、传输线阻抗变换、二端口网络、S参数、Smith圆图和阻抗匹配网络是射频与微波集成电路设计工程师必须了解和掌握的基础知识。2.1概述5概述在模拟电子线路和低频电子线路中,金属导线可以被认为是一根短路线,连点之间短路可以用金属线来连接完成在射频与微波电路中却不同,金属导线不再是短路线,而是一根具有分布参数的传输线,起着阻抗变化的作用,短路情况只有在特定条件下才能满足■由于信号以波的形式传播,在不同点上幅度和相位都可能不同,这使得基于电压和电流的网络参数测量方法在高频测量时遇到一系列问题,才会有散射参数的概念在射频电路与系统的设计中,经常使用阻抗匹配网络,其作用使放大器从信号源获得最大功率,或让放大器向负载传输最大功率,或者使放大器有最小噪声系数本章讨论:传输线及阻抗变换、二端口网络、S参数、Smith圆图与阻抗匹配网络的设概述62.2传输线传输线由信号和地线构成,作用是传输电磁波和能量。电磁场理论,电磁波以γ传播,v≈3×108m/s,电磁波的波长入=v/f,其中f为频率。波长随着频率的增加而减小,当频率为10kHz是,波长为30km;当频率为10GHz时,波长为3cm。当一条长度为低损耗连接线和波长为入的信号,当收0.1A时,连接线可以看成理想的电路连接线,即阻抗为0的集总系统;而其它情况,连接线为一个分布系统,即传输线当频率为1GHz是,波长为30cm,这个频段附近芯片内部通常不考虑传输线效应;当频率为10GHz时,波长为3cm,毫米级芯片尺寸已不满足远小于01A的条件,此时芯片内部需要考虑传输线效应。总之,传输线效应是典型的高频现象,传输线理论是理解射频电路、信号与系统的基础。2.2传输线72.1.1典型的传输线典型的传输线包括同轴电缆、平行双线、微带线和共面波导等;悬置微带微带线矩形波导国波导共面波导缝隙线介质波导2.1.1典型的传输线82.1.2传输线的电路模型在射频/微波频段,工作波长与导线尺寸处在同一量级。在传输线上传输波的电压、电流信号是时间及传输距离的函数。一条单位长度传输线的等效电路可由R、L、G、C等四个元件组成,如图所示源负图2-2单位长度传输线的等效电路2.1.2传输线的电路模型92.1.3无损耗传输线计算如果传输线的电阻R和导线间的漏电导G等于零,这时信号在传输线上传播时,其能量不会消耗在传输线上,这种传输线就称为无损耗传输线简称无损耗线。当传输线中的信号的ω很高时,由于ωL>>R、C>>G,所以略去R和G后不会引起较大的误差,此时传输线也可以被看成是无损耗线2.1.3无损耗传输线计算10传输线方程及其解传输线方程是传输线理论的基本方程,是描述传输线上电压、电流变化规律及其相互关系的微分方程。(:+△z,D)(z)=(x+AD)=R△(zn)+LA(zDOu(z+△,t)(z,1)-1(2+A,D)=G1A(z+△x,1)+C1A传输线方程及其解11射频集成电路设计-第二讲详解课件12射频集成电路设计-第二讲详解课件13射频集成电路设计-第二讲详解课件14射频集成电路设计-第二讲详解课件15射频集成电路设计-第二讲详解课件16射频集成电路设计-第二讲详解课件17射频集成电路设计-第二讲详解课件18射频集成电路设计-第二讲详解课件19射频集成电路设计-第二讲详解课件20射频集成电路设计-第二讲详解课件21射频集成电路设计-第二讲详解课件22射频集成电路设计-第二讲详解课件23射频集成电路设计-第二讲详解课件24射频集成电路设计-第二讲详解课件25射频集成电路设计-第二讲详解课件26射频集成电路设计-第二讲详解课件27射频集成电路设计-第二讲详解课件28射频集成电路设计-第二讲详解课件29射频集成电路设计-第二讲详解课件30射频集成电路设计-第二讲详解课件31射频集成电路设计-第二讲详解课件32射频集成电路设计-第二讲详解课件33射频集成电路设计-第