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初中心理描写方法指导16、云无心以出岫,鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌,斑白欢游诣。18、福不虚至,祸不易来。19、久在樊笼里,复得返自然。20、羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。初中心理描写方法指导初中心理描写方法指导16、云无心以出岫,鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌,斑白欢游诣。18、福不虚至,祸不易来。19、久在樊笼里,复得返自然。20、羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。心理描写训练生活需要"我”的感倩事变化写作手法常喜欢切切察察不大佩服大的睡相懂得许多规矩不耐烦先抑后扬讲的故特别的敬意阿长与山海经为“我”买海经》新的敬意函数思想在解题中的应用主要表现在两个方面:①借助有关初等函数的性质,解有关求值、解(证)不等式、解方程以及讨论参数的取值范围等问题;②在问题的研究中,通过建立函数关系式或构造中间函数,把所研究的问题转化为讨论函数的有关性质,达到化难为易,化繁为简的目的。函数与方程的思想是中学数学的基本思想,也是历年高考的重点。函数的思想,是用运动和变化的观点,分析和研究数学中的数量关系,建立函数关系或构造函数,运用函数的图像和性质去分析问题、转化问题,从而使问题获得解决;方程的思想,就是分析数学问题中变量间的等量关系,建立方程或方程组,或者构造方程,通过解方程或方程组,或者运用方程的性质去分析、转化问题,使问题获得解决。方程思想是动中求静,研究运动中的等量关系。1.函数概念的应用例1:若函数f(x)的定义域为[-3,4],求函数f(log2x)的定义域。分析:利用函数定义域的概念,转化为g(x)=log2x的值域为,再求g(x)的定义域,问题即可获解。解:由已知f(x)的定义域为[-3,4],可得g(x)=log2xx∈[-3,4]即-3≤log2x≤4解得18≤x≤16故函数f(log2x)的定义域为[18,16]点评:深刻理解函数定义域、值域的概念是解本题的关键,而将已知条件转化为g(x)=log2x的值域,又是本题的突破口。由此可见,函数思想在解题中的指导作用。2.利用函数的奇偶性奇偶性(即对称性)是函数的又一重要性质,常利用它进行区间过渡,即将不同区间的问题转化到同一区间中进行研究,从而达到化难为易之目的。例2:解方程(3x3-4)3+4x3+x-4=0(只求实数根)分析与解:原方程可变为(3x3-4)3+(3x3-4)=-(x3+x).........①,令f(x)=x3+x,易证f(x)是奇函数且在R上是增函数,方程①就是f(3x3-4)=-f(x)=f(-x)。由f(x)的单调性知3x3-4=-x,即3x3+x-4=0,此方程显然有一根为1,故原方程就是(x-1)(3x2+3x+1)=0,因为3x2+3x+1=0无实根,所以x=1为原方程的实数根。3.利用函数的单调性单调性是函数的重要性质,某些数学问题,通过函数的单调性,可将函数值间的关系转化为自变量间的关系研究,从而达到化繁为简的目的。例3:设f(x)=log21-axx-1为奇函数,a为常数。(1)求a的值(2)判断函数f(x)的单调性分析:根据奇函数性质f(-x)=-f(x)可求a的值,应用复合函数的单调性,可讨论f(x)的单调性。解:(1)由f(-x)=-f(x),即log21+ax-x-1=-log21-axx-1=log2x-11-ax,所以1+ax-x-1=x-11-ax,即(1+ax)(1-ax)=-(x+1)(x-1),所以a=-1(a=1舍去).(2)由(1)可知f(x)=log2x+1x-1=log2(1+2x-1),令u=1+2x-1,因为u>0,结合图像易得:当x∈(1,+∞)和x∈(-∞,-1)时,函数u均为减函数,所以函数f(x)的单调递减区间为:(1,+∞),(-∞,-1).下面给出证明:取10即u1>u2,根据对数函数的性质,有f(x1)>f(x2),所以,函数f(x)在区间(1,+∞)上为减函数。同理可证,函数f(x)在区间(-∞,-1)上也为减函数。4.利用函数周期性例4:设函数f(x)定义在R上且f(1+x)=-f(x),f(1)=4,则f(1999)=。