小升初数学十种巧算方法课件

小升初数学十种巧算方法幽默来自智慧，恶语来自无能小升初数学十种巧算方法小升初数学十种巧算方法幽默来自智慧，恶语来自无能■小升初数学十种巧算方法目录:凑整法约分法基数法■四、公式法■五、变形法六、图形法■七、分组法■八、裂项法九、代换法■十、扩缩法教学质量是学校的生命线，而课堂吸引力是这条生命线的大动脉。一堂课的吸引力决定着学生对这堂课的集中注意力，两者构成课堂教学效益的百分比，是一节45分钟钢琴教学课成败的制胜点。从钢琴教学的细节出发，探讨钢琴教学深层的问题，提出解决优化钢琴教学的具体方法。学生在一堂课中学习的兴趣及自主、合作、交流都与本节课的教学活动及设计是否对其有吸引力直接相关，课堂吸引力是把握学生的重点。一节注入式的钢琴课是无法吸引学生的注意力的，它应该是以学生为主体，教师为主导;以激发学生的学习积极性，帮助他们自主探索和合作交流;以正确处理知识与技能、目标与过程、情感与态度为基础，合理安排教学活动及教学设计去吸引学生的注意力。在课堂吸引力的作用下吸引学生的注意力，学生的钢琴学习活动才能达到预期的效果，才能保证我们的教学目标得以完成。要想提高钢琴教学课堂对学生的吸引力，要做到以下几点：一、深度思考――什么是钢琴课堂教学1.钢琴课堂教学的定义钢琴课堂是一个“生命有机体”，音乐是律动的，表现为音乐内容上的衔接、时间与空间上的延续和师生之间的相互交流。一节好的钢琴课，需要教师与学生之间很好地沟通、交流、配合，才能达到心灵与音乐的结合。钢琴课堂教学的结构是系统的，局部要素的问题会影响整个系统，钢琴演奏技巧和弹奏者对乐曲的情感交流缺一不可，两者之间又相互融合。2.钢琴课堂教学目标钢琴教学课，是艺术类课程，它不同于其他的文化课程。制定钢琴科目的教学目标，既要考虑钢琴学科的要求，更要考虑学生发展的需求。在钢琴课堂教学体系中，钢琴弹奏技巧是“主干”，弹奏者对乐曲的理解、情感交流是“枝叶”，而钢琴教学方法与策略目标是“根茎”。教学目标必须是全面的，每节课都需要有且只能有一个明确的主干目标，学生得分层，实施分层教学之前老师先要对学生的具体学习情况进行详细“诊断”，再制定合适学生的教学目标。二、设计钢琴教学过程――提高课堂对学生的吸引力1.优化钢琴课堂教学策略尊重钢琴课堂学习规律，关键是尊重学生成才的规律，要让学生了解钢琴的学习方式，引导学生进入学习状态，指导学生优化学习钢琴弹奏方法，帮助学生选择钢琴学习内容和确定学习强度，从而实现高效的学习。课堂是一个“生命有机体”，它的健康“成长”有其自身的智慧。我们有必要发现这些规律，并在钢琴课堂教学中尊重它、利用它。在本人的教学过程中，遇到过很多从小就开始学习钢琴的学生，但是在多年的学琴过程中，他们并没有形成良好的钢琴弹奏技巧，没有学会合适的运用各种感情处理手法，甚至有些学生连手型、坐姿等一些最基本的问题都没有正确地掌握。这就说明，学生在学习钢琴之前，需要老师为学生做出适合其学生个人的教学策略，结合学生的年龄、性格、心理活动特征等，对其进行因材施教，要让学生了解钢琴的正确学习方式，指导学生优化学习弹奏钢琴的方法，帮助学生选择钢琴学习内容和确定学习强度，从而才能达到良好的学习效果。2.丰富钢琴课堂教学方法充满智慧的课堂是拥有丰富方法的课堂，科学有效的方法可以使课堂教学的效能大增，教学功效事半功倍。首先要重视教学方法的设计，不要用相同的教学方法去对待不同程度的学生，在实际教学中，同一个班的学生也很难保持进度一致。