初中古诗词分类赏析课件

初中古诗词分类赏析1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。初中古诗词分类赏析初中古诗词分类赏析1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。物中古诗词分类鉴赏马思特培训学校初中语文词不离句,句不离筒炼字公式:(解释含义)+描述景象+表达效果炼句一般公式:(运用修辞)+描述景象+表达效果随着近代启蒙运动的肇始，追求个体自由的“引擎”便被发动。受卢梭及其思想支配下的法国大革命以及德国古典哲学的影响，青年马克思对自由的崇拜近乎痴狂，其博士论文《德谟克利特的自然哲学和伊壁鸠鲁的自然哲学的差别》就是一部“自由哲学的宣言”。禀承这种自由之精神，初涉世事的马克思对普鲁士专制制度进行了激烈的批判，以期唤醒人们对自由向往的自尊心。但是，当现实的物质利益问题使得关于这种“消极自由”的思想出丑时，青年马克思敏锐地窥见到它的实现所赖以存在的私有制基础，于是，对这种“消极自由”进行政治经济学批判，以激起无产阶级反对这种“消极自由”的阶级意识，实现无产阶级和劳动人民自身的解放，就成为马克思人权思想的重中之重。由此观之，马克思的人权思想实质上是人权教育思想。一、马克思人权教育思想的缘起人权作为当今世界最引人注目的政治词藻，最初是由被恩格斯誉为“封建的中世纪的终结和现代资本主义纪元的开端”[1]269的标志人物——意大利诗人但丁·阿里盖利（1265—1321）在《论世界帝国》中首次提出的。[2]后经17、18世纪欧洲代表新兴资产阶级利益的启蒙思想家反对神权和封建等级特权过程得到广泛使用。美国学者卡尔·贝克尔在论及启蒙运动时指出：“启蒙运动的宗教，其根本信条可以这样表述：（1）人并不是天生就腐化了的；（2）人生的目的就是生命本身，是在大地上的美好生活而不是死后的赐福生活；（3）人惟有受到理性和经验的光明所引导，才能够完善大地上的美好生活；（4）大地上美好生活的首要条件就是从愚昧和迷信的枷锁之下解放人们的心灵，从既定的社会权威的专横压迫之下，解放他们的人身。”[3]康德认为，把人们从愚昧和迷信的枷锁之下解放出来，使之获得自由的心灵，并过上美好生活的根本途径就在于“实践教育”。“实践教育”即“道德教育”，“是指那种把人塑造成生活中的自由行动者的教育（‘实践性的’指教育中所有关于自由的东西）。这是一种导向人格性的教育，是自由行动者的教育，这样的自由行动者能够自立，并构成社会的一个有机组成部分，而又意识到其自身的内在价值。”[4]自由行动者自身的内在价值就是意志自由，而实践教育最大的问题就是指导人如何去良好地运用其自由并尊重他人的自由以期达到社会和谐。那么，人在实践教育领域内怎样行动呢？康德指出：“你的行动，要把你自己人身中的人性，和其他人身中的人性，在任何时候都同样看作是目的，永远不能看作是手段。”[5]在他看来，“人是目的”的道德教育就是要求尊重人的自由意志——权利，不能处心积虑地践踏别人的权利，把别人的人格看作为我所用的工具。这样，在经历了启蒙运动的理性之光的照射之后，在人的世界里，“迷信、非正义、特权和压迫，必将为永恒的真理、为永恒的正义、为基于自然的平等和不可剥夺的人权所取代。”[6]然而，启蒙思想家所宣扬的“天赋人权”，在经历了1789年法国大革命的“洗礼”之后，黑格尔便窥见到其中蕴藏的弊病，即对“绝对自由”的追求存在着变成“绝对恐怖”的危险性，在造成国家威信扫地的同时，也使得个体的自由丧失殆尽。黑格尔明确反对启蒙思想家的“自然法”理论，主张自由要靠后天的教育才能实现。“‘自由’如果当作原始的和天然的‘观念’，并不存在。相反地，‘自由’要靠知识和意志无穷的训练，才可以找出和获得。”[7]38但是，在黑格尔看来，教育不能看成是实现私人生活上的需要的满足、享受、舒适等自然目的的手段，相反，教育应看成是人从自然情欲的需要中解放出来以及达到更高解放的工作。