解:∵f(1+x)=-f(x),∴f(2+x)=-f(1+x)=f(x)∴f(x)周期为2,f(1999)=f(2×999+1)=f(1)=45.函数方程一家亲函数与方程是中学数学的重要内容,两者有着密切的联系。一些方程题如果与函数思想有机结合起来,将会起到“柳暗花明又一村”的效果。例5:若1≤a≤3,求关于x的方程xa+3=a-1+1解的取值范围。分析:运用函数思想将方程xa+3=a-1+1转化为函数,看作关于a的二次函数来处理。解:原方程化为:x=(a-1+1)(a+3)=(a+32)2-94(1≤a≤3),令x=f(a)=(a+32)2-94(1≤a≤3),因为-32[1,3],且f(a)在[1,3]上为增函数,f(1)=4,f(3)=18,所以4≤x≤18.综上所述,原方程的解x的取值范围是[4,18].函数思想作为中学数学的主线,其思想的高瞻性、应用的广泛性、解法的多样性、思维的创造性确定了它在高考数学试卷中函数的比重仍然很大,不仅会出现有关函数性质巧妙组合的小题,而且会出现融入各方面知识的函数的压轴题,考查学生推理、论证的能力,以适合高校选拔人才的需要。著名数学家华罗庚说过:“人们对数学造就产生了枯燥无味,神秘难懂的现象,成因之一是数学脱离实际。”因此,初中数学教师应设法激发学生学习数学的兴趣,调动课堂氛围,把一些抽象空洞的理论知识转化为具体的现实问题。创设教学情境,能启迪学生思维,激发学生利用各种途径去探究数学知识。一创设问题情境,激发学生求知欲初中数学教师应该从学生实际出发,适当创设一些教学情境,激发学生好奇心和求知欲。要根据学生的学习情况,把握机会,由浅到深,由简到繁,环环相扣,步步深入传授知识,让大部分学生感到“跳一跳,能摘到”。要从学生的实际出发,让学生才会体会到数学的趣味性和实用性。例如,我在讲解“一元一次方程”时,提了这样一个问题“现有8个同学要分别乘两辆小汽车赶往火车站,但一辆小汽车在距离火车站15千米的地方出现了故障,这时,没有其他的求救方法,唯一可以利用的是另一辆小汽车,连司机在内只能乘座5个人。假设小汽车的平均速度为60千米/小时,这时距离停止检票的时间只有42分钟,这8个同学有哪些方法才能赶上火车?”这样与生活贴近的问题,激发了学生的兴趣,大家议论纷纷,相互交流,有些同学提出了不同的解题方法,只要符合实际的,都给予肯定和鼓励。又如,我在上“扇形的面积”课时,把抗日战争《百团大战》中的一段情境引入到课堂上:敌人的碉堡的有效射程是120米,机枪可以左右30度转动,那么每个机枪的控制区域是多大?这样,自然而然地引入了扇形面积的计算,可以让同学画出机枪扫射的范围图形。这样的例子结合所学知识,把枯燥无味的数学转化为生动的事例,提高了数学的生动性和趣味性,学生乐于接受。二利用生活情境,巧设问题数学来源于生活,又作用于生活,创设一些贴近学生生活的情境,才能唤起学生学习的兴趣,才能使学生积极思考,主动探究。把数学问题生活化,让问题与学生的生活紧紧联系起来,这样学生不但能体会到学习数学的价值,还会学会学以致用。例如,如图1所示,有人从A走到B,假设步道宽为1米,那么总长度是多少。在讲解这道题时,我是这样讲解的。大家在看NBA篮球比赛时,在中场休息时,服务员用扁平的拖把在地板上擦,假设拖把宽为1米,那么服务员每次把整个篮球场拖擦一遍,要走过多长的路程?又如,在教学“线段大小的比较”一节时,我假设了这样一个生活情境,大家去汽车站乘车时,会发现车站的检票口的墙上有1.1m、1.4m的标志各画一条红线。这些红线有什么作用呢?大家各抒己见。这样引入线段的大小,激发了学生兴趣,提高了学习效果。三利用多媒体,创设情境在数学教学中,可采用多媒体辅助课堂教学,利用多媒体来激活学生的感觉器官,调动学生思维。例如在讲解“勾股定理的逆定理”一节时,我利用多媒体播放了埃及的金字塔,利用动画演示剖开金字塔的截面,显示了正方形,我问同学们,在四千多年前,埃及人就已经知道在建筑中应用直角三角形的有关知识,四千多年后的同学们,你们知道怎样确定直角吗?这样利用了学生的好奇心理,吸引了学生的注意力,使课堂教学迅速进入到最佳状态中。又如在八年级的《能得到直角三角形吗》,我利用多媒体播放了几个情境:(1)1971年11月15日尼加拉瓦发行了一组邮票,上面有著名的十大数学定理和公式。(2)中国人很早就利用了如图2和“勾三股四,弦五”的原理。(3)埃及人利用结绳的方式来确定直角。四创设数学材料,增强数学课堂的趣味性创设数学情境,一定要紧扣教学内容,分清数学教学不能完全等用于生活,不能喧宾夺主,分散学生的注意力,要让学生感到兴趣,又能激发求知欲。