二讲详解课件34射频集成电路设计-第二讲详解课件35射频集成电路设计-第二讲详解课件36射频集成电路设计-第二讲详解课件37射频集成电路设计-第二讲详解课件38射频集成电路设计-第二讲详解课件39射频集成电路设计-第二讲详解课件40射频集成电路设计-第二讲详解课件41射频集成电路设计-第二讲详解课件42射频集成电路设计-第二讲详解课件43射频集成电路设计-第二讲详解课件44射频集成电路设计-第二讲详解课件45射频集成电路设计-第二讲详解课件46射频集成电路设计-第二讲详解课件47射频集成电路设计-第二讲详解课件48射频集成电路设计-第二讲详解课件49射频集成电路设计-第二讲详解课件50射频集成电路设计-第二讲详解课件51射频集成电路设计-第二讲详解课件52射频集成电路设计-第二讲详解课件53射频集成电路设计-第二讲详解课件54射频集成电路设计-第二讲详解课件55射频集成电路设计-第二讲详解课件56射频集成电路设计-第二讲详解课件57射频集成电路设计-第二讲详解课件58射频集成电路设计-第二讲详解课件59射频集成电路设计-第二讲详解课件60射频集成电路设计-第二讲详解课件61射频集成电路设计-第二讲详解课件62射频集成电路设计-第二讲详解课件63射频集成电路设计-第二讲详解课件64射频集成电路设计-第二讲详解课件65射频集成电路设计-第二讲详解课件66射频集成电路设计-第二讲详解课件67射频集成电路设计-第二讲详解课件68射频集成电路设计-第二讲详解课件69射频集成电路设计-第二讲详解课件70射频集成电路设计-第二讲详解课件71射频集成电路设计-第二讲详解课件72射频集成电路设计-第二讲详解课件73射频集成电路设计-第二讲详解课件74射频集成电路设计-第二讲详解课件75射频集成电路设计-第二讲详解课件76射频集成电路设计-第二讲详解课件77射频集成电路设计-第二讲详解课件78射频集成电路设计-第二讲详解课件79射频集成电路设计-第二讲详解课件80射频集成电路设计-第二讲详解课件81射频集成电路设计-第二讲详解课件82射频集成电路设计-第二讲详解课件83射频集成电路设计-第二讲详解课件84射频集成电路设计-第二讲详解课件85射频集成电路设计-第二讲详解课件86射频集成电路设计-第二讲详解课件87射频集成电路设计-第二讲详解课件88射频集成电路设计-第二讲详解课件89射频集成电路设计-第二讲详解课件90射频集成电路设计-第二讲详解课件91射频集成电路设计-第二讲详解课件92射频集成电路设计-第二讲详解课件93射频集成电路设计-第二讲详解课件94射频集成电路设计-第二讲详解课件95射频集成电路设计-第二讲详解课件96射频集成电路设计-第二讲详解课件97射频集成电路设计-第二讲详解课件98射频集成电路设计-第二讲详解课件99射频集成电路设计-第二讲详解课件100射频集成电路设计-第二讲详解课件101射频集成电路设计-第二讲详解课件102射频集成电路设计-第二讲详解课件1036、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺10436、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。射频集成电路设计第二讲详解射频集成电路设计第二讲详解36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。射频集成电路设计第二讲详解射频集成电路设计第二章射频与微波基础知识第二章射频与微波基础知识2.1概述2.2传输线2.3传输线阻抗变换2.4二端口网络与S参数2.5Smith圆图2.6阻抗匹配2.7用方程计算法设计阻抗匹配网络2.8用Smith圆图法设计阻抗匹配网络2.9本章小结“初中数学教师专业发展”是初中数学教师的理论素养、教学水平、科研能力不断提高和完善的过程.