而“正是通过这种教育工作，主观意志才在它自身中获得客观性，只有在这种客观性中它才有价值和能力成为理念的现实性。”[7]203可见，黑格尔自由教育的归宿是使人达到主观意志与客观性的统一。那么，何为客观性？黑格尔指出：“在国家里，‘自由’获得了客观性，而且生活在这种客观性的享受之中。因为‘法律’是‘精神’的客观性，乃是精神真正的意志。只有服从法律，意志才有自由。”[7]36因此，黑格尔强调，为了反对单个人意志的原则，必须教育人们，使之在理性国家内过着一种伦理生活，而作为个体的主观意志与作为国家的客观意志的统一就是伦理生活，而个人的主观自由的权利，只有在个人成为具有良好法律的国家的公民，过一种国家伦理生活的时候才能得到实现。在《法哲学原理》中，黑格尔借用毕达哥拉斯学派的话回答了一个父亲的提出的“要在伦理上教育儿子，用什么方法最好”的提问，即“使他成为一个具有良好法律的国家的公民”。[8]所以，在黑格尔那里，教育本质上是国家围绕着个体与共同体的和谐共生这一伦理生活所进行的对个体的人权教育。黑格尔的人权教育思想对青年马克思有着深刻的影响。对此，青年马克思针对德国《科伦日报》第179号社论认为国家作为法的组织与真正的教育机关，其“整个公共教育”是以基督教为基础的说法，曾有过神似于黑格尔的论述：“实际上，国家的真正的‘公共教育’就在于国家的合乎理性的公共的存在。国家本身教育自己成员的办法是：使他们成为国家的成员，把个人的目的变成普遍的目的，把粗野的本能变成合乎道德的意向，把天然的独立性变成精神的自由；使个人以整体的生活为乐事，整体则以个人的信念为乐事”，一句话，“把国家看作是相互教育的自由人的联合体。”[9]当然，二者之间有着质的不同。黑格尔的人权教育观是以承认人权的私人财产权为基础的，而马克思的人权教育观则是站在公有制的基础上，在承认人的政治自由权利的同时，反对以私有制为基础的资本对劳动占有与剥夺这一特殊的、但又不平等的人权，强调个体只有在自由人的联合体中才能得到自由而全面的发展。Abstract：intheteachingofhighervocationaleducation，electricalandelectronictechnologyistheengineeringstudentsacompulsorycourse，isaverystrongpracticalcourses，theoryofknowledgeatthesametime，thiscoursealsohasmore.AnewroundofteachingreformunderthebackgroundofChina，ifyouimprovethequalityofelectricalandelectronictechnologyteachinginhighervocationalcolleges，becomeanewtaskofHigherVocationalteachers.Inthispaper，theauthorcombinedwiththeirownactualwork，twoaspectsofproblemsintheteachingofelectricalandelectronictechnologyandstrategiesdiscussed.众所周知，教学是一门艺术，在教学中采用灵活多样的教学方法，让学生进行有效的学习，是提高教学水平的有效途径。当前，随着我国市场经济的快速发展，市场对技术性人才的需求量越来越大。同时，我国又在进行新一轮的教学改革，在这种新的形势下，高职电工电子技术教学，正视教学中存在的问题，从而进行有效的教学改革，成为当前高职教学中面临的紧迫任务。1高职《电工电子技术》教学中的问题当前，高职《电工电子》教学中存在的问题主要包括以下几方面的内容：1.1教学和教材内容滞后高职院校的学生学习的自主能力一般都比较弱，而当前电工电子教学中的许多内容，是学生所理解不了的，所以学生无法在课堂上、在短时间内理解。这也就是说，高职电工电子技术教材存在很大的问题，与学生的认知能力没能很好地适应。