因为这和学生本身的钢琴弹奏程度（有些同学在进校前就有一定的钢琴弹奏水平），课后学习的积极程度、学习方法等有关。如135音乐班一年级的学生中，有一两个学生是在进校前，钢琴程度就已经达到国家钢琴考级等级考试5级的水平的，对于这样的学生，在教学设计上，除了中等难度的技巧性练习外，也应该把一些中西方音乐史、乐曲作者的生平讲解、乐曲的历史背景、写作背景等加入到教学设计中来，进而让学生运用所学的钢琴技巧结合对其自身对乐曲的理解，做出正确而到位的感情处理来弹奏音乐作品。本人在教学过程中，对乐曲感情处理方法上，经常会结合乐曲的曲风，设计不同的教学方法。例如，学生在弹奏由新疆舞曲改编而成的钢琴曲《春舞》时，本人会拉着学生的手和她们一起学跳新疆舞，让学生在舞蹈动作中去感受乐曲的曲感，告诉他们哪个乐句代表着哪个新疆舞蹈动作，学生理解了曲作者对所作乐曲的含义后，往往更能深情地去弹奏乐曲。让学生在弹奏乐曲的过程中，边弹边想，结合乐曲的节奏和乐感去弹奏乐曲的方法，可以把想象和实际联系到一起，让学生更好地理解乐曲，进而更好地表达自己的情感;而对于大部分没有任何钢琴基础的学生来说，钢琴的弹奏基础技法就应该放在首位，如坐姿，手型，识谱、节奏等。因此，对学生要进行因材施教。其次，要引导学生用探究性思维来学习钢琴，让学生发现问题、归纳、分析和综合的学习方法来学习钢琴。3.开展多种形式的钢琴教学活动开展多种形式的教学活动，让学生参与到活动中来，让学生在活动中掌握知识，形成能力，从而实现高效发展。例如，在教学过程中，可以每个月举办钢琴音乐沙龙，让学生可以上台表演，一来可以提高学生学习的积极性，二来也可以让学生在演出中学到很多的演出经验，丰富自己的课余生活，提高自己对音乐的审美;或者可以举办钢琴比赛，让各个年级的学生都参与其中。也可以让学生合作学习钢琴，如双人合奏，合作学习钢琴的形式一般以2人或2人以上双人为单位。在合奏的过程中，学生必须运用相同的节奏，速度，力度等去弹奏乐曲，这个过程需要合奏者之间有很好的配合才能把曲子完整的弹奏完。这个过程可以培养学生的听力、协调能力，促进学生合作交流的能力等。学习目标的实现和学习任务的完成是以活动为载体的，我们在开展钢琴课堂教学活动中，就要时时有教学目标，及时反思我们开展的每一项活动是否指向了课堂教学目标。4.提高教师的钢琴课堂教学艺术水平让课堂充满魅力的不仅仅靠知识，更靠教师的一言一行，阳光般的朝气、充满信任的交流、及时地鼓励、细微的观察等很多非知识因素影响着课堂的质量和效益。老师既需要有渊博的知识，也需要面带阳光。同时，课堂语言不能像演员那样过于夸张，不能像演讲那样滔滔不绝，不能像播音员那样平铺直叙，不能像日常用语那样通俗随意，不能像“老婆婆”那样唆唆，不能像小姑娘那样细声细语……课堂语言的表现方式有着独树一帜的特点。语速、语调、语气、音量、音质、节奏等都影响课堂的感染力和亲和力，影响着课堂教学的效率。总之，要提高课堂对学生的吸引力，首先要先了解钢琴课堂教学的定义和目标，进而设计合适学生的钢琴教学过程，课堂教学的合理设计是课堂吸引力的重要指标之一，也是学生注意力能否集中的关键。只有当教学活动能有效地激发起他们学习的兴趣时，才能更好地提高课堂对学生的吸引力。提高课堂的吸引力是教学中的一件重事、难事，它触及的是教学活动的心脏。但只要我们善于发现，及时总结，留心学生，留心教材，关注钢琴课堂教学，在钢琴课堂上，提高教师的教学艺术水平，善用丰富的钢琴教学方法，开展多种形式的教学活动，这样才能最大程度地提高钢琴课堂对学生的吸引力。