人教版小学二年级上册认识米课件

人教版小学二年级上册认识米41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔人教版小学二年级上册认识米人教版小学二年级上册认识米41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔8知识回厦1.测量物体的长度通常用(尺子)。2测量较短物体的长度一般用米)作单位,可以用字母(cm)表示。3.手指盖的宽度大约是(1)厘米,小朋友一拆的长度大约是(12)厘米。认识米众所周知，教育与社会发展息息相关，因而在教育发展的过程中，社会的大背景不可忽视，强调全面发展的教育有利于音乐教学的发展。但农村中小学的音乐教育现状并不乐观，在农村中小学音乐教学中普遍存在一些问题，而这些问题阻碍着音乐教学的发展和学生综合素质的提高，因而有必要对农村中小学音乐教育现状进行分析，发现问题并解决问题。一、农村中小学音乐的教育现状1.音乐教育得不到重视农村的经济发展状况直接影响了人的素质，从而也在一定程度上会影响当地的教育发展，在农村中小学中，由于当地政府及教育主管部门的不重视，直接导致音乐师资、音乐教学资源的匮乏。由于政府和教育行政部门以及学校领导教育思想的落后，有的农村学校一直就没有配备音乐教师，或者有的学校配备了音乐教师，可能也被分配到其他科目中。例如在小学生初步接触音乐时，对一些乐器会表现出浓厚的兴趣，但在课上，学生并不能直接接触到这些乐器，或者没有专业教师去教，无形之中学生也将错失学习乐器的最佳时期。音乐教学资源的缺乏还反映在教学设备上，音乐学科作为一门我们常说的副科，得不到政府部门的支持，音乐教学资源的投入明显不足。而在应试教育的压力下，学校音乐课程的设置也只是为了应付上级的检查要求而在学校中形同虚设。2.音乐课的教学质量得不到保障新课程标准要求中小学的音乐教育要以音乐审美为核心，在音乐教育中培养学生的审美能力，让学生能在学习音乐的过程中发现美、创造美，为学生健全人格的培养产生潜移默化的影响。而音乐审美能力的培养并不是一蹴而就的，需要教师在课堂教学中激发学生学习音乐的兴趣，并在面向全体学生的同时注重学生的个性发展，让每位学生都有权利以自己独特的方式学习音乐、表达音乐，创造自由发展的音乐环境。但从农村中小学音乐教育的现状来看，音乐教育的质量并不能得到保障。在中小学的音乐教育中，教学形式单一，通常都是学生在教师的带领下教唱一些歌曲，但教唱效果却不乐观，因为一些学校并不具备专业的音乐教师，一些教师甚至不能准确地把握音乐的音调。而农村中小学音乐教育的质量还体现在音乐基础知识的教授上，在农村的中小学中，师资队伍水平参差不齐，也严重影响了教育教学质量。二、改善农村中小学音乐教育现状的措施1.转变观念，提高音乐教育的地位农村中小学音乐教育地位的转变需要地方政府的支持、学校领导的关注、音乐教师的改观。政府的支持能为音乐教育的发展奠定基础，首先可以将音乐课的学业水平测试纳入学校的考核中，加强学校对音乐教学的重视；其次使教育的发展与政府的政绩发展相联系，让素质教育真正落到实处；最后督促学校音乐教育教学活动的实施，为学生的才艺展示提供舞台，组织学生参与文化艺术活动，促进学生音乐才能的培养，重点培养拥有音乐天赋的学生，通过对学生的重点培养，引起社会对农村音乐教育现状的关注。学校领导更应转变教育观念，在学校开展工作的过程中将学校的音乐教育放在素质教育的重要地位，重视学生综合素质的发展，争取改善学校音乐教育的教学环境，为学校引进重要的音乐教学资源，并鼓励支持学校的音乐教育活动。2.促进教学队伍建设，提高音乐教学质量农村中小学音乐教育教师队伍的建设对提高音乐教学的质量有着重要的作用，在音乐教学中应该提高音乐教师的待遇，树立音乐教师的地位，提高教师的自我效能感，意识到音乐教育的重要性，而不是将音乐教育让步于学校的其他科目。通过组织音乐教师的培训，观摩优秀音乐教师的教学，引进优秀教师，加强音乐教师与外界的教学交流，积极引导农村音乐教师走出去，提高业务水平。