比如电工电子技术教材中的一些章节，没有很好地导入问题，而也没有很好地进行总结，一些教学内容过于偏重理论教学，而忽略让学生实践的部分，导致学生厌学的情绪高涨。此外，由于一些高职院校的教材没有注意结合职业院校的学生进行编写，学生开展实践或者实验的内容比较少，导致理论无法与实践相结合，从而使教学缺乏针对性和有效性，最终无法使学生掌握电工电子教学内容1.2实验教学水平比较低高职教育是以学生的就业为基本的导向，这也就要求高职教学必须以提高学生的操作技能为最终的目标，注重培养学生的实践能力，提高学生的技术水平，从而更好地适应市场的需求。但是当前的高职教学中，没有很好地开展实验教学，学生的动手能力、实践水平还有待提高，主要表现在以下几个方面：⑴实验课所占的时间比较少，而考核所占的比重相对较多。众所周知，高职电工电子技术是一门以实践为基础的课程，但如果在实际的教学中，实验课程比较少，则势必会影响学生的动手能力。⑵高职院校电工电子技术教学所需的实验设备，当前不少的高职院校无法满足学生开展实验的需要。而这主要是因为当前的不少高职院校由中职院校升级而来，达不到高职院校的教学条件。此外，近年来，我国高校的扩招，导致在校生人数大幅上升，实验设备无法满足教学的需要。1.3专业课程内容改革缺乏深度当前，我国正在进行新一轮的教学改革，但是高职电工电子技术理论知识课程的内容相对来说比较稳定，课程内容改革工作还没有做到位，没有持续深入开展下去。而且教师在教授课程之前，也缺乏对课程的统一规划和安排，一般均是按照课程表的要求来安排教学内容，这就会造成教学内容无法实现连贯，也就无法实现预期的教学目标。此外，由于实践教学内容比较少，所以学生理论知识的掌握程度不高，这样就无法实现培养学生实践能力的教学目标。1.4传统的教学模式无法激发学生的兴趣传统的教学方式，也就是应试教育下的教学方式，实践证明，无法有效激发学生的教学兴趣，反而会增加学生厌学的情绪。而究其原因，主要是这种教学模式无法调动学生学习的主动性，教师是课堂上的主角，学生必须跟着教师的思路走。此外，由于应试教学的所有课程均是围绕考试而开展的，而不是学生的就业，所以也就无法调动学习的积极性。由于教学内容和市场需要的脱节比较严重，学生无法把学习到的理论知识应用到实践当中，学习的热情自然无法高涨。2提高高职《电工电子技术》教学有效性的策略高职《电工电子技术》是一门实践性很强的课程，在刚开始学习这门课程时，学生们都会抱着极大的兴趣，所以，教师应通过采用灵活的教学方式，合理引导学生的这种学习兴趣和热情，最大限度把学生这种学习热情延长。2.1结合学生的生活经验进行教学电动电子技术这门课程涉及的范围比较广泛，比如电机与机电接触控制、模拟电路、安全用电和电路，等等。而学生在日常的生活当中，也经常接触到这类的物件，比如日光灯、音响放大器和电风扇等等，由于学生的兴趣不在这方面，平时没有注意这些物件，对这些设备的原理不感兴趣。因此，在这种情况下，教师就可以通过学生利用学生的这种心理，抓住学生的这一心理，通过介绍这些产品的基本原理等，使学生了解其运行的原理，从而让学生产生兴趣。在日光灯管的实验中，教师可联系日常生活中的现象，介绍如何判断日光灯管的好坏，而在教学过程中，可在讲台上放置一台音响扩大器，由于学生对其也不陌生，教师可自然而然地讲解其内部的构造、基本原理等，从而提高学生学习电工电子技术的积极性。2.2结合专业的特点进行教学在上文中，我们分析指出，电工电子教学所涉及的内容非常广泛，可以说涵盖当前社会的各个领域，也是高职院校工科各个专业技术课程的基础，也是学生掌握后续课程所必须掌握好的课程之一。所以，在实际的教学中，教师必须根据电工电子技术的特点进行教学，在介绍这门课程时，可与学生日后的生活和工作联系起来，说明其实用性，从而提高学生的学习兴趣。比如对于电子电器专业的高职学生，可以介绍常用的电器的一些基本电工电子技术，并给学生介绍一些基本的检测和操作方法，在实验中，通过实施任务驱动教学，提高学生的动手能力和问题探究能力、2.3在教学中应用新的教学手段学生对于互联网和电子科技是比较感兴趣的，所以，在教学中应用新的教学手段，可以提高教学的有效性。