【一、因人施教――树立培养新型法律人才的教学目标作为一名高校从事法学教育的教师，首先要树立明确的教学目标，我们要培养什么样的法律人才？法学专业本科阶段培养的人才目标是：需要具有创新精神与实践能力，有扎实理论功底和系统法学知识，严谨的法学思维和较强的法律实务能力，能在政府部门、法院、检察院、律师事务所和企事业单位工作的高级法学专门人才；同时，为研究生教育提供优质生源，为法学研究队伍培养后备力量。明确了教学目标后，就要求在教学的过程中：培养学生具有逻辑严密、功底扎实的法律语言表达能力；培养学生具有雄辩的口才和较强的口头表达能力；培养学生具有准确适用法律的实际应用能力。二、上下求索――追寻教育目标实现的路径1.法学信仰和实践精神在教学中的培养法学教育首先是使法科学生在精神层面上树立起对法的信仰，培养崇尚法律、法律至上的信念。而“人对法的信仰的养成，必须依赖于自然法的基本信念”，所以，法学教育的一个重要方面也就是加强对学生自然法理念的灌输，使学生树立起正确的法律观，赋予学生以发展观点看待法以及法治的历史与现实，认清法治的主体，使法科学生具有主体意识、权利意识、平等意识、参与意识以及正确的义务观念与法治观念，并通过对其理性思维的训练，使学生具有推进法治发展的潜质。对于学生实践精神的培养，比之于学生实践能力的提高，更为重要，更为根本。深化法学教育的实践性认识，可以使我们有勇气摒弃一些传统的形式上的东西，真正着力培养和引导学生对于实践问题的关注、思考和研究。我们研究法律，当然不能再像以前的法学者专注于法律条文之分析和穿凿，应当于法律条文之外，于社会的变迁，社会的现状、社会的趋势，都在相当的认识。特别是引导学生高度关注中国社会政治、经济和文化发展中的各种法律问题，并以自己的智慧，在法学领域内，进行艰苦的、务实的理论创新和实践探索。2.强化法学实践教学，培养学生创新能力“教”与“学”是一门艺术，是两大主体“教师和学生”围绕思想的传播、知识的传授和能力的培养和适用而展开的双边教学活动。在这一活动过程中，对个体而言，思维法和思维能力是最重要的，它能使人学会求知、学会做事、学会共处和学会做人，即“授人以渔而非授人以鱼”。创新思维的特点是灵感性、求异性、联想性、发散性等，这就要求法学教育要解放思想。为了思想的解放、追求探索的自由和提高创新思维的能力，应当使学生掌握一种多维度的科学的思维方法、分析方法、学习的方法和学术研究方法。这其中，教师的重要使命在于点燃受教育者的求知之火，调动学习者的能动性、自主性和创造性，以新的教学方法培养新型人才，以期激活每个人大脑中的积极的、正态的基因和潜力，使学生获得思维的弹性和发展的空间。在笔者刚走上教育工作岗位的时候，教学工作经验不足，起初我的教学偏重法学理论或法律规范的内容的讲解，结合司法实践以法学理论和法律条文来分析解决实际问题方面却讲授的不多，以致出现这样一种情况；有的学生讲法理、讲法律条文说出个子丑寅卯来，但给他案例让他分析解决，他却感觉无从下手。发现这种情况后，我进行了反思：我所采取的这种传统教学方式缺乏对学生的律师技巧、实际操作能力、从具体到一般的综合能力、思维的机敏以及雄辩的口才等方面的训练；同时也缺乏教学中的启发性、互动性和试验性。针对这种情况，我和部分学生就教学效果进行了座谈，交流了彼此的思想。我及时采取了对策，在授课过程中，大量引入互动式的教学和案例教学。在课前以对话方式串讲上一节课的内容，授课过程中积极引导学生思考，让学生变“被动”为“主动”，成为教学中的“主角”，授课过程中及时和学生交流，注重理论与案例结合教学。