所以研究初中数学教师专业发展对于初中数学教师理论素养、个人素质及教育教学观念提高有重要的指导作用.一、初中数学教师专业发展的现状分析随着我国基础教育课程改革的不断推进，对初中数学教师专业素养的要求越来越高.要建设一支“学习型、研究型、创新型”的初中数学教师队伍，必须加强初中数学教师理论素养、教学水平、科研能力的发展.由于各种客观因素的影响，广大农村初中数学教师专业发展还未得到各级教育行政部门的高度重视，还十分落后.1.农村初中教师对教材的掌握程度不够系统从2012年开始，初中数学学科又进行新一轮教材改革.教材从内容到结构都发生了全新的变化，所以，有些教师难以适应新教材的要求.几年来，教材的频繁变化，使学科教师很难对整个初中数学教学内容有一个全面的掌握.大部分学科教师只能熟悉一两个年级的内容，例如，人教版的初中数学教材中，关于“梯形”的内容，旧教材对这部分内容介绍得很详细，但改版后，这部分内容被删除了.这样不利于学科教师从整体上把握教材体系.2.农村初中数学教师驾驭课堂的能力还需不断提高很多农村初中数学教师仍然摆脱不了传统的填鸭式教学，大多仍采用讲授式为主的教学方法，教师在课堂上只是依据教材的内容，就教材照本宣科.根本不顾教材重点、难点的把握，不顾教法和学法的指导.只注重教师的“教”而不注重学生的“学”.教师高高在上，没有建立平等、和谐的师生关系.教师组织能力、语言表达能力和运用现代教学手段能力太差.例如初中数学的几何部分内容，都需要教师要有较高的使用几何画板软件和利用电脑制作课件的能力.这是很多初中农村数学教师所不具备的.总之，主要原因还是农村初中数学教师驾驭课堂能力比较差.3.农村初中教师教育教学科研能力还需努力提高长期以来，很多农村初中数学教师对教育教学理论研究存在误区，认为搞教育科研是那些“脱离实践”的专家的事情，与教学一线的教师无关，使得很多好的教育教学经验得不到总结，多种教育问题得不到及时的解决，从而导致教育教学质量提高缓慢.调查表明，很多农村初中学校没有一个专业教师，缺少学科带头人，很难开展校内的学科教研科研活动.加之数学学科教材变化速度快，给教师的教学带来极大的不便，教师很难潜下心来钻研教材，这在一定程度上减弱了教师的进取心，他们对教育教学科研没有多大兴趣，能不写尽量不写教研文章，更不用说专注于某一方面的课题研究了.上述这些因素导致农村初中数学教师加强个人专业发展的积极性降低，学科教师队伍专业发展停滞不前.二、解决农村初中数学教师专业发展问题的对策针对广大农村初中数学教师专业发展存在的问题及结合教师专业发展趋势，我认为应当从以下几个方面促进教师专业发展.1.加强学习和培训是初中数学教师专业发展的重要途径21世纪是信息化社会、知识经济时代，终身学习对教师的生存和发展极为重要.“管用一生的一次性教育”，已被“贯穿一生的终身教育”所代替，给学生一杯水，教师要有一桶水，也就是说教师必须有扎实的专业知识，才能把课教好教活.所以教师必须在慷慨“给予”的同时努力“汲取”，变“教”为“学”，变阶段性“充电”为全程学习、终身学习.广大农村初中数学教师在日常生活中，要积极利用课余时间进行数学专业及相关学科的学习和教育理论、心理科学、信息科学的研修，还要利用假期参加高一级的学历、学位教育和岗位培训.例如参加新课程教材培训班，这样才能更好地把握每次教材修订的变化，及时调整教法与学法.除此之外，还应参加本科函授、研究生课程班进修、攻读教育硕士、参加骨干教师培训班等.2.加强教师之间相互观摩和相互交流是初中数学教师专业发展的有效途径《学记》说得好，“相观而善之谓摩”，它倡导的是一种互相学习切磋，而各有补益的思想.广大农村初中数学教师要通过学校教师之间的相互观摩和相互交流来取之所长，而补己所短.这主要体现在平时学校举行的教研课、公开课等教研活动中.