情境的创设要有“数学化”。在讲解“勾股定理”时,让学生通过观察直角三角形,三边的关系,推出勾股定理,如图3所示。三个正方形的三条边分别是3、4、5。假设每个小正方体的面积为1,则通过查正方形的个数,就能得出三个正方形的面积关系,从而得到三角形的三边关系。图2图3总之,数学教学中,创设合适的情境,既能改进数学知识教学的呈现方式,也能促进学生积极地进行自主探究、动手实践、合作交流等活动,从而有效地改变了学生的学习方式。这项环节对于数学教师是非常重要的工作。初中心理描写方法指导16、云无心以出岫,鸟倦飞而知还。初中心1心理描写训练生活需要心理描写训练2初中心理描写方法指导课件3初中心理描写方法指导课件4初中心理描写方法指导课件5初中心理描写方法指导课件6直接描写之内心独白回内心独白:就是把人物心里所想的用语言形式直接描写出来。回一般常用“我想……”、“我心里想……”、“我心里嘀咕着……”、“我思索着……”。“我感到……”“我认为……”想起……”等带有标志性的词语引出回这种手法写出了人物的所思所想,让人物直接地倾吐自己的心声,表白他的欢乐与悲愁、昂扬与矛盾、希望与失望,使者穿透人物外表,直逼人物的内心世界。直接描写之内心独白7内心独白方法—实例解析日篮球赛结束了,看着对方队友兴奋的举动,我的心里一阵自责,作为小队长没有让自己的队伍取得胜利,我感到非常愧疚”口思考:怎样运用内心独白法把“愧疚”表现出来呢?回我不停地在心里责怪自己:“小宏,你怎么那么笨呢,你为什么连场小小的篮球赛都打不好,作为队长,你在场上不和队友好好配合,只顾自己展示自己的篮球技术,那又有什么用,以后肯定没有和你并肩作战了!”我的心里充满了悔恨。内心独白方法—实例解析8内心独白实例运动会上,我是80米的种子选手,老师和同学都把夺冠的希望放在我身上,此刻我站在起跑线上。我的心像压了一块巨石般喘不过气来股冷气从脚底迅速涌上脑袋,汗水像掉了线的珍珠似的不停地往下落,五脏六腑、七经八脉都绷得紧紧的,“要是拿不了冠军怎么办?同学会嘲笑我的,家长也会失望的,老师还会责备我的。”我仿佛看到同学沮丧的眼神,似乎听到爸爸妈妈沉重的叹息声。“天啊,我该怎么办?”内心独白实例9试一试假如你今天不小心把爸爸的手机弄丟了,你非常焦急,请用内心独白的方式表达出你的感受。试一试10初中心理描写方法指导课件11初中心理描写方法指导课件12初中心理描写方法指导课件13初中心理描写方法指导课件14初中心理描写方法指导课件15初中心理描写方法指导课件16初中心理描写方法指导课件17初中心理描写方法指导课件18初中心理描写方法指导课件19初中心理描写方法指导课件20初中心理描写方法指导课件21初中心理描写方法指导课件22初中心理描写方法指导课件2336、自己的鞋子,自己知道紧在哪里。——西班牙
37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科
38、我这个人走得很慢,但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯
39、勿问成功的秘诀为何,且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳
40、学而不思则罔,思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢!36、自己的鞋子,自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!24初中心理描写方法指导16、云无心以出岫,鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌,斑白欢游诣。18、福不虚至,祸不易来。19、久在樊笼里,复得返自然。20、羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。初中心理描写方法指导初中心理描写方法指导16、云无心以出岫,鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌,斑白欢游诣。18、福不虚至,祸不易来。19、久在樊笼里,复得返自然。20、羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。