尤其是案例教学中，从案例中寻找问题，让学生带着问题再学习理论知识，从中寻求解决问题的方法，这样的方法使学生学习主动性增强了，对知识应运能力提高了，这种效果在后期的教学中得到了全面实现。3.教学手段的革新随着现代科技的发展，计算机和网络为教学孕育了新的教学手段――多媒体教学和网络教学。采取多媒体授课的优势在于：传播知识的信息量大；信息形式多样化，可以是文本信息、图像信息、音频和视频信息；知识更加形象化、生动化等。在教学过程中，笔者自己制作了多媒体课件，并将这些课件应用于网络教学中，将课件挂在网上的虚拟课堂中，供学生学习之用。此外笔者经常使用网络来答疑，与学生通过电子邮件、短信平台的留言等方式来课后交流，深受学生欢迎。在授课中笔者注意收集与教学内容相关的视频资料，例如：经济与法、今日说法等节目，在授课中涉及到所视频资料的知识点时，将该视频资料供学生观摩，并开展课堂讨论，教学效果良好。4.法学教育知识性的更新法学是一门不断创新和发展的学科，这都要求教学过程中要知识性的更新，更新具体表现在以下两个方面：首先，表现在学校知识传播上。随着社会经济、文化发展的复杂化，我们必须摒弃传统法学教育过分强调专业人才培养的教育观念，不断拓宽学生视野，培养学生的思考能力和创新能力、实践能力和应变能力，而不是对一些法律条文的单纯注释和解说，以及一些技术操作层面的简单训练。如果“只有法律学问而缺少社会常识，那是满腹不合时宜，不能适应时代的需要，即不能算作法律人才”。其次，在学校更新所传授知识的同时，也要求学生自主更新所获知识。表现在法学专业上，即是对原有法律概念、规范、原则、体系的重新认识，将书本知识与社会需要比照学习，理论联系实际，适应将来就业与升学需要，以此培养学生自主独立理解能力，也是教育上知识性更新的一部分。例如：由于一些参考书中的案例都是过于陈旧、典型性和关注性不强，我大量地从网络和电视上搜集经济法现象的调查报告、真实的案例引入教学中，同学们对这些案例和调查报告兴趣浓厚，对知识的掌握就更加直观和快捷，教学就取得了良好的效果。三、花开终有时――教学的总结我国的法学教育随着经济发展的需求已经有了巨大的发展，为社会培养了大批法律人才。但我们也应该清醒地看到：我国目前的法学教育在教学质量上、人才培养的层次及教学环节上，都还存在着一些需要深化改革问题。对于刚刚从事法学教育的笔者来说，前面的路还很漫长，有待于笔者不断的努力追求，这里仅就几个问题进行了教学思考、体会和反思，以期获得教学上的长足进步。小升初数学十种巧算方法幽默来自智慧，恶语来自无能小升初数学十1■小升初数学十种巧算方法■小升初数学十种巧算方法2小升初数学十种巧算方法课件3小升初数学十种巧算方法课件4小升初数学十种巧算方法课件5小升初数学十种巧算方法课件6凑整法2、减法“凑整”。利用减法性质“凑整”,例如:50-13-7=50-(13+7)凑整法7凑整法3、乘法“凑整”。利用乘法交换律、结合律、分配律“凑整”,例如:125×4×8×25×78=(125×8)×(4×25)×78=1000×100×78=7800000凑整法8、凑整法4、补充数“凑整”。末尾是一个或几个0的数,运算起来比较简便。若数末尾不是0,而是98、51等,我们可以用(100-2)、(50+1)等来代替,使运算变得比较简便、快速。一般地我们把100叫做98的“大约强数”,2叫做98的“补充数”;50叫做51的“大约弱数”,1叫做51的“补充数”。