人教版电阻优质课件

情景引入

是形成电流的原因；

电阻表示

。电压导体对电流的阻碍作用电流与电压、电阻之间有什么具体关系？情景引入电压导体对电流的阻碍作用1第一节电流与电压和电阻的关系第一节电流与电压和电阻的关系2学习目标

1、通过实验探究，得出电流与电压和电阻的关系；2、会同时使用电压表、电流表测量一段导体两端的电压和通过的电流；3、会用滑动变阻器来改变电路两端的电压和电路中的电流。学习目标1、通过实验探究，得出电流与电压和电阻的关系；3学习指导请大家认真阅读课本74页——76页内容，思考下列问题：1、本实验你提出的问题是什么？2、你的猜想是什么？说出猜想的依据。3、实验中要用到哪些器材？各有什么作用？画出你设计的实验电路图。4、本实验应该用什么方法？如何控制变量？为得出规律，要做几次实验合适？5分钟后提问学习指导请大家认真阅读课本74页——76页内容，思考下列问4实验器材：实验器材：5实验电路图：实验电路图：6注意问题：（1）、连接电路时，开关要断开。（2）、闭合开关前，滑动变阻器滑片置于阻值最大端。注意问题：7实验方法：控制变量法探究电流与电压的关系时，保持＿＿＿不变。探究电流与电阻的关系时，保持

不变。实验方法：控制变量法81、探究电流与电压的关系（实验步骤：)（1）按照设计的电路图连接电路；（2）闭合开关S，调节滑动变阻器，分别用电压表测出定值电阻两端电压、电流表测出通过定值电阻中的电流，记入表格中；（3）先后再调节几次滑动变阻器，分别测出对应的电压与电流值，记入表格中。（4）分析数据归纳得出结论。

电压U/V123

电流I/A结论：在电阻一定时，导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比。本实验中变阻器的作用：1、保护电路。2、改变定值电阻两端的电压。1、探究电流与电压的关系（实验步骤：)（1）按照9I/AU/VO4.06.08.010.00.10.30.50.60.40.20.70.82.0····3.05.07.01.09.0···0.9在分析实验数据时，还可采用图像法保持电阻不变时，电流随电压变化的图像。I/AU/VO4.06.08.010.00.10.30.5010

电阻R/Ω123

电流I/A2、探究电流与电阻的关系（实验步骤：)（1）按照设计的电路图连接电路；（2）闭合开关S，调节滑动变阻器，分别用电压表测出定值电阻两端电压、电流表测出通过定值电阻的电流，记入表格中；（3）先后换用阻值不同的电阻，调节滑动变阻器使阻值不同的定值电阻两端电压不变，分别读出对应的电流值，记入表格(4）分析数据归纳得出结论。结论：在电压一定时，导体中的电流跟导体的电阻成反比。本实验中变阻器的作用：1、保护电路。2、使阻值不同的定值电阻两端电压不变。电阻123电流2、探究电流与电阻的关系11

I/AO保持压不变时，电流随电阻变化的图像。0.140.40.251510......．．．Ｒ/ΩI/AO保持压不变时，电流随电阻变化的图像。0.140.412小结：电流跟电压、电阻的关系：1、电阻一定时，导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比。2、电压一定时，导体中的电流跟导体的电阻成反比。小结：电流跟电压、电阻的关系：1、电阻一定时，导体中的电流跟13巩固提升：