众所周知，良好的开始便是成功的一半，所以必须提高学生开始学习这门课程时的兴趣。在传统教学中，在之前的电工电子技术教学中，学生的学习兴趣往往不再课堂上，教师在讲台上一味的讲解各种枯燥的理论知识，对学生没有太大的吸引力，而这就需要通过改进教学手段来提高学生学习的积极性。比如在教学中可以引入多媒体教学。我们知道，多媒体技术很好地把文字、图像和东环等融为一体，制作成图文并茂的课件，这种生动的课件毫无以为对吸引学生的注意力有着很好的效果。此外，这种教学方式也节省不少教师书写所用的时间，可更多地用于讲解知识。另外，在教学中应用多媒体技术可以开展仿真实验。该技术在教学中的应用，有效解决了学生实验课时比较少的问题，通过电脑操作，输入不同的数据，计算机便可自动计算，展示实验的效果，学生便可直观感受到实验的内容。2.4更新观念，采用灵活的教学方法在上文中，笔者提出有效吸引学生注意力的方法之一便是采用新的教学手段。这无疑是一种很好的防范，除此之外，教师还必须更新教学观念，采用灵活多样的教学方法。而这是相对于传统的应试教育方法来说的。在上文中我们也提到，应试教学方法已经无法提高学生学习的积极性，只能平添学生的厌学情绪，而这主要是因为应试教学方法单一、教学内容枯燥乏味等，所以，教师必须通过认真的研究，结合高职电工电子技术教学的特点，采用灵活多样的教学模式，比如任务驱动教学、问题教学和合作教学等，充分利用教学研究和革新的成果，切实提高教学的有效性。此外，学生还必须更新教育观念。观念引领行动，教师只有实时更新教育理念，才能更好地适应教学环境的变化。这需要教师积极转变自身的角色，使学生成为课堂上的主人公，充分发挥学生的积极性和主动性，把学生学习的热情调动起来，激发学生提出问题、探究问题的能力。与学生建立新型的师生关系，关心学生的生活，关心学生的就业问题，使自己不仅是学生学习上的引导者，同时也是生活中的良师益友。2.5增加实验课程高职电工电子技术是一门实用性比较强的课程，所以，这门课程的教学必须以学生的就业为导向，提高学生的实践能力。针对当前高职院校实验教学内容比较少的问题，高职院校必须通过加大资金投入，购买实验设备等举措，增加实验课程，通过理论与实践的结合，提高学生的动手能力。3结语随着我国社会主义市场经济体制的逐步完善，我国需要的各种技能型人才越来越多，这给职业教育的发展提供了良好的契机。但是当前高职院校教学中，高职《电工电子技术》教学中还存在不少的问题，主要是教学手段落后等，妨害了教学的有效性。在本文中，笔者从五个方面提出了改进教学的策略。[初中古诗词分类赏析1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。初中古诗词1物中古诗词分类鉴赏马思特培训学校初中语文物中古诗词分类鉴赏2初中古诗词分类赏析课件3初中古诗词分类赏析课件4初中古诗词分类赏析课件5初中古诗词分类赏析课件6古诗的主要类型年1.送别诗~生荟2.怀古诗3.边塞诗4.山水田园诗5.咏物诗6.羁旅思乡诗7.闺怨诗古诗的主要类型7古诗类型及主旨把握④山水田园诗表达热爱自然、清闲恬淡之情;表达对官场果暗、功名利禄的鄙弃,对隐逸生活的向往。古诗类型及主旨把握8山水田园诗(—)天净沙·江上元·张可久噌嘔①落雁平沙,依依②孤鹜残霞,隔水疏林几家。小舟如画,渔歌唱入芦花【注】①嘔嘔(yong):雁鸣叫声。②依依,轻飞的样子1.这首词描绘了暮秋江上傍晚/黄昏(时)的景色和渔家从容闲适/宁静恬美的生活儕景。(2分)2.此词表现了作者,样的思翘情?(2分)表现了作者对恬淡闲适生活的热爱之情。山水田园诗9山水田园诗二)田园乐唐·王维桃红复含宿雨,柳绿更带朝烟花落家童未扫,莺啼山客犹眠。1.诗的一、二句描绘了兩后的春天早晨样的景隶?清新明丽、清幽恬美、富有情趣、生机盎然2.结合诗的三、四两句具体说说作者的“田囡乐”乐在哪些方面。