把一个数先写成它的大约强(弱)数与补充数的差(和),然后再进行运算,例如、凑整法9凑整法(1)387+99387+(100-1)=387+100-1486凑整法10凑整法(2)1680-89=1680-(100-11)1680-100+11=1580+111591凑整法11小升初数学十种巧算方法课件12小升初数学十种巧算方法课件13小升初数学十种巧算方法课件14小升初数学十种巧算方法课件15小升初数学十种巧算方法课件16小升初数学十种巧算方法课件17小升初数学十种巧算方法课件18小升初数学十种巧算方法课件19小升初数学十种巧算方法课件20小升初数学十种巧算方法课件21小升初数学十种巧算方法课件22小升初数学十种巧算方法课件23小升初数学十种巧算方法课件24小升初数学十种巧算方法课件25小升初数学十种巧算方法课件26小升初数学十种巧算方法课件27小升初数学十种巧算方法课件28小升初数学十种巧算方法课件29小升初数学十种巧算方法课件30小升初数学十种巧算方法课件31小升初数学十种巧算方法课件32谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻33小升初数学十种巧算方法幽默来自智慧，恶语来自无能小升初数学十种巧算方法小升初数学十种巧算方法幽默来自智慧，恶语来自无能■小升初数学十种巧算方法目录:凑整法约分法基数法■四、公式法■五、变形法六、图形法■七、分组法■八、裂项法九、代换法■十、扩缩法教学质量是学校的生命线，而课堂吸引力是这条生命线的大动脉。一堂课的吸引力决定着学生对这堂课的集中注意力，两者构成课堂教学效益的百分比，是一节45分钟钢琴教学课成败的制胜点。从钢琴教学的细节出发，探讨钢琴教学深层的问题，提出解决优化钢琴教学的具体方法。学生在一堂课中学习的兴趣及自主、合作、交流都与本节课的教学活动及设计是否对其有吸引力直接相关，课堂吸引力是把握学生的重点。一节注入式的钢琴课是无法吸引学生的注意力的，它应该是以学生为主体，教师为主导;以激发学生的学习积极性，帮助他们自主探索和合作交流;以正确处理知识与技能、目标与过程、情感与态度为基础，合理安排教学活动及教学设计去吸引学生的注意力。在课堂吸引力的作用下吸引学生的注意力，学生的钢琴学习活动才能达到预期的效果，才能保证我们的教学目标得以完成。要想提高钢琴教学课堂对学生的吸引力，要做到以下几点：一、深度思考――什么是钢琴课堂教学1.钢琴课堂教学的定义钢琴课堂是一个“生命有机体”，音乐是律动的，表现为音乐内容上的衔接、时间与空间上的延续和师生之间的相互交流。一节好的钢琴课，需要教师与学生之间很好地沟通、交流、配合，才能达到心灵与音乐的结合。钢琴课堂教学的结构是系统的，局部要素的问题会影响整个系统，钢琴演奏技巧和弹奏者对乐曲的情感交流缺一不可，两者之间又相互融合。2.钢琴课堂教学目标钢琴教学课，是艺术类课程，它不同于其他的文化课程。制定钢琴科目的教学目标，既要考虑钢琴学科的要求，更要考虑学生发展的需求。在钢琴课堂教学体系中，钢琴弹奏技巧是“主干”，弹奏者对乐曲的理解、情感交流是“枝叶”，而钢琴教学方法与策略目标是“根茎”。教学目标必须是全面的，每节课都需要有且只能有一个明确的主干目标，学生得分层，实施分层教学之前老师先要对学生的具体学习情况进行详细“诊断”，再制定合适学生的教学目标。二、设计钢琴教学过程――提高课堂对学生的吸引力1.