１、某导体两端电压增大到原来的2倍时，通过它的电流_________到原来的

，它的电阻

。2、在保持电路电压不变的情况下，电路中的电阻增大到原来的2倍时，通过电路的电流_________到原来的

。减小一半增大2倍不变巩固提升：１、某导体两端电压增大到原来的2倍时，通过它的电143、学习了电流、电压和电阻这三个物理量后，某小组同学决定探究通过电阻的电流与其两端电压的关系，他们作了如下猜想：A：加在电阻两端的电压越大，通过的电流越小；B：加在电阻两端的电压越大，通过的电流越大；C：加在电阻两端的电压变化，通过的电流不变。为了验证上述猜想是否正确，该小组的同学设计了如图甲所示的实验电路，并按设计方案测量了有关数据。⑴请根据甲电路图，用笔画线代替导线把乙图中的滑动变阻器接入电路。甲ＲSVA+—R3、学习了电流、电压和电阻这三个物理量后，某小组同学决定探究15⑵下表是该组同学实验中测量的数据。通过比较分析表中实验序号为

的几组数据，可以验证猜想______（选填“A”、“B”或“C”）是正确的。

实验序号R/ΩU/VI/A151.00.2022.00.4033.00.604101.00.1052.00.2063.00.307201.00.0582.00.1093.00.15⑵下表是该组同学实验中测量的数据。通过比较分析表中实验序号为16⑶归纳表中实验序号为1、4、7（或2、5、8，或3、6、9）的数据可得：当电压一定时，电流与电阻________的关系。⑶归纳表中实验序号为1、4、7（或2、5、8，或3、6、9）174.在“探究电流跟电阻关系”的实验中，小刚设计的实验电路图如图所示：（1）请用笔划线代替导线，按电路图将实物连接起来。（2）小刚移动滑动变阻器的滑片，使电压表的示数为2V，读出并记下电流值；再将5Ω的电阻改接成10Ω的电阻，发现电压表示数大于2V，于是他下一步的操作是：______________，使_______并记下电流值；再改接20Ω的电阻，重复上述实验。（3）此实验得到的结论是_______。4.在“探究电流跟电阻关系”的实验中，小刚设计的实验电路图如185、我们已进行过“科学探究：通过电阻的电流与其两端电压和电阻的关系”，请你在方框中画出该实验的电路图。

（1）、①由于电路中电流的大小受多种因素的影响，所以我们在探究某一因素变化对电流的影响时，必须保持其它因素不变，即采用了

法。5、我们已进行过“科学探究：通过电阻的电流与其两端电压和电阻19②上图是某实验小组在探究过程中，根据实验数据绘制的图像，其中表示电压不变时，电流随电阻变化的图像是

图；表示电阻不变时，电流随电压变化的图像是

。(选填“甲”或“乙”)（2）在探究过程中，使用滑动变阻器的目的是_______和

。（3）实验的结论是：①

。②

。②上图是某实验小组在探究过程中，根据实验数据绘制的图像，其中201.阅读说明文，首先要整体感知文章的内容，把握说明对象，能区分说明对象分为具体事物和抽象事理两类；其次是分析文章内容，把握说明对象的特征。事物性说明文的特征多为外部特征，事理性说明文的特征多为内在特征。2.该类题目考察学生对文本的理解，在一定程度上是在考察学生对这类题型答题思路。因此一定要将这些答题技巧熟记于心，才能自如运用。3.