(2分)乐在清新幽雅的自然环境更乐在闲适、随性的心境。山水田园诗10山水田园诗(三)雨过山村唐·王建雨里鸡鸣一两家,竹溪村路板桥斜妇姑相唤浴蚕①去,闲着中庭栀子花。【注】①浴蚕,指古代时用盐水选蚕种。1.诗的一二两旬,写出了山村宁静、幽美的氛围。(2分)2.古典诗词讲究炼字,末旬的“闲”字用得好,请你说说好在哪里。(2分)“闲”字写栀子花无人采摘,烘托出庭院中片幽静的气氛,同时衬托农事的繁忙,表达了诗人对山村宁静、和谐生活的喜爱之情。山水田园诗11初中古诗词分类赏析课件12初中古诗词分类赏析课件13初中古诗词分类赏析课件14初中古诗词分类赏析课件15初中古诗词分类赏析课件16初中古诗词分类赏析课件17初中古诗词分类赏析课件18初中古诗词分类赏析课件19初中古诗词分类赏析课件20初中古诗词分类赏析课件21初中古诗词分类赏析课件22初中古诗词分类赏析课件23初中古诗词分类赏析课件24初中古诗词分类赏析课件25初中古诗词分类赏析课件26初中古诗词分类赏析课件27初中古诗词分类赏析课件28初中古诗词分类赏析课件29初中古诗词分类赏析课件30初中古诗词分类赏析课件31初中古诗词分类赏析课件32初中古诗词分类赏析课件33初中古诗词分类赏析课件34初中古诗词分类赏析课件35初中古诗词分类赏析课件36初中古诗词分类赏析课件37初中古诗词分类赏析课件38初中古诗词分类赏析课件396、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺40初中古诗词分类赏析1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。初中古诗词分类赏析初中古诗词分类赏析1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。物中古诗词分类鉴赏马思特培训学校初中语文词不离句,句不离筒炼字公式:(解释含义)+描述景象+表达效果炼句一般公式:(运用修辞)+描述景象+表达效果随着近代启蒙运动的肇始，追求个体自由的“引擎”便被发动。受卢梭及其思想支配下的法国大革命以及德国古典哲学的影响，青年马克思对自由的崇拜近乎痴狂，其博士论文《德谟克利特的自然哲学和伊壁鸠鲁的自然哲学的差别》就是一部“自由哲学的宣言”。禀承这种自由之精神，初涉世事的马克思对普鲁士专制制度进行了激烈的批判，以期唤醒人们对自由向往的自尊心。但是，当现实的物质利益问题使得关于这种“消极自由”的思想出丑时，青年马克思敏锐地窥见到它的实现所赖以存在的私有制基础，于是，对这种“消极自由”进行政治经济学批判，以激起无产阶级反对这种“消极自由”的阶级意识，实现无产阶级和劳动人民自身的解放，就成为马克思人权思想的重中之重。由此观之，马克思的人权思想实质上是人权教育思想。一、马克思人权教育思想的缘起人权作为当今世界最引人注目的政治词藻，最初是由被恩格斯誉为“封建的中世纪的终结和现代资本主义纪元的开端”[1]269的标志人物——意大利诗人但丁·阿里盖利（1265—1321）在《论世界帝国》中首次提出的。[2]后经17、18世纪欧洲代表新兴资产阶级利益的启蒙思想家反对神权和封建等级特权过程得到广泛使用。美国学者卡尔·贝克尔在论及启蒙运动时指出：“启蒙运动的宗教，其根本信条可以这样表述：（1）人并不是天生就腐化了的；（2）人生的目的就是生命本身，是在大地上的美好生活而不是死后的赐福生活；（3）人惟有受到理性和经验的光明所引导，才能够完善大地上的美好生活；（4）大地上美好生活的首要条件就是从愚昧和迷信的枷锁之下解放人们的心灵，从既定的社会权威的专横压迫之下，解放他们的人身。”[3]康德认为，把人们从愚昧和迷信的枷锁之下解放出来，使之获得自由的心灵，并过上美好生活的根本途径就在于“实践教育”。“实践教育”即“道德教育”，“是指那种把人塑造成生活中的自由行动者的教育（‘实践性的’指教育中所有关于自由的东西）。