优化钢琴课堂教学策略尊重钢琴课堂学习规律，关键是尊重学生成才的规律，要让学生了解钢琴的学习方式，引导学生进入学习状态，指导学生优化学习钢琴弹奏方法，帮助学生选择钢琴学习内容和确定学习强度，从而实现高效的学习。课堂是一个“生命有机体”，它的健康“成长”有其自身的智慧。我们有必要发现这些规律，并在钢琴课堂教学中尊重它、利用它。在本人的教学过程中，遇到过很多从小就开始学习钢琴的学生，但是在多年的学琴过程中，他们并没有形成良好的钢琴弹奏技巧，没有学会合适的运用各种感情处理手法，甚至有些学生连手型、坐姿等一些最基本的问题都没有正确地掌握。这就说明，学生在学习钢琴之前，需要老师为学生做出适合其学生个人的教学策略，结合学生的年龄、性格、心理活动特征等，对其进行因材施教，要让学生了解钢琴的正确学习方式，指导学生优化学习弹奏钢琴的方法，帮助学生选择钢琴学习内容和确定学习强度，从而才能达到良好的学习效果。2.丰富钢琴课堂教学方法充满智慧的课堂是拥有丰富方法的课堂，科学有效的方法可以使课堂教学的效能大增，教学功效事半功倍。首先要重视教学方法的设计，不要用相同的教学方法去对待不同程度的学生，在实际教学中，同一个班的学生也很难保持进度一致。因为这和学生本身的钢琴弹奏程度（有些同学在进校前就有一定的钢琴弹奏水平），课后学习的积极程度、学习方法等有关。如135音乐班一年级的学生中，有一两个学生是在进校前，钢琴程度就已经达到国家钢琴考级等级考试5级的水平的，对于这样的学生，在教学设计上，除了中等难度的技巧性练习外，也应该把一些中西方音乐史、乐曲作者的生平讲解、乐曲的历史背景、写作背景等加入到教学设计中来，进而让学生运用所学的钢琴技巧结合对其自身对乐曲的理解，做出正确而到位的感情处理来弹奏音乐作品。本人在教学过程中，对乐曲感情处理方法上，经常会结合乐曲的曲风，设计不同的教学方法。例如，学生在弹奏由新疆舞曲改编而成的钢琴曲《春舞》时，本人会拉着学生的手和她们一起学跳新疆舞，让学生在舞蹈动作中去感受乐曲的曲感，告诉他们哪个乐句代表着哪个新疆舞蹈动作，学生理解了曲作者对所作乐曲的含义后，往往更能深情地去弹奏乐曲。让学生在弹奏乐曲的过程中，边弹边想，结合乐曲的节奏和乐感去弹奏乐曲的方法，可以把想象和实际联系到一起，让学生更好地理解乐曲，进而更好地表达自己的情感;而对于大部分没有任何钢琴基础的学生来说，钢琴的弹奏基础技法就应该放在首位，如坐姿，手型，识谱、节奏等。因此，对学生要进行因材施教。其次，要引导学生用探究性思维来学习钢琴，让学生发现问题、归纳、分析和综合的学习方法来学习钢琴。3.开展多种形式的钢琴教学活动开展多种形式的教学活动，让学生参与到活动中来，让学生在活动中掌握知识，形成能力，从而实现高效发展。例如，在教学过程中，可以每个月举办钢琴音乐沙龙，让学生可以上台表演，一来可以提高学生学习的积极性，二来也可以让学生在演出中学到很多的演出经验，丰富自己的课余生活，提高自己对音乐的审美;或者可以举办钢琴比赛，让各个年级的学生都参与其中。也可以让学生合作学习钢琴，如双人合奏，合作学习钢琴的形式一般以2人或2人以上双人为单位。在合奏的过程中，学生必须运用相同的节奏，速度，力度等去弹奏乐曲，这个过程需要合奏者之间有很好的配合才能把曲子完整的弹奏完。这个过程可以培养学生的听力、协调能力，促进学生合作交流的能力等。学习目标的实现和学习任务的完成是以活动为载体的，我们在开展钢琴课堂教学活动中，就要时时有教学目标，及时反思我们开展的每一项活动是否指向了课堂教学目标。