除此之外，教师也应改变传统的音乐教学模式，创新音乐教学方式，丰富音乐教学课堂。农村中小学音乐教育不够完善的发展现状，存在于音乐教育的观念与资源上，只有转变观念，满足基本的音乐教育资源才能在态度与能力上提高农村中小学音乐教育的水平。而在具体的实施措施上应从多方面入手提高音乐教育的地位，并努力创新音乐教学模式，丰富音乐教学活动，提高学生学习音乐的兴趣，让学生在音乐课堂中不仅能提高音乐素养，还能通过音乐找到自我。一、英语书面表达合作学习研究的重要性随着社会活动和经济活动全球化的日益深入，全球国家与民族之间的关系越来越紧密，英语日益成为一门国际性的语言，是经济发展、科技进步和文化交流的必备工具，这对英语学习提出了更高的要求。通过阅读普通高中英语课程标准中的写作目标，我们可以发现，新课标提高了对学生写作能力的要求，突出了对谋篇布局、遣词造句和情感表达的要求。课标还明确提出：为了帮助学生打好高中英语课程的基础，教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，要创造条件让学生能够探究感兴趣的问题并自主解决问题，要特别强调让学生在人际交往中得体地使用英语。农村中学和城市中学比起来，存在很多不足。例如：①农村学校办学条件相对较差，资源相对缺乏；②我们获取信息的渠道相对较少，比较闭塞，有时不免有闭门造车之感；③农村学生的起点较低，基础较薄弱，能力较缺乏，见识没有城市学生广。在诸如此类的不利条件下，为了适应英语学习的更高要求，我们面临更大的挑战。为了弥补学生英语书面表达上的不足，提高写作能力，教师必须重新审视传统的英语写作教学模式，采取更高效的写作教学方法。我结合新课标提倡的合作学习，在课堂教学中进行英语书面表达教学与合作学习的实践。二、英语写作合作学习的程序1.分组分组要做到以下两点：①分组要合理。刘道义在BeginningtoWrite中说道，写作不能仅仅理解成个人行为，因此在教学中不宜总是采取学生单独写出作文来让教师批改的模式，而应该提倡学生开展两人或数人小组活动，通过讨论合作完成写作。合作学习就是以小组活动为主体、小组成员之间进行合作互助的一种学习方式，因此，利用合作学习的模式开展英语写作的教学活动，首先要关注的就是分组的合理性。我根据学生平时的学习能力、主观能动性、心理特征、创造能力及兴趣特长等方面的情况进行分组，这样既能形成小组成员之间的互补，又能保证小组成员的多样性。我根据各小组成员的个人情况分配相应的任务，让他们在进行合作的同时又形成良性的竞争，并相互促进，加深他们对问题的全面认识。②教师要进行及时指导。利用小组合作的方式进行英语写作，最主要的是进行小组交流讨论活动，但不能忽略老师的指导作用。Brown指出，教师在学生分组讨论过程中应当扮演帮助者或指导者的角色。因此在小组合作活动中，我先根据学生各方面情况分配适当的学习任务，然后根据学生的任务完成情况适当控制活动进程，同时给活动中遇到问题的学生及时提供帮助。我们要善于引导学生围绕写作主题展开讨论，为学生提供互动和反馈的机会，规范学生对词句的运用，形成正确的英语思维，从而写出好的文章。2.讨论传统的老师讲学生听的作文教学模式已经不能激发学生的学习兴趣，而学生之间互相探讨、各抒己见、主动参与使他们从被动转为主动，成了学习的主人。通过实践，我发现让学生分析、评价和鉴赏范文是很有效的，能给学生提供模仿的对象，增强写好作文的意识和欲望。首先，老师要根据学生的层次选择结构清晰、易于模仿的范文，把任务（即作文内容、语言表达、框架结构等）分派给事先分好的小组，由组长组织讨论，要求小组记录员汇总讨论结果。然后，把小组的讨论结果拿到全班进行交流。在此过程中，我会指导学生模仿和借鉴阅读材料，给学生营造顺利完成学习任务的宽松和谐的氛围。我还注意经常让学生换组合作，这样不仅能活跃气氛，还能让学生有机会接触不同学习能力、有不同想法和思维的同学，学到更多的东西。3.仿写与互批完成讨论后，由各小组结合讨论的成果分别完成一篇书面作文。由小组共同完成一篇作文主要是想借助小组合作激发成员的想象力和创造力。