这是一种导向人格性的教育，是自由行动者的教育，这样的自由行动者能够自立，并构成社会的一个有机组成部分，而又意识到其自身的内在价值。”[4]自由行动者自身的内在价值就是意志自由，而实践教育最大的问题就是指导人如何去良好地运用其自由并尊重他人的自由以期达到社会和谐。那么，人在实践教育领域内怎样行动呢？康德指出：“你的行动，要把你自己人身中的人性，和其他人身中的人性，在任何时候都同样看作是目的，永远不能看作是手段。”[5]在他看来，“人是目的”的道德教育就是要求尊重人的自由意志——权利，不能处心积虑地践踏别人的权利，把别人的人格看作为我所用的工具。这样，在经历了启蒙运动的理性之光的照射之后，在人的世界里，“迷信、非正义、特权和压迫，必将为永恒的真理、为永恒的正义、为基于自然的平等和不可剥夺的人权所取代。”[6]然而，启蒙思想家所宣扬的“天赋人权”，在经历了1789年法国大革命的“洗礼”之后，黑格尔便窥见到其中蕴藏的弊病，即对“绝对自由”的追求存在着变成“绝对恐怖”的危险性，在造成国家威信扫地的同时，也使得个体的自由丧失殆尽。黑格尔明确反对启蒙思想家的“自然法”理论，主张自由要靠后天的教育才能实现。“‘自由’如果当作原始的和天然的‘观念’，并不存在。相反地，‘自由’要靠知识和意志无穷的训练，才可以找出和获得。”[7]38但是，在黑格尔看来，教育不能看成是实现私人生活上的需要的满足、享受、舒适等自然目的的手段，相反，教育应看成是人从自然情欲的需要中解放出来以及达到更高解放的工作。而“正是通过这种教育工作，主观意志才在它自身中获得客观性，只有在这种客观性中它才有价值和能力成为理念的现实性。”[7]203可见，黑格尔自由教育的归宿是使人达到主观意志与客观性的统一。那么，何为客观性？黑格尔指出：“在国家里，‘自由’获得了客观性，而且生活在这种客观性的享受之中。因为‘法律’是‘精神’的客观性，乃是精神真正的意志。只有服从法律，意志才有自由。”[7]36因此，黑格尔强调，为了反对单个人意志的原则，必须教育人们，使之在理性国家内过着一种伦理生活，而作为个体的主观意志与作为国家的客观意志的统一就是伦理生活，而个人的主观自由的权利，只有在个人成为具有良好法律的国家的公民，过一种国家伦理生活的时候才能得到实现。在《法哲学原理》中，黑格尔借用毕达哥拉斯学派的话回答了一个父亲的提出的“要在伦理上教育儿子，用什么方法最好”的提问，即“使他成为一个具有良好法律的国家的公民”。[8]所以，在黑格尔那里，教育本质上是国家围绕着个体与共同体的和谐共生这一伦理生活所进行的对个体的人权教育。黑格尔的人权教育思想对青年马克思有着深刻的影响。对此，青年马克思针对德国《科伦日报》第179号社论认为国家作为法的组织与真正的教育机关，其“整个公共教育”是以基督教为基础的说法，曾有过神似于黑格尔的论述：“实际上，国家的真正的‘公共教育’就在于国家的合乎理性的公共的存在。国家本身教育自己成员的办法是：使他们成为国家的成员，把个人的目的变成普遍的目的，把粗野的本能变成合乎道德的意向，把天然的独立性变成精神的自由；使个人以整体的生活为乐事，整体则以个人的信念为乐事”，一句话，“把国家看作是相互教育的自由人的联合体。”[9]当然，二者之间有着质的不同。黑格尔的人权教育观是以承认人权的私人财产权为基础的，而马克思的人权教育观则是站在公有制的基础上，在承认人的政治自由权利的同时，反对以私有制为基础的资本对劳动占有与剥夺这一特殊的、但又不平等的人权，强调个体只有在自由人的联合体中才能得到自由而全面的发展。