4.提高教师的钢琴课堂教学艺术水平让课堂充满魅力的不仅仅靠知识，更靠教师的一言一行，阳光般的朝气、充满信任的交流、及时地鼓励、细微的观察等很多非知识因素影响着课堂的质量和效益。老师既需要有渊博的知识，也需要面带阳光。同时，课堂语言不能像演员那样过于夸张，不能像演讲那样滔滔不绝，不能像播音员那样平铺直叙，不能像日常用语那样通俗随意，不能像“老婆婆”那样唆唆，不能像小姑娘那样细声细语……课堂语言的表现方式有着独树一帜的特点。语速、语调、语气、音量、音质、节奏等都影响课堂的感染力和亲和力，影响着课堂教学的效率。总之，要提高课堂对学生的吸引力，首先要先了解钢琴课堂教学的定义和目标，进而设计合适学生的钢琴教学过程，课堂教学的合理设计是课堂吸引力的重要指标之一，也是学生注意力能否集中的关键。只有当教学活动能有效地激发起他们学习的兴趣时，才能更好地提高课堂对学生的吸引力。提高课堂的吸引力是教学中的一件重事、难事，它触及的是教学活动的心脏。但只要我们善于发现，及时总结，留心学生，留心教材，关注钢琴课堂教学，在钢琴课堂上，提高教师的教学艺术水平，善用丰富的钢琴教学方法，开展多种形式的教学活动，这样才能最大程度地提高钢琴课堂对学生的吸引力。【一、因人施教――树立培养新型法律人才的教学目标作为一名高校从事法学教育的教师，首先要树立明确的教学目标，我们要培养什么样的法律人才？法学专业本科阶段培养的人才目标是：需要具有创新精神与实践能力，有扎实理论功底和系统法学知识，严谨的法学思维和较强的法律实务能力，能在政府部门、法院、检察院、律师事务所和企事业单位工作的高级法学专门人才；同时，为研究生教育提供优质生源，为法学研究队伍培养后备力量。明确了教学目标后，就要求在教学的过程中：培养学生具有逻辑严密、功底扎实的法律语言表达能力；培养学生具有雄辩的口才和较强的口头表达能力；培养学生具有准确适用法律的实际应用能力。二、上下求索――追寻教育目标实现的路径1.法学信仰和实践精神在教学中的培养法学教育首先是使法科学生在精神层面上树立起对法的信仰，培养崇尚法律、法律至上的信念。而“人对法的信仰的养成，必须依赖于自然法的基本信念”，所以，法学教育的一个重要方面也就是加强对学生自然法理念的灌输，使学生树立起正确的法律观，赋予学生以发展观点看待法以及法治的历史与现实，认清法治的主体，使法科学生具有主体意识、权利意识、平等意识、参与意识以及正确的义务观念与法治观念，并通过对其理性思维的训练，使学生具有推进法治发展的潜质。对于学生实践精神的培养，比之于学生实践能力的提高，更为重要，更为根本。深化法学教育的实践性认识，可以使我们有勇气摒弃一些传统的形式上的东西，真正着力培养和引导学生对于实践问题的关注、思考和研究。我们研究法律，当然不能再像以前的法学者专注于法律条文之分析和穿凿，应当于法律条文之外，于社会的变迁，社会的现状、社会的趋势，都在相当的认识。特别是引导学生高度关注中国社会政治、经济和文化发展中的各种法律问题，并以自己的智慧，在法学领域内，进行艰苦的、务实的理论创新和实践探索。2.强化法学实践教学，培养学生创新能力“教”与“学”是一门艺术，是两大主体“教师和学生”围绕思想的传播、知识的传授和能力的培养和适用而展开的双边教学活动。在这一活动过程中，对个体而言，思维法和思维能力是最重要的，它能使人学会求知、学会做事、学会共处和学会做人，即“授人以渔而非授人以鱼”。创新思维的特点是灵感性、求异性、联想性、发散性等，这就要求法学教育要解放思想。