心理描写训练生活需要"我”的感倩事变化写作手法常喜欢切切察察不大佩服大的睡相懂得许多规矩不耐烦先抑后扬讲的故特别的敬意阿长与山海经为“我”买海经》新的敬意函数思想在解题中的应用主要表现在两个方面:①借助有关初等函数的性质,解有关求值、解(证)不等式、解方程以及讨论参数的取值范围等问题;②在问题的研究中,通过建立函数关系式或构造中间函数,把所研究的问题转化为讨论函数的有关性质,达到化难为易,化繁为简的目的。函数与方程的思想是中学数学的基本思想,也是历年高考的重点。函数的思想,是用运动和变化的观点,分析和研究数学中的数量关系,建立函数关系或构造函数,运用函数的图像和性质去分析问题、转化问题,从而使问题获得解决;方程的思想,就是分析数学问题中变量间的等量关系,建立方程或方程组,或者构造方程,通过解方程或方程组,或者运用方程的性质去分析、转化问题,使问题获得解决。方程思想是动中求静,研究运动中的等量关系。1.函数概念的应用例1:若函数f(x)的定义域为[-3,4],求函数f(log2x)的定义域。分析:利用函数定义域的概念,转化为g(x)=log2x的值域为,再求g(x)的定义域,问题即可获解。解:由已知f(x)的定义域为[-3,4],可得g(x)=log2xx∈[-3,4]即-3≤log2x≤4解得18≤x≤16故函数f(log2x)的定义域为[18,16]点评:深刻理解函数定义域、值域的概念是解本题的关键,而将已知条件转化为g(x)=log2x的值域,又是本题的突破口。由此可见,函数思想在解题中的指导作用。2.利用函数的奇偶性奇偶性(即对称性)是函数的又一重要性质,常利用它进行区间过渡,即将不同区间的问题转化到同一区间中进行研究,从而达到化难为易之目的。例2:解方程(3x3-4)3+4x3+x-4=0(只求实数根)分析与解:原方程可变为(3x3-4)3+(3x3-4)=-(x3+x).........①,令f(x)=x3+x,易证f(x)是奇函数且在R上是增函数,方程①就是f(3x3-4)=-f(x)=f(-x)。由f(x)的单调性知3x3-4=-x,即3x3+x-4=0,此方程显然有一根为1,故原方程就是(x-1)(3x2+3x+1)=0,因为3x2+3x+1=0无实根,所以x=1为原方程的实数根。3.利用函数的单调性单调性是函数的重要性质,某些数学问题,通过函数的单调性,可将函数值间的关系转化为自变量间的关系研究,从而达到化繁为简的目的。例3:设f(x)=log21-axx-1为奇函数,a为常数。(1)求a的值(2)判断函数f(x)的单调性分析:根据奇函数性质f(-x)=-f(x)可求a的值,应用复合函数的单调性,可讨论f(x)的单调性。解:(1)由f(-x)=-f(x),即log21+ax-x-1=-log21-axx-1=log2x-11-ax,所以1+ax-x-1=x-11-ax,即(1+ax)(1-ax)=-(x+1)(x-1),所以a=-1(a=1舍去).(2)由(1)可知f(x)=log2x+1x-1=log2(1+2x-1),令u=1+2x-1,因为u>0,结合图像易得:当x∈(1,+∞)和x∈(-∞,-1)时,函数u均为减函数,所以函数f(x)的单调递减区间为:(1,+∞),(-∞,-1).下面给出证明:取10即u1>u2,根据对数函数的性质,有f(x1)>f(x2),所以,函数f(x)在区间(1,+∞)上为减函数。同理可证,函数f(x)在区间(-∞,-1)上也为减函数。4.利用函数周期性例4:设函数f(x)定义在R上且f(1+x)=-f(x),f(1)=4,则f(1999)=。解:∵f(1+x)=-f(x),∴f(2+x)=-f(1+x)=f(x)∴f(x)周期为2,f(1999)=f(2×999+1)=f(1)=45.函数方程一家亲函数与方程是中学数学的重要内容,两者有着密切的联系。一些方程题如果与函数思想有机结合起来,将会起到“柳暗花明又一村”的效果。例5:若1≤a≤3,求关于x的方程xa+3=a-1+1解的取值范围。分析:运用函数思想将方程xa+3=a-1+1转化为函数,看作关于a的二次函数来处理。解:原方程化为:x=(a-1+1)(a+3)=(a+32)2-94(1≤a≤3),令x=f(a)=(a+32)2-94(1≤a≤3),因为-32[1,3],且f(a)在[1,3]上为增函数,f(1)=4,f(3)=18,所以4≤x≤18.综上所述,原方程的解x的取值范围是[4,18].函数思想作为中学数学的主线,其思想的高瞻性、应用的广泛性、解法的多样性、思维的创造性确定了它在高考数学试卷中函数的比重仍然很大,不仅会出现有关函数性质巧妙组合的小题,而且会出现融入各方面知识的函数的压轴题,考查学生推理、论证的能力,以适合高校选拔人才的需要。