例如本人参加本学期教研组课题为“正方形的判定”的同课异构教研活动中，各个教师就在教学质疑与讲台上下智慧互动，使大家都取得很大的收获.当然，还可以通过“请进来，走出去”广泛参加各级数学教学研讨会、数学学术报告会或讲座、数学学会与数学教学研究会等专业组织的有关主题活动，与学科同行及有关人员切磋交流获得提高.3.加强教学反思和教学研究是初中数学教师专业发展的有效途径教学日志、教学反思是实现自我反思、自我完善、自我提高的最好方法.教师只有通过各种方式实现自我完善，才能推进自己的专业发展.而在众多自我完善的方式中，教学反思无疑是非常有效的一种.在教师个人反思的基础上，还应引入“学生反思”.学生是教师教学效果好坏的最有发言权的评判者.他们受到教师最长期直接的影响，他们对教师课堂教学的评价往往比一些“临时听课”的专家的看法更加全面和细致.反思学生对教师课堂教学的评价有助于教师全面总结教学方式、教学理念，不断提高专业发展水平.同时，教师应改变教研观念，善于把平时的教学日志、教学反思总结出来的一些经验、心得、案例撰写成论文，并积极参与课题的研究工作.不断总结，不断提升，对自身专业迅速发展会达到事半功倍的效果.总之，面对农村初中数学教师专业发展面临的问题，我们只有正视这些问题，认真学习，努力探索，勤于实践，善于思考，才能有效地促进农村初中教师专业化发展.[教学情境是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象生动为主体的场景，以引起学生一定的态度体验的一种特殊教学环境。而阅读则是中学生最重要的语文学习活动之一，阅读能力在语文素质结构和能力结构中是极为重要的构成基础。那么，在初中语文阅读教学中，教师要怎样创设情境使阅读效果达到最大化呢？一、创设营造氛围的故事情境在阅读教学中，创设能够把学生带入与文本内容相应的典型场景，这样的场景对学生的认知活动起一定的导向性作用，在这样的情境中进行学习会收到事半功倍的效果。例如学习《孔乙己》这篇课文时，笔者借用投影仪播放穿长衣的“依然先生”跟在几个穿短衣的小贩后面卖大饼油条的画面，同时配上瑟瑟的风声、苍老的“依然”声，还有这样的画外解说声：这就是站着喝酒而穿长衫的孔乙己的生活原型，经文学大家鲁迅先生之手塑造的文学形象孔乙己到底是怎样的人呢？请同学们阅读课文，概括人物形象。学生看到这样奇怪的商团组合，听了画外音立马来了兴趣，明确了阅读任务后迅速进入阅读状态。再如学习《武松打虎》一文之前，?P者布置学生预习任务：搜集整理水浒人物故事（尽可能不要互相重复），并写出100～200字的故事梗概，课前开展五分钟“水浒人物故事会”。结果是那堂课学生群情激奋，个个摩拳擦掌、跃跃欲试，但由于时间关系只有三名同学分享了自己的故事，有些没能上台的同学显得很失望，教师趁机提出让学生课后继续分享自己的故事。这样做既充分调动了学生阅读文本的积极性，又扩大了学生的知识视野、锻炼了其语言表达能力，同时还将学习延伸到课余时间，真可谓一举多得。二、创设身临其境的体验情境文学作品源于生活，又高于生活，为了更好地理解文本内涵，在阅读教学中，教师如果能创设高度仿真的教学情景，能给学生提供身临其境的体验，就容易激起学生与作者的共鸣，从而较好地把握作者的写作意图，达到高效的阅读。比如《背影》这一课，在引导学生理解父亲蹒跚地为“我”买橘子的背影所蕴含的深情时，笔者让学生用自己的书本和文具模拟月台、铁道、父亲和橘子，然后边读原文边演示父亲过铁道、爬月台为“我”买橘子的过程。再让学生闭上眼睛感受一下父亲要完成这一系列动作的不易，体验父亲拖着肥胖的身子爬月台的艰难，之后再请学生说说父亲关心自己的事件。经过这样的模拟和体验，学生对“我”与父亲之间深沉的感情有了更好地理解。再如学习《花儿为什么这样红》时，笔者直接将学生带到花园里去，先让他们观察各色的花，然后就花的不同颜色提出自己的疑问，再从文中找出自己问题的答案。