为了思想的解放、追求探索的自由和提高创新思维的能力，应当使学生掌握一种多维度的科学的思维方法、分析方法、学习的方法和学术研究方法。这其中，教师的重要使命在于点燃受教育者的求知之火，调动学习者的能动性、自主性和创造性，以新的教学方法培养新型人才，以期激活每个人大脑中的积极的、正态的基因和潜力，使学生获得思维的弹性和发展的空间。在笔者刚走上教育工作岗位的时候，教学工作经验不足，起初我的教学偏重法学理论或法律规范的内容的讲解，结合司法实践以法学理论和法律条文来分析解决实际问题方面却讲授的不多，以致出现这样一种情况；有的学生讲法理、讲法律条文说出个子丑寅卯来，但给他案例让他分析解决，他却感觉无从下手。发现这种情况后，我进行了反思：我所采取的这种传统教学方式缺乏对学生的律师技巧、实际操作能力、从具体到一般的综合能力、思维的机敏以及雄辩的口才等方面的训练；同时也缺乏教学中的启发性、互动性和试验性。针对这种情况，我和部分学生就教学效果进行了座谈，交流了彼此的思想。我及时采取了对策，在授课过程中，大量引入互动式的教学和案例教学。在课前以对话方式串讲上一节课的内容，授课过程中积极引导学生思考，让学生变“被动”为“主动”，成为教学中的“主角”，授课过程中及时和学生交流，注重理论与案例结合教学。尤其是案例教学中，从案例中寻找问题，让学生带着问题再学习理论知识，从中寻求解决问题的方法，这样的方法使学生学习主动性增强了，对知识应运能力提高了，这种效果在后期的教学中得到了全面实现。3.教学手段的革新随着现代科技的发展，计算机和网络为教学孕育了新的教学手段――多媒体教学和网络教学。采取多媒体授课的优势在于：传播知识的信息量大；信息形式多样化，可以是文本信息、图像信息、音频和视频信息；知识更加形象化、生动化等。在教学过程中，笔者自己制作了多媒体课件，并将这些课件应用于网络教学中，将课件挂在网上的虚拟课堂中，供学生学习之用。此外笔者经常使用网络来答疑，与学生通过电子邮件、短信平台的留言等方式来课后交流，深受学生欢迎。在授课中笔者注意收集与教学内容相关的视频资料，例如：经济与法、今日说法等节目，在授课中涉及到所视频资料的知识点时，将该视频资料供学生观摩，并开展课堂讨论，教学效果良好。4.法学教育知识性的更新法学是一门不断创新和发展的学科，这都要求教学过程中要知识性的更新，更新具体表现在以下两个方面：首先，表现在学校知识传播上。随着社会经济、文化发展的复杂化，我们必须摒弃传统法学教育过分强调专业人才培养的教育观念，不断拓宽学生视野，培养学生的思考能力和创新能力、实践能力和应变能力，而不是对一些法律条文的单纯注释和解说，以及一些技术操作层面的简单训练。如果“只有法律学问而缺少社会常识，那是满腹不合时宜，不能适应时代的需要，即不能算作法律人才”。其次，在学校更新所传授知识的同时，也要求学生自主更新所获知识。表现在法学专业上，即是对原有法律概念、规范、原则、体系的重新认识，将书本知识与社会需要比照学习，理论联系实际，适应将来就业与升学需要，以此培养学生自主独立理解能力，也是教育上知识性更新的一部分。例如：由于一些参考书中的案例都是过于陈旧、典型性和关注性不强，我大量地从网络和电视上搜集经济法现象的调查报告、真实的案例引入教学中，同学们对这些案例和调查报告兴趣浓厚，对知识的掌握就更加直观和快捷，教学就取得了良好的效果。三、花开终有时――教学的总结我国的法学教育随着经济发展的需求已经有了巨大的发展，为社会培养了大批