结合实际，结合原文，根据知识库存，发散思维，大胆想象。由文章内容延伸到现实生活，对现实生活中相关现象进行解释。对人类关注的环境问题等提出解决的方法，这种题考查的是学生的综合能力，考查的是学生对生活的关注情况。4.做好这类题首先要让学生对所给材料有准确的把握，然后充分调动已有的知识和经验再迁移到文段中来。开放性试题，虽然没有规定唯一的答案，可以各抒已见，但在答题时要就材料内容来回答问题。5.木质材料由纵向纤维构成，只在纵向上具备强度和韧性，横向容易折断。榫卯通过变换其受力方式，使受力点作用于纵向，避弱就强。6.另外，木质材料受温度、湿度的影响比较大，榫卯同质同构的链接方式使得连接的两端共同收缩或舒张，整体结构更加牢固。而铁钉等金属构件与木质材料在同样的热力感应下，因膨胀系数的不同，从而在连接处引起松动，影响整体的使用寿命。7.家具的主体建构中所占比例较大。建筑中的木构是梁柱系统，家具中的木构是框架系统，两个结构系统之间同样都靠榫卯来连接，构造原理相同。根据建筑物体积、材质、用途等方面的不同，榫卯呈现出不同的连接构建方式。8.正是在大米的哺育下，中国南方地区出现了加速度的文明发展轨迹。河姆渡文化之后，杭嘉湖地区兴盛起来的良渚文化，在东亚大陆率先迈上了文明社会的台阶，成熟发达的稻作农业是其依赖的社会经济基础。9.考查对文章内容信息的筛选有效信息的能力。这类试题，首先要明确信息筛选的方向，即挑选的范围和标准，其次要对原文语句进行加工，用凝练的语言来作答。10.剪纸艺术传达着人们美好的情感，美化着人们的生活，而且能够填补创作者精神上的空缺，使沉浸于艺术中的人们忘掉一切烦恼。或许这便是它能在民间顽强地生长，延续至今而生命力旺盛不衰的原因吧。感谢观看，欢迎指导！1.阅读说明文，首先要整体感知文章的内容，把握说明对象，能区21情景引入

是形成电流的原因；

电阻表示

。电压导体对电流的阻碍作用电流与电压、电阻之间有什么具体关系？情景引入电压导体对电流的阻碍作用22第一节电流与电压和电阻的关系第一节电流与电压和电阻的关系23学习目标

1、通过实验探究，得出电流与电压和电阻的关系；2、会同时使用电压表、电流表测量一段导体两端的电压和通过的电流；3、会用滑动变阻器来改变电路两端的电压和电路中的电流。学习目标1、通过实验探究，得出电流与电压和电阻的关系；24学习指导请大家认真阅读课本74页——76页内容，思考下列问题：1、本实验你提出的问题是什么？2、你的猜想是什么？说出猜想的依据。3、实验中要用到哪些器材？各有什么作用？画出你设计的实验电路图。4、本实验应该用什么方法？如何控制变量？为得出规律，要做几次实验合适？5分钟后提问学习指导请大家认真阅读课本74页——76页内容，思考下列问25实验器材：实验器材：26实验电路图：实验电路图：27注意问题：（1）、连接电路时，开关要断开。（2）、闭合开关前，滑动变阻器滑片置于阻值最大端。注意问题：28实验方法：控制变量法探究电流与电压的关系时，保持＿＿＿不变。探究电流与电阻的关系时，保持

不变。实验方法：控制变量法291、探究电流与电压的关系（实验步骤：)（1）按照设计的电路图连接电路；（2）闭合开关S，调节滑动变阻器，分别用电压表测出定值电阻两端电压、电流表测出通过定值电阻中的电流，记入表格中；（3）先后再调节几次滑动变阻器，分别测出对应的电压与电流值，记入表格中。（4）分析数据归纳得出结论。

电压U/V123

电流I/A结论：在电阻一定时，导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比。本实验中变阻器的作用：1、保护电路。2、改变定值电阻两端的电压。1、探究电流与电压的关系（实验步骤：)（1）按照30I/AU/VO4.06.08.010.00.10.30.50.60.40.20.70.82.0····3.05.07.01.09.0···0.9在分析实验数据时，还可采用图像法保持电阻不变时，电流随电压变化的图像。I/AU/VO4.06.08.010.00.10.30.5031

电阻R/Ω123

电流I/A2、探究电流与电阻的关系（实验步骤：)（1）按照设计的电路图连接电路；（2）闭合开关S，调节滑动变阻器，分别用电压表测出定值电阻两端电压、电流表测出通过定值电阻的电流，记入表格中；（3）先后换用阻值不同的电阻，调节滑动变阻器使阻值不同的定值电阻两端电压不变，分别读出对应的电流值，记入表格(4）分析数据归纳得出结论。结论：在电压一定时，导体中的电流跟导体的电阻成反比。本实验中变阻器的作用：1、保护电路。2、使阻值不同的定值电阻两端电压不变。电阻123电流2、探究电流与电阻的关系32