之后再让学生读课文并就花的变色问题展开讨论。学生在课后主动去观察同一种花在早晨、中午和傍晚各呈现什么颜色，花初开时以及花将谢时又是什么颜色。这就提醒学生读书做学问要联系生活，用自己的实践来验证从别处得来的间接经验。三、创设体验文本的表演情境在阅读教学中，教师通过开展表演活动创设生动有趣的情境，让学生将课文内容表演出来，从而调动学生的兴趣。为了演好角色，学生会对课文内容进行充分阅读、深入理解，并仔细分析文中人物，选择自己喜欢的角色，认真揣摩准备课上表演。这样既活跃了课堂气氛，拉近了学生和文本之间的距离，又能更好地理解课文内容。例如在学习《我的叔叔于勒》一文时，笔者先让学生了解当时法国社会的现状：整个法国社会唯利是图、经济凋敝、下层百姓生活艰难的社会现实。再通读文章，然后找出文中主要人物，并揣摩人物的语言、心理，对人物的生活习性、语言、动作等进行一番想象，并假想自己就是课文中的人物，想象在那特定的时代、在那贫穷艰难的生活中自己是怎么处理各种事情的，最后进行课本剧表演。因为前期的充分准备，学生对角色的把握很到位。课堂表演大大激发了学生的学习热情，学生有了很深的内心体验，轻易就走进文本，从而准确理解了文本内涵，使得阅读效果很好。四、创设图文并茂的画面情境教师将课文内容与相关画面结合起来――可以是学生随堂绘画，也可以是课本插图，创设直观形象又与课文内容一致的情境，便于学生很好地理解文章内容，把握文本内涵。如在学习马致远的《天净沙?秋思》这首小令前，笔者有意识地让学生根据自己的描述将下列景物画出来：一天傍晚，秋风瑟瑟，树叶飘零，落满黄叶的古道上有一匹羸弱的瘦马，马上还有一位疲惫不堪的旅人。马儿缓步前行，旅人举目四望。他看到古道旁有一棵苍老的大树，几根枯萎的藤蔓缠绕着大树，大树上栖息着黄昏时归巢的乌鸦，大树不远处有一座小桥，桥下流水潺潺，桥旁边有几户人家，人家屋顶上升起袅袅炊烟。天边残阳如血，缓缓西沉。通过画画，部分学生已经感受到了这首元曲悲凉凄苦的情调，再通过朗读、默读、看着画面读，学生很容易就理解了天涯游子的那种羁旅之苦和悲秋之恨。再如学习杜甫《使至塞上》一诗时，对名句“大漠孤烟直，长河落日圆”的理解，笔者也是让学生将景物画出来，并根据生活经验涂上颜色。然后引导学生想象自己就是前往边塞的作者，自己置身于边塞大漠中，眼前所见之景就是画面描绘的内容，浩瀚大漠给人温暖又苍茫的感觉，这是何等奇特壮丽的边塞风光啊！总之，创设情境教学法是提高初中语文阅读质量的重要方法之一。教师要及时地引入适宜的情境，为学生营造切合其生活的阅读氛围，以最大限度地激发学生的阅读欲望，从而提高语文阅读教学的质量和水平，进而提升学生的阅读能力和综合能力。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得105射频集成电路设计第二章射频与微波基础知识射频集成电路设计106第二章射频与微波基础知识2.1概述2.2传输线2.3传输线阻抗变换2.4二端口网络与S参数2.5Smith圆图2.6阻抗匹配2.7用方程计算法设计阻抗匹配网络2.8用Smith圆图法设计阻抗匹配网络2.9本章小结第二章射频与微波基础知识107作业■简述传输线、传输线阻抗变换、二端口网络、S参数、Smith圆图、阻抗匹配网络等概念设计:已知宽带放大器需要一个型匹配网络,要求该网络将zL=10-109的负载阻抗变换成zin=20+]4092的输入阻抗,并具有最小的节点品质因数,工作频率为f=24GHz,求各元件值作业1082.1概述2.1.1何谓射频射频是指该频率的载波功率能通过天线发射出去(反之亦然),以交变的电磁场形式在自由空间以光速传播,碰到不同介质时传播速率发生变化,也会发生电磁波反射、折射、绕射、穿透等,引起各种损耗。