独自完成写作任务时，学生往往绞尽脑汁，习作言语干涩、错误百出，令他们倍感苦恼。通过小组合作，他们能集众人所长，弥补各自所短，能写出更有趣的句子，用上更有新意的词汇，且错误较少。通过合作，学生互相学习，互相促动，共同进步，增强了写作的热情和信心。完成写作后，进行小组间的互相评价。这时，要先由老师传授评改策略，如格式是否正确、要点是否全面、语法词汇是否有错，有无亮眼的、值得大家学习的用词和句型结构等。这样，在评改别人作文的优点和不足之处的同时，又进一步提高了自己的写作能力。最后，再交由老师检查，进一步评价。4.成果展示让小组成员代表通过宣读、投影等形式展示各小组的写作成果是合作学习中必不可少的一部分，这能进一步强化学生合作和竞争的意识，让他们体验写作的愉悦感与成就感。三、英语写作合作教学的感悟在实施英语写作合作教学的过程中，我感触最深的就是对学生所进行的评价。德国教育家第斯多惠曾说：“教育的艺术本领在于激励、唤醒与鼓舞。”这种评价应该是贯穿整个活动的，无论是学生之间的互评还是师生共同评价，都要遵循指导性和激励性的原则，需要运用引导性和激励性的语言，这样，既能激发学生合作讨论的兴趣和热情，又能促进他们不断反思，从而不断提高农村学生英语书面表达的能力和水平。人教版小学二年级上册认识米41、实际上，我们想要的不是针对犯18知识回厦1.测量物体的长度通常用(尺子)。2测量较短物体的长度一般用米)作单位,可以用字母(cm)表示。3.手指盖的宽度大约是(1)厘米,小朋友一拆的长度大约是(12)厘米。8知识回厦2人教版小学二年级上册认识米课件3人教版小学二年级上册认识米课件4人教版小学二年级上册认识米课件5人教版小学二年级上册认识米课件6到底是1米,还是100厘米呢?长1米长100厘米。到底是1米,还7认识长度单位米(m)1小格代表1厘米1米01020304050607080901001大格代表10厘米1米有10个10厘米,就是100厘米1米=100厘米认识长度单位米(m)8量比较短的物体,常用(厘米)作单位;量比较长的物体,常用(米)作单位80901001米=100厘米米=(200)厘米5米=(500)厘米300厘米=(3)米800厘米=(8)米量比较短的物体,常用(厘米)作单位;9同桌合作出绳子量一下伸直的两臂看到什么地方是1米?用卷尺量身高?量出2米、3米用手比划1厘米、2重米同桌合作10宽80厘米m米米长约2米高约70厘米宽11人教版小学二年级上册认识米课件12人教版小学二年级上册认识米课件13人教版小学二年级上册认识米课件14人教版小学二年级上册认识米课件15人教版小学二年级上册认识米课件16人教版小学二年级上册认识米课件17人教版小学二年级上册认识米课件18人教版小学二年级上册认识米课件19人教版小学二年级上册认识米课件20人教版小学二年级上册认识米课件21人教版小学二年级上册认识米课件22人教版小学二年级上册认识米课件23

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困24人教版小学二年级上册认识米41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔人教版小学二年级上册认识米人教版小学二年级上册认识米41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔8知识回厦1.测量物体的长度通常用(尺子)。2测量较短物体的长度一般用米)作单位,可以用字母(cm)表示。3.手指盖的宽度大约是(1)厘米,小朋友一拆的长度大约是(12)厘米。认识米众所周知，教育与社会发展息息相关，因而在教育发展的过程中，社会的大背景不可忽视，强调全面发展的教育有利于音乐教学的发展。但农村中小学的音乐教育现状并不乐观，在农村中小学音乐教学中普遍存在一些问题，而这些问题阻碍着音乐教学的发展和学生综合素质的提高，因而有必要对农村中小学音乐教育现状进行分析，发现问题并解决问题。一、农村中小学音乐的教育现状1.