I/AO保持压不变时，电流随电阻变化的图像。0.140.40.251510......．．．Ｒ/ΩI/AO保持压不变时，电流随电阻变化的图像。0.140.433小结：电流跟电压、电阻的关系：1、电阻一定时，导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比。2、电压一定时，导体中的电流跟导体的电阻成反比。小结：电流跟电压、电阻的关系：1、电阻一定时，导体中的电流跟34巩固提升：

１、某导体两端电压增大到原来的2倍时，通过它的电流_________到原来的

，它的电阻

。2、在保持电路电压不变的情况下，电路中的电阻增大到原来的2倍时，通过电路的电流_________到原来的

。减小一半增大2倍不变巩固提升：１、某导体两端电压增大到原来的2倍时，通过它的电353、学习了电流、电压和电阻这三个物理量后，某小组同学决定探究通过电阻的电流与其两端电压的关系，他们作了如下猜想：A：加在电阻两端的电压越大，通过的电流越小；B：加在电阻两端的电压越大，通过的电流越大；C：加在电阻两端的电压变化，通过的电流不变。为了验证上述猜想是否正确，该小组的同学设计了如图甲所示的实验电路，并按设计方案测量了有关数据。⑴请根据甲电路图，用笔画线代替导线把乙图中的滑动变阻器接入电路。甲ＲSVA+—R3、学习了电流、电压和电阻这三个物理量后，某小组同学决定探究36⑵下表是该组同学实验中测量的数据。通过比较分析表中实验序号为

的几组数据，可以验证猜想______（选填“A”、“B”或“C”）是正确的。

实验序号R/ΩU/VI/A151.00.2022.00.4033.00.604101.00.1052.00.2063.00.307201.00.0582.00.1093.00.15⑵下表是该组同学实验中测量的数据。通过比较分析表中实验序号为37⑶归纳表中实验序号为1、4、7（或2、5、8，或3、6、9）的数据可得：当电压一定时，电流与电阻________的关系。⑶归纳表中实验序号为1、4、7（或2、5、8，或3、6、9）384.在“探究电流跟电阻关系”的实验中，小刚设计的实验电路图如图所示：（1）请用笔划线代替导线，按电路图将实物连接起来。（2）小刚移动滑动变阻器的滑片，使电压表的示数为2V，读出并记下电流值；再将5Ω的电阻改接成10Ω的电阻，发现电压表示数大于2V，于是他下一步的操作是：______________，使_______并记下电流值；再改接20Ω的电阻，重复上述实验。（3）此实验得到的结论是_______。4.在“探究电流跟电阻关系”的实验中，小刚设计的实验电路图如395、我们已进行过“科学探究：通过电阻的电流与其两端电压和电阻的关系”，请你在方框中画出该实验的电路图。

（1）、①由于电路中电流的大小受多种因素的影响，所以我们在探究某一因素变化对电流的影响时，必须保持其它因素不变，即采用了

法。5、我们已进行过“科学探究：通过电阻的电流与其两端电压和电阻40②上图是某实验小组在探究过程中，根据实验数据绘制的图像，其中表示电压不变时，电流随电阻变化的图像是

图；表示电阻不变时，电流随电压变化的图像是

。(选填“甲”或“乙”)（2）在探究过程中，使用滑动变阻器的目的是_______和

。（3）实验的结论是：①

。②

。②上图是某实验小组在探究过程中，根据实验数据绘制的图像，其中411.阅读说明文，首先要整体感知文章的内容，把握说明对象，能区分说明对象分为具体事物和抽象事理两类；其次是分析文章内容，把握说明对象的特征。事物性说明文的特征多为外部特征，事理性说明文的特征多为内在特征。