著名数学家华罗庚说过:“人们对数学造就产生了枯燥无味,神秘难懂的现象,成因之一是数学脱离实际。”因此,初中数学教师应设法激发学生学习数学的兴趣,调动课堂氛围,把一些抽象空洞的理论知识转化为具体的现实问题。创设教学情境,能启迪学生思维,激发学生利用各种途径去探究数学知识。一创设问题情境,激发学生求知欲初中数学教师应该从学生实际出发,适当创设一些教学情境,激发学生好奇心和求知欲。要根据学生的学习情况,把握机会,由浅到深,由简到繁,环环相扣,步步深入传授知识,让大部分学生感到“跳一跳,能摘到”。要从学生的实际出发,让学生才会体会到数学的趣味性和实用性。例如,我在讲解“一元一次方程”时,提了这样一个问题“现有8个同学要分别乘两辆小汽车赶往火车站,但一辆小汽车在距离火车站15千米的地方出现了故障,这时,没有其他的求救方法,唯一可以利用的是另一辆小汽车,连司机在内只能乘座5个人。假设小汽车的平均速度为60千米/小时,这时距离停止检票的时间只有42分钟,这8个同学有哪些方法才能赶上火车?”这样与生活贴近的问题,激发了学生的兴趣,大家议论纷纷,相互交流,有些同学提出了不同的解题方法,只要符合实际的,都给予肯定和鼓励。又如,我在上“扇形的面积”课时,把抗日战争《百团大战》中的一段情境引入到课堂上:敌人的碉堡的有效射程是120米,机枪可以左右30度转动,那么每个机枪的控制区域是多大?这样,自然而然地引入了扇形面积的计算,可以让同学画出机枪扫射的范围图形。这样的例子结合所学知识,把枯燥无味的数学转化为生动的事例,提高了数学的生动性和趣味性,学生乐于接受。二利用生活情境,巧设问题数学来源于生活,又作用于生活,创设一些贴近学生生活的情境,才能唤起学生学习的兴趣,才能使学生积极思考,主动探究。把数学问题生活化,让问题与学生的生活紧紧联系起来,这样学生不但能体会到学习数学的价值,还会学会学以致用。例如,如图1所示,有人从A走到B,假设步道宽为1米,那么总长度是多少。在讲解这道题时,我是这样讲解的。大家在看NBA篮球比赛时,在中场休息时,服务员用扁平的拖把在地板上擦,假设拖把宽为1米,那么服务员每次把整个篮球场拖擦一遍,要走过多长的路程?又如,在教学“线段大小的比较”一节时,我假设了这样一个生活情境,大家去汽车站乘车时,会发现车站的检票口的墙上有1.1m、1.4m的标志各画一条红线。这些红线有什么作用呢?大家各抒己见。这样引入线段的大小,激发了学生兴趣,提高了学习效果。三利用多媒体,创设情境在数学教学中,可采用多媒体辅助课堂教学,利用多媒体来激活学生的感觉器官,调动学生思维。例如在讲解“勾股定理的逆定理”一节时,我利用多媒体播放了埃及的金字塔,利用动画演示剖开金字塔的截面,显示了正方形,我问同学们,在四千多年前,埃及人就已经知道在建筑中应用直角三角形的有关知识,四千多年后的同学们,你们知道怎样确定直角吗?这样利用了学生的好奇心理,吸引了学生的注意力,使课堂教学迅速进入到最佳状态中。又如在八年级的《能得到直角三角形吗》,我利用多媒体播放了几个情境:(1)1971年11月15日尼加拉瓦发行了一组邮票,上面有著名的十大数学定理和公式。(2)中国人很早就利用了如图2和“勾三股四,弦五”的原理。(3)埃及人利用结绳的方式来确定直角。四创设数学材料,增强数学课堂的趣味性创设数学情境,一定要紧扣教学内容,分清数学教学不能完全等用于生活,不能喧宾夺主,分散学生的注意力,要让学生感到兴趣,又能激发求知欲。情境的创设要有“数学化”。在讲解“勾股定理”时,让学生通过观察直角三角形,三边的关系,推出勾股定理,如图3所示。三个正方形的三条边分别是3、4、5。假设每个小正方体的面积为1,则通过查正方形的个数,就能得出三个正方形的面积关系,从而得到三角形的三边关系。图2图3总之,数学教学中,创设合适的情境,既能改进数学知识教学的呈现方式,也能促进学生积极地进行自主探究、动手实践、合作交流等活动,从而有效地改变了学生的学习方式。这项环节对于数学教师是非常重要的工作。初中心理描写方法指导16、云无心以出岫,鸟倦飞而知还。初中心25心理描写训练生活需要心理描写训练26初中心理描写方法指导课件27初中心理描写方法指导课件28初中心理描写方法指导课件29初中心理描写方法指导课件30直接描写之内心独白回内心独白:就是把人物心里
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