Abstract：intheteachingofhighervocationaleducation，electricalandelectronictechnologyistheengineeringstudentsacompulsorycourse，isaverystrongpracticalcourses，theoryofknowledgeatthesametime，thiscoursealsohasmore.AnewroundofteachingreformunderthebackgroundofChina，ifyouimprovethequalityofelectricalandelectronictechnologyteachinginhighervocationalcolleges，becomeanewtaskofHigherVocationalteachers.Inthispaper，theauthorcombinedwiththeirownactualwork，twoaspectsofproblemsintheteachingofelectricalandelectronictechnologyandstrategiesdiscussed.众所周知，教学是一门艺术，在教学中采用灵活多样的教学方法，让学生进行有效的学习，是提高教学水平的有效途径。当前，随着我国市场经济的快速发展，市场对技术性人才的需求量越来越大。同时，我国又在进行新一轮的教学改革，在这种新的形势下，高职电工电子技术教学，正视教学中存在的问题，从而进行有效的教学改革，成为当前高职教学中面临的紧迫任务。1高职《电工电子技术》教学中的问题当前，高职《电工电子》教学中存在的问题主要包括以下几方面的内容：1.1教学和教材内容滞后高职院校的学生学习的自主能力一般都比较弱，而当前电工电子教学中的许多内容，是学生所理解不了的，所以学生无法在课堂上、在短时间内理解。这也就是说，高职电工电子技术教材存在很大的问题，与学生的认知能力没能很好地适应。比如电工电子技术教材中的一些章节，没有很好地导入问题，而也没有很好地进行总结，一些教学内容过于偏重理论教学，而忽略让学生实践的部分，导致学生厌学的情绪高涨。此外，由于一些高职院校的教材没有注意结合职业院校的学生进行编写，学生开展实践或者实验的内容比较少，导致理论无法与实践相结合，从而使教学缺乏针对性和有效性，最终无法使学生掌握电工电子教学内容1.2实验教学水平比较低高职教育是以学生的就业为基本的导向，这也就要求高职教学必须以提高学生的操作技能为最终的目标，注重培养学生的实践能力，提高学生的技术水平，从而更好地适应市场的需求。但是当前的高职教学中，没有很好地开展实验教学，学生的动手能力、实践水平还有待提高，主要表现在以下几个方面：⑴实验课所占的时间比较少，而考核所占的比重相对较多。众所周知，高职电工电子技术是一门以实践为基础的课程，但如果在实际的教学中，实验课程比较少，则势必会影响学生的动手能力。⑵高职院校电工电子技术教学所需的实验设备，当前不少的高职院校无法满足学生开展实验的需要。而这主要是因为当前的不少高职院校由中职院校升级而来，达不到高职院校的教学条件。此外，近年来，我国高校的扩招，导致在校生人数大幅上升，实验设备无法满足教学的需要。1.3专业课程内容改革缺乏深度当前，我国正在进行新一轮的教学改革，但是高职电工电子技术理论知识课程的内容相对来说比较稳定，课程内容改革工作还没有做到位，没有持续深入开展下去。而且教师在教授课程之前，也缺乏对课程的统一规划和安排，一般均是按照课程表的要求来安排教学内容，这就会造成教学内容无法实现连贯，也就无法实现预期的教学目标。此外，由于实践教学内容比较少，所以学生理论知识的掌握程度不高，这样就无法实现培养学生实践能力的教学目标。1.4传统的教学模式无法激发学生的兴趣传统的教学方式，也就是应试教育下的教学方式，实践证明，无法有效激发学生的教学兴趣，反而会增加学生厌学的情绪。而究其原因，主要是这种教学模式无法调动学生学习的主动性，教师是课堂上的主角，学生必须跟着教师的思路走。此外，由于应试教学的所有课程均是围绕考试而开展的，而不是学生的就业，所以也就无法调动学习的积极性。由于教学内容和市场需要的脱节比较严重，学生无法把学习到的理论知识应用到实践当中，学习的热情自然无法高涨。2提高高职《电工电子技术》教学有效性的策略高职《电工电子技术》是一门实践性很强的课程，在刚开始学习这门课程时，学生们都会抱着极大的兴趣，所以，教师应通过采用灵活的教学方式，合理引导学生的这种学习兴趣和热情，最大限度把学生这种学习热情延长。