音乐教育得不到重视农村的经济发展状况直接影响了人的素质，从而也在一定程度上会影响当地的教育发展，在农村中小学中，由于当地政府及教育主管部门的不重视，直接导致音乐师资、音乐教学资源的匮乏。由于政府和教育行政部门以及学校领导教育思想的落后，有的农村学校一直就没有配备音乐教师，或者有的学校配备了音乐教师，可能也被分配到其他科目中。例如在小学生初步接触音乐时，对一些乐器会表现出浓厚的兴趣，但在课上，学生并不能直接接触到这些乐器，或者没有专业教师去教，无形之中学生也将错失学习乐器的最佳时期。音乐教学资源的缺乏还反映在教学设备上，音乐学科作为一门我们常说的副科，得不到政府部门的支持，音乐教学资源的投入明显不足。而在应试教育的压力下，学校音乐课程的设置也只是为了应付上级的检查要求而在学校中形同虚设。2.音乐课的教学质量得不到保障新课程标准要求中小学的音乐教育要以音乐审美为核心，在音乐教育中培养学生的审美能力，让学生能在学习音乐的过程中发现美、创造美，为学生健全人格的培养产生潜移默化的影响。而音乐审美能力的培养并不是一蹴而就的，需要教师在课堂教学中激发学生学习音乐的兴趣，并在面向全体学生的同时注重学生的个性发展，让每位学生都有权利以自己独特的方式学习音乐、表达音乐，创造自由发展的音乐环境。但从农村中小学音乐教育的现状来看，音乐教育的质量并不能得到保障。在中小学的音乐教育中，教学形式单一，通常都是学生在教师的带领下教唱一些歌曲，但教唱效果却不乐观，因为一些学校并不具备专业的音乐教师，一些教师甚至不能准确地把握音乐的音调。而农村中小学音乐教育的质量还体现在音乐基础知识的教授上，在农村的中小学中，师资队伍水平参差不齐，也严重影响了教育教学质量。二、改善农村中小学音乐教育现状的措施1.转变观念，提高音乐教育的地位农村中小学音乐教育地位的转变需要地方政府的支持、学校领导的关注、音乐教师的改观。政府的支持能为音乐教育的发展奠定基础，首先可以将音乐课的学业水平测试纳入学校的考核中，加强学校对音乐教学的重视；其次使教育的发展与政府的政绩发展相联系，让素质教育真正落到实处；最后督促学校音乐教育教学活动的实施，为学生的才艺展示提供舞台，组织学生参与文化艺术活动，促进学生音乐才能的培养，重点培养拥有音乐天赋的学生，通过对学生的重点培养，引起社会对农村音乐教育现状的关注。学校领导更应转变教育观念，在学校开展工作的过程中将学校的音乐教育放在素质教育的重要地位，重视学生综合素质的发展，争取改善学校音乐教育的教学环境，为学校引进重要的音乐教学资源，并鼓励支持学校的音乐教育活动。2.促进教学队伍建设，提高音乐教学质量农村中小学音乐教育教师队伍的建设对提高音乐教学的质量有着重要的作用，在音乐教学中应该提高音乐教师的待遇，树立音乐教师的地位，提高教师的自我效能感，意识到音乐教育的重要性，而不是将音乐教育让步于学校的其他科目。通过组织音乐教师的培训，观摩优秀音乐教师的教学，引进优秀教师，加强音乐教师与外界的教学交流，积极引导农村音乐教师走出去，提高业务水平。除此之外，教师也应改变传统的音乐教学模式，创新音乐教学方式，丰富音乐教学课堂。农村中小学音乐教育不够完善的发展现状，存在于音乐教育的观念与资源上，只有转变观念，满足基本的音乐教育资源才能在态度与能力上提高农村中小学音乐教育的水平。而在具体的实施措施上应从多方面入手提高音乐教育的地位，并努力创新音乐教学模式，丰富音乐教学活动，提高学生学习音乐的兴趣，让学生在音乐课堂中不仅能提高音乐素养，还能通过音乐找到自我。一、英语书面表达合作学习研究的重要性随着社会活动和经济活动全球化的日益深入，全球国家与民族之间的关系越来越紧密，英语日益成为一门国际性的语言，是经济发展、科技进步和文化交流的必备工具，这对英语学习提出了更高的要求。通过阅读普通高中英语课程标准中的写作目标，我们可以发现，新课标提高了对学生写作能力的要求，突出了对谋篇布局、遣词造句和情感表达的要求。课标还明确提出：为了帮助学生打好高中英语课程的基础，教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，要创造条件让学生能够探究感兴趣的问题并自主解决问题，要特别强调让学生在人际交往中得体地使用英语。