在金属线传输时具有趋肤效应现象。该频率在各种无源和有源电路中R、L、C各参数反映出是分布参数。传输线、传输线阻抗变换、二端口网络、S参数、Smith圆图和阻抗匹配网络是射频与微波集成电路设计工程师必须了解和掌握的基础知识。2.1概述109概述在模拟电子线路和低频电子线路中,金属导线可以被认为是一根短路线,连点之间短路可以用金属线来连接完成在射频与微波电路中却不同,金属导线不再是短路线,而是一根具有分布参数的传输线,起着阻抗变化的作用,短路情况只有在特定条件下才能满足■由于信号以波的形式传播,在不同点上幅度和相位都可能不同,这使得基于电压和电流的网络参数测量方法在高频测量时遇到一系列问题,才会有散射参数的概念在射频电路与系统的设计中,经常使用阻抗匹配网络,其作用使放大器从信号源获得最大功率,或让放大器向负载传输最大功率,或者使放大器有最小噪声系数本章讨论:传输线及阻抗变换、二端口网络、S参数、Smith圆图与阻抗匹配网络的设概述1102.2传输线传输线由信号和地线构成,作用是传输电磁波和能量。电磁场理论,电磁波以γ传播,v≈3×108m/s,电磁波的波长入=v/f,其中f为频率。波长随着频率的增加而减小,当频率为10kHz是,波长为30km;当频率为10GHz时,波长为3cm。当一条长度为低损耗连接线和波长为入的信号,当收0.1A时,连接线可以看成理想的电路连接线,即阻抗为0的集总系统;而其它情况,连接线为一个分布系统,即传输线当频率为1GHz是,波长为30cm,这个频段附近芯片内部通常不考虑传输线效应;当频率为10GHz时,波长为3cm,毫米级芯片尺寸已不满足远小于01A的条件,此时芯片内部需要考虑传输线效应。总之,传输线效应是典型的高频现象,传输线理论是理解射频电路、信号与系统的基础。2.2传输线1112.1.1典型的传输线典型的传输线包括同轴电缆、平行双线、微带线和共面波导等;悬置微带微带线矩形波导国波导共面波导缝隙线介质波导2.1.1典型的传输线1122.1.2传输线的电路模型在射频/微波频段,工作波长与导线尺寸处在同一量级。在传输线上传输波的电压、电流信号是时间及传输距离的函数。一条单位长度传输线的等效电路可由R、L、G、C等四个元件组成,如图所示源负图2-2单位长度传输线的等效电路2.1.2传输线的电路模型1132.1.3无损耗传输线计算如果传输线的电阻R和导线间的漏电导G等于零,这时信号在传输线上传播时,其能量不会消耗在传输线上,这种传输线就称为无损耗传输线简称无损耗线。当传输线中的信号的ω很高时,由于ωL>>R、C>>G,所以略去R和G后不会引起较大的误差,此时传输线也可以被看成是无损耗线2.1.3无损耗传输线计算114传输线方程及其解传输线方程是传输线理论的基本方程,是描述传输线上电压、电流变化规律及其相互关系的微分方程。(:+△z,D)(z)=(x+AD)=R△(zn)+LA(zDOu(z+△,t)(z,1)-1(2+A,D)=G1A(z+△x,1)+C1A传输线方程及其解115射频集成电路设计-第二讲详解课件116射频集成电路设计-第二讲详解课件117射频集成电路设计-第二讲详解课件118射频集成电路设计-第二讲详解课件119射频集成电路设计-第二讲详解课件120射频集成电路设计-第二讲详解课件121射频集成电路设计-第二讲详解课件122射频集成电路设计-第二讲详解课件123射频集成电路设计-第二讲详解课件124射频集成电路设计-第二讲详解课件125射频集成电路设计-第二讲详解课件126射频集成电路设计-第二讲详解课件127射频集成电路设计-第二讲详解课件128射频集成电路设计-第二讲详解课件129射频集成电路设计-第二讲详解课件130射频集成电路设计-第二讲详解课件131射频集成电路设计-第二讲详解课件132射频集成电路设计-第二讲详解课件133射频集成