2.1结合学生的生活经验进行教学电动电子技术这门课程涉及的范围比较广泛，比如电机与机电接触控制、模拟电路、安全用电和电路，等等。而学生在日常的生活当中，也经常接触到这类的物件，比如日光灯、音响放大器和电风扇等等，由于学生的兴趣不在这方面，平时没有注意这些物件，对这些设备的原理不感兴趣。因此，在这种情况下，教师就可以通过学生利用学生的这种心理，抓住学生的这一心理，通过介绍这些产品的基本原理等，使学生了解其运行的原理，从而让学生产生兴趣。在日光灯管的实验中，教师可联系日常生活中的现象，介绍如何判断日光灯管的好坏，而在教学过程中，可在讲台上放置一台音响扩大器，由于学生对其也不陌生，教师可自然而然地讲解其内部的构造、基本原理等，从而提高学生学习电工电子技术的积极性。2.2结合专业的特点进行教学在上文中，我们分析指出，电工电子教学所涉及的内容非常广泛，可以说涵盖当前社会的各个领域，也是高职院校工科各个专业技术课程的基础，也是学生掌握后续课程所必须掌握好的课程之一。所以，在实际的教学中，教师必须根据电工电子技术的特点进行教学，在介绍这门课程时，可与学生日后的生活和工作联系起来，说明其实用性，从而提高学生的学习兴趣。比如对于电子电器专业的高职学生，可以介绍常用的电器的一些基本电工电子技术，并给学生介绍一些基本的检测和操作方法，在实验中，通过实施任务驱动教学，提高学生的动手能力和问题探究能力、2.3在教学中应用新的教学手段学生对于互联网和电子科技是比较感兴趣的，所以，在教学中应用新的教学手段，可以提高教学的有效性。众所周知，良好的开始便是成功的一半，所以必须提高学生开始学习这门课程时的兴趣。在传统教学中，在之前的电工电子技术教学中，学生的学习兴趣往往不再课堂上，教师在讲台上一味的讲解各种枯燥的理论知识，对学生没有太大的吸引力，而这就需要通过改进教学手段来提高学生学习的积极性。比如在教学中可以引入多媒体教学。我们知道，多媒体技术很好地把文字、图像和东环等融为一体，制作成图文并茂的课件，这种生动的课件毫无以为对吸引学生的注意力有着很好的效果。此外，这种教学方式也节省不少教师书写所用的时间，可更多地用于讲解知识。另外，在教学中应用多媒体技术可以开展仿真实验。该技术在教学中的应用，有效解决了学生实验课时比较少的问题，通过电脑操作，输入不同的数据，计算机便可自动计算，展示实验的效果，学生便可直观感受到实验的内容。2.4更新观念，采用灵活的教学方法在上文中，笔者提出有效吸引学生注意力的方法之一便是采用新的教学手段。这无疑是一种很好的防范，除此之外，教师还必须更新教学观念，采用灵活多样的教学方法。而这是相对于传统的应试教育方法来说的。在上文中我们也提到，应试教学方法已经无法提高学生学习的积极性，只能平添学生的厌学情绪，而这主要是因为应试教学方法单一、教学内容枯燥乏味等，所以，教师必须通过认真的研究，结合高职电工电子技术教学的特点，采用灵活多样的教学模式，比如任务驱动教学、问题教学和合作教学等，充分利用教学研究和革新的成果，切实提高教学的有效性。此外，学生还必须更新教育观念。观念引领行动，教师只有实时更新教育理念，才能更好地适应教学环境的变化。这需要教师积极转变自身的角色，使学生成为课堂上的主人公，充分发挥学生的积极性和主动性，把学生学习的热情调动起来，激发学生提出问题、探究问题的能力。与学生建立新型的师生关系，关心学生的生活，关心学生的就业问题，使自己不仅是学生学习上的引导者，同时也是生活中的良师益友。2.5增加实验课程高职电工电子技术是一门实用性比较强的课程，所以，这门课程的教学必须以学生的就业为导向，提高学生的实践能力。针对当前高职院校实验教学内容比较少的问题，高职院校必须通过加大资金投入，购买实验设备等举措，增加实验课程，通过理论与实践的结合，提高学生的动手能力。3结语随着我国社会主义市场经济体制的逐步完善，我国需要的各种技能型人才越来越多，这给职业