农村中学和城市中学比起来，存在很多不足。例如：①农村学校办学条件相对较差，资源相对缺乏；②我们获取信息的渠道相对较少，比较闭塞，有时不免有闭门造车之感；③农村学生的起点较低，基础较薄弱，能力较缺乏，见识没有城市学生广。在诸如此类的不利条件下，为了适应英语学习的更高要求，我们面临更大的挑战。为了弥补学生英语书面表达上的不足，提高写作能力，教师必须重新审视传统的英语写作教学模式，采取更高效的写作教学方法。我结合新课标提倡的合作学习，在课堂教学中进行英语书面表达教学与合作学习的实践。二、英语写作合作学习的程序1.分组分组要做到以下两点：①分组要合理。刘道义在BeginningtoWrite中说道，写作不能仅仅理解成个人行为，因此在教学中不宜总是采取学生单独写出作文来让教师批改的模式，而应该提倡学生开展两人或数人小组活动，通过讨论合作完成写作。合作学习就是以小组活动为主体、小组成员之间进行合作互助的一种学习方式，因此，利用合作学习的模式开展英语写作的教学活动，首先要关注的就是分组的合理性。我根据学生平时的学习能力、主观能动性、心理特征、创造能力及兴趣特长等方面的情况进行分组，这样既能形成小组成员之间的互补，又能保证小组成员的多样性。我根据各小组成员的个人情况分配相应的任务，让他们在进行合作的同时又形成良性的竞争，并相互促进，加深他们对问题的全面认识。②教师要进行及时指导。利用小组合作的方式进行英语写作，最主要的是进行小组交流讨论活动，但不能忽略老师的指导作用。Brown指出，教师在学生分组讨论过程中应当扮演帮助者或指导者的角色。因此在小组合作活动中，我先根据学生各方面情况分配适当的学习任务，然后根据学生的任务完成情况适当控制活动进程，同时给活动中遇到问题的学生及时提供帮助。我们要善于引导学生围绕写作主题展开讨论，为学生提供互动和反馈的机会，规范学生对词句的运用，形成正确的英语思维，从而写出好的文章。2.讨论传统的老师讲学生听的作文教学模式已经不能激发学生的学习兴趣，而学生之间互相探讨、各抒己见、主动参与使他们从被动转为主动，成了学习的主人。通过实践，我发现让学生分析、评价和鉴赏范文是很有效的，能给学生提供模仿的对象，增强写好作文的意识和欲望。首先，老师要根据学生的层次选择结构清晰、易于模仿的范文，把任务（即作文内容、语言表达、框架结构等）分派给事先分好的小组，由组长组织讨论，要求小组记录员汇总讨论结果。然后，把小组的讨论结果拿到全班进行交流。在此过程中，我会指导学生模仿和借鉴阅读材料，给学生营造顺利完成学习任务的宽松和谐的氛围。我还注意经常让学生换组合作，这样不仅能活跃气氛，还能让学生有机会接触不同学习能力、有不同想法和思维的同学，学到更多的东西。3.仿写与互批完成讨论后，由各小组结合讨论的成果分别完成一篇书面作文。由小组共同完成一篇作文主要是想借助小组合作激发成员的想象力和创造力。独自完成写作任务时，学生往往绞尽脑汁，习作言语干涩、错误百出，令他们倍感苦恼。通过小组合作，他们能集众人所长，弥补各自所短，能写出更有趣的句子，用上更有新意的词汇，且错误较少。通过合作，学生互相学习，互相促动，共同进步，增强了写作的热情和信心。完成写作后，进行小组间的互相评价。这时，要先由老师传授评改策略，如格式是否正确、要点是否全面、语法词汇是否有错，有无亮眼的、值得大家学习的用词和句型结构等。这样，在评改别人作文的优点和不足之处的同时，又进一步提高了自己的写作能力。最后，再交由老师检查，进一步评价。4.成果展示让小组成员代表通过宣读、投影等形式展示各小组的写作成果是合作学习中必不可少的一部分，这能进一步强化学生合作和竞争的意识，让他们体验写作的愉悦感与成就感。三、英语写作合作教学的感悟在实施英语写作合作教学的过程中，我感触最深的就是对学生所进行的评价。德国教育家第斯多惠曾说：“教育的艺术本领在于激励、唤醒与鼓舞。”这种评价应该是贯穿整个活动的